1 传播学原理第一章
传播学原理框架总结
传播学原理框架总结第一章 传播与传播学①形态多样性；一、传播的含义：1.传播的特性与本质 ②时空遍布性；③行为伴随性；④极端重要性。
2.传播与COMMUNICATION 的异同1）传播定义的“共享”说 3.传播的定义 （2）传播定义的“影响（劝服）”说 （3）传播定义的“符号（信息）”说4）传播定义的“互动关系”说 （补充《人际传播学》） 4.“信息”视野中的“传播” ：简述信息与传播的关系：（1）信息的定义（2）信息的分类 ①二分法 ②三分法二、传播的类型： 1.概述 （1）二分法（2）四分法 ①自我传播<1> 定义及从各个角度的论述（参照《人际传播学》）<2> 人际传播的类型 ①三分法②效果与动机分类法③符号分类法<3>人际传播的研究成果：约哈里窗口<1>定义<2>“组织”的定义（3）各类传播的特点及比较三、传播学的诞生和发展：1.传播研究的起源2.传播学诞生的条件3.传播学的形成①亲身传播【名词解释】②大众传播A 告知性B 劝服性C 激励性<1>传统定义<2>大众传播的主要优点1.米德“主我客我理论”2.库利“镜中我”3.罗杰斯“自我理论”②人际传播1.2.1.两人之间的传播 2.小群体传播3.公众传播1.语言符号传播2.非语言符号传播（副语言符号传播）<1>定义 <2>自我 ④大众传播③组织传播2.传播的两种典型分类A硬件—环境 B 软件—人才 C 学科基础A 政治角度B 经济角度C 社会角度 [键入文档的引述或关注点的摘要。
您可<1>媒介背景<2>学科背景①什么是传播学？ ②传播学与传播研究 ③古代传播研究的缺陷（1（2）美国成为诞生地的理由（1）总述（2）传播学的“出生期”A 从学科分类看来B 从学科结构看来①新闻学可视作传播学的前身②传播学的理论基础是由众多相关学科奠定的4.奠基人的生平和贡献5.传播学的现状和发展趋势四、学习传播学的意义①拉斯韦尔 ②卢因③拉扎斯菲尔德 ④霍夫兰 ⑤施拉姆1.信息革命和国家建设2.建设有中国特色的传播学。
传播学原理复习资料
第一章传播及传播学传播学定义：研究“传播〞的学问，一门以“人类传播〞或“社会传播〞为研究对象的学科传播的定义：主要用以表达某种事物〔多指消息、意识等精神内容〕的传播。
传播的特性：①形态多样性：口语传播，文字传播〔书面语言〕，图像传播〔拍照录像〕②时空遍布性：时间纵贯人类史，空间横跨人类社会③行为伴随性：很多行为的进展和完成都离不开传播，这些行为本身就是传播实物传播：第四种传播类型〔其他三种见①，如模特表演〕分为：“无意〞传播〔传者无意而受者有心〕；“有意〞传播④极端重要性〔传播的本质〕传播是人类赖以生存和开展的根本行为之一。
因为人类的一切〔包括物质的和精神的，根本的和非根本的〕行为都离不开传播传播的定义①“共享〞说强调信息是传者及受者对信息的分享②“影响〔劝服〕说〞强调传播是传者欲对受者〔通过劝服〕施加影响的行为③“符号信息说〞强调传播是符号〔或信息〕的流动结论：所谓传播，即传受信息的行为〔或过程〕“传播〞的定义应作两个层面的理解，广义——系统〔自身及相互之间〕传受信息的行为狭义——人〔自身及相互之间〕传受信息的行为〔即人类传播〕信息：即事物〔物质和能量〕的存在方式〔运动状态〕以及对这种方式〔状态〕的直接或间接的表述。
及物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之一亲身传播：以人体自身为媒介，尤以语言为主要手段，以表情和动作等为辅助手段的传播方式二分法群众传播：以机械化、电子化的群众媒介即报刊、播送电人类传播的划分方法视等为手段的传播方式划分依据：传播的技术、手段四分法：自我传播＜人际传播＜组织〔团体〕传播＜群众传播划分依据：传播的范围、规模自我传播：个体对信息的加工过程，自我的思维活动，非社会传播人际传播：个人及个人之间的传播活动，是两个或两个以上的个体之间的信息交流特点：直接传播；随意性大；保密性强；反响迅速；速度可控，随双方需要而进展〔群体：指的是具有共同价值观念和情感，持续地相互影响并共同活动的个人有机集合体〕组织传播：组织内部及组织内部及外部的信息交流〔组织：通常指正式的组织，即为达成特定目标而建立明确程序、发生协调行动的群体〕群众传播：群众媒介所进展的信息传播活动目的：人数众多，成分复杂的受众分享传者要表达的含义，并试图以各种方式影响他们显功能：传播信息，引导舆论，教育群众，提供娱乐，检测环境优点：快——传播速度快；广——传播的范围广；多——传播的信息数量多；好——传播的信息质量〔清晰度、保真度〕好负功能：麻醉精神，文化侵略，降低审美能力缺点：反响不及时、不充分、不直接变化：过去一般只使用亲身传播手段的人际传播，也越来越多地使用起群众传播技术〔网络、手机等〕来各类传播的特点周期：人际传播偶发，最没有规律；组织传播有一定规律〔如开会上课〕；群众传播最有规律〔报纸杂志的周刊月刊，电视的播出时间〕角色：人际传播传者受者随时交替；组织传播的传者受者有限定，上下级差异大；群众传播，媒介是专职的传者，群众是固定的受者〔新兴网络使传者受者的角色随时替换，是革命性的变化〕反响：人际传播反响容易，组织传播反响困难，群众传播更加困难〔但网络技术具有双向交流的特点，开场突破传统的僵硬格局〕信息：表达不标准的问题人际传播最不标准，组织传播有所标准〔军事行动中的暗号〕，群众传播最为标准〔媒介作为一种“标准转换器〞，在一定条件下将“非标准性符号〞转化为“标准符号〞，如略语、流行语的形成和普及〕传播学诞生的条件：主观方面，人类的认识能力空前提高。
传播学原理笔记(详细版)
传播学教程第一章1、信息的定义①广义：不是物质或能量,是物质的普遍属性,一种客观存在的物质运动形式,在同其他任何物质系统全面相互作用的过程中,以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史.在此意义上,一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息.②社会信息：与人类的社会活动有关的一切信息.物质载体和精神内容、主体和客体符号和意义的统一.2、传播的定义和特点①定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行.②特点：一种信息共享活动；在一定的社会关系中进行,又是一定社会关系的体现；一种双向的社会互动行为；传播双方须有共通的意义空间；一种行为、过程、系统.3、传播学的定义研究社会信息系统与其运行规律的科学.是社会科学和应用科学.4、社会传播的类型人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播5、社会信息系统的特点开放性；由各种子系统相互连接、相互交织构成的整体；双重偶然性；自我创造、自我完善.6、双重偶然性〔德〕鲁曼：传播的双方都存在着不确定性,因此通过传播作出的选择有受到拒绝的可能性.是人类信息系统特有的属性,与它是以人为主体的活动有关.其存在说明,社会信息系统是一个多变量的系统,若变量处理不当,便会引起传播障碍和传播隔阂.7、传播障碍和传播隔阂①传播障碍：包括结构和功能障碍,如传播制度化是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统各部分功能是否正常.②传播隔阂：包括个人之间、个人与群体间、成员与组织间、群体之间、组织之间、时代之间、文化之间在特定利益、价值、意识形态和文化背景方面的隔阂.有无意的误解和有意的曲解之分.传播障碍和传播隔阂会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱,引发系列社会问题.但其存在是必然的.8、精神交往与物质交往的辩证关系①〔马恩,精神交往指以"语言"为<媒介的人与人的社会关系>一定的精神生产与精神交往与一定的物质生产和物质交往相适应〔唯物史观的重要前提〕：精神起源于物质,并反映着物质的关系,物质生产力的发展水平制约精神.