苏州大学应用技术学院课程过程化考核管理系统PPT
绩效考核系统培训课件PPT课件
总结词
明确、可衡量、相关性强、难度适中
详细描述
考核指标是绩效考核的核心，需要明确具体，能够量化衡量，与员工的工作内容和绩效 目标相关度高，同时难度适中，既不过于简单也不过于困难，能够激发员工的积极性和
挑战精神。
考核周期的确定
总结词
合理、稳定、灵活性
VS
详细描述
考核周期的确定需要考虑公司的业务特点 和管理需求，既要合理又要稳定，能够保 证考核的公平性和连续性。同时，也要有 一定的灵活性，能够应对一些特殊情况和 工作安排的调整。
绩效考核系统培训课件ppt课件
目录
• 绩效考核系统概述 • 绩效考核系统的实施流程 • 绩效考核系统的关键要素 • 绩效考核系统的应用场景 • 绩效考核系统的常见问题与解决方案 • 未来绩效考核系统的发展趋势
01 绩效考核系统概述
定义与目的
定义
绩效考核系统是一种用于评估员工工 作表现的管理工具，通过对员工的工 作成果、行为和技能进行量化评估， 以确定员工的绩效等级。
• 为组织的人力资源决策提供有力依据。
绩效考核系统的优缺点
01
缺点
02
03
04
可能存在评估标准过于简单或 复杂的问题，影响评估的准确
性。
可能存在员工之间的竞争压力 和冲突。
需要持续的沟通和反馈，以确 保系统的有效性和公正性。
02 绩效考核系统的实施流程
设定绩效目标
总结词
明确性、可衡量性、可达成性、相关性、时限性
反馈与改进
总结词
及时性、具体性、建设性、可操作性、持续性
详细描述
绩效反馈是绩效考核系统的重要组成部分，需要及时、具体 地向员工提供有关其绩效的反馈，并针对存在的问题提出建 设性的改进意见。改进计划应该具有可操作性，并持续跟进 和调整，以确保改进的有效性。
教务管理系统含动画培训动画课件pptx
02 技 术 支 持 ： 大 数 据 、 人 工 智 能 等 技 术 的 不 断 发 展 为 个
性化教育与定制化服务提供了技术支持。
03 个 性 化 教 育 ： 通 过 分 析 学 生 的 学 习 习 惯 、 兴 趣 爱 好 等
信息，为学生提供更加个性化的教育服务，提高学习 效果。
04 定 制 化 服 务 ： 根 据 学 校 、 教 师 、 学 生 的 不 同 需 求 ， 提
教学质量监控的意义和目的
教学质量监控的方法和手段
教学质量评估的指标和标准
教学质量监控与评估的实践案例
教务管理系统的维护与 优化
定期备份数据：确保数据安全，防 止数据丢失
系统维护与更新
故障排查与处理：及时解决系统故 障，保障系统正常运行
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
定期更新系统：修复漏洞，提高系 统性能
网络化管理阶段：基于互联 网技术，实现资源共享和信 息交互
移动化管理阶段：基于移动 设备和平板电脑，实现随时 随地的教务管理
智能化管理阶段：人工智能、 大数据等技术的应用，实现 更加智能化的教务管理
教务管理系统的应用场景
高校教学管理：课程安排、考试管理、成绩查询等 中小学教务管理：课程安排、学生信息管理、成绩录入与查询等 培训机构教务管理：培训课程安排、学员信息管理、培训进度跟踪等 企业培训管理：培训计划制定、员工学习进度跟踪、培训效果评估等
移动端与智能终端的拓展应用
教务管理系统移动端的发展趋势
拓展应用带来的便利与优势
添加标题
添加标题
智能终端在教务管理中的应用
添加标题
添加标题
未来发展的展望与挑战
个性化教育与定制化服务的发展趋势
综合教务管理系统学生使用培训(ppt48张)
选课管理流程及操作介绍
选课结束后补充工作
学生必须按照自己所选修的课程安排去上课学习、 考核。未办理退课手续而无辜不参加课程学习和 考核者，成绩记“0”或不通过，不能取得学分。 考试结束后，要按规定时间到网上核实自己的成 绩。如有问题，及时与本学院教学秘书联系。 牢记所选课程的课程号和课序号，以备将来考试 所用。
最低修读18学分，其中实践环节至少修读6学分。理论环节要求每类
课组的课程至少修读2学分，包括1门艺术类限定性选修课和1门就业 指导类限定性选修课（二年级开设）。
选课管理流程及操作介绍
如何获得本专业人才培养方案？
综合教务管理系统查询 教务处主页 学生所属学院教务科长
选课管理流程及操作介绍
综合教务管理系统主要有哪些功能？
教学资源
主要功能是查询教师课表、教师课程、班级课程、
课程课表、空闲教室等教学资源信息。
综合教务管理系统主要有哪些功能？
综合查询
主要功能是查询历年成绩、培养方案完成情况、
指导教学计划、课程安排和综合审查等相关信息。
综合教务管理系统主要有哪些功能？
选课管理
间按要求办理注册手续。
规定时间交纳学费——网上电子注册——集中加盖注册章 未按规定办理缴费者，不予办理注册手续。学生不能参加 选课。对于家庭经济确有困难不能如期注册的学生，按照 《河北大学学生报到注册暂行规定》规定，办理相关手续， 以免影响选课和课程学习。
选课管理流程及操作介绍
未注册情况（2012级）
综合教务管理系统主要有哪些功能？
教学评估
主要功能是对每学期的教师授课情况进行网上评
苏科版信息技术选修第10课《保存和调用过程》ppt课件
多媒体制作与编辑
在多媒体制作与编辑中，经常需 要保存和调用各种素材、效果和 模板，以实现高效制作和个性化
编辑。
保存和调用的实际应用案例
Excel函数的应用
在Excel中，用户可以通过保存和调用不同的函数，实现数据计算、 图表生成等操作，提高工作效率。
数据库查询优化
在数据库管理中，通过保存和调用常用的查询语句和查询计划，可 以快速执行复杂的查询操作，提高查询效率。
03 调用过程
调用的基本概念
调用
在程序设计中，调用是一种常见的技术，用于实现子程序或函数的使用。通过 调用，主程序可以执行子程序或函数中的代码，并返回结果。
调用栈
