窦桂梅的阅读课堂读后感

合集下载

2022《窦桂梅的阅读课堂》读书感想

2022《窦桂梅的阅读课堂》读书感想

《窦桂梅的阅读课堂》读书感想书到用时方恨少,事非经过不知难。

我国伟大诗人杜甫说过:读书破万卷,下笔如有神。

高尔基也说过:书是人类的进步阶梯,书,是知识经验的载体,它记载着古今中外的各类知识,它可以对我们扩大视野、增长见识、丰富积累、提高素质,有着十分积极的意义。

最近,我有幸拜读了《窦桂梅的阅读课堂》,感触良多。

其中窦桂梅老师聊民间故事这部分内容给了我很大的启示。

窦桂梅老师执教的《牛郎织女》,真正让我体会到了什么叫做把课堂还给学生,让孩子成为学习的主人.她在《牛郎织女》教学时,采用了聊天式教学。

上课开始就提出这篇文章“写的是什么”“为什么要这样写”“在什么情况下写的”,围绕这三个问题,让学生聊故事里面的故事,梳理人物关系,对人物进行归类,聊故事的起因、经过结果以及悬念、线索等技巧,探讨故事的表现手法。

这种聊天式的教学迫使学生思考,并加入到自主探究的行列中来,使学生成为课堂的主人。

窦桂梅老师课堂带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识,引导学生走进阅读的广阔天地。

而我们在语文教学中,只顾着让孩子透过一本教材教学生阅读学习,从而让孩子明白其中的道理。

窦桂梅老师的课堂,让我们感受到了她的思想,体悟着语文教学的魅力。

“教是为了不需要教”,这是对我们怎么教所提出的要求,我们必须积极丰富学生的阅读体验,发展学生的自主阅读能力,这就启示我们:1.要引导学生自主建构方法。

例如,这篇文章写什么,我们就要借助人物关系,概括故事主要内容等诸方面。

2.引导学生自主建构知识。

例如,怎么写这个故事,重点研习故事表现手法.我们可以设悬念吸引读者,也可以将动物放置故事情节中,人格化,并让其说话;也可以用时间线索把每个情节串联起来.3.引导学生自主建构主题。

例如,为什么写这个故事,掌握语文学习方法,了解语文知识很重要,但最重要的是用这些方法、知识来体会情感,获得对具有生命意义的“主题”建构。

这样的主题建构不能靠教师生拉硬拽,而要通过层层深入的引导,逐步让学生由教师的启发,变成自己感同身受,表达追求美满爱情的这样主题。

2022读《窦桂梅的阅读课堂》心得体会

2022读《窦桂梅的阅读课堂》心得体会

读《窦桂梅的阅读课堂》心得体会不读书,无以教;不读书,无以言。

生命的活力在于它的弹性与张力,阅读也是如此。

不止一次在网上观看窦桂梅老师的上课视频了,每一次使我惊奇的,不是她熟练的教学艺术,而是她总能把一篇短小,甚至略嫌寡淡的课文演绎成丰富而生动的课堂故事,她善于读出文章背后隐含的东西,善于想象出文章可能牵连着的意蕴,结合此次阅读的书籍,我感触颇深。

一、想成为一个优秀的语文教师,首先要学会把课文读厚。

语文,是做加法的艺术。

窦老师的课堂极度的厚实。

文字是死的,同学渴望的是老师自身的带有鲜明个性的理解,于他们的才会是令人同喜同悲、同歌同泣的有生命气息的世界。

正如书中所说:语文教学是“冰山体”教学,要引导同学透过浮现在“水面”上的七分之一的“语言文字”而看到隐在“水面”下七分之六的“深厚意蕴”。

重考虑、重感悟、重体验、重发明,引导同学体会“言外之意”“象外之象”“蕴外之致”“味外之旨”,引导同学发现语言的内在“美丽”,努力实现接受学习与发现学习的有机统一。

二、丰富课堂形式,让语文阅读课堂教学更加出彩。

通过参与式的教学让学生成为课堂的主体,让课堂在师生互动的学习模式中出彩;采用共生式教学,产生共生效应,在课堂探究中让学生主动思考问题,相互竞争,促进发展;运用对话式教学,营造和谐民主的课堂氛围,培养学生分析问题、解决问题以及交流合作的能力。