②精神生产和精神交往的独立性和能动性：精神的发展反过来推动物质发展,在物质生产达到一定发达程度时,精神生产状态将会成为制约社会发展的主要矛盾,精神有自身的特殊规律.9、精神交往论与行为主义传播学的本质区别①前者：把交往放在人类社会交往的大系统中加以考察,既研究人的精神活动本身,也研究精神活动与物质活动的关系、与物质生产和物质交往的关系,视野更开阔；后者：仅就信息研究信息、就传播研究传播.②前者：精神交往与精神生产相联系；后者：回避这些重大问题,不能从根本上揭示人与人之间传播关系的本质.③前者：精神生产既然是一种生产,就必然有产品；后者：不否认信息中包含的思想、观念和价值倾向,却不想从信息的生产过程和生产结构中寻找成因.第二章1、人类传播经历的发展阶段①口语传播时代：人类开口说话—用手写字.口语的产生大大加速了人类社会进化和发展进程,却受到时空限制只能在近距离、小规模的群体中传播；②文字传播时代：以手抄为主.文字的产生使人类传播在时空领域都发生了重大变革,大大加速了人类利用体外化媒介系统的进程；③印刷传播时代：建立在纸张和印刷术发明的基础之上,实现了文字信息的批量生产和大量复制.印刷媒介在社会变革社会生活和社会经济中扮演了越来越重要的角色.④电子传播时代：实现了信息的远距离快速传输,形成人类体外化的声音和影像信息系统,使人类知识经验的积累和文化传承的效率和质量有了新的飞跃.电子技术推动了电脑诞生.2、信息社会的定义和特点60年代末70年代初,日本、美国等发达国家最早提出.①定义：信息成为与物资和能源同等重要甚至更重要的资源,整个社会的政治、经济、文化以信息为核心价值而得到发展的社会.②特点：a.社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业,即信息和知识产业占据主导地位；b.劳动力主体不再是机械的操作者而是信息的生产者和传播者；c.贸易不局限于国内,跨国贸易和全球贸易成为主流；d.交易结算不再主要依靠现金,而是信用.3、哈特关于媒介系统的分类〔美〕A.哈特,根据传播媒介的发展史分类：①示现的媒介系统.即面对面传递信息的媒介〔口语和表情、动作等非语言符号〕,无须依赖任何机器手段；②再现的媒介系统.其生产和传播需要使用物质手段或机器,但受众无需.包括文字、绘画、印刷和摄影等；③机器媒介系统.传播双方皆需借助机器.包括电信、广播、电视、计算机通讯等.—人类传播的媒介手段日趋丰富,人体的信息功能日益向外扩展,体外化信息系统逐渐获得相对独立的过程.4、《后工业化社会的到来》和《第三次浪潮》①前者：〔美〕社会学和未来学家D.贝尔.把人类社会的发展进程分为前"工业社会"〔农业社会〕、"工业社会"〔生产商品的社会〕和"后工业社会"〔以服务业为基础的社会〕三大阶段.②后者：〔美〕社会学和未来学家 A.托夫勒.人类社会已经经历两次变革浪潮,从原始社会向农业社会和从农业社会向工业社会.目前正迎来以信息革命为代表的第三次浪潮,必然会极大地改变现存的社会结构和社会生活.5、二战后信息社会发展过程①初级信息化阶段〔50—80年代中期〕：报刊、广播、电视等大众传播媒介得到高度普与,个人媒介日趋多样化；②高度信息化阶段〔80年代末—今〕：大众传媒进一步发达,广播电视进入数字化多频道和卫星跨国传播时代；微型电脑普与,成为个人综合信息处理的媒介；以计算机、互联网和多媒体为代表的新传播发展,使不同媒介出现融合的新趋势.第三章1、符号的定义和基本功能①定义：信息的外在形式或物质载体,信息表达和传播中不可缺少的基本要素.②基本功能：a.表述和理解〔人与人之间的传播活动首先表现为符号化和符号解读的过程〕；b.传达〔作为精神内容的意义只有转换为一定物质形式的符号才能在时空中得到传播和保存〕；c.思考〔即引发思维活动,思考首先要有对象与关于对象的知识,而这些都以符号形式存在于人的头脑中〕.2、象征符的特性①人工符号,人类社会的创造物；②既可表示具体事物,也可表达观念、思想等抽象事物；③非遗传,通过传统、学习继承；④可自由创造,与指代对象的关系具有随意性.3、意义的定义人对自然事物或社会事物的认识,人赋予对象事物的含义,人类以符号形式传递和交流的精神内容.4、符号意义的分类①明示性和暗示性；②外延和内涵；③指示性和区别性.5、传播过程中的意义〔符号本身之外〕①传播者的意义：传播者通过符号来传达他所要表达的意义；②受众的意义：符号本身的意义随时代发展而变化,而受众个体却依照各自背景理解和解释符号意义,使得不同的受众对同一种符号构成的信息会有不同的理解；③情境意义：很多情况下,传播情境会形成符号本身不具备的意义,并制约符号意义.6、传播情境的定义对特定的传播行为直接或间接产生影响的外部事物、条件或因素的总称,包括具体传播活动进行的场景.广义上也包括传播行为的参与人所处的群体、组织、制度、规范、语言、文化等较大的环境.7、人类象征行为的定义用具体事物表示某种抽象概念或思想感情的行为.通过象征符传达象征意义来实现.8、象征性互动理论①G.H.米德〔《精神、社会与自我》〕创始；60年代后H.G.布鲁默等发展.②象征行互动理论：把人看作具有象征行为的社会动物,把人的象征行为看作积极、创造性的过程,是人类创造出广泛的文化的一种活力.认为研究象征行为对揭示人的本质、理解现实生活意义重大.③布鲁默：该理论的核心问题是考察以象征符〔尤其是语言〕为媒介的人与人的互动关系.三个基本前提：人根据"意义"来从事行动；意义在"社会互动"过程中产生；意义由人来"解释".9、象征性社会互动①定义：人与人之间通过传递象征符和意义而相互作用、相互影响的过程.〔传播过程中的意义在本质上只有通过交换才能成立,才能产生社会互动效应.象征性社会互动具有赋予行为动机和确定行为取向的功能,作为象征性互动过程的传播能扩大传播双方的共通的意义空间,加深双方的了解和相互理解〕.②意义交换的前提：双方必须有共通的意义空间〔对传播使用的语言文字等符号含义共通的理解和接近的生活经验和文化背景〕.第四章1、传播过程的构成要素①传播者：即信源,信息发出者,个人、群体或组织皆可；②受众：即信宿,信息接收与反应者,个人、群体或组织皆可；③讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成,能表达某种完整意义的信息,传、受双方社会互动的介质；④媒介：即传播渠道、信道、手段或工具,讯息的搬运者,连接传播过程中各种因素的纽带；⑤反馈：受传者对接收到的信息的反应或回应,受传者对传播者的反作用.体现社会传播的双向性和互动性.２、传播过程的直线模式A拉斯韦尔的传播过程模式①〔美〕Ｈ.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》.又称拉斯韦尔模式或五W模式.②五Ｗ：Ｗho〔谁〕；Say what〔说了什么〕；In which channel〔通过什么渠道〕；To whom〔向谁说〕；With what effect〔有什么效果〕③内容：谁〔传播者〕—说什么〔讯息〕—通过什么渠道〔媒介〕—对谁说〔受传者〕—有什么效果〔效果〕④评价：a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程,为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒出传播学研究的五个主要领域〔控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究〕,对形成传播学理论体系的基本框架具有重要意义；b.不足：单向直线模式,未提供反馈渠道,没有揭示人类社会传播的双向和互动性质.B香农-韦弗数学模式①〔美〕C.香农和W.韦弗《传播数学理论》②内容：信源——发射器——□——接收器——信宿噪源③评价：a.意义：导入噪音概念,表明传播过程内外的障碍因素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识；b.