调用栈是一个记录程序执行过程中函数调用关系的栈结构。当一个函数被调用 时，它的信息会被压入调用栈，当函数执行完毕返回时，它的信息会从调用栈 中弹出。
数据保存到存储器中，并在需要时重新调用这些数据。
02
保存和调用的基本概念
保存和调用的基本概念包括变量、数据类型、存储器、内存等，这些概
念是实现保存和调用的基础。
03
保存和调用的实现方式
保存和调用的实现方式有多种，包括将数据保存到文件、数据库或网络
存储中，以及使用函数、类或模块等编程结构来实现调用。
学习成果与收获
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
随着云计算和边缘计算的发展，数据和资源将被 保存在云端或边缘设备上，调用方式也将更加灵 活多样。
区块链技术
区块链技术可以实现去中心化的数据保存和调用， 提高数据的安全性和可信度，未来将在更多领域 得到应用。
05 总结与回顾
本课程的主要内容回顾
01
保存和调用过程的定义和作用
结课考核PPT课件
课程内容
01 计算机基础知识
介绍计算机的基本概念、硬件组成和工作原理。
02 操作系统与办公软件
讲解操作系统的功能和使用，以及办公软件如 Word、Excel、PowerPoint的使用技巧。
03 编程语言与算法
介绍一门编程语言（如Python）和基本算法，培 养学生的编程思维。
课程目标
01 掌握计算机基础知识
总结词
展示个人作品
详细描述
通过PPT展示个人在课程中完成的作品，包括设 计、编程、写作等，以展示个人的学习成果和技 能水平。
学习心得分享
总结词
分享学习心得
详细描述
分享个人在课程学习过程中的心得体会，包括对课程内容的理解、对学习方法的反思、对知识 应用的感悟等，以促进同学之间的交流和学习。
学习成果评价
网络资源
引导学生利用网络资源进 行自主学习和探究，拓宽 知识面和视野。
教学效果评估
课堂表现
观察学生在课堂上的表现，包括参与 度、互动情况等，了解学生对知识的 掌握情况。
作业完成情况
结课考核
通过结课考核测试学生对本课程的掌 握程度和应用能力，为学生提供反馈 和建议。
通过检查学生的作业完成情况，了解 学生对知识点的理解和应用能力。
课程评价与反馈
收集并分析了学生对课程的评价和 建议，为后续教学改进提供参考。
学习收获
知识体系构建
通过本课程的学习，学生掌握了专业领域的基本 概念、原理和方法。
实践能力提升
通过课程实践环节，学生提高了动手能力和解决 实际问题的能力。
综合素质培养
课程注重培养学生的综合素质，包括团队协作、 沟通表达和创新能力等。
案例分析
学生可以结合实际案例进 行分析和讨论，以展示自 己对课程内容的理解和应 用能力。
苏州大学应用技术学院本科生选课管理办法(试行)
苏州大学应用技术学院本科生选课管理办法（试行）为了推行以选课制为核心的学分制教学管理，根据《苏州大学应用技术学院普通高等教育本科学生学分制学籍管理条例（试行）》等相关文件的精神，特制定本试行办法。
一、选课要求l.学生应充分了解专业培养方案，并在导师、班主任等指导下自主安排好个人学习计划，在学院规定的时间，依据所在专业指导性培养计划和学期推荐课表等进行选课，以确保顺利完成主修专业规定的各类课程学习及教学实践环节等，并取得最低毕业学分。
2.先缴费、注册，后选课。
缴清学费并有效注册的学生方可选课。
有特殊困难的学生，应向学院提出申请。
经学院学生处审核出具有关证明并到院财务处办理开通注册、选课等相关手续后，才能取得选课资格。
3.选课是学生自主性学习活动的重要组成部分，学生必须认真对待，并对自己的选课行为负责。
学生凭学号、密码选课。
密码必须妥善保管，不得代替他人选课，不得借用、盗用他人学号及密码选课。
4.新生入学后，第一个学年的课程由教务处按专业排定，并以推荐课表形式发给新生，其中必修课程已经排定。
新生一般只对选修课程进行选课。
5.学生选课按学年进行，安排在每学年的第二学期的15—17周。
选课分为两轮：第一轮为初选，安排在该学期15—16周；第二轮为补选，安排在该学期第十七周上半周；学生应在每学年第一学期开学报到注册时按所学专业学年收费标准预缴一学年学费。
选课具体时间和注意事项等以学院教务处通知为准。
6.学生无故不参加选课或错过选课机会，不再另行安排补选。
对休学、复学等学籍变动的学生，学院集中组织一次补、退选工作，一般安排在每学期两周内进行。
7.为使学生能在学制年限内顺利完成学业，建议每生每学期选读20学分左右的课程为宜，最少不得低于15学分(毕业班学生除外)，最高不宜超过30学分。
8.对于有选课限制的课程，选课者应满足选课限制条件；有先修要求的课程，一般应先选读先修课程，以免造成后续课程学习困难。
9.学生选课、听课、考核必须一致。
【新】苏州大学应用技术学院毕业论文设计开题报告ppt
LOGO
01 选题意义及目的
Add Your Title
01 Remember that happiness is a
way of travel, not a destination. Remember that happiness is a
way of travel.
Remember that happiness is a way of travel, not a destination. Sometimes you need to look back, otherwise you will never know what you have lost in the way of
LOGO
2 第
部分
主要研究内容
02 主要研究内容
ADD YOUR TITLE
Remember that happiness is a way of travel, not a destination. Remember that happiness is a way of travel. Remember that happiness is a way of travel, not a destination.