三、拓展主题的多维度。

正如书中多次出现的课堂实录,窦老师给了我们很好的示范。

在高段语文课堂教学中,遇到经典的作品,这些课文背后的丰富意蕴,也越来越让主题呈现出复杂性和多议性。

针对这样的情况,主题教学,在以一个基本的主题串联全课的前提下,要注重拓展主题的多个维度。

从背景、时代、人物品质、价值观等方面拓展教学,呈现开放性特征。

这本书为我们打开了一扇通向未来阅读课堂的门,在那里可以找到与我们共同成长的朋友,虽然我们生活在不同的空间,但我们对学生的爱与执著是共通的。

这是一场静悄悄的革命,这是一个永恒的话题,这是对于每一位教师的挑战,这是一本值得细细品味的书。

《窦桂梅的阅读课堂》读书心得

《窦桂梅的阅读课堂》读书心得

《窦桂梅的阅读课堂》读书心得第一次听说这个名字,是在上大学的时候。

老师给我们放了几节她上的公开课,那时候她给我的第一印象是漂亮、知性、温柔。

最近,我阅读了《窦桂梅的阅读课堂》更是让我收获良多。

作为老师,我们只是学生的引路人,不能代替学生去走路。

就像窦桂梅老师说的“教是为了不教”。

要想提高语文的成绩,只靠书中的内容是不行的,还应该大量的阅读课外书。

我们一册书上才有二十多篇课文,老师做的应该是阅读方法,把这种方法在延伸到课外。

所以课内外相结合才能使我们的无限的可能性变为现实。

我认为在语文的学习上,更多的是给予孩子学习方法上的指导。

所以我认为摘抄是学好语文最简单有效的方法之一。

小学生的语文学习离不开大量的课外阅读,毕竟农村的物质条件有限,孩子根本没有什么课余读物。

初到农村教学的时候,有时候我也会抽出时间让孩子自己阅读课外书,我发现一个班的孩子都拿出了同样的一本关于作文的书,在没有其它的书可以读。

这些孩子和城里的孩子差别真的是挺大的。

孩子们没有书可读,你给的时间再多也没有多大的用处。

于是,我在班级一角制订了一个读书角,让他们每组都凑钱买三本书,然后,我在从书店买来适合他们的书,这样人多力量大,我们书的总量大概有二三十本。

这样每个孩子可以人手一本,有了各种各样的书,接下来就是阅读。

每天中午我们都有一节写字课,这节课我可以自由安排时间,可能会抽出二十分钟的时间,让他们自由阅读。

就在这短短的二十分钟时间里我发现基础差的同学,阅读进度就特别慢,别的同学都翻几页了,他们却看不下去。

我还发现好多孩子看着看着注意力就不集中了。

好学生总是最听话的,让她干什么,他们总是高质量的完成老师布置的任务。

如果长此以往,差生真的就无药可救了。

通过一段时间的观察,我发现孩子在读书的时候会存在缺点,比如,用手指着书一个字一个字的读;有的学生一遇到不认识的生字就停下来;有的学生读着读着就忘了刚刚看过的情节,以至于在回想之前的内容,这样在阅读的速率上就慢了些。

听窦桂梅讲座心得体会

听窦桂梅讲座心得体会

近日,我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座,主题为《在阅读中,长成祖国期待的模样》。

讲座内容丰富、深入浅出,让我受益匪浅,对阅读教育有了更深刻的认识。

窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。

她认为,阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。

阅读不仅能丰富学生的知识储备,还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。

在讲座中,她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验,让我对阅读教育有了更具体的认识。

首先,窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面:选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。