不足：直线单向过程,缺少反馈环节和角色互换〔作为电子通信过程并无不妥〕.3、传播过程的循环和互动模式A奥斯古德与施拉姆的循环模式①施拉姆受奥斯古德的观点启发,《传播是怎样运行的》.②内容：a.没有传播者和受传者的概念,传播双方都是传播行为的主体,讯息循环,相互作用；b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节,而在于解析传播双方的角色功能.双方在不同阶段都依次扮演译码者〔接受和解读符号〕、解释者〔解释意义〕和编码者〔符号化和传达〕的角色.③评价：a.意义：强调社会传播的互动性,把传播双方都看作是传播行为的主体,正确；b.不足：把传播双方放在完全对等〔平等〕的关系中不合适；仅适于人际传播,不适于大众传播过程.B施拉姆的大众传播模式①施拉姆《传播是怎样运行的》②内容：a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受众,二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒〔传播者〕与一定的信源连接,又通过大量复制的信息与受众〔个人集合体,分属于各自的社会群体〕相联系,个人与个人、个人与群体之间都保持着特定的传播关系.③评价：充分体现大众传播的特点,一定程度上揭示社会传播过程相互连结性和交织性,初步具备系统模式特点.C德弗勒的互动过程模式①在香农-韦弗模式基础上发展而来.②内容：③评价：a.意义：克服前者单向直线的缺点,明确补充了反馈的要素、环节和渠道,使传播过程更符合人类传播互动的特点；拓展了噪音的概念,认为噪音对讯息、传达和反馈的任何环节或要素都会发生影响；适用范围比较普遍.b.不足：未能指出传播过程的外部条件和环境因素的复杂性.4、传播过程的特点①动态性：其运动特点在形式上体现为有意义的符号组合〔讯息〕在特定渠道中的流动,实质是传播者和受众的意义〔精神〕内容的双向互动,即作用与反作用.②序列性：各环节和因素的作用各有先后次序,按讯息的流向依次执行功能.③结构性：传播过程的结构即各要素〔环节〕之间相互关系的总体.时间上的先后次序、形态上的链式连接也是其结构特点,各环节〔要素〕本身还有各自的深层结构.5、系统模式下的社会传播结构A赖利夫妇的系统模式①〔美〕赖利夫妇《大众传播与社会系统》.②内容：③意义：a.表明任何一种传播过程都表现为一定的系统活动,多重结构是社会传播系统的本质特点：*传受双方都可被看作一个系统,这些个体系统各有自身的内在活动,即人内传播；*个体系统间相互连接,形成人际传播；*个体系统不孤立,分属于不同的群体系统,形成群体传播；*群体系统的运行在更大社会结构和总体社会系统中进行,与社会政、经、文、意识形态大环境保持相互作用.*大众传播也是其中一种传播系统.b.社会传播系统的各种类型〔微观、中观、宏观〕既具独立性,又处于普遍联系和相互作用之中,是一个复杂而有机的综合系统.B马莱兹克的系统模式①〔德〕马来兹克《大众传播心理学》②内容：大众传播是包括社会心理因素在内的各种社会影响力交互作用的"场",该系统各主要环节都是这些因素或影响力的集结点,包括：a.影响和制约传播者的因素〔传播者的自我印象、人格结构、同僚群体、社会环境、受众的自发反馈所产生的约束力、来自讯息本身与媒介性质的约束力等〕；b.影响和制约受众的因素〔受众的自我印象、人格结构、群体影响、社会环境、媒介内容的效果、来自媒介的约束力等〕；c.影响和制约媒介和讯息的因素〔传播者对讯息内容的选择和加工、受众对媒介内容的接触选择、受众对媒介的印象〕.该模式表明：社会传播是一个极其复杂的过程,评价、解释任何一种传播活动都要全面系统分析,不能轻下结论.6、社会传播的总过程理论日本学者：把传播看作是与社会交往形态密切相关的重要范畴,在分析人类社会传播的总的历史发展过程的同时,也把现代社会中的传播特别是大众传播过程与宏观的社会结构结合起来考察.故称为社会传播的总过程理论.7、田中义久"大众传播过程图式"①从马恩的"交往"概念出发,把人类交往分三类：a.与人的体质有关的"能量交往"；b.与物质生产有关的"物质交往"；c.与精神生产相联系的精神交往〔符号或信息交往〕.信息交往过程即传播过程,建立在前两种交往的基础上,与社会生产力、科技、生产关系和意识形态保持普遍联系和相互作用.在阶级社会,社会传播还是一定阶级结构的体现.〔第一个基于唯物史观的系统模式〕②人际传播：特定传播的双方作为有独立人格的思想主体从事社会认识和实践活动,传播是从事精神交往的纽带；大众传播：传播是有组织的媒介企业,受众是具有一定自我能动性的个人.—传播双方与其活动都受一定的日常社会条件或环境的背景的制约.8、唯物史观下的社会传播总过程①信息传播属于与人类的精神生产相对应的精神交往范畴；②考察信息传播就必须考察社会的精神生产；③精神生产也存在着生产力和生产关系的辩证运动,一个社会精神生产的性质取决于该社会的精神生产力水平和生产关系的状态；④传播学研究要把信息"交流"与宏观的社会精神生产和交往联系起来.—总之,社会传播过程是人类社会总过程的一部分,传播的结构体现了人类社会的结构.第五章第一节人内传播1、人内传播〔内向传播、内在传播、自我传播〕——指个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动.是个体系统内的传播,是一切社会传播活动的基础.●渡边一央视听觉信息处理模式〔生理学过程的角度〕●能动的意识和思维活动才是人内传播区别动物体内传播的根本特点.2、人内传播的主要环节或要素：1〕感觉---人内传播的出发点2〕知觉---感觉的集合,或在感觉基础上对事物的分散的个别信息属性进行的综合3〕表象---记忆中保存的感觉和知觉信息在头脑中的再现4〕概念---对同类事物的共同的一般属性的认识5〕判断---对事物之间的联系或关系进行定性的思维活动6〕推理---从已知的事物属性和关系中推导出未知的属性和关系的思维活动3、人内传播的的特点1〕人内传播虽然是人体内部信息处理的过程,但这个过程并不是孤立的,他的两端都与外部过程保持着衔接关系.〔输入源泉是外部环境,输出对象也是外部环境〕2〕人内传播虽然与人的生理机制密切相关,但它在本质上是对社会实践活动的反映,具有鲜明的社会性和实践性.3〕人内传播不是对外部世间的消极的被动的反映,而是积极主动的反映4〕人内传播是其他一切传播活动的基础.〔其他类型的传播,都必然伴随着人内传播的环节；人内传播的性质合结果,也必然对其他传播产生重要影响.〕人内传播不但具有鲜明的社会性,还具有明确的互动机制.是在个人的主体意识——自我意识主导下的传播活动.4、"主我与客我"米德、美国 ,社会心理学家,象征互动理论创始人1〕人的自我是在"主我"和"客我"的互动中形成的,又是这种互动关系的体现.2〕自我可以分解成相互联系、相互作用的两方面：一方是作为意愿和行为的主体的"主我",它通过个人围绕对象事物从事的行为和反应具体体现出来；另一方是作为他人的社会评价和社会期待之代表的"客我",它是自我意识的社会关系性的体现.3〕"主我"是形式〔由行为反应体现出来〕,"客我"是内容〔体现社会关系方方面面的影响〕,"客我"促使"主我"发生新变化,"主我"反过来改变"客我",二者通过有意义的象征符在不断的互动中形成自我.4〕自我的形成是个人的社会化过程,即个人适应社会的过程,但形成后的自我反过来也会积极地作用与社会.因此,个人必须适应社会；同时自我又是社会创造的主体,体现了个人与社会的相互制约关系.作为自我传播的人内传播具有社会性、双向性和互动性.5、"自我互动"布鲁默,美国,象征互动理论集大成者《象征互动论》1〕人能够与自身进行互动,即自我互动.2〕人是拥有自我的社会存在,人在将外界事物和他人作为认识对象的同时,也把自身作为认识的对象.在这个过程中,人能够认识自己,拥有自己的观念,与自己进行沟通或传播,并对自己采取行动.3〕"自我互动"本质上是与他人社会互动的内在化,也就是与他人的社会联系或社会关系在个人头脑中的反映.