苏教版小学数学教学设计
苏教版小学数学四年级上册教案6篇
苏教版小学数学四年级上册教案6篇苏教版小学数学四年级上册教案1 教学目的：●学生对除数十位上的数较小，个位上的数又不接近整十数的除法，学会灵敏运用试商方法。
●初步培养学生观察、比拟、灵敏运用知识的才能。
教学重点和难点：学会灵敏运用试商方法。
教学过程：一、复习沟通。
1．让学生口算。
145 158 164 254 245 263 156 147 156+15 258－252.在下面的里填上＜或＞。
256 160 159 1203．笔算下面各题。
33〕2 8 0 38〕1 8 0独立试做，反思做法，到达灵敏运用让学生观察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。
二、探究新知1、学习例4。
〔1〕出例如4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？〔2〕引导学生根据问题列出算式14026=〔3〕让学生利用学过的试商方法进展试商。
完成后说说有什么感觉？〔4〕小组讨论有没有别的试商方法。
然后进展小组汇报交流。
〔5〕老师把学生说的几种情况板书，让他们比拟那种方法简便一些，根据题目的特点灵敏运用，选择适宜你自己的试商方法。
学生观察、比拟哪一种方法简便些？2、引导学生认真观察例题和做一做的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？使学生认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比拟简便。
三、练习练习十五第512题第5题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。
第6题，运用所学知识解决解决实际问题。
练习时，让学生独立分析^p 解决问题。
对有困难的学生及时给予帮助。
做完后，请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论两题之间有什么联络？第7～11题，实际应用的题目。
学生通过计算解决实际问题，既稳固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。
第12题，是开放题。
让学生自主选择条件，独立解答，再互相交流思路。
四、总结。
〔略〕苏教版小学数学四年级上册教案2 一、教学目的本册教材包括如下内容：四那么混合运算;多位数的认识;多位数的加减法;角;三位数乘两位数的乘法;相交与平行;三位数除以两位数的除法;可能性;总复习八个单元。
苏教版小学数学教案范例
苏教版小学数学教案范例
学校：XXX小学
年级：三年级
科目：数学
教材版本：苏教版
【教学内容】
本节课要求学生掌握三位数加法运算。
【教学目标】
1. 能够正确用竖式计算三位数加法；
2. 能够解决实际问题中涉及三位数加法的计算。
【教学重点难点】
重点：三位数加法的竖式运算。
难点：应用多种计算方法解决问题。
【教学准备】
教师：准备好教案、教具、黑板、彩色粉笔等。
学生：准备好课本、笔、橡皮、练习册等。
【教学过程】
1. 导入：引导学生回顾二位数加法的运算方法，通过简单的口算题目热身。
2. 教学：教师板书三位数加法的竖式运算方法，然后通过案例示范如何正确计算。
3. 练习：让学生在练习册上完成一些三位数加法的练习题，鼓励他们互相合作，相互检查答案。
4. 巩固：让学生解决一些实际生活中涉及三位数加法的问题，培养他们运用所学知识解决问题的能力。
5. 总结：帮助学生总结本节课学到的知识点，强化记忆，激发学生的兴趣。
【课后作业】
完成练习册上的作业，巩固当天学习的知识。
【教学反思】
本节课重点是让学生掌握三位数加法的运算方法，并应用到实际问题中。
在教学过程中，要注意引导学生理解问题本身，培养他们分析和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》教学设计
苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《除数是小数的除法》是小学数学中的重要内容，主要让学生掌握除数是小数的除法运算方法。
本节课的内容是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够熟练地进行除数是小数的除法运算，进一步培养学生的运算能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算已经有了一定的认识。
但是，对于除数是小数的除法，学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解除数是小数的除法的运算规律，通过具体的例子让学生掌握除数是小数的除法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是小数的除法的运算方法。
2.培养学生进行除数是小数的除法运算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是小数的除法的运算方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用除数是小数的除法的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的例子让学生理解除数是小数的除法的运算规律。
2.采用练习法，让学生在实际操作中掌握除数是小数的除法的运算方法。
3.采用问题解决法，让学生通过解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际的例子，让学生进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的例子，引导学生进入本节课的主题——除数是小数的除法。
例如，教师可以出示一个实际的题目：25÷0.5=？让学生尝试解答，从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些除数是小数的除法的例子，让学生观察和分析。