她强调,教师要引导学生选择适合自己的书籍,教会学生科学的读书方法,制定合理的阅读指导标准,并探索新技术在阅读中的应用。

此外,她还提倡“适性扬才”,鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。

其次,窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。

她要求全学科老师开出书单,每天早上家长讲故事阅读,每周末学校图书馆开放,亲子共读。

这些活动不仅丰富了学生的阅读生活,还增强了家校之间的沟通与合作。

在讲座中,窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。

她认为,作为一名教育者,要具备“韧劲、恒劲和闯劲”,不断在实践中探索、创新。

她用自己的亲身经历告诉我们,只要用心去做,就能在教育这片土地上找到生长点,并以自己的成长影响周围的人。

聆听窦桂梅讲座,我深刻认识到以下几点:1. 阅读教育的重要性。

阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。

我们要重视阅读教育,为学生提供丰富的阅读资源,激发他们的阅读兴趣。

2. 阅读指导的方法。

教师要引导学生选择适合自己的书籍,教会学生科学的读书方法,制定合理的阅读指导标准,并探索新技术在阅读中的应用。

3. 个性化阅读的重要性。

要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读,让每个学生在阅读中找到自己的价值。

4. 教育者的责任感。

作为一名教育者,要具备“韧劲、恒劲和闯劲”,不断在实践中探索、创新,为学生的成长提供有力支持。

《窦桂梅的阅读课堂》读后感

《窦桂梅的阅读课堂》读后感

《窦桂梅的阅读课堂》读后感作为一部教育类的纪实文学作品,《窦桂梅的阅读课堂》给我留下了深刻的印象。

这本书以窦桂梅老师在乡村小学的教学实践为背景,通过描写她的教育理念、教学方式以及学生们的成长变化,展现了一位杰出教育者的风采和教育故事的魅力。

首先,《窦桂梅的阅读课堂》中展现了窦老师对教育的深刻理解和独特见解。

她坚信阅读是培养学生综合素质的重要途径,通过教给学生们阅读的方法和技巧,引导他们培养阅读兴趣和阅读习惯。

她注重培养学生的思考能力和创造力,通过启发式教学的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

她还注重培养学生的品德素质,通过亲身示范和引导,让学生学会做人、做事、做学问。

其次,《窦桂梅的阅读课堂》中生动刻画了窦老师与学生们之间的感人故事。

窦老师关心每一个学生,用心去理解他们的内心世界,关注他们的成长和困惑,给予他们鼓励和指引。

在窦老师的呵护下,那些原本消沉的学生重新找到了自信和动力,他们渴望上课,积极参与教学活动,不再害羞胆怯,而是充满活力和向前的决心。

这些学生逐渐成为优秀学生,他们的进步和成就不仅感动了我,也让我深刻认识到教育的力量和影响。

最后,《窦桂梅的阅读课堂》中所描绘的丰富的教育故事和感人的场景让我深受感动。

窦老师辛勤的付出和对教育事业的无私奉献,生动地展示了教师的艰辛和伟大。

她用自己的行动诠释了“教育是一种播种,收获会在别人的心田生根发芽”的真谛。

同时,书中描写的乡村教育的艰难处境也给我敲响了警钟,我们应该更加关注教育不公平问题,努力为乡村教育争取更多的资源支持,让每一个孩子都有公平的受教育机会。

总之,《窦桂梅的阅读课堂》是一本富有教育智慧和人文关怀的好书。

通过窦老师的故事,我深刻认识到了教育的意义和力量,受到了鼓舞和启发。

我相信,只要我们坚守初心,用心去教育,就能够改变学生的一生,让教育事业为社会进步和民族复兴做出更大贡献。

读窦桂梅的书读书心得

读窦桂梅的书读书心得

读窦桂梅的书读书心得窦桂梅,一位在教育领域熠熠生辉的名字,她的著作犹如一盏盏明灯,为教育工作者和广大读者照亮了前行的道路。

当我捧起窦桂梅老师的书,仿佛走进了一个充满智慧与温暖的教育世界,每一页都蕴含着她对教育的深刻洞察和无限热爱。

窦桂梅老师的教育理念强调了以人为本。

她认为教育的核心在于关注每一个孩子的独特性,尊重他们的个性差异,挖掘他们的潜能。

这让我深刻地认识到,在日常的教育教学中,不能采用一刀切的方式对待学生。

每个孩子都有自己的闪光点和成长节奏,我们应当耐心地去发现、去引导,为他们提供适合的教育环境和机会,让他们能够在自己擅长的领域中绽放光彩。

在她的书中,窦桂梅老师还着重强调了阅读的重要性。

她指出,阅读不仅是知识获取的途径,更是培养学生思维能力、想象力和创造力的重要手段。

这使我反思自己在教学中对阅读的重视程度是否足够。

为了培养学生良好的阅读习惯,我们需要营造浓厚的阅读氛围,提供丰富的阅读资源,引导学生学会阅读、爱上阅读。

同时,教师自身也要成为阅读的倡导者和示范者,通过自己的阅读行为影响学生。

窦桂梅老师对于课堂教学的见解也给我带来了很大的启发。

她主张课堂应该是生动活泼、充满互动和探究的。

教师不应只是知识的传授者,更应是学生学习的引导者和促进者。

在课堂上,要鼓励学生积极思考、大胆发言,培养他们的自主学习能力和合作精神。

这让我意识到,我需要不断改进自己的教学方法,让课堂变得更加有趣、富有吸引力,让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。