自我互动过程中,人脑中会出现关于他人的期待,个人会沿着自己的立场或行为方向对他人期待的意义进行能动的理解、解释、选择、修改和加工,重新加以组合.这样,他人期待和自我都已不再是原来意义上的,而是新的.4〕"自我互动"理论有助于理解社会传播与个人的自我的关系.它说明,人不但与社会上的他人进行传播,也同自己本身进行传播.自我传播也具有社会性,它是与他人的社会传播关系在个人头脑中的反映；自我传播对个人具有重要意义,通过自我传播,人能够在与社会、他人的联系上认识和改造自己,不断实现自我发展和完善.5、"内省式思考"米德1〕内省式思考——短期的、以解决现实问题为目的的自我反思活动.2〕内省式思考的过程并不是封闭的,而是与周围的社会环境,与周围的他人有着密切的联系.在此过程中,人的头脑中会出现他人的形象,分析和推测他人如何考虑、采取何种态度,只有在与他人的联系上才能形成个人的态度轮廓,形成决策.这个过程,也是一个重新构筑自我与他人关系的过程,因此,是个社会过程.3〕内省式思考是横向的社会过程,也是一个把过去和未来联系起来、纵向发展和创造的过程,即个人在处理问题过程中,会把有关的社会经验和知识积累全部调动起来,对它们的意义进行重新理解、解释、选择、修改和加工,在此基础上创造出与新状况相适应的新意义和行为.因此,也是超越既有意义开创新意义、超越既有行为方式开创新的行为方式、与人的未来发展密切相关的一种活动.4〕内省式思考只有在一个人遇到困难、障碍等新的问题状况,对既有的行为方式是否适用难以作出判断时,才会活跃起来.第二节人际传播1、人际传播——个人与个人之间的信息传播活动,也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统.是最典型的社会传播活动,是人与人社会关系的直接体现；是社会生活中最直观、最常见、最丰富的传播现象.2、人际传播的动机：1）首要动机和目的就是获得信息.2）建立与他人的社会协作关系3）自我认知和相互认知.4）满足基于人的社会性的精神和心理需求.3、"镜中我"库利美国社会学家《社会组织》1〕人的行为很大程度上取决于对自我的认识,而这种认识主要是通过与他人的社会互动形成的,他人对自己的评价、态度等,是反映自我的一面"镜子",个人透过这面"镜子"认识和把握自己.2〕因此,人的自我是在与他人联系中形成的.包括三方面：①关于他人如何"认识"自己的想象.②关于他人如何"评价"自己的想象；③自己对他人的这些"认识"或"评价"的情感.3〕前两项只有在与别人的接触中,透过别人的态度才能够获得.库利认为"镜中我"也是"社会我",传播特别是初级群体中的人际传播,是形成"镜中我"的主要机制. 这种以"镜中我"为核心的自我认知状况取决于与他人传播的程度,传播活动越活跃、越多方面,个人的"镜中我"也越清晰,对自我的把握也就越客观、准确.人际传播大致分为两种：面对面的传播、借助某种有形的物质媒介的传播.4、人际传播的特点1〕传递和接受信息的渠道多,方法灵活；2〕信息的意义更为丰富和复杂.〔多种渠道和手段的配合,会形成特殊的传播情境,产生新的意义.〕3〕双向性强,反馈与时,互动频度高.〔是一种高质量的传播活动,尤其在说服和沟通感情方面效果好.〕4〕是一种非制度化的传播.〔传播关系的成立上具有自发性、自主性和非强制性,主要建立在自愿和合意的基础上,是一种相对平等和自由的传播活动.〕5、人际传播的社会功能1〕对社会来说,是社会成员交流信息的重要渠道；是实现社会协作的重要纽带；也是传承社会文化的重要工具.2〕对个人来说,是完善和发展自我的重要途径.3〕人际传播的状态如何,是社会物质文明和精神文明的重要体现.6、人际传播的社会功能研究集中在：1〕人际传播在个人社会化过程中的作用——"镜中我"、"主我与客我"、"社会模仿"2>〕对大众传播效果的影响——"意见领袖"、"两级传播"、"创新－普与"7、社会化——指一个人出生后由一个"自然人"成长为"社会认"的过程.1〕从个人角度讲,指个人学习语言、知识、技能、行为准则等以适应社会环境的过程；2〕从社会角度而言,指社会成员形成大体一致的观念、价值和社会规范体系,从而使社会秩序维持、社会发展的连续性得到保证的过程.3〕个人观念社会化包括自我观念的形成、社会观念的形成.8、自我表达——传播者将自己的心情、意志、感情、意见、态度、考虑以与低位、身份等向他人加以表达的活动.9、人际传播是真正意义上的"多媒体"传播1〕人际传播在本质上是个人之间相互交换精神内容的活动,而精神传播需要物质载体,精神内容交换的质量如何,很大程度上取决于它的媒体<符号载体>.2〕媒体即任何能够传播信息的渠道和手段.3〕人际传播是一种高质量传播活动时,一个重要理由就是他的传播渠道广,手段多.人际传播,是真正意。
新闻传播学基础知识
第一篇：传播学原理第一章：人类传播活动的历史与发展一、从动物传播到人类传播动物社会传递信息的常见信号：气味、发光、超声波、动作、声音人类语言的特征：从说话或话语谈起（与其他动物的区别）a.单位明细，分层装置系统及其驱动机制组合与聚合。
b.递归性。
可以采用一条规则进行无限递归，从而理论上可以形成无限长的句子。
c.生成性。
能创造出别人没有说过，且他没有听过的句子d.约定俗成、多样性、复杂性与可变性。
e.遗传的心智、大脑分区，单侧化，左半球分域。
这四方面特征却包含着极其简要、经济的规则，规律及其有限的构建材料。
这就是语言——看不见的嘴。
二、人类传播的发展历程口语传播阶段：口语传播是人类传播活动的第一个发展阶段，传播者是说话人，通过口腔发声并运用特定词语和语法结构及各种辅助手段向受传者（谈话对象）进行的一种信息交流或沟通、劝说活动，通常采取面对面的方式。
影响口头传播有语调的升降、语速的快慢、音量的大小。
口语传播阶段特征是：信息较少，且零散、无序；传播媒体原始简单；传播方式是口耳相传；使用的感官主要是听觉。
文字传播阶段：文字传播让异时、异地传播成为了可能，大大提高了传播的广度和范围。
文字与语言的不同在于，它基本是一种改变了的语言形式，使听觉符号转变为视觉符号，使语言有形和得以保存。
文字的出现是人类进入文明社会的标志。
文字构成了一个相对独立的世界，它的功能体现在历史性上，即使时过境迁，以文字表现的世界可以较长久地明确记录或报道历史上的信息。
传播的文字作为一种媒介，由于带有更为明确的传播目的，因而相对语言的使用，要认真和严肃得多。
文字传播阶段的主要特征是：信息量日益增大，并从零散逐渐到系统，从无序逐渐到有序；传播媒体逐渐多样，除了口语、印刷书外，普通教具也日益普遍使用；传播方式除了口耳相传，又有了读写训练；传播过程中感觉的重心，从耳朵转到眼睛，从听觉转到了视觉文字传播打破了时空的限制，从而引发了教育上的巨大变革，它大大扩大了教育的对象，使知识传播的速度和广度大大增加，把知识传播的更久更远。
《传播学原理》教案