例如，教师可以出示以下例子：25÷0.5=50100÷2.5=403.操练（10分钟）教师让学生进行实际的操作，尝试解决一些除数是小数的除法的问题。
苏教版五年级数学上册教案 小学五年级数学上册全册教学设计(优秀5篇)
苏教版五年级数学上册教案小学五年级数学上册全册教学设计（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写呢？问学必有师，讲习必有友，以下是编辑沧海红颜为大伙儿找到的5篇苏教版五年级数学上册教案的相关范文，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
苏教版五年级上册数学教案篇一第七单元整数四则混合运算第2课时整数四则混合运算（含有小括号的三步计算）教学内容：教材第71、72页。
教学目标1、学生掌握三步混合运算（含有小括号的）运算顺序，提高计算的正确率。
2、提高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。
教学重难点：体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学过程：一、混合运算的运算顺序复习：1、学生练习：300－120+25×4强调混合运算顺序。
二、添上括号，新课引入计算300－（120+25×4）提问：这道算式有什么特点？算式里有小括号，应该怎样计算？明确：这题含有小括号，那一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。
如果小括号里既有乘、除法，又有加、减法，也要先算乘、除法，再算加、减法。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。
指名说说，你是按怎样的顺序计算的。
计算时要注意什么？强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减。
小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。
三、练习1、完成“练一练”。
先让学生说说每一道题的运算顺序，再独立完成计算。
组织反馈与交流。
2、做练习十一第5题。
（1）先出示左边的一组题，比较一、二小题，说一说它们有什么相同和不同的地方；再比较第二、三小题，说一说小括号的位置有什么变化，运算顺序有什么不同。
学生独立完成，反馈评价。
（2）出示右边的一组题，让学生在小组里进行比较和交流。
学生独立完成计算，反馈评价。
苏教版小学数学教案全部
苏教版小学数学教案全部
学校：XXX小学年级：一年级科目：数学
编写人：XXX
第一课时：认识数1
教学目标：
1. 能读出1这个数字并能正确书写。
2. 能认识1这个数字的概念，并能正确表达1个物品的数量。
3. 能在日常生活中认识和运用1这个数字。
教学重点：
1. 认识数字1。
2. 认识1这个数字代表的概念。
教学难点：
1. 正确书写数字1。
2. 正确表达1个物品的数量。
教学准备：
1. 数字1的卡片。
2. 1个物品的实物或图片。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 用数字1写在黑板上，让学生认识数字1。
2. 让学生用手指模仿写出数字1。
二、学习（15分钟）
1. 给学生展示1个物品的实物或图片，让学生理解1代表的概念。
2. 让学生用手指数数实物或图片上的物品，理解1代表的数量。
三、练习（15分钟）
1. 让学生在练习册上完成书写数字1的练习。
2. 让学生在练习册上完成1个物品的数量填空练习。
四、巩固（10分钟）
1. 让学生将1个物品的实物或图片分类，以巩固1这个数字的概念。
2. 让学生在日常生活中寻找并认识1个物品的数量。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置练习册上相关练习。
2. 让学生在日常生活中继续观察和认识1这个数字。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对数字1有了更深入的理解，并能够在日常生活中正确认识和运用1这个数字。
在接下来的教学中，需要继续引导学生认识更多的数字，并能够正确书写和运用。
苏教版小学三年级数学上册教案【优秀6篇】
苏教版小学三年级数学上册教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学苏教版(2024)一年级上册《认识11~19》教学设计
小学数学苏教版（2024）一年级上册《认识11~19》教学设计一、教材分析苏教版小学数学一年级上册《认识11～19》这一单元是数的认识的重要阶段。
从教材的编排来看，它在学生已经认识了10以内数的基础上进行教学，是进一步学习20以内加减法以及更大数的认识的基础。
（一）知识的前后联系前期基础学生在之前已经熟练掌握了0～10这些数字的认识、书写、数的顺序、大小比较等内容，并且能运用这些数进行简单的计算和生活中的应用。
例如，在数数方面，他们能按顺序准确地从1数到10，理解数与物的对应关系。
在加减法计算中，对10以内的加减法已经有了较好的掌握，这为学习11～19这些数奠定了基础。
后续延伸本单元的知识将为后续学习20以内的进位加法以及更复杂的数的运算、数的概念拓展等内容提供支撑。
比如在学习20以内的进位加法时，对11～19各数的组成和理解将有助于学生进行计算，同时也为认识更大的数如百以内数、千以内数等建立起数位、数值等概念基础。
（二）教材内容特点直观形象教材通过丰富的图片、实物、计数器等多种直观手段帮助学生认识11～19这些数。
例如，会展示一些生活中的物品如铅笔、小棒等，让学生通过数一数、摆一摆来建立数感。
同时利用计数器，通过在十位和个位上拨珠子的方式，直观地呈现数的组成，帮助学生理解十位上的1表示1个十，个位上的数表示几个一。
注重实践操作安排了大量的动手操作活动，如让学生用小棒摆出11～19各数，在摆的过程中感受数的大小和组成。
通过操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和数学思维能力。
而且教材中的练习题也注重与实际生活相结合，让学生在解决实际问题的过程中加深对知识的理解和运用。
（三）教材的育人价值培养数感通过让学生经历从具体实物到抽象数字的过程，培养学生对数的感知能力。
