范例教学法瓦根舍因

范例教学：鸟类
• “个”：喜鹊、麻雀、布谷鸟、乌鸦、鸡、 鸭、鹅 • 类：鸟＝｛喜鹊，麻雀，布谷鸟，乌鸦、 鸳鸯……｝ • 类：家禽＝｛鸡、鸭、鹅、鹌鹑……｝ • 规律和范畴： “鸟有羽毛、有翅膀、会飞、会叫、野生” “家禽有羽毛、有翅膀、不会飞、会叫、 家养” • 总结：鸟和家禽构成“鸟类”
范例教学案例：鸭子
• 鸭子的身体构造适合水中生活 内脏：集中在后半身 鸭脚：璞 羽毛：油脂，光滑； 羽绒：无油脂，保暖 鸭嘴：梳子状，排水
范例教学：芒果？
佛教《百喻经》中有一则故事 说到,有一位富翁想吃芒果,打发 他的仆人到果园去买,并告诉 他:“要甜的,好吃的,你才买.”仆 人拿好钱就去了.到了果园,园主 说:“我这里树上的芒果个个都是 甜的,你尝一个看.”仆人说:“我尝 一个怎能知道 全体呢 我应当个 个都尝过,尝一个买一个,这样最 可靠.”仆人于是自己动手摘芒果, 摘一个尝一口,甜的就都买回去. 带回家去,富翁见了,觉得非常恶 心,一齐都扔了。
范例教学法的评价
1、范例教学法的优点 （1）可以促进课程改革的发展 （2）可以全面培养学生的信息素养 （3）注意学生的实际水平 （4）教学具有开放性
2、范例教学法的不足 虽然范例教学有如此多的可取之处，但是， 同样存在一些比较难克服的问题: 一是比较难选择和组织具有基本性、基础 性和范例性的典型范例; 二是在教学中比较难把握教学过程，可能 影响学生对一门学科的较完整认识; 三就是因为上述原因，范例教学法对教师 的业务能力要求比较高。
“范例”教学法
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范例教学法缘起 范例教学法的涵义 范例教学法思想 范例教学法原则 范例教学法组织方式 范例教学法特征 范例教学法一般程序 范例教学法注意事项
1.范例教学法缘起
• 国际背景：20世纪50年代初，世界各 国在教育上纷纷采取了“加法”的措施， 不断增添教学内容，搞百科全书式的课 程。 • 联邦德国(当时的西德)的重建，为了消 除希特勒法西斯统治和战争对学校教育 带来的创伤；为了跟上科学技术迅猛发 展的步伐；为了更好地适应社会的高速 度和连锁式的发展变化．教育部门提出 了提高教学质量的要求。
3. 范例教学法思想
• 教养性学习：教育与培养 • 主动性学习：培养学生的独立能力 和问题意识 • 发生的学习：从具体到抽象 实景—沙盘（模型）—挂图（符号） • 开放式教学： 引进新概念，介绍新内容； 组织练习运用知识的活动； 鼓励学生独立学习，学会学习。
4. “范例”教学法的原则
• 基本性原则：就学科内容而言的，强调教 学应强调教给学生基本知识，即基本概念、 基本科学规律或知识结构。 • 基础性原则：就学生接受教学内容来说的， 它强调以学生的经验为基础，使学生在教 学过程中获得更深化的新的经验，使他们 建立一种新的思维结构。 • 范例性原则:就教师传授的角度来说的，教 给学生的知识务必是一种言简意赅的选择， 能起到示范作用，可以触类旁通地理解许 多基本性和基础性的知识。 范例性原则就是通过这种范例的精选来使 教学达到基本性与基础性目标的原则，也 可以说是基本性与基础性教学原则的一个 重要形式。
5. 范例教学的组织方式
• “范例”教学采用课题形式来代替传统的 系统形式。 首先，要求教师进行基本原理分析，找出 教材中哪些是带有普遍意义的内容，这些 内容应该具有基本性和基础性，从而构成 教学的明确目标； 其次，就是对智力作用的分析，搞清楚学 生对这个课题有没有接触过，学习内容是 否切合学生的“最近发展区”，从而估计 对学生的智力作用； 再次是对教学内容结构和特点的分析，对 于一个课题内容，研究组成因素的关系， 揭示它的层次性和逻辑性，以使学生掌握 知识结构； 最后，是对未来意义的分析，展示这个课 题对学生前途有怎样的意义
6.“范例”教学法的特征
• 教学将使学习者从特殊中获得一般。（归 纳） • 教学过程将具有“继续的作用力” ：“迁 移效应” • 教学过程注意到了儿童的实际与认识水平 • 选择的范例是一种个案，一种特殊。 • 教学是一种开放式的教学
7. “范例”教学法的一般程序
• 范例性地阐来自百度文库“个”阶段 ↓ • 范例性地阐明“类”阶段 ↓ • 范例性地掌握规律和范畴的 关系阶段 ↓ • 范例性地获得世界与生活的 经验阶段
• 国内背景： 1951年秋．联邦德国高级中学 与高等院校的代表们在蒂宾根会议 上通过了一项决议，对上述状况提 出了尖锐的批评，主张为了培养出 具有真才实学的有教养的人，首先 要改革教材，要充实根本的、基础 的、本质性的内容，让学生得以借 助精选了的教材，通过同“范例” 的接触，训练独立思考能力和判断 能力。
8.范例教学法的注意事项
• 我该如何设计一个好的范例? • 如何使范例教学具备系统性?
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2.范例教学法涵义
• “范例”教学的主要倡导者是德 国著名的教育家、教学论专家瓦 根舍因和克拉夫基，他们首创了 “范例”教学，并付诸于实践。 • “范例”教学法初步地解释为， “根据好的、特别清楚的、典型 的例子进行教与学。” • 使学生能依靠特殊(例子)来掌握 一般，并借助这种一般独立地进 行学习的一种教学方法。