《传播学原理》教案第一章：传播学的概念与范畴1.1 教学目标了解传播学的定义与研究范畴理解传播学的重要性和应用领域掌握传播学的基本概念和理论框架1.2 教学内容传播学的定义与研究范畴传播学的重要性和应用领域传播学的基本概念和理论框架1.3 教学方法讲授法：介绍传播学的定义和研究范畴，解释传播学的重要性案例分析法：分析实际案例，展示传播学的应用领域小组讨论法：分组讨论传播学的基本概念和理论框架1.4 教学评估课堂参与度评估：学生参与小组讨论的表现课后作业评估：学生完成课后作业的质量第二章：传播过程与模式2.1 教学目标理解传播过程的构成要素和作用掌握不同传播模式的原理和特点分析传播过程中的信息传递和反馈机制2.2 教学内容传播过程的构成要素和作用不同传播模式的原理和特点传播过程中的信息传递和反馈机制2.3 教学方法讲授法：介绍传播过程的构成要素和作用，解释不同传播模式的原理和特点互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解传播过程中的信息传递和反馈机制2.4 教学评估课堂问答评估：学生回答问题的准确性和深度小组讨论评估：学生参与小组讨论的表现和贡献第三章：传播媒介与技术3.1 教学目标了解传播媒介的种类和功能掌握传播技术的发展和影响分析新媒体时代下的传播媒介变革3.2 教学内容传播媒介的种类和功能传播技术的发展和影响新媒体时代下的传播媒介变革3.3 教学方法讲授法：介绍传播媒介的种类和功能，解释传播技术的发展和影响案例分析法：分析新媒体时代下的传播媒介变革的案例小组讨论法：分组讨论新媒体时代下的传播媒介变革的影响和挑战3.4 教学评估课堂参与度评估：学生参与小组讨论的表现课后作业评估：学生完成课后作业的质量第四章：受众与传播效果4.1 教学目标理解受众的概念和特征掌握传播效果的研究方法和理论分析新媒体时代下受众的变化和影响4.2 教学内容受众的概念和特征传播效果的研究方法和理论新媒体时代下受众的变化和影响4.3 教学方法讲授法：介绍受众的概念和特征，解释传播效果的研究方法和理论互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解新媒体时代下受众的变化和影响4.4 教学评估课堂问答评估：学生回答问题的准确性和深度小组讨论评估：学生参与小组讨论的表现和贡献第五章：传播伦理与法规5.1 教学目标理解传播伦理的重要性和原则掌握传播法规的基本内容和规定分析新媒体时代下传播伦理和法规的挑战和应对策略5.2 教学内容传播伦理的重要性和原则传播法规的基本内容和规定新媒体时代下传播伦理和法规的挑战和应对策略5.3 教学方法讲授法：介绍传播伦理的重要性和原则，解释传播法规的基本内容和规定案例分析法：分析新媒体时代下传播伦理和法规的挑战和应对策略的案例小组讨论法：分组讨论新媒体时代下传播伦理和法规的挑战和应对策略5.4 教学评估课堂参与度评估：学生参与小组讨论的表现课后作业评估：学生完成课后作业的质量第六章：人际传播与组织传播6.1 教学目标理解人际传播的概念和特点掌握组织传播的运作机制和作用分析人际传播和组织传播在新媒体环境下的变化和影响6.2 教学内容人际传播的概念和特点组织传播的运作机制和作用新媒体环境下的人际传播和组织传播的变化和影响6.3 教学方法讲授法：介绍人际传播的概念和特点，解释组织传播的运作机制和作用互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解人际传播和组织传播在新媒体环境下的变化和影响角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟人际传播和组织传播的过程6.4 教学评估课堂问答评估：学生回答问题的准确性和深度角色扮演评估：学生参与角色扮演的表现和贡献第七章：文化传播与全球化7.1 教学目标理解文化传播的概念和作用掌握文化全球化的动力和影响分析新媒体时代下文化传播与全球化的互动关系7.2 教学内容文化传播的概念和作用文化全球化的动力和影响新媒体时代下文化传播与全球化的互动关系7.3 教学方法讲授法：介绍文化传播的概念和作用，解释文化全球化的动力和影响互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解新媒体时代下文化传播与全球化的互动关系案例分析法：分析新媒体时代下文化传播与全球化的具体案例7.4 教学评估课堂问答评估：学生回答问题的准确性和深度案例分析评估：学生完成案例分析的质量第八章：公共传播与危机传播8.1 教学目标理解公共传播的概念和目标掌握危机传播的策略和原则分析新媒体时代下公共传播和危机传播的实践应用8.2 教学内容公共传播的概念和目标危机传播的策略和原则新媒体时代下公共传播和危机传播的实践应用8.3 教学方法讲授法：介绍公共传播的概念和目标，解释危机传播的策略和原则互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解新媒体时代下公共传播和危机传播的实践应用模拟演练法：分组进行模拟演练，模拟公共传播和危机传播的情境8.4 教学评估课堂问答评估：学生回答问题的准确性和深度模拟演练评估：学生参与模拟演练的表现和贡献第九章：广告传播与品牌营销9.1 教学目标理解广告传播的概念和策略掌握品牌营销的基本原理和步骤分析新媒体时代下广告传播和品牌营销的创新趋势9.2 教学内容广告传播的概念和策略品牌营销的基本原理和步骤新媒体时代下广告传播和品牌营销的创新趋势9.3 教学方法讲授法：介绍广告传播的概念和策略，解释品牌营销的基本原理和步骤互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解新媒体时代下广告传播和品牌营销的创新趋势案例分析法：分析新媒体时代下广告传播和品牌营销的具体案例9.4 教学评估课堂问答评估：学生回答问题的准确性和深度案例分析评估：学生完成案例分析的质量第十章：传播研究与批判理论10.1 教学目标理解传播研究的意义和方法掌握批判理论的主要观点和应用分析新媒体时代下传播研究与批判理论的启示和挑战10.2 教学内容传播研究的意义和方法批判理论的主要观点和应用新媒体时代下传播研究与批判理论的启示和挑战10.3 教学方法讲授法：介绍传播研究的意义和方法，解释批判理论的主要观点和应用互动问答法：通过提问和回答，引导学生深入理解新媒体时代下传播研究与批判理论的启示和挑战小组讨论法：分组讨论新媒体时代下传播研究与批判理论的启示和挑战10.4 教学评估课堂参与度评估：学生参与小组讨论的表现课后作业评估：学生完成课后作业的质量重点和难点解析1. 第一章至第五章的基础概念和理论框架的讲授与理解。
传播学原理习题(含答案、资料)
传播学教程习题库第一章传播学的对象和基本问题名词解释1. 传播：传播实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系。
人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。
所谓传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
2.传播学：传播学是研究社会信息系统及其运行规律的社会科学。
3.共通的意义空间：意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解，否则传播过程本身就不能成立，或传而不通，或理解错误。
在广义上，共通的意义空间还包括人们大体一致或接近的生活经验和文化背景。
4.双重偶然性：指传播双方都存在着不确定性。
因此，通过传播所做出的选择就有受到拒绝的可能性。
填空题1、（库利）（填写人名）开创了界定传播概念的社会学传统，（皮尔士）（填写人名）开创了符号学或语义学传统。
2、施拉姆在《传播是怎样运行的》提出，传播至少有三个要素，它们分别是（信源）、（讯息）和（信宿）。
判断题（判断正误，不需说明理由）1、传播学正式成为一门社会科学的时间和新闻学的产生时间大致同期。
（❌）2、任何传播活动都有双重偶然性。
（❌）3、任何传播活动都能达成信息的共享。
（❌）单项选择题1、对传播学的理解，以下哪一项是错误的？（B）A、是一门新兴学科；B、是马克思的精神交往理论的具体化；C、是一门交叉学科；D、约在上世纪七八十年代传入我国。
2、对英文communication的传播学理解，以下哪一项是错误的？（C）A、传播的内容为非物质形态的信息；B、传播的意图是为了信息共享；C、一般而言，传播者具有主动性，受传者具有被动性；D、中译名“传播学”没有准确表达原有单词的交流含义。
3、施拉姆在《传播是怎样运行的》提出，传播至少有三个要素，以下选项哪一个不符合要求？（C）A、信源；B、讯息；C、媒介；D、信宿。
4、对信息的传播学理解，以下哪一项是错误的？（A）A、传播学的研究对象是不仅包括人类信息，而且包括自然和生物意义的信息；B、人类社会的信息不同于自然和生物意义信息；C、人类信息是物理载体和意义构成的统一整体。