数感的培养有助于学生在日常生活中更好地运用数学知识，例如在购物时对价格、数量的估算等。
发展思维能力在认识数的过程中，学生需要观察、比较、分析、归纳等，这些思维活动有助于学生思维能力的发展。
数学苏教版教学设计(精选18篇)
数学苏教版教学设计（精选18篇）数学苏教版教学设计第1篇教学目标1、联系同学们的生活实际，通过观察、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆柱的基本特征，激发同学们的探究欲望。
2、通过观察、思考、操作、讨论等活动，培养同学们自主学习、合作探究的良好品质。
教学重、难点理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。
教学过程一、情境导入1、教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什么？再让学生结合书第2页2、3题，想一想你发现了什么？最后总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体的结论。
2、教师出示一个袋子，里面装着各种物体（长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台）游戏规则：一人上台摸，并描述你摸到的这个物体的最典型的特征，使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。
师生共同活动。
在摸出物体后，教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。
引出这节课要探究圆柱和圆锥。
板书课题：圆柱和圆锥二、探究圆柱和圆锥的特征1、从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。
从书第2页找一找的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴互相指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。
2、小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。
用各种方法，如摸、量、画等，观察带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发现？用手中的工具验证你们的猜想。
并填写小组合作学习的报告。
小组合作学习表格：研究对象你们猜想它有哪些特征？你们是用怎样的方法验证你们的猜想的？把验证方法记录下来，与同学交流。
3、小组汇报反馈。
教师抓住几个关键点进行引导：圆柱的特征：（1）两个底面、一个侧面。
底面是由两个大小完全相等的圆组成。
侧面是一个弯曲的面。
（2）认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。
如果没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观察它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高（圆柱两个底面的距离叫做高）。
苏教版一年级上册数学《认识10》教学设计
苏教版一年级上册数学《认识10》教学设计一. 教材分析苏教版一年级上册数学《认识10》是小学数学的入门内容，主要让学生通过观察、操作、交流等活动，认识数字10，理解10以内的数概念，掌握10以内的加减法运算。
本节课内容是学生学习数学的基础，对于培养学生的数感、逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数字的认识大部分还停留在0-9的基础数字阶段，对于10及10以上的数字认识还不够清晰。
学生的认知水平参差不齐，部分学生可能对数字10有初步的认识，但大部分学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、交流等活动，认识数字10，理解10以内的数概念，掌握10以内的加减法运算。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、交流、合作的能力，提高学生的数学思维水平。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识数字10，理解10以内的数概念，掌握10以内的加减法运算。
2.教学难点：让学生理解10以内的数概念，掌握10以内的加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境、游戏等活动，让学生在实际操作中认识数字10，理解10以内的数概念。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生思考、交流、合作的能力。
3.激励教学法：关注学生的个体差异，及时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、小棒、实物等。
2.教学场地：教室。
3.教学软件：PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，引导学生复习0-9的基础数字，为新课的学习打下基础。
通过游戏、问答等形式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示数字10，让学生观察、思考，引导学生认识数字10。
2024年苏教版小学数学一年级上册教案
2024年苏教版小学数学一年级上册教案一、教学目标知识与技能：学生能够认识并数出0至10的数字，理解数字的基本含义和顺序。
学生能够正确书写数字0至10，并理解数字在生活中的应用。
学生能够进行简单的加法运算，如1+1，2+2等，并理解加法的基本含义。
过程与方法：引导学生通过实际操作和观察，发现和探索数字之间的关系和规律。
鼓励学生参与小组合作，通过交流讨论加深对数字概念的理解。
培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生在探索中学习。