全状况进行检查，不断地增强学生和学生家长的安全意识，防患于未然。切实搞好路队护送工作。. 开展应急演练活动。.分发《菌柄小学交通安全告家长书》，短信群发“交通安全”须知。.接受镇安 全工作检查评选，做好“清剿火患”工作。 .各班、各室做好安全自查。开展“”交通安全日“文明 交通，告别陋习”宣传教育活动。开展“·”全国法制宣传日系列宣传活动。.开展应急演练周活动（ 上午第三节）。、继续坚持教师月检制度。加大
课程与考核方案设计 ppt课件
3、四个层次的人才培养目标具有严格的逻 辑关系和先后顺序，只是根据学历层次 的不同而侧重点不同，不同身份的教师
职业教育教师 1、职业教育以分阶段的职业能力成长规
律为主线，同时遵循循序渐进的教育规 律 2、教育目标分为懂、会、能、熟四个阶 段： 懂即清楚、明白，能在教师的讲解或指导 下通过观察或初步体验知道是怎么回事； 会即重复、模仿，能根据教师提出的要求 或对照模型，在教师的帮助下做得象模 象样； 能即自主完成，能脱离教师指导，按要求 独立自主、完全完整地完成1项综合性 任务； 熟即熟练、改进、重新设计，能在熟练操 作的基础上融入自已的思想和创意，自 主改进提高和设计创造。 3、四个阶段目标以职业素质养成为基础， 以职业技能形成为主体，是职业教育对 人才培养的统一要求，是所有职业教师 设计自已教育目标的统一要求，不能做 加减法，也不能做选择题。
职业院校教师“学生中心”课堂教学能力提升培训
1、学生主体的教学思想 2、教师主导的教学思路 3、半工半读的教学组织 4、工学结合的教学过程 5、理实一体的教学内容 6、职场氛围的教学环境 7、全面互动的教学方式 8、直观多元的教学方法 9、合理有效的教学媒体
职业院校教师“学生中学习效果评估坚持能力鉴定的基本 思想，遵循能力形成需要严格的过程积累和能力水 平需要显性成果展示的基本规律，采取过程化和阶 段化达标考核
2、以项目成果展示的方式，以讲述清楚、模仿 象样、完成到位、提高见效为主要评价标准，每个 阶段学习完成后即时进行学习成果展示，重在讲述 清楚、完成象模象样；课程结束时进行学习成果期 末综合展示，重在自主完整完成到位，设计创造有 新意有效果； 阶段考核重在达标，及时发现不足， 促进师生共同改进，严把能力培养的过程关；期末 考核重在提高，评估学生进步程度，分享学生进步 成果，听取学生意见建议，总结经验教训，改进下
绩效考核管理体系培训课程教材doc73张幻灯片
文化 态度 态度 行动 行动 结果
二、如何设计考核策略
1.绩效考核策略如何有效地体现企业战略、核心价值观以及人力资源管理的基本策略；
绩效考核策略要解决的问题
2.绩效考核策略如何成为实现公司目标的强有力的工具；
关键业绩指标的特点
1）基于对公司战略目标的分解，并随公司战略的演化而被修正； 2）是能有效反映关键业绩驱动因素的变化的衡量参数； 3）是对业绩结果中可影响部分的衡量； 4）是对关键重点经营行动的反映，而不是对所有操作过程的反映； 5）是由高层领导决定并被考核者认同的，在组织横向和纵向保持一致性。
内部流程有效性
战略项目管理
管理信息驾驶舱解密
-------职位职责 -------工作关系 -------工作内容 -------任职条件
《职位说明书》核心内容
第二部分 如何设计考核体系
基于组织战略的绩效考核流程
确定组织战略
设计绩效项目
设计绩效标准
评估实施效果
绩效薪酬激励
评估绩效结果
一、如何理清企业战略
企业使命
(企业价值)
财务指标
非财务指标
学习创新和发展指标 ……
内部流程绩效衡量指标
顾客导向经营绩效指标
财务类报表及分解指标 ……
BSC指标举例
财务指标：如资本报酬率、现金流、每股报酬率、项目盈利性等指标。 创新与学习：从创新和学习角度评价企业运营状况：可用新服务收入所占比例、提高指数、雇员建议数、雇员人均收益等指标。 客户满意度：如顾客满意度指数、市场份额、相对市场份额、价格指数、顾客排名调查等指标。 内部运作改善：如一次下线合格率、产品损耗、反应时间、投标成功率、返工、项目业绩指数等指标。
《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计
《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计作者：王海春郝方超张朵朵来源：《数字技术与应用》2014年第09期摘要：在传统的教学模式下，学生学习效果和教师教学效果反馈较慢。
在纸质考核方式下，教学偏重基础理论知识，轻视工程实践训练。
本文重点描述了基于CDIO工程化教育理念而实施的课程过程化考核方式改革的具体实践。
关键词：工程教育 ;过程化考核 ;评分中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2014）09-0181-02随着CDIO工程化教育改革[1]的深入，特别是课程一体化改革的实施，我校对传统的教育教学方法进行了较为全面的改革和调整。
因此，传统的教学考核评价机制和方法，已完全不能适应改革现状的要求，课程考核评价的方式和方法的改革势在必行。
在学院的支持下，我们于2011—2013年，实施了《Web应用开发技术》课程的过程化考核的改革与实践，搭建了课程过程化考核平台，研发了课程的过程化考核评价软件，16个班级的学生，使用平台进行了课程的考核，取得了较好的改革成效。
项目围绕专业课程的教学改革，研究和实践学习效果评估的过程化考核方法，提出从概念理解、实践能力、学习态度、等方面评估学生学习效果的系统化方法，研制标准化的评估软件，重点从能力方面对学生的学习过程进行跟踪评估。