传播学原理_1-3章
绪论
一、为什么要学习传播学
1、传播学给新闻传播研究以更大的解释力
报纸
报 学 19世纪—1930年代
报纸+杂志+广播 新闻学 1930年—1940年代
报刊+广播+电视 传播学 1940年代末
报刊+广电+ 手机+网络
社会信 息学
上世纪末
传播学叫做新闻取向来源的三个发展阶段（或 媒介来源）
版社。 《传播理论起源、方法与应用》，[美]赛弗林，华夏出
版社。 《传播学教程》，郭庆光著，中国人民大学出版社。
《人类传播理论》，[美]斯蒂文.小约翰著，清华大学 出版社。
传播学的来源
一、传播研究的发生
(一)自古以来人们就知道舆论与传播的厉害
传播是人生来就有的能力
进入文明社会 阶级 集团 国家
“我希望所看到的新闻学院将不会像其自身那
般软弱，而是像这所大学一样强壮。不是一群
教师和学生坐在这所大学的边缘地区，摆弄着
他们的小玩意，在文章第一段中拼凑关于谁、
什么、哪里和何时的情景描述——不是那样，
而是一个处于这所大学的中心地带的学院，它会源自这样的假设开始，即它所要造就的学生将
是整个大学中最适合于理解和谈论他们所处的
d 领导、工作、常人、其他 e 体裁 f 稿源：本报记者、通讯员、新华社、摘编 g 长短
⑥分析数据
⑦总结
归纳
传播学与新闻学之不同 学科属性不同 研究方法不同 研究目的不同
争论
包容说 替代说 交叉说
二、本课教学目标
1、使同学们掌握传播学的基本概念、原理 2、使同学们掌握了解传播学的主要方法 3、使同学们学会用传播学眼光看待新闻问题 4、使同学们试用传播学方法研究新闻传播现象
复习版 传播学原理.ppt
素，是构成群体社会的必备要素。 传播成立的重要前提之一。是传受双方必须要有共通
的意义空间。
耶鲁学派 控制实验法 说服效果研究
主要贡献：第一，他的研究揭示了传播 效果形成的条件性和复杂性。第二，将 心理实验方法引进了传播学领域。
课件
5.施拉姆：集大成者
主要功绩，在于勾 画出西方传播学的 框架《男人、 女人、信息、媒介： 人类传播概览》
（问题央视）
课件
社会协调：1.协调社会各部分，使社会 各团体和各个人对环境采取一致的、有 效的行动；2.社会的排气阀，帮助人们 宣泄不满情绪。
娱乐共享：形成大众文化的重要因素之 一。
课件
二、传播的负功能
核心：“麻醉精神”指人们与大众传媒 接触时耗费了太多时间，使之越来越疏 于行动，却还沾沾自喜地误以为参与了 社会实践活动。
控制论模式： 双向循环性：‘反馈’——德弗勒、施
拉姆（译码、编码）
社会系统模式： 强调传播的外部结构。
课件
第二章 传播的功能
课件
一、传播的基本功能
传承文化 社会协调 娱乐共享 监视环境
课件
传承文化：大众传播延续社会传统、传 播社会经验和知识的教育功能。
环境监视：1.向大众传递有关周遭环境 的信息流通、交通运输、文体消息、经 济行情，以及即将到来或已经发生的灾 害、威胁等信息；2.监督、监控
课件
二、传播学的主要学派
1、传播学的经验学派 经验学派（empirical school )，广义上指的
《传播学原理》第一章
(1)
拒 斥
(2) (3) (4)
不 通 误 解 独 处
2、“影响（劝服）说”
强调是传者欲对受者施加影响 （美）J· 露西、G· 彼得森
“传播包含人与人之间相互影响的 全部过程”
3、“符号（信息）说”
强调是符号（信息）的流动
（美）B· 贝雷尔森 “所谓传播，即通过大众传播和人际传 播的媒介……所进行的符号的传送”
课程学习提示：
一、本课程为新闻传播专业的一门基础理论 课，理论性较强，较为枯燥，学习时务必注 意:不可死记硬背，要结合日常生活和新闻 实践，在理解的基础上记忆并能适当运用 二、课堂上教师会提出一些问题，同学们应 该积极思考，踊跃发言，将记入平时成绩。 本课程成绩将由课堂讨论发言（15％）、 平时作业（15％）和期末考试成绩（70％） 构成
第一章 传播与传播学
本章学习重点、难点： 1、传播的定义 2、三类社会传播的主要特点
3、传播学的形成及奠基人的贡献
第一节 传播的含义
一、传播的特性与本质
从使用符号角度看以下传播现象 1、会议 2、摄影 3、写信、作文
分别运用口语、图像和文字进行传播
（一）形态多样性
传播何时开始？何处可见？ 横亘古今，纵贯东西南北
一、两种分类方法 （一）二分法： 从传播使用的技术、手段来分：
（1）亲身传播 以人的身体（眼、耳、鼻、舌、身）为媒介的传播 活动 （2）大众传播 以机械化、电子化的技术手段（报纸、期刊、书籍、 广播、电视、电影）为媒介的传播活动
（二） 四分法
从传播的范围及参与的个体数量来 分： 人内传播（自身传播、自我传播） ﹤人际传播﹤群体传播﹤组织传播 ﹤大众传播
三、传播学的形成
多学科背景下诞生的传播学具有明显的“边缘性”、 “交叉性”特点，难以确定其具体“诞生日”。关于 其“出生期”的观点有： 1、19世纪末（新闻学取向） 2、20世纪20年代（社会学、心理学取向） 3、20世纪40年代（综合取向）
传播学原理知识点(个人从老师PPT上摘录整理)
第一周传播学的来源1，传播是什么？关键词:信息，传递，人传播的定义:传播是人们之间的信息传递传播学的定义:一，传播是一种行为。
二，以信息相关。
三，是一种交流。
四，研究对象是人类，人类的行为。
2，传播学分为四类（1）影响说。
认为传播是传播者有意识的影响他们的劝服行为。
“影响说”是从政治学、宣传学的角度来研究传播问题（2）反应说。
强调受者反应的必然性。
“反应说”从心理学角度入手研究传播学（3）互动说。
强调传者受者双方相互联系相互作用。
“互动说”是从社会心理学的角度来研究传播学（4）共享说。
认为“传播”是传受双方对信息的共同分享3，传播学产生的社会背景新兴学科：与工业革命，两次世界大战，媒体技术发展息息相关，始于美国（实用主义哲学），但中国古代早有萌芽第一阶段是19世纪末～20世纪初（孕育阶段）;第二阶段是20世纪40年代前后（确立阶段）从分散到集中传播学的奠基人拉斯韦尔（5w）列文（群体动力论）拉扎斯菲尔德（两级传播论）霍夫兰（劝服传播）施拉姆（正式建立传播学）4，“传播”和‘Communication’的异同两者均有传递信息的意思“传”“传播”指“一”对“多”，否定了自我传播，不具有“沟通”的特点；只“出”不“进”，没有双向和共享的含义。
Communication则相对具有“共享信息”的含义虽有一定差异，但传播一词很早就开始使用，所以成为习惯用语5，传播学的基础流派传统学派（经验学派，实证学派empirical school）20世纪三四十年代的美国传播学研究学派。
传播观念：人类有能力揭示社会现象的客观性研究方法：以实证研究为主，主张从经验事实出发，关注传播的微观层面社会背景：商业体制的产物，工具性较浓批判学派（critical school）：20世纪60年代从西欧兴起的传播学流派传播观念：对资本主义制度的批判认知研究方法：强调定性方法，关注媒介与社会的宏观关系社会背景：公共广播制度的产物，政治态度有批判倾向主要分支：法兰克福学派德国法兰克福“社会科学研究所”马克思主义理论出发，对资本主义社会批判性研究资本主义控制下的大众传媒限制了对自由和美的追求不是为解决现实的社会问题，而是研究趋势和价值霍克海默《启蒙辩证法》1947；阿多诺《多棱镜：文化批判与社会》1955；马尔库塞《单向度的人》1964；哈贝马斯（Habermas）《公共领域的结构转型》1960政治经济学派经济基础决定意识形态所有制决定政治；市场决定经济；支配与控制决定博弈关系默道克；戈尔丁“思想统治”理论学派国家＋军队＋法院＋意识形态等＝国家机器大众传媒通过新闻报道，宣传和广告，把支配阶级的特殊利益描述为“普遍利益”，使被支配阶级产生认同和从属意识唤醒民众，推进社会变革葛兰西；阿尔都塞社会文化学派符号互动论注重受众研究，受众不再是消极个体，而是积极个体解读大众流行文化－颇有建树霍尔；莫利社会科学学派、多伦多学派等6，传播类型和传播模式内向传播：“人的自我信息活动”，只在“主我”和“客我”之间进行。