情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣和热情，让他们感受到数学的乐趣。
通过数学活动，培养学生的自信心和合作精神。
引导学生认识到数学在生活中的重要性，培养他们用数学解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：数字0至10的认识和书写。
加法运算的基本概念和简单应用。
教学难点：学生对于数字顺序和数字之间关系的理解。
学生对于加法运算意义的理解及其在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如物品的数量、年龄等，引出数字的概念，激发学生的学习兴趣。
提出问题，让学生思考数字在日常生活中的作用，为新课的学习做好铺垫。
2. 认识数字利用数字卡片、实物等教具，让学生观察、认识数字0至10，并逐一讲解每个数字的含义。
通过游戏、抢答等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数字的认识。
引导学生理解数字的顺序，能够按照从小到大的顺序排列数字。
3. 数字书写教师示范数字0至10的书写方法，强调数字的书写规范和注意事项。
学生模仿书写，教师进行巡视指导，及时纠正学生的书写错误。
通过练习册、作业等形式，让学生反复练习数字的书写，直至熟练掌握。
4. 加法运算通过具体的实物演示或多媒体展示，让学生了解加法运算的基本概念和意义。
引导学生通过操作小棒、计数器等学具，进行简单的加法运算练习，如1+1，2+2等。
组织学生开展小组合作，进行加法运算游戏或竞赛，提高他们的运算能力和团队协作能力。
苏教版小学四年级数学教案5篇
苏教版小学四年级数学教案5篇苏教版小学四年级数学教案1教学目标：1、在理解掌握用字母表示数的基础上，学会用字母表示数量关系和计算公式。
2、让学生利用知识迁移，借助“用字母表示数”的经验和形式，在合作学习和自主探索的基础上学习本课内容。
教学重难点：在理解掌握用字母表示数的基础上，学会用字母表示数量关系和计算公式，进一步理解“用字母表示数”的实质。
教学过程：一、复习导入、知识回顾(1)速度、时间、路程三个量之间的关系是什么?(2)长(正)方形的周长公式和面积公式是什么?学生思考、讨论、口答。
师强调公式的完整性。
师：根据路程=速度×时间，你能写出它的另外两个变式吗?速度等于什么?时间等于什么?请你在练习本上写出来。
生：速度=路程÷时间，时间=路程÷速度二、探究新知师：用文字表示这些计算公式比较麻烦，你能想个简洁一点的表示方法吗?生：我们可以用字母来表示他们。
师：那就请你用自己喜欢的字母先表示一下“路程=速度×时间”这个公式，写完后可以同桌看一看。
指生上台展示自己的写法。
预设可能的写法有：c=a×b，Z=xy，师：这就是我们今天主要研究的内容—————用字母表示数量关系和计算公式。
(板书标题)刚才同学们的表示方法都不错，但在今后的学习中，一般用一个固定的字母来表示一个量，通常我们用s表示路程，用v表示速度，用t表示时间。
那这个公式就可以表示为?生：s=v t师：那这个公式还能怎样变化?生：v=s÷t，t=s÷v师：大家看这，我把s=v t写成v t=s行不行?生应该有争论，师直接说明：这个公式求的是路程，在数学上通常把要求的量写在前面。
师：那求路程直接写成vt行不行?生小组讨论，交流汇报：师见机点评，引出正确答案。
师：第3个同学说的非常棒，咱们表示的是路程、速度和时间三个数量之间的关系，vt不能反映三个量之间的关系，所以咱们在表示公式时一定要把三个量都写出来。
五年级苏教版数学上册《小数的意义》教学设计
五年级苏教版数学上册《小数的意义》教学设计一. 教材分析《小数的意义》是五年级苏教版数学上册的一章内容。
本章主要让学生理解小数的组成、小数的数位以及小数与整数的关系。
通过本章的学习，学生能够掌握小数的读写方法，理解小数的含义，并能运用小数进行简单的计算和解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了整数的读写和加减法运算。
但是，对于小数的理解和运用还需要进一步的引导和培养。
学生的学习兴趣和学习积极性是本节课的重要考虑因素。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的组成和数位。
2.让学生理解小数的含义，并能运用小数进行简单的计算和解决问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数的组成、小数的数位、小数的读写方法。
2.教学难点：小数的含义的理解和小数的运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引入小数的概念。
2.采用分组合作学习法，让学生在小组内共同探讨和小数相关的数学问题。
3.采用引导发现法，教师引导学生发现小数的组成和数位，并运用小数进行计算和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关的教学PPT或者黑板，用于展示小数的组成和数位。
2.准备一些小数的计算题目，用于巩固学生的理解和运用能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时找零钱的情境，引入小数的概念。
让学生观察和思考小数在实际生活中的运用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，展示小数的组成和数位。
解释小数的每一位代表的含义，例如十分之一、百分之一等。
同时，让学生进行观察和发现小数的读写方法。
3.操练（10分钟）学生分组合作，进行一些小数的计算题目。
教师给予适当的引导和帮助，让学生理解和掌握小数的计算方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用小数进行解决。
例如，计算购物时的找零钱、测量物体长度等。
教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固对小数的理解和运用。
苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》教学设计
苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四上《认识直线、射线和角》这一单元，主要让学生认识直线、射线和角的概念，理解它们之间的联系和区别。
教材通过生活实例和图形，引导学生观察、思考、操作，从而掌握直线、射线和角的基本性质和表示方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于直线、射线和角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过观察、操作等活动，逐步理解和掌握概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解直线、射线和角的概念，会正确表示它们。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强学习兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：直线、射线和角的概念及表示方法。
2.难点：理解直线、射线和角之间的关系，以及它们在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图形，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.操作教学法：让学生动手操作，直观地感受直线、射线和角的特征。
3.问题教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生解决问题的能力。
4.小组合作学习：学生分组讨论、交流，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备直线、射线和角的模型或图片，用于展示和操作。
2.准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
3.设计相关练习题和作业。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示日常生活中常见的直线、射线和角的例子，如街道、太阳光线、剪刀等，引导学生观察并思考：它们有什么共同特点？怎样表示它们？呈现（10分钟）1.教师介绍直线、射线和角的概念，并用图形进行展示。
2.学生跟随教师一起，用手指沿着直线、射线和角的方向移动，感受它们的特征。
操练（10分钟）1.学生分组，每组选择一种直线、射线或角，用彩纸、尺子等材料制作模型。
2.各组展示自己的作品，并解释模型的特点。
小学数学教案【优秀9篇】
小学数学教案【优秀9篇】作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？这次帅气的小编为您整理了小学数学教案【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
小学数学苏教版教案篇一《我们认识的数》教学目标1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2、培养估算意识，提高估算能力。
3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学过程一、创设情境，激发兴趣电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。
讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。
（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。
二、活动探究，解决问题1、“说一说”的第一部分。
出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。
讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2、“说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。
讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。
下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。
（出示第二幅图）提问：你们看，这是小明一家。
他们家有一个人，今年4岁。
你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。
3、“猜一猜”。
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。
苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计
苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动和思考空间，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过对日常生活中方向的认知，学生能够理解坐标系的基本概念。
然而，部分学生对于坐标系的运用和位置的表示仍然存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法，能够准确地确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法。
2.难点：如何帮助学生理解和运用坐标系，准确地确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用坐标系。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解。
3.小组合作教学法：培养学生合作交流的能力，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具准备：坐标系图、小卡片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生坐标系图、小卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如在教室里找一个同学的位置，引出坐标系的概念。