项目对于改变目前教学中的“偏重基础理论学习，轻视工程实践训练”，“学生平时学习不努力，只重视一次性期末考核”的现状，取得了良好的改革效果。
1 引言在传统的教学模式下，学生基本上依据期末一次性考核确定成绩，学生学习效果和教师教学效果反馈较慢。
同时，学生中也较普遍地存在平时学习不努力，将主要精力放在期末突击复习应考上的问题。
而更为重要的是，在期末纸质考核方式牵动下，学生将相当大的时间和精力，用于知识性的学习和记忆上，造成学习偏重基础理论知识，轻视工程实践训练，偏重知识的原理性细节推导，轻视工程知识的系统化思维培养的教学现状，使教学脱离企业实际，难以培养具有创新思维和较强工程实践能力的人才。
KPI量化考核公开课PPT课件
•18.03.2024
•16
3.界定项目内涵
案例2:界定考核项目与计算公式是考核的基础
很多公司对采购部的考核都有及时供应比例这一项目，但是 不同的部门这一比例的数据却有很大不同。采购部认为他们的 及时供应率为了100%或99.9% ，但是如果问生产部采购部的及 时供应比例是多少,他们可能会说20%或者80% ，他们很少认同 采购部的结果。
关键绩效项目
销售网点增长率 产品开发完成率 配方成本降低率 客户用量占有率 制造费用降低率 交货准时率 收购加工厂个数 材料成本降低率 大用户销售增长率
•18.03.2024
说明 左表 仅以 咨询 客户 为例
•13
1 . 归纳考核项目
⑥.从组织要求中归纳考核项目
同一企业四个阶段的经营侧重点和关键考核项目
1.归纳考核项目
①.从职责IE描的述岗中位归说纳明考书核与项考目核项目的提取
如：IE（工业工程师）
职责 1 编写SOP 2 提高产能
……
见证 标准作业指导书 产能分析
•18.03.2024
考核项目
1 《标准作业指导书》的编写 2 产能提高的程度
……
•6
1.归纳考核项目
②.选择关键项目的三大原则和工具
珠海有家生产空调的公司,因为盲目采用比例计算方法，闹出 了笑话 。该公司对前台小姐接电话的职责采用了比例计算方 法,规定了电话接错率。公式为：电话接错率= 接错的电话÷ 接电话的总次数，考核接错(以部门投诉为准)比例 ，数据来 源于电脑打印结果 。事实证明，这种考核方式成本太大，也 没有必要 。他们对销售部的市场占有率进行了考核。市场占 有率=本公司的产品销售总台数÷市场总台数。在统计本公司 的产品销售总台数时又将不同批号的产品分类汇总 。事实证 明，这一数据是没有必要的,只需要采用增长率就可以了。所 以不要陷入事事考核都用比例型计算方式的极端。
《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计的研究报告
《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计的研究报告随着互联网技术的日益发展，Web应用技术已经成为近年来重要的课程之一。
Web应用技术的学习和考核方式也逐渐发生了变化，传统的笔试考核方式已经不能完全适应这一课程的特点。
因此，本文提出了一种基于过程化考核方式的Web应用技术课程考核系统的设计。
设计目的Web应用技术课程的教学目标是让学生掌握网站开发的基本技能和技术。
基于传统考试的测试方式只能考核学生的知识点掌握压缩，无法真正全面检验学生的综合表现和实际能力。
因此，本报告设计的过程化考核系统旨在通过过程性评估，较全面的反映学生的实际能力和优劣。
设计内容1.设计考核流程本系统通过设计流程，实现整个课程的过程化考核，每个流程都包含了教师和学生的角色和任务。
通过将课程分为多个阶段的形式，对学生的学习和实际能力的综合考察。
考核流程包含的阶段如下：阶段一：课前准备。
学生需要在学期开始前，查阅课程相关资料，并看完教学视频。
阶段二：项目构建。
本阶段需要学生实际构建一个Web应用并上传。
阶段三：中期检查。
教师基于学生上传的作业进行一次中期检查，检查学生完成情况，偏离之处和必要的修改。
阶段四：项目优化。
学生完成作业之后有必要对项目进行优化，提供更好的用户体验。
阶段五：最终提交。
学生上传其最终成果，并提交项目说明书。
阶段六：答辩。
学生在大家的面前展示自己所构建的项目，并进行上台发言。
2.评估指标在考核流程中，根据学生所提交的代码和项目说明书，采用一些评估指标进行评分。
本系统采用的评估指标及其权重如下：项目构建质量：占比30% 。
包括项目中功能的完整度、代码规范性和性能优化等。
中期检查：占比20%。
包括教师对学生项目中的偏离之处，建议修改方案等结果的评分。
优化方案：占比20%。
包括学生提交的如何优化的图解、文字说明和成果的评分。
最终提交：占比20%。
包括学生提交的最终代码和项目说明书等结果的综合的评分。
答辩成绩：占比10%。
高校课堂教学过程性考核的信息化解决方案2019年精选文档
高校课堂教学过程性考核的信息化解决方案大学教育的水平不仅取决于大学的人才培养目标、教育教学条件、教师水平等，还有赖于学生的学习态度和行为、有着良好的师生互动和教与学行为的生机勃勃的教学过程[1]。
学生的学习效果主要取决于课程教学的有效性，对学生在教学过程中的考核评价能够使教师的教与学生的学相互促进，形成良性循环，提高课程教学效果。
因此过程性考核对于课程教学有着非常重要的意义。
目前高校课程教学的形式以课堂教学为主，因此学生的学习效果主要取决于课堂教学的有效性。
为切实提高人才培养质量，中国药科大学针对课堂教学过程性考核进行了有效探索，提出了“加强课堂过程性考核、营造紧张的课堂教学氛围”的目标。