传播学原理——张国良
传播学原理——张国良第⼀章：传播与传播学笔记（复旦⼤学教材）第1节，传播的含义⼀、传播的特性与本质特性：1 形态多样性 2 时空遍布性 3 ⾏为伴随性 4极端重要性⼆：传播与communication三：传播的定义1，共享说：“我们在传播的时候，是努⼒想通⽔确⽴共同的东西，即我们努⼒想分享信息、思想或态度”——施拉姆2，影响（劝服）说，“传播这⼀概念，包括了⼈与⼈之间相互影响的全部过程3，符号（信息）说，“所谓传播，及通过⼤众传播与⼈际传播的主要媒介……所进⾏的符号的传送”四：“信息”视野中的“传播”信息是事物的存在⽅式和对这种存在⽅式的直接或者间接地表述传播=信息的运动信息=传播的材料第2节传播的类型⼀：两种分类⽅法1 符号⾓度，分为⼝语、⽂字、图像、实物等类型，或者语⾔传播与⾮语⾔传播2性质⾓度，分为⼈类，⾮⼈类，社会，⾮社会两种⽅法1 两分法亲⾝传播和⼤众传播2 四分法：⾃我传播，⼈际传播，组织传播，⼤众传播⼆：⾃我传播⼈的社会化过程就是不断站在他⼈的⽴场上，以客我me的⾝份打量校正主我I的过程三：⼈际传播⼜分为两⼈之间传播，⼩群体传播和公众传播约哈⾥窗⼝学说：开放区域，秘密区域，盲⽬区域，未知区域。
四：组织传播管理即传播A·巴维拉斯的“五种⽹络”链式，环式，轮式，Y式，全通道式五：⼤众传播优势，快⼴多好劣势，反馈不及时，不直接，不充分六:各类传播的特点1 周期2 ⾓⾊3 反馈 4信息第3节：传播学的诞⽣与发展⼀：传播研究的起源传播研究不等同于传播学，传播研究室对传播现象的关注和探索，从这个意义上说，传播研究的历史相当于或者稍短与传播的历史⼆：诞⽣背景1媒介背景政治⾓度：宁可要报纸⽽不要政府——杰弗逊经济：⼴告，媒介本⾝也是企业社会：利弊2学科背景社会学⼼理学社会⼼理学新闻学符号学语义学三论（信息论，控制论，系统论）三：形成19世纪末以来逐步形成，初具规模，20世纪40年代1新闻学可视为传播学的前⾝2传播学的理论基础是由众多学科奠定的四：奠定⼈1 拉斯维尔政治传播尤其是战争宣传，5W，社会传播，倡导亲⾝实践的内容分析法《世界⼤战时期的宣传技巧》《社会传播的结构和功能》2 K·卢因场论群体动⼒学，把关⼈媒介欲对个体市价影响，必须考虑到起⾝后的群体的强⼤制约机制《解决社会⽭盾》3 拉扎斯菲尔德两级传播理论，实地调查法《⼈民的选择》《⼈际影响》4 C·霍夫兰控制实验法《传播与劝服》5W·施拉姆集⼤成者，奠基⼈《⼤众传播学》五：现状与趋势50年代⽇趋成熟，60年代批判学派第⼆章：传播的机构与功能第⼀节：传播的结构第⼆节：传播的基本模式模式是⼀种简洁的表现理论的⼿段和⽅法功能有：组织、解释、预测⼀：线性模式1：5W，拉斯维尔，传者、讯息、媒介、受者、效果对应的五个研究领域：控制（传者）分析，内容（讯息）分析、媒介分析、受众分析、效果分析缺陷：单向直线，割裂了传播过程与社会过程联系，其实效果只是⼀个要素⽽⾮环节:2：申农·韦弗，信息论信源——发射器————信道————接收器——信宿讯息发出的信号接收的信号讯息噪⾳⼆：控制论模式M·德弗勒模式，在申农的基础上提出。
传播学原理_张国良大纲
第一章传播与传播学第1节传播的含义（重点：传播与传播学的定义）一、传播的特性与本质传播学，研究“传播”的学问。
特性：1.形态多样性 2.时空遍布性 3.行为伴随性 4.极端重要性（本质）二、传播与communication相同：两者均含“传达”、“传染”之义相异：后者含“运输”及“交流”之意，而前者不含。
传播学最基本概念的传播：精神内容的传布。
三、传播的定义1.“共享说”强调“传播”是传者与受者对信息的分享。
2.“影响（劝服）说”强调“传播”是传者欲对受者（通过劝服）施加影响的行为。
3.“符号（信息）说”强调“传播”是符号的流动。
所谓“传播”，即传授信息的行为（或过程）。
四、“信息”视野中的“传播”信息：什么都是信息。
即事物（物质和能量）的存在方式（运动状态）以及对这种方式（状态）的直接或间接的表述。
信息（本质）：与物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之一。
传播=信息的运动；信息=传播的材料A.与“信息”形影相随的“传播”，同样遍布整个自然界B.“传播”同样可分为“物理传播”、“生物传播”和“人类传播”C.传播学的研究对象，并不是这种广义的“传播”，而只是其中一部分，即“人类传播”。
D.“传播”的定义应作两个层面的理解：广义——系统传授信息的行为；狭义——人传授信息的行为（即人类传播）。
第2节传播的类型（重点：每类传播的特点）一、两种分类方法①二分法：亲身传播和大众传播②四分法：自我传播、人际传播、组织（团体）传播和大众传播二、自我传播三、人际传播四、组织传播五、大众传播六、各类传播的特点各类“社会传播”的特点之比较人际传播组织传播大众传播手段（媒介）人自身+机械化、电子化媒介人自身+机械化、电子化媒介机械化、电子化媒介规模少数人特定、较多数人不特定、多数人空间小中大周期不规则较规则规则角色随时交替有所限定固定（网络正在引起变化）反馈灵活有点困难十分困难（网络正在引起变化）信息（表达）不规范较规范规范第3节传播学的诞生和发展（重点：施拉姆）一、传播研究的起源二、传播学诞生的条件美国的媒介背景和学科背景三、传播学的形成1.新闻学可视作传播学的前身2.传播学的理论基础是由众多相关学科奠定的四、四、奠基人的生平和贡献1.H·拉斯韦尔（1902-1977）美国政治学家。
《传播学原理》大众传播学期末复习资料
2018《传播学原理》复习资料第一章传播与传播学1.传播的特性和本质特性：形态多样性、时空遍布性、行为伴随性、极端重要性。
本质：极端重要性（传播是人类赖以生存和发展的基本行为之一。
）2.传播的定义（三说）共享说：强调传者与受者对信息的分享。
影响说：强调“传播”是传者欲对受者施压影响的行为。
信息说：强调传播是信息（符号）的流动。
3.信息事物的存在方式，以及对这种方式的直接或间接的表述。
与物质和能量并列，从而构成世界的三大要素之一。
4.传播的划分（16面）人类传播和非人类传播人类传播又分为社会传播和非社会传播。
非社会传播为自我传播社会传播包括人际传播、组织传播、大众传播。
亲身传播前三个和大众传播后三个5.传播学诞生的条件从主观方面看，人类的认识能力空间提高。
从客观方面看，传播行为的作用和影响极端凸显。
大众传媒发达程度、科学认识的水准。
6.四大奠基人及贡献拉斯韦尔：5w、社会传播概念、内容分析法。
卢因：把关人、群体动力学拉扎斯菲尔德：创建“两级传播”理论，破除“魔弹论”；“实地调查法”霍夫兰：控制实验法、《传播与劝服》第二章传播的结构与功能1.传播的模式32.传播的功能2343.传播研究的三个范式（罗杰斯的创新扩散）第三章传播技术的发展媒介媒介理论麦克卢汉4+评价第四章大众传播媒介的自由与责任施拉姆《报刊的四种理论》第六章传播内容的中介载体与表达信息符号第七章受众受众：、受众的界定与类型第八章效果（理论）两级传播理论、魔弹论、创新扩散理论（罗杰斯）、议程设置理论、知沟理论、沉默的螺旋、第三人效果理论、框架理论第一章传播与传播学1.传播的特性和本质2.传播的定义（三说）3.信息4.传播的划分（16面）5.传播学诞生的条件6.四大奠基人及贡献1传播：传播是带有社会性、共同性的人类信息交流的行为和活动。
传受信息的行为过程。
A、“共享说”——强调“传播”是传者与受者对信息的分享。
施拉姆C、“影响（劝服）说”——强调“传播”是传者欲对受者（通过劝服）施加影响的行为。
传播学原理1
传播学原理第一篇传播与传播学第一章思考题：1、传播的定义。
2、传播类型各自含义及其特点。
3、比较四种传播类型的异同并举例说明。
1、传播的定义①影响说（或劝服说）。
认为传播是传播者有意识的影响他人的劝服行为。
