浅谈小学语文课堂有效教学

浅谈小学语文课堂有效教学

摘要：语文课堂有效教学是师生的共同追求的目标。这里分析了语文课堂有效教学的策略，从深入研究课本，激发学生探究问题的兴趣，引导学生进行语言实践练习等方面进行研究，提出提升课堂有效性的策略，对于小学语文课堂教育的发展，对于学生语文素养的提升具有积极的借鉴意义。

关键词：小学语文有效教学策略

随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。

一、抓好学生课前预习，是提高课堂教学有效性的重要前提。

老师们都知道，预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。我就有过这样的经历：在检查学生预习情况时，发现还是有一部分学生不认识生字，读不通句子……遇上这种情况我就很生气，往往把学生批评一通，横加指责，说他们态度不端正，预习不到位。但静下心来反思一下，我们的要求到位吗？明确吗？是啊，我们并没有对学生预习什么，如何预习，做出明确的要求，也并没对学生的预习做充分的指导，也就是说，学生根本不知道怎样做才算预习到位了。所以老师们在布置学生预习课文时一定要提出明确的要求，比如要求学生要基本做到：1、课文要多读，读通读顺读准确，2、不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；3、想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中，感觉到学习语文的兴趣。在教学中，根据教材特点，采用自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使学生从形象上感知，进入情境中，在情境中感悟、想象、创新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积累，使语文教学方式新异，课堂效率高。在语文教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

三、创设多样课堂教学，调动学生的积极性

学生的学习积极性是指在课堂教学的过程中，学生对教学内容产生浓厚的兴趣，并且自

觉、自主的进入到学习内容探索的过程中来，当然学生所表现的积极性越高，课堂教学所收获的效率也就越高。课堂教学的方式方法种类繁多，从教学的开始引趣就是其中一种。上课开始就用趣味引入法慢慢进入主题，可以激发学生强烈的兴趣。老师应当根据教学的内容来精心设计一些课题进行引入，教师应当将课堂教学模式变成一种趣味探讨的活动，乃至比较神秘的探究，关键的一点就是要从一开始就把学生的兴趣抓住。在对学生的引导中同样要采取诸多的重要措施。为了提高学生的积极主动性，老师应当创造一些条件让学生们在课堂上进行竞争。仔细观察的话会发现学生在竞争中是非常激烈的，后进生往往在这个时候最是不甘示弱。在教生字之前也可以让学生相互竞争，比一比谁能将生字最快的认完、拼写、组更多的词；在朗读时可以采取分组朗读的方式让学生们竞争看谁朗读的最富有感情色彩，谁能更深刻的领会；在对课文进行总结时，比较谁能最有创意性的发言。学生对学习有了浓厚兴趣之后就能喜欢上学习，能够在课堂之上积极参与，集中注意力，并且在学习的过程中可以主动的进行自主学习，同时能提出各种问题请教；能够积极的参与小组的讨论和探究学习中去，想办法合作解决一些有难度的问题，并且会主动地去寻找有难度的任务，可以发现孩子们那时的学习动力已经不是为了考试的分数，而是在真真切切的掌握并且熟练的运用所学的知识。

四、运用动态教学，激发学习的创新性

小学语文新课程计划明确规定:“课程包括学科、活动两部分”，“活动是课程的重要组成部分，它在实施全面发展教育中，同学科相辅相成”。因此，为给学生以更大的自由度发展个性和培养特长提供条件，我们应该充分重视语文活动课教学，把它作为激发兴趣、爱好和特长，实现个性健康发展的重要途径，促进学生个性的发展。通过语文活动课到大自然中去观察，在小实验、小制作中自己动手，在现时社会中去思索，发挥主动性、勇于思考、大胆创新，有利于学生创造力的培养，促进了素质教育的开展。例如通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。在活动课上，还将和课本上所学的内容紧密联系，使其成为辅助教学的有效工具。例如在学了《自己去吧》、《一次比一次有进步》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己想像，任意发挥，自由表演，往往在表演中会发现课本中难以找到的体会与想法。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。’【参考文献】

【1】柴一丹.小学语文课堂学习习惯的培养【J】. 中华少年，2010

【2】何璟.小学语文课堂教学的培养【J】. 作文成功之路2006

【3】汪富荣.小学生良好语文学习习惯培养的研究【D】.华中师范大学，2002