为此，学校建设了三套不同的信息系统，为实现过程性考核提供技术支持。
一、目前高校课堂教学过程中普遍存在的问题1.讲授型课堂居多课堂教学一般是“教师讲-学生听”的讲授型，师生互动性少，学生学习能动性不足，普遍存在到课率低、学生睡觉、玩手机等情况。
2.大课堂大课堂教学人数多，为组织好教学，教师不得不耗费更多精力用于学生考勤、请假及到课率的测算，在作业布置、收发及纸质形式的过程性评价中，存在批阅作业，组织考试、阅卷、统分工作繁杂、周期长的问题，同时给教师带来更多的工作负担。
3.目标性考核为主课程考核主要以目标性考核（期末考试）为主，最终的课程成绩中，期末考试成绩占比大，一般70-80%。
平时成绩和期中考试20-30%。
而平时成绩的给分，因学生众多，教师主观随意性过大，缺乏明确、统一的标准和依据，主要依据教师的主观评价，缺乏透明性，导致学生对课程平时成绩的公平性产生怀疑。
有部分课程为规避这种不公平性，完全以期末考试成绩作为最终课程考核成绩，从而更造成了评价的单一性。
由于以上各种问题突出，教师在课堂教学中，无法有效把握学情，及时调整教学；在这种无效控制的教学过程中，学生逐渐对教学不满意，产生厌学的情绪，为应对期末考试这种单一的评价方式，不得不考前突击，死记硬背，无法真正实现知识内化、能力提升的目标。
苏州大学课程过程化考核管理系统使用说明doc
苏州大学课程过程化考核成绩管理系统使用说明书苏州大学教务部2013年8月目录第一章概述 (2)第二章登录系统 (3)第三章系统主界面（选择课程界面） (4)第四章设置考试信息 (6)一、设置课程考试信息 (6)二、设置课程助教信息 (7)第五章录入考试成绩 (9)第六章查看统计分析 (11)第七章上报成绩 (13)第一章概述苏州大学课程过程化考核管理系统（以下简称“考核管理系统”）是为参加过程化考核试点课程提供的一个成绩管理平台。
通过考核管理系统可以实现以下功能：1.任课教师可以创建考核次数、相关考核要求、设置考核的成绩比率；2.可以全天侯录入和提交成绩；3.查看每次考核的统计分析，及时了解整体教学情况和每个学生的学习情况；4.设置课程的助教权限，使助教能参与或协助成绩的录入；5.上报成绩。
在课程考核结束后，可以根据教师设置的每次考核的成绩比率、缺考处理策略等，对学生成绩进行汇总统计，并将其作为学生最终学期成绩上报到正方教务管理系统。
系统的总体框架是：图1。
图1 系统总体框架第二章登录系统用户通过教务部网站的服务直通车成绩录入窗口（），或者直接访问（cjlr是成绩录入的汉语拼音缩写）来访问苏州大学成绩录入系统。
如图2所示。
对于课程过程化考核的课程，请点击图2中红色框中的“过程化考核试点课程成绩录入”链接。
而对于其它课程，则点击下方的“其他课程成绩录入”。
当点击“过程化考核试点课程成绩录入”的链接，将会进入“统一身份认证”链接，通过网关帐号认证进行登录。
如图3所示。
请在用户密码中，输入您的一卡通账号（学生为学号，教师为工号）进行登录。
登录成功后，将进入图4所示的考核管理系统主界面。
图2 系统登录界面图3 使用统一身份认证进行登录第三章系统主界面（选择课程界面）用户登录系统后，如果是非课程过程化考核试点课程，则系统会给出提示信息，任课教师应去正方教务管理系统中录入成绩。
如果登录的教师，独立承担了课程，同时又是另外一门课程的助教，则会让用户选择此次登录的身份是助教还是教师。
《Web应用技术》课程过程化考核系统的设计
按照人才培养 目标 ， 实施 了考核 内容 的改革 ， 使考核 内容更有 利于促进学生能力 的养成 ， 减少 了死记 硬背 内容 ， 增大了考核学 生 分析能力 和上机实践操作能力 的内容 比重。 特别是重点考查学生掌 握综合性知识情 况、 灵活运用所学知识解决实际问题 能力和创新能 力。 强调基 础、 重在应用 、 贵在创新 。 实现了成绩评定过程化 ， 平时成绩 占７ ０ ％， 期末考试３ ｍ Ａ 。 实现 了成绩构成多样化 ， 学生考核成绩 由多个部分构成 ， 由期 末考试（ 期末２ 小时的考试 ， 占３ ｍ ／ ｏ ） 、 平时 阶段性考核 、 技能操作等方 面 占考试成绩的（ 占考试成绩的］ ｍ ／ ｏ ） 、 团队项 目实践活动 、 作业和实 验 报告 、 成绩浮动（ 发表专业论文加分 ， 旷课 、 迟到扣分等 ， 占考试成 绩 的２ ｏ ％ ） 。 工程项 目开发实践（ 占考试成 绩的２ ｍ ／ ｏ ） 。 力。 计划设计 构建 的网络化 考核 平台 ， 体现Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 理念 ， 具有先进性 和实用性。 （ ３ ） 体现Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ的教育理念 ， 以过程化考核为导 向， 引导学 生围绕“ 设计” 进行学 习， 提高学生 的学习兴趣和学 习上的主动性 。 （ ４ ） 过程化考核重视实践能力的考核 ， 增强学生解决工程实际问题 的 综合能力。 （ ５ ） 通过考核， 牵动教学改革 ， 把课程考核变成了学生实现