“影响说”是从政治学、宣传学（特别是战争宣传）的角度来研究传播问题的。
②反应说（或刺激说）。
强调受者反应的必然性。
从实验心理学的“刺激—反应”来研究传播。
③互动说。
强调传者受者双方相互联系相互作用。
“互动说”是从社会心理学角度来研究传播学的。
④共享说。
认为“传播”是传受双方对信息的共同分享。
传播是人类借助符号交流信息的活动。
传播学，简言之是人类如何运用符号交流信息的学科。
2、传播的类型以传播层次为标准，可以把传播分为内向传播、人际传播、组织传播、大众传播这四种类型。
内向传播内向传播是人类最基本的传播活动，是人类意思的主要特征。
内向传播是人的自我信息活动。
人有自我感，而自我又分为“主体我”和“客体我”。
主体我是每个人本能的“自然”特征，而“客体我”展示自我社会的一面。
一般而言，“客体我”会向“主体我”发出反射，“主体我”会对这种反射作出反应。
自我传播实质上是个人的意识活动和思想活动，但它同时又具备了传播活动的基本要素，传者（主我）、信息、受者（客我），这是一种奇妙而有趣的传播活动，它的产生既是人的自我需要，也是人进入社会活动中交流的需要。
特点：规模最小，空间最小，最具隐蔽性。
人际传播人际传播是指单个的个人与个人之间借助语言或其它符号交流信息的活动。
它是人类交流最重要的形式之一。
人际传播分为两种：一、双方面对面的直接的信息传播，如对话、演讲、辩论等等。
另一种人际传播是个体之间运用信件、电话、电报等媒介作为交往手段而进行的间接性传播。
同样是人际传播，又有两人间传播、小群体传播和公众传播等区别。
人际传播总是在一定的人际关系中展开的，因而人际关系的复杂性就决定了人际传播的复杂性，并由此带来了人际传播模式的多样性。
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传播学诞生于20世纪40年代
二、传播学诞生的条件
1、主观方面 人类的认识能力空前提高，各种新理论、新 学说大量涌现，正确把握各种传播现象成 为可能 2、客观方面 传播活动独立化、职业化使其在社会生活中 的作用和影响凸现，唤起全社会的高度重 视，产生强烈需要
传播学诞生地在哪里？
（一）形态多样性
传播何时没有？何处不在？ 横亘古今，纵贯东西南北！
（二）时空遍布性
问：什么是传播？
答：什么都是传播！？
1、行为的进行和完成离不开传播 2、行为本身即传播，总是携带、发散
着某种信息
（三）行为的伴随性
从本质上看，传播是人类赖以 生存和发展的基本行为之一
衣、食、住、行 传播
物质、能量 信息
（二） 四分法
从传播的范围及参与的个体数量分： 自我传播（自身传播、人内传播） ﹤人际传播﹤组织（含群体）传播﹤ 大众传播
社会传播
自我传播 人际传播
组织传播 大众传播
链接
返
大众传播——走向“地球村”
大众传播的定义： 职业化的传播机构利用机械化、 电子化的技术手段向不特定的多 数人传送信息的行为或过程
注意：网络的出现对此提出修正 （非职业个人也可实施此类行为了）
二、三类社会传播的主要特点
类型
人际传播
组织传播
大众传播
技术手段 参与规模 空间
亲身＋大众媒介 （网络带来变化） 少数人≥2
小
亲身＋大众媒介 （网络带来变化）
特定、 较多数人
中
大众媒介
不特定、 多数人 大
周期
不规则
较规则
规则
角色 反馈 符号
2、“影响（劝服）说”
强调：传者欲对受者施加影响 （美）J·露西、G·彼得森
“传播包含人与人之间相互影响 的全部过程”来自3、“符号（信息）说”
强调：符号（信息）的流动
（美）B·贝雷尔森 “所谓传播，即通过大众传播和人际 传播的媒介……进行的符号的传送”
问：到底什么是传播？
传 者 媒 信息 介 受 者
（四）极端重要性
二、传播与communication
传播与communiacation词义比较
传播
communication
传达 ○ ○
传染 ○ ○
交通 × ○
交流 × ○
传播=精神内容的传布
三、 传播的定义
（一）关于传播的各种定义 1、“共享说” 强调：传者与受者对信息的共享
（美）威尔伯·施拉姆 “我们在传播时，是努力想同谁确立共
问：一门学科成熟的标准是什么？
1、自觉性 有明确的研究意识 2、一般性 不局限于某些具体领域，能从“特殊” 上升至“一般” 3、系统性 有系统，不零散 4、科学性 不含伪科学成分
从古代传播研究到传播学成型 为何时间漫长的原因：
一、主观因素
人类认识能力低下，无法全面、科学地观察分析
二、客观因素
传播在社会生活中的作用不凸显，未受足够重视
传播学原理
（第二版）
• 张国良 主编 • 复旦大学出版社 • 2009年版
第一章 传播与传播学
本章学习重点、难点： 1、传播的定义 2、三类社会传播的主要特点 3、传播学的形成及奠基人的贡献
第一节 传播的含义
一、传播的特性与本质
从使用符号角度看以下传播现象 1、会议 2、摄影 3、写信、作文
分别运用口语、图像和文字进行传播
随时交换 灵活 不规则
有所规定 较困难 较规范
基本固定（网络 引起变化）
十分困难（网络 引起变化）
规范
第三节 传播学的 诞生和发展
一、传播研究的起源
传播学是一门研究人类
社会传播规律的科学，而 社会传播的历史几乎等同 于人类历史，即人类社会 传播研究=传播学?
广义：
传播研究=传播学
狭义：
传播研究=不成熟部分 （≠传播学）＋成熟 部分（=传播学）
弊：
1、色情和煽情性信息的大肆泛滥 2、不恰当信息的流传造成社会的混乱
主观方面的学科背景：
1、19世纪后半期至20世纪中叶的美国吸引各国、 各地区的优秀人才纷至沓来，在这里培育出大批 新思想、新学科的硕果
2、社会学、心理学、社会心理学、新闻学、符号 学、三论（系统论、控制论、信息论）的研究成 果经过长时间的积累，已达到相当高度，为传播 学诞生奠定了深厚的学科基础
同的东西，即努力想‘共享’信息、 思想或态度”
这派学者观点的依据为：
传播＝ communication
拉丁语“communis”意为共有的、 共同的、公共的，如： community、communism等
“共享说”的缺陷：
以下传播无以实现传受双方的共享:
(1) 拒斥 (2) 不通 (3) 误解 (4) 独处
总结：传播的概念
广义：系统（自身及相互之间） 传受信息的行为
狭义：人（自身及相互之间） 传受信息的行为（即人类 传播）
第二节 传播的类型
一、两种分类方法
（一）二分法：
从传播使用的技术、手段分： （1）亲身传播
以人的身体（眼、耳、鼻、舌、身）为媒介的 传播活动 （2）大众传播
以机械化、电子化的技术手段（报纸、期刊、 书籍、广播、电视、电影）为媒介的传播活动
美国
美国成为诞生地的理由：
1、客观方面有需要
大众传媒的迅速发展与壮大
2、主观方面有可能
人们的认识水平及相关学科知识的 发展
客观方面的媒介背景：
1、美国率先孕育出最早的大众化报 纸，创立了最早的广播电台，建成 了全世界最发达的大众传播事业
2、大众传播对美国的政治、经济、 社会等各个方面都产生了前所未有 的巨大冲击和影响
（一）政治角度
1、和平时期
政治生活最主要的内容是选举
2、战争时期
战争中要鼓舞我军士气，瓦解敌方军心
（二）经济角度 媒介在社会生活中的作用
1、通过广告传播大量的经济信息
制造→流通→信息→消费
2、媒介本身也成为了一种企业，为 媒介资本家创造出丰厚的利润
（三）社会角度
利：
1、传播实用性信息，方便人们工作与生活 2、提供娱乐性信息，充实人们的余暇
总结：
传播是传受信息的行为（或过程）
四、何为信息？
1、事物（物质与能量）的存在方式（运动状态） 及对这种方式（状态）的直接或间接的表述
2、与物质、能量并列而构成世界的三大要素之一
总结： 传播与信息密不可分：传播为运动、形式， 信息为材料、内容
信息的分类 1、三分法：生物信息、物理信息、
人类信息 2、二分法：非人类信息、人类信息 因此，传播可分为： 1、生物传播、物理传播和人类传播 2、非人类传播、人类传播（传播学）