让学生初步了解坐标系，并激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示坐标系的相关图片，引导学生观察和思考，让学生认识到坐标系在实际生活中的应用。
同时，教师讲解坐标系的组成部分，如横轴、纵轴、原点等。
操练（10分钟）教师分发坐标系图和小卡片，让学生在坐标系中表示出给定物体的位置。
教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。
苏教版五年级数学上册教案(优秀10篇)
苏教版五年级数学上册教案(优秀10篇)小学五年级数学上册全册教学设计篇一教学目标：1、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。
教学难点：理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
教学准备：课件、色子、统计表、教学过程：一、课前活动课前观看百事可乐广告视频。
1、教练准备用什么决定哪个队先开球？2、为什么用硬币开球？生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的）3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子）4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的课堂。
教师板书课题。
掷一掷二、设置问题，猜想的开始1、我们玩一个掷色子的游戏，出示课件游戏规则：如果掷出4，则女生赢。
如果不是4，则男生赢，大家觉得公平吗？为什么？（色子有6面，4只是其中一种情况，还有1、2、3、5、6占5种情况都是男生赢。
）那怎么给规则才公平？2、现在增加1个色子，我们来玩两个色子得游戏，如果两个色子，点数和可能是几？课件出示游戏规则，如果是2、3、4、10、11、12，则蓝队赢。
如果点数和是5、6、7、8、9则红队赢。
现在你认为哪个队赢得可能性大？让同学举手表示自己愿意参加哪个队，并询问原因。
3、现在让我们来实际做一做这个游戏，首先让两个同学上来示范一下。
（两人各掷3次，让学生大声报出点数和和哪队赢）老师随机往1号记录单演示涂格子。
4、同学们，我们掷了六次，能判断哪队赢的可能性大吗？为什么？（试验次数少，有偶然性。
苏教版《元角分》教学设计3篇(小学数学认识元角分教案)
苏教版《元角分》教学设计3篇(小学数学认识元角分教案)教学要求：1、在观看人民币以及换币、取币等活动中熟悉1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步熟悉商品的价格，学会简洁的购物，培育思维的敏捷性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进展爱惜人民币和勤俭节省的教育。
重点难点：教学重点：知道人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简洁换算。
教学过程：一、情境激趣1、出例如题第一幅图，让学生认真观看。
2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?3、提醒课题，齐读课题。
二、自主探究1、熟悉不同面值的人民币你们熟悉人民币吗?请你从盒子里找出熟悉的人民币，介绍给本组的小朋友听。
分组活动。
组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展现出来。
認识人民币单位间的进率。
让学生识别不同面值的人民币，对学生进展爱惜人民币和节省用钱的思想教育。
提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗?请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类状况，并说说分类的依据。
总结学生的答复，引出人民币的种类有：硬币、纸币;人民币的单位有：元、角、分。
2、例题其次幅图，要求学生认真观看。
提问：图中的小朋友想买什么?(手表)买手表该付多少钱?(1元)请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多。
学生汇报拿1元钱的不同方法。
当消失拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角提问：我们已经知道“1元=10角”，那么1角等于几分呢?(1角=10分)完成填空：1元=()角1角=()分3、试一试：一张1元的人民币可以换几张5角的?几张2角的可以换1张1元的?同桌互换。
请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换。
三、应用拓展1、连一连。
(“想想做做”第1题)观看并说说图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。
苏教版五年级上册数学全一册教学设计(一共54课时)
苏教版五年级上册数学全一册教学设计（一共54课时）一. 教材分析苏教版五年级上册数学全一册教学设计，共54课时。
本册教材内容包括：分数的初步认识、小数、百分数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略、多边形的面积、因数与倍数、算式与方程、生活中的数学、数学广角等。
这些内容旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学产生了一定的兴趣。
但学生的数学水平参差不齐，有的学生对数学有着浓厚的兴趣，学习积极性高；而有的学生对数学缺乏兴趣，学习被动。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的初步认识、小数、百分数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略、多边形的面积、因数与倍数、算式与方程、生活中的数学、数学广角等基本知识与技能。