窦桂梅老师的书中还提到了教师的自我成长。

她认为教师要不断学习、不断反思,才能适应教育的发展和学生的需求。

这让我明白了,作为一名教师,不能满足于现状,要保持对新知识、新观念的渴望,通过参加培训、阅读教育书籍、与同行交流等方式,不断提升自己的专业素养和教育教学水平。

此外,窦桂梅老师对于教育的热爱和执着也深深打动了我。

她在教育事业中投入了大量的心血和精力,始终保持着对学生的关爱和对教育的热情。

学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析

学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)全文剖析

可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文(通用14篇)学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。

这一次也不例外,在简短的讲学中,窦老师告诉我们高贵是最美的童话,而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生!一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。

1、亲近母语,做有根的人。

一个孩子,向最初的地方走去,他的未来,就在最初的地方升腾。

窦老师在讲述这一部分内容的时候,想提示语文老师的是,别让孩子们读太多的童话故事梗概,让孩子们能体会更多文学作品的经典。

如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。

不仅孩子要多读童话,我们老师也要精读童话,因为,每篇经典童话都是一篇精妙之作。

2、对文中重点词语和句子的体会训练,不能停留于文字之上。

只会做表面功夫是不对的,要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。

我们目前的语文教学大多过于肤浅,只让学生学会添加一些好词就足以。

文字的精髓却经常被疏忽。

作者的遣词造句没有等以很好体会,学生自然所获取的只是文字的表皮。

我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。

二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园,给她们体味一种文学的味道。

如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。

如果我们努力采用文学鉴赏的方式,让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。

别只放在字词句中,要体会的是一种语言的曼妙之处,那么,我们的学生就能体会到文学的味道。

我们可以采用对比文本,学会融合一种文学表达;老师要不断读书,挖掘经典童话的内涵,了解像安徒生这样著名作家的有关文献;读更多详细、生动的文本,才能具备引领学生鉴赏,营造精神花园的能力。

教师还要关注的那些教材中苍白的文本,努力给学生一种正确的、独特的思想感受。

2、朗读也有文学味,不是一种单一的体会,而是一种有人性的体会。

读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文

读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文

读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文读《窦桂梅的阅读课堂》有感篇一一、教我们学会钻研教材,抓住每一课的真谛,书中一篇“听《三袋麦子》”,一针见血地指出了现在我们有的教师在课堂教学中,过多地重视形式而忽略教学任务的完成。