自我价值 ， 体现自 我价值 的活动 ， 把考核 的过程变 成提高学生能力 和水平 的过程 ， 减少 了学生对 考试产生枯燥 、 厌倦及畏惧的心理 。 （ ６ ） 增大考核学生分析 能力和实践操作技能的内容 比重 ， 重点考查学生 掌握综合性知识情况 、 灵活运用所学知识解决实 际问题能力和创新 意识 ， 有利于促进学 生能力的养成 ， 减少死记硬 背内容 。 使教学更加 接近教学 目标 的要求 。 （ ７ ） 系统集题评分模块 ， 学生可利用系统完成基于实际 ３考核的评价模型和软件说明 工程背景的编程题 的学习和正确性测评 ， 系统可及 时反馈学生学习 考核评分软件采 用ＡＳ Ｐ． ｎ ｅ ｔ 开发平 台 ， 后 台采用Ｓ Ｑ Ｌ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 效果和教师教学效果 ， 提高学生 的学习效率和教师的教学效益。 ２ ０ ０ ８ 数据库系统。 采用标准操作量化评份模型对学生的操作和编程 进行量化评分。 研 发的评分系统实现了分阶段的一次考核多次评分 。 ５课程过程化考核改革的成效分析 （ １ ） 项 目以信息 网络为支持系统 ， 以提高考核信息化管理水平为 ５ ． １ 课程过程化考核 改革体现 了Ｃ ＤＩ Ｏ的主要特 色 目标 ， 建立考核信息化管理 的方法和保 障机制 ， 并通过 网络平 台集 体现Ｃ ＤＩ Ｏ的教育理念 ， 以过程化 考核 为导 向， 引导学生 围绕 成数据库（ 题库 中心 网络应用系统（ 平 台考核软件） ， 从而促进考核 “ 设 计” 进行学 习， 提高学生的学习兴趣和学习上的主动性。 过程化 资源共享 ， 有效提高课程建设和考核 的效率 ， 提高教育质量 ， 促进教 考 核重视实践能力 的考核 ， 增强学生解决工程实 际问题的综合 能 育现代化 。 力。 计划设计 构建 的网络化 考核平台 ， 体现Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ 理念 ， 具有先进性 （ ２ ） 项 目要提高考核质量 、 突出能力考核 、 促进就业 、 重视效能。 和实用性 。 （ ３ ） 项 目计划通过研究课程的现状 和发展趋势 ， 利用基于ｗｅ ｂ 和 ５ ． ２实施过程化考核改革促进 了学生的学 习 大型数据库 的信息管理系统实现对学 生基本能力的考核 。 包括理论 增强 了学生 自主学习的主动性。 把课程考核变成了学生实现 自 题 目和实际操作题 目的在线考核 。 我价值 ， 体现 自我价值的活动 ， 把考核的过程变成提高学生能力和 （ ４ ） 项 目计划通过研究课程的现状 和发展趋势 ， 利用基于ｗｅ ｂ 和 水平的过程 ， 减少了学生对考试产生枯燥 、 厌倦及畏 惧的心理 。 学生 大型数据 库 的信息管理 系统实现对 学生基本考核信息 的查询 、 统 考勤基本实现了全勤 。 计、 报表打 印等功能 。 提高 了学生的学 习热情。 过程化考核使学生在整个学期保持较 （ ５ ） 项 目计划建成考核 网站系统 。 并以此为基础 ， 逐步形成一个 高的学 习热情和学习动力 ， 把学生 的注意力和兴奋点切实吸引到教 以支持学生 自主学生 的教学考核集成系统 。 学过程 中来 ， 做到 由教学主导考试 ， 考试为教学服务 。 从教务处针对 （ ６ ） 系统主要功 能。 老师的测评分数反映出学生的学 习状态有较好 的提升 。 提供 了可动 态更新的Ｃ＃与Ａ Ｓ Ｐ． ｎ ｅ ｔ 课程的题库 ； 提供理论考 学生的实践技能成绩有较大的提高 。 增大考核学生分析能力和 核机助 自动阅卷功能 ； 提供上 机操 作考 核（ 软件编程） 机助 自动 阅卷 实践操作技能的 内容 比重 ， 重点考查学生掌握综合性知识情况 、 灵 功能 ； 提供 分阶段的模拟考核功能 ， 用于学生 自主学 习和平时检验 活运用所学知识解决实 际问题能力和创新意识 ， 有利于促进学生能 学习效果 ｔ 提供 了分 阶段的考试功能 ， 用于学生平时测验和期末考 力的养成 ， 减少死记硬背 内容 。 使教学 更加接近教学 目标的要求。 学 试； 支持多种类题型 ， 系统 自 动现场 随机抽题 ， 杜绝抄袭及作弊 ； 强 生的实践技能成 绩有 较大 的提 高。 并发性 ， 可一次满足千人 同时在线测试 。 教学反馈情 况。 从项 目２ ０ １ ０ 年开始 到现在 ， 学生 的教学反馈信 （ ７ ） 系统主要模式 。 系统提供两种工作模式 ： 在线模拟测评和在 息一直是优秀。 多次针对学生的调研 ， 也反映出项 目实施后， 学生 的 线考试模 式。 系统包括 ： ①系统登录界面（ 系统采用用户名、 学号、 密 学 习 自主性得 到了很 大提升 。 码三个参数进行用户身份认证。 提高 了系统的安全性） ②随机题抽题 ５ ． ３ 课程过程化考核改革提 高了教师教 学效率 界面 统 自 动在题库中随机抽题 ， 杜绝抄袭及作弊） 。 ③提供理论题 教师使用课程过程化考试软件 ， 出题和考核实现 了 自动化 。 和编程题的 自动阅卷（ 模拟测试时 ， 学生每完成一题 ， 系统 自动阅卷 ， 教师从繁重的改卷工作中解脱 出来， 有更多的时间投入教学互 并及时反馈得分情况） 。 ④理论题界面 ， 包括 了按顺序 和 自选两种进 动和教学研究 中。 行小题 的方式。 ⑤编程题 ， 采用课程过程化考核的评价模 型对 编程 使用系统能立即得到学生的阶段性学 习效果， 增强了教学反馈 题 进 行量 化评 分 。 速率 ， 有利于教师及时改进教学方式方法。 也有利于更加有效的教 （ ８ ） 系统主要技术 指标 。 系统具有基 于Ｖ Ｐ Ｎ的安全 连接功能 ； 系 学 互 动 。 统提供ＴＣ Ｐ ／ ＵＤ Ｐ 安全传 输设计 ｌ 系统工作环境 为Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ Ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ 实施教学过程化考核的改革， 教学从传统的单向知识传 输向过 ２ ０ ０ ８ ； 系统数据 库重要数据提供密码安全保护功能 ； 平 台基于分布 程化 的互动学 习转变 。 过程化考核 实施 的操作 能力考核 ， 使教学从 式环 境， 可实现与学院各机房 的连接。 并为各种 网络软件应厢 ， 提供 传统 的重理论轻实践 向在“ 做 中学 ” 转变 。 学生 的学习效果和教学质 良好的支撑。 量得 以较大提升 ， 达到 了教学改革 的预期效果。 开 发的过程化考核 （ ９ ） 系统主要程序流程 图。 系统分为８ 大模块， 其主要工作程序流 评分软件 ， 体现 了一定的使用价值 和技术参 考价值 。