2.过程与方法：培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：分数的初步认识、小数、百分数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略、多边形的面积、因数与倍数、算式与方程、生活中的数学、数学广角等基本知识与技能。
2.教学难点：分数的运算、小数的运算、百分数的应用、空间图形的计算、统计与概率的方法、解决问题的策略的运用、多边形的面积的计算、因数与倍数的应用、算式与方程的解法、生活中的数学问题的解决等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境、故事、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作解决问题，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。
苏教版2024新教材数学一年级上册-1.6 5以内的加法(教案)
苏教版小学数学一年级上册核心素养教学设计1.6 5以内的加法【核心素养目标】情境与问题：学生将通过具体情境抽象出加法算式，理解加法的含义，并能在实际问题中应用加法。
知识与技能：学生将认识加法算式的各部分名称，学会正确读、写加法算式，并能够计算5以内的加法。
思维与表达：学生通过探究和练习活动，形成初步的数感、符号意识和模型意识，提高数学思维和表达能力。
交流与反思：学生在课堂总结和素养评价中进行自我反思和小组交流，以提高自我管理和自我调节能力，同时增强自信心和自尊心。
【教学重点】理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式。
【教学难点】能根据具体情境写出加法算式,并能正确计算5以内的加法。
【教学准备】教师准备：课件学生准备：导学案【教学环节】学习任务一：知识链接，课题导入。
观察图片，你得到了什么信息？学习任务二：探究新知，素养形成。
1.看情境图，说说一共有几人。
原来有3人，又来了2人，一共有5人。
1，2，3，4，5，一共有5人。
2.你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。
3.用1个表示1人摆一摆。
像这样，几个添上几，求一共有多少，用加法表示。
4.3人添上2人是5人，可以用加法表示。
列示为：3 + 2 = 5你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！读出加数和和。
这个算式读作：读作：3加2等于5。
5.怎样计算 3 + 2 呢？方法一：数一数从3接着数，4，5。
3 + 2 = 5。
一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。
6.你能再讲一个3 + 2 = 5的故事吗？例：我原来有3支彩笔，姐姐又送给我2支彩笔，我现在一共有5支彩笔。
你还能讲出哪些？同学之间互相讲一讲吧！7.说说小男孩两只手里一共有几个气球。
出示图片从题中你知道了什么？求小男孩两只手里一共有几个气球，就是求3个添上0个是几个，用加法计算，列式为3 +0。
提示：1个气球也没有，用0表示。
8.想一想，怎样计算 3 + 0 呢？用1个表示1人摆一摆。
苏教版小学六年级数学上册《倒数》教学设计3篇
苏教版小学六年级数学上册《倒数》教学设计苏教版小学六年级数学上册《倒数》教学设计精选3篇（一）课程名称：小学六年级数学上册《倒数》教学设计课程时间：1课时（40分钟）教学目标：1. 知识与技能：了解倒数的概念，掌握倒数的计算方法；2. 过程与方法：通过数学实例，培养学生观察能力和推理能力；3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，提高数学学习的积极性。
教学重点：1. 掌握倒数的概念；2. 掌握倒数的计算方法。
教学准备：1. 教师准备一张黑板或白板、彩色粉笔或白板笔；2. 学生每人准备一份《倒数》教材。
教学步骤：Step 1：引入新知（5分钟）1. 教师通过举例子引出倒数的概念：“比如我有3个苹果，你拿走了一个，还有几个苹果？”2. 鼓励学生思考并回答：“还有2个苹果。
”3. 教师指出这个过程中“一个”的个数就是原先苹果的倒数。
Step 2：概念讲解与讨论（10分钟）1. 教师呈现“倒数”的定义：“倒数是一个数的倒数就是这个数的倒数。
”2. 教师通过举例子进行倒数的计算：“比如1的倒数是1/1=1，2的倒数是1/2=1/2。
”3. 学生讨论并尝试计算其他数的倒数。
4. 教师指导学生通过观察倒数的特点，归纳出倒数的计算方法。
Step 3：练习与巩固（20分钟）1. 教师出示一道题目：“请计算3的倒数。
”2. 学生用纸和笔计算，并报答案：“1/3。
”3. 教师提问：“如果我有10个苹果，你拿走了一个，还有几个苹果？”4. 学生思考回答：“还有9个苹果。
”5. 教师引导学生思考：“那你拿走了几个苹果？”6. 学生回答：“拿走了一个苹果。
”7. 教师总结并指出：“9的倒数是1/9，这个过程中我们也可以用倒数来表示。
”8. 学生通过类似的问题继续练习和巩固倒数的计算方法。
Step 4：作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业：“完成《倒数》教材上的练习题，并且从生活中找出倒数的例子。
”教学反思：本节课通过引入例子、概念讲解和实际练习相结合的方式，让学生通过观察和推理来理解和掌握倒数的概念和计算方法。
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苏教版小学数学《体积和体积单位》的教学设计
教材分析：
《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课的主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
教学目标：
1、通过实验操作，理解“体积”的含义，知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