绩效考核管理系统毕业答辩PPT课件
针对当前系统的不足，我们计划在数据加密、系统负载均衡等方面展开深入研究 ，以提高系统的安全性和稳定性。同时，我们也将探索如何将人工智能技术应用 于绩效考核管理中，以实现更加智能化、自动化的绩效评价和管理。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
对员工绩效进行评估， 并提供及时、具体的反 馈，帮助员工了解自己 的工作表现和改进方向 。
根据绩效评估结果，对 优秀员工给予相应的奖 励和激励，提高员工的 工作积极性和满意度。
绩效考核管理系统的应用现状与发展趋势
应用现状
绩效考核管理系统在各类企业中得到广泛应用，尤其 在大型企业和跨国公司中更为常见。通过该系统，企 业能够更有效地评估员工绩效，提高管理效率和员工 工作积极性。
02 绩效考核管理系统概述
绩效考核管理系统的定义与功能
定义
设定考核标准
收集数据
评估与反馈
激励与奖励
绩效考核管理系统是一 套用于评估员工工作表 现和业绩的管理工具， 通过系统化、量化的方 式对员工的工作成果进 行评估和反馈。
根据企业战略目标和岗 位职责，设定合理的考 核标准和指标。
收集员工在工作中的关 键绩效数据和信息。
发展趋势
随着信息技术的发展和人力资源管理理念的更新，绩 效考核管理系统正朝着更加智能化、个性化的方向发 展。未来，绩效考核管理系统将更加注重员工个人发 展需求，通过大数据分析和人工智能技术，实现更精 准的绩效评估和更有效的员工激励。同时，绩效考核 管理系统将进一步与其他人力资源管理模块整合，为 企业提供更全面的人力资源管理解决方案。
效果分析
实施后，员工工作积极性提高，业绩 稳步提升，客户满意度也有所增加。
实施过程
项目实训教学管理系统成绩管理与课程选修ppt课件
CourseClassConn.ConnectionString = ConfigurationManager.ConnectionStrings["ConnStr"].ToString(); CourseClassConn.Open();
8
【任务实施与拓展】
同样，再添加一个名为“ReturnCourse.aspx”的新网页，设 计界面如图所示。
9
【任务实施与拓展】
2. 设置上两个图中的GridView组件的【自动套用格式】为 【雨天】格式。
3. 在下图中的【可用字段】栏内选择【CheckBoxField】项， 单击【添加】按钮，添加一个“CheckBoxField”类型字段，并 设置【HeaderText】属性为“勾选”，然后单击窗口右下角的 【将此字段转换为TemplateField】项，将这个字段转换为 【TemplateField】字段。
10
【任务实施与拓展】
11
【任务实施与拓展】
4. 接着在上图【可用字段】栏内选择【BoundField】项，单 击【添加】按钮，添加七个“BoundField”类型字段。它们的 【DataField】和【HeaderText】属性分别为“CourseClassID、 CourseName、TeacherName、TeachingPlace、 TeachingTime、MaxNumber、SelectedNumber”和“课程班编 码、课程名称、任课教师、教学地点、教学时间、允许选修数、 已选数”。其中【课程班编码】字段的【Visible】属性设置为 “False”。
苏州大学应用技术学院课程过程化考核管理系统PPT
1.设置课程考试信息-成绩比率
成绩比率是用来计算学生的总评成绩的 各次考试的成绩比率之和应该为100 成绩比率由任课教师根据实际教学情况和进度，
加以设置 如果某次考试不想计入学生的总评成绩，则可以
正常情况下，一次考试成绩录入保存后学生是看不到的，只有提 交后，学生才能查询本次考试的成绩。
任课教师可以随时修改提交过的成绩，但是助教默认是不可以的； 如果不选，助教提交后，发现成绩录入错误，只能由教师修改。
是否允许上报成绩。
如果选中则表示这个助教可以最终将成绩上报至正方教学系 统。
只有同时是教师和助教双重身份（比如自己上一门课程， 同时是另外一门课程的助教）时，才需要选择是以教师身 份还是助教身份进行登录
大部分情况无需选择角色，系统自动判断
系统主界面
主界面按钮的功能
设置考试安排信息（只有教师能做）
决定本门课程本学期的考试信息
次数（考试类型不限），考试的时间、考试的范围、备注信息
某次考试成绩比率设置为0，则表示此考试不 参与总成绩的计算。
学生的缺考情况。 由于学生的情况错综复杂，可能会因多种原 因缺考。因此，系统允许将学生缺考权限的 处置权交给任课教师。
学生的缺考处理策略
不允许缺考。
如果学生缺考，则此次考试成绩为0。