2、使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立体积单位大小的概念。
，
3、培养学生的自学能力，进一步建立空间观念。
教学重点：理解体积的意义，掌握体积单位的知识，培养学生的动手能力。
教学难点：怎样计量出物体的体积。
教学准备：量杯、石块、体积单位模型、课件。
教学策略：
故事导入，激发兴趣。
通过分组实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。
运用小组合作学习的方法，培养学生的协作能力。
在操作实验中培养学生的创新意识和能力。
教学过程：
一、听故事导入新课：
1.听《乌鸦喝水》的小故事。
2.揭题：
师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？其中蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题：《体积和体积单位》。
（板书课题）
二、授新课：
1.学习并建立“体积”概念。
实验一：先让学生看看量杯里有多少水，然后把小石块放入该量杯中，你有发现什么？说明什么？”请学生读题，分组操作实验。
师：通过实验，你发现了什么？为什么？
[说明：物体占空间]{板书}。
实验二：在两个量杯中放入同样多的水（让学生确认），然后把大小不同（让学生确认）的两个石块分别放入这两个量杯中，学生观察后提问：你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。
师提问：通过这个实验，你发现了什么？水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。
[说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。
]
出示实物：火柴盒、铅笔盒、书包。
教师：观察这三个物体，你能知道哪个物体所占的空间比较大？哪个物体所占的空间比较小？
书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？
引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。
通过以上的学习你对“体积”是怎样理解的？
师生归纳出体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。
”
师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？
[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。
第一个实验，学生通过观察、思考、认识物体都“占有一定空间”。
通过第二个实验，使学生形成“空间有大小”的鲜明的表象，帮助学生理解体积的含义，初步建立“体积”的概念。
]
2.认识体积单位
教师出示图(两个大小不同的长方体) ，请生比一比谁的体积大？
[设计说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。
自然引出“体积单位”的概念]
教者：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包含有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。
大家数一数，就知道谁的体积比较大？
学生汇报（让学生说出数的方法）。
教师小结：计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。
为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。
学生读一读常用的体积单位，教师板书
出示自学要求：自学课文15页内容。
自学方法：看一看（它是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）
小组之间开展讨论和交流，”学生汇报自学成果，全班交流。
(主要说出体积单位有哪些？并用手比划每个体积单位各有多大)
[设计说明：教师出示自学提纲，让学生以小组自学的形式开展讨论和交流，并让学生自我展示自学成果，极大地发挥了学生的主体意识和探究学习能力，发展学生的协作能力。
]
师小结：通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。
并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位。
3练习：
（1）哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？
1厘米1平方厘米1立方厘米
[设计说明：通过比较，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构]
（2）在下面的括号里，填上合适的单位名称。
（1）一个正方体，它的棱长是1厘米，它的体积是1（），表面积是6（）
（2）一块橡皮的体积约是6（）。
（3）一台电视机的体积约是120（）。
（4）一辆冷藏汽车冷冻箱的体积约是9（）
⒋教学“计量体积单位”的方法。
教师出示立体图后问：已知每个小正方体的棱长是1厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个1立方厘米？它的体积是多少？
指名学生说一说。
教者小结：计量一个物体的体积，就是要看这个物体含有多少个体积单位。
学生操作：
请你用4个1立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？
[设计说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有多少个体积单位；二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。
]
（四）、课堂总结：
师：这堂课你有哪些收获？还有什么疑问？
七、板书设计：
物体所占空间的大小叫做物体的体积
体积单位有：立方厘米立方分米立方米。