可以缺考并设置允许缺考的次数。
例如，设置为2次， 并选择此次缺考成绩的计算方法
将其设置为0 但是，应该至少保证有3个成绩比率不为0的考试
存在 成绩比率在上报成绩前，都可以调整
2.设置课程助教信息
助教由任课教师添加
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.设置课程考试信息-成绩比率
成绩比率是用来计算学生的总评成绩的 各次考试的成绩比率之和应该为100 成绩比率由任课教师根据实际教学情况和进度， 加以设置 如果某次考试不想计入学生的总评成绩，则可以 将其设置为0 但是，应该至少保证有3个成绩比率不为0的考试 存在 成绩比率在上报成绩前，都可以调整
成绩保存
保存或者提交成绩后，系统会计算成绩统计信息
成绩修改
任课教师可以修改保存的或者提交过的任何考试的成绩 助教
保存但还没有提交的成绩可以随时录入，修改。
如果教师分配了可以修改提交过的成绩，则可以修改提交过 后的成绩。否则无法修改。
修改成绩在成绩录入界面中完成，和录入成绩一样操作。
2.设置课程助教信息
助教由任课教师添加
请老师确保输入的助教的学号或者工号正确。（由于可能是 研究生，无法获取其姓名等信息）
2.设置课程助教信息
是否允许修改已提交的成绩
如果选中则表示该助教可以修改已经提交过的成绩。
正常情况下，一次考试成绩录入保存后学生是看不到的，只有提 交后，学生才能查询本次考试的成绩。 任课教师可以随时修改提交过的成绩，但是助教默认是不可以的； 如果不选，助教提交后，发现成绩录入错误，只能由教师修改。
如果学生缺考，则此次考试成绩为0。
可以缺考并设置允许缺考的次数。
例如，设置为2次，
并选择此次缺考成绩的计算方法
以全班平均成绩计 由任课教师给定一个成绩。
上报成绩主界面
查看总评成绩计算结果
修改完毕成绩比率和缺考处理策略后，一定要点击对应的 保存按钮 系统根据上述两个因素，统计出考试的总体情况 如果确定上报，则点击“确定上报成绩”按钮 一旦上报，教师和助教将无法修改成绩。
涉及到收费、毕业审核等工作
每次考试的成绩比率。
某次考试成绩比率设置为0，则表示此考试不
计算学生学期课程总成绩时，影响因素有
参与总成绩的计算。
学生的缺考情况。
由于学生的情况错综复杂，可能会因多种原
因缺考。因此，系统允许将学生缺考权限的 处置权交给任课教师。
学生的缺考处理策略
不允许缺考。
设置考试信息 （只能任课教师操作）
设置考试信息主界面
1. 设置课程考试信息 2. 设置课程助教信息
1.设置课程考试信息 - 批量创建考试
方便老师批量添加多次考试。
也可以点击下面的按钮，一门一门增加删除考试
1.设置课程考试信息-修改考试信息
系统中，考试是一个广义概念，教师应该根据实际情况，填写考试信息。这些 信息学生会在网上查到。 修改表格信息完毕后，请一定要点击“保存表格中的考试信息按钮”进行保存， 否则修改过的数据将会丢失。
谢谢大家！
查看统计分析 （助教和教师均有权限）
选择课程
已经录入了2次成绩， 共7次考试
查看成绩的统计分析
考试总体分析
按每个学生分析
上报成绩 （教师和有权限的助教）
总评成绩计算因素
过程化考核管理系统负责追踪学生的所有考试过程。 学生的最终成绩，则需要根据这些过程化考试成绩 进行汇总计算，然后上报到正方教务管理系统。
应用技术学院 课程过程化考核管 理系统
使用培训
系统总体结构
助教
登录系统
访问
不同人员采用不同方式
应用技术学院的老师
通过数字化校园进行登录。点击界面最右边的登录按钮。
苏州大学的教工，并且不隶属于应用技术学院的老师
使用苏州大学统一认证进行登录。点击界面最左边的按钮
“提交成绩“可以把选中某次考试的成绩进行提交。只有提交 后，学生才可以在网上查询到此次考试的分数。
返回主界面 课程名称 成绩录入状态，如已录 入，已提交 每次考试的统计分析
选择某次考试录入成 绩
提交后，学生才能查询到自己的本次 考试成绩 输入选中考试 的成绩
返回主界面
录入成绩界面
学生如果缺考，务必在是否缺考打勾; 百分制 点击“保存成绩”按钮进行成绩保存，点击“提交成绩” 按钮进行提交。
系统主界面
主界面按钮的功能
设置考试安排信息（只有教师能做）
决定本门课程本学期的考试信息
次数（考试类型不限），考试的时间、考试的范围、备注信息
分配一个或者多个助教。
录入考试成绩（教师或者助教） 统计分析
查看各次考试的成绩分析，并且可以查询学生每次考试的具体分数。
上报成绩
在教学工作全部结束后，将成绩上报到教务部的正方教学管理系统中。 只有当成绩上报到正方教学管理系统后，学生才能查询自己本门课程的 最终成绩。
是否允许上报成绩。
如果选中则表示这个助教可以最终将成绩上报至正方教学系 统。 上报工作最好由任课教师自行完成，不建议分配给助教这个 权限。
录入考试成绩 （助教和教师均有权限）ຫໍສະໝຸດ 选择需要录入成绩的考试
选择考试后，点击下方的按钮进行操作
“查看成绩”可以查看选中的某次考试成绩；
“录入成绩”可以进行成绩录入和修改；
外聘教师、企业教师
点击中间的按钮，并且需要向应用技术学院教务处询问用户名、密码。
苏州大学教工进行登录
教师输入自己的网关帐号和密码登录
学生输入自己的网关帐号（学号）和对应密码进行登录
应用技术学院老师登录
外聘人员登录界面
需要向应用技术学院教务处询问用户名密码
选择角色（可选）
只有同时是教师和助教双重身份（比如自己上一门课程， 同时是另外一门课程的助教）时，才需要选择是以教师身 份还是助教身份进行登录 大部分情况无需选择角色，系统自动判断