教学形式虽然很丰富,演、读、猜,一应俱全,学生也很开心,但课后学生并没有对所学知识掌握多少,应有的感动和体验没有产生,教学效果反为花哨的形式所累。

因为我们的教师在备课时,没有认真钻研教材,没有把握住书本的关键点,没有抓住这节课应该教学生学会什么,所以教学效果无法兑现。

二、教师在课堂上要有“应变”与“调控”能力书中一篇听《三打白骨精有感》告诉我们教学是师生双向活动,也是信息交流的过程。

由于学生个体的智力因素与非智力因素不同,课堂的信息反馈也常常会因人而异,呈现出多样性和随机性,这就要求教师要有随机应变能力。

学会急刹车,积极能动的适应千变万化得学生,机敏地、富有成效地调控课堂,才能拥有驾驭课堂的能力。

三、追求完美,不断超越自我,学无止境。

此书篇篇都富有个性的话语,独特鲜活的思想,读后让人受益匪浅。

作为一名教师,没有比上一节好课,得到学生的爱戴,家长的欢迎更让人满足的了。

窦老师在她从事教学的日日夜夜里,永远在学习,学习,读书,读书,进取、拚搏。

读过她的每本书后,都会有一种催人向上的动力,都能感受到一种极大的鼓舞。

读《窦桂梅的阅读课堂》有感篇二社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。

读了窦桂梅老师的成长历程,这句话深深的打动了我。

教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的是取决于自己的心态和作为。

她认为,只要你务实肯干,积极进取,开拓创新,就会在现实中有所成就。

为了能从同辈人中脱颖而出,她主动请领导听课、评课。

一般老师都不愿上公开课,不自信、怕麻烦,窦桂梅却主动争取上公开课,让大家对她一起评头论足。

她说,上公开课就像过家庭生活,如果没有客人来,可能会终年粗茶淡饭,散淡随意,正是那经常光顾的客人,使得你日常“家政技艺”一日千里。

最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)

最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟 窦桂梅的阅读教学读后感(3篇)

最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日,我有幸参加了长安区教育局组织的,在区政府开展的“长安区大学堂”,有幸的见到了我的女神——窦桂梅,清华大学附属小学校长。

既亲切又可爱,上课既风趣又严谨。

短短的一天让我受益匪浅。

作为一个刚刚从事不到两年的新手,最让我满怀期待的就是下午的实授课,窦老师果然让我们饱餐了一顿,让我大开了眼界,作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中?如何将知识深入浅出?如何能将知识技能,过程方法,情感教育在点滴之中感染学生?又如何让学生跳一跳去够着苹果,让他们的最近发展区得到充分的发展?又是如何让他们上完课有醍醐灌顶,意犹未尽的效果……我有太多太多的不解,像极了需要甘霖的禾苗,我需要成长,而窦老师就是那场甘霖。

窦老师讲的是《戴嵩画牛》,说实话,我没接触过这篇课文,便在当时百度了一下这篇课文,大概了解了之后,带着疑问和窦老师走进了课堂。

窦老师在上课之前就说,她会让各位老师看看,如何让学生站在课堂上。

“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观,学生是独立的人,学生是有独立意义的人,学生也是发展的人。

让学生站在课堂上,不断刺激学生的思维,学生不是成人的附属品,他们有思维,能思维,让学生成为学习的主人,才能真正让学生学有所长。

在课堂上,窦老师不断地提问,接球,再提问。

她不光自己提问,还鼓励学生去提问。

在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候,她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话,她让学生用自己理解的话语来解释,不断地深挖,学生才能真正的掌握。

让学生学会学习。

课堂上,窦老师将全班分成了小组,在遇到问题时,各组同学积极讨论,并且在回答问题时,不是仅仅一组一个代表,而是全组成员一同站起来,一个说的不全面时,其他成员补充。

自己小组说完后有请代表继续向其他组发问,继续深挖。

窦桂梅的阅读课堂读后感

窦桂梅的阅读课堂读后感

窦桂梅的阅读课堂读后感下面是整理的窦桂梅的阅读课堂读后感范文,希望对您有所帮助。

窦桂梅的阅读课堂读后感篇一我认真地品读着《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫手记》,它让我更清楚地看到了窦老师对自己课堂的关注,她的成功缘于她的勤奋,她的执着,她的坚强。

富有个性的话语,独特鲜活的思想,色彩鲜明的案例,让人手不释卷。

对于成功的课,她不断总结经验,历练提升,不断超越自我。

在窦老师从事教学工作的日日夜夜里,她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。

对于失败的课,她及时分析原因,认真检查自己,反思教学过程各个环节中存在的问题,并寻找答案。

相信你在读过她的此书后,也会产生一种奋进向上的动力,进而留心自己的课堂,细细梳理自己的课堂,不断去倾听课堂上生命拔节的幸福成长的声音!书中叙述的有关课堂的魅力已深深地吸引了我。

这课堂被窦老师一梳理,显得脉络分明了许多,透露出了别样的魅力。

读着读着,压力不知不觉变成了吸引力,也许正如窦老师在书的封面所写的那样:课堂是个有魅力的地方。

本书共由三大篇内容组成,其中最令我感到熟悉与亲切的是本书的第一篇——课堂细节的追问与反思。

这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。

作为一线教师,窦老师所描写的课堂,不正是自己似曾相识的吗?窦老师所提到的课堂中的诸多问题,不正是自己为之苦恼,却又不知所措的吗?窦老师所提出的许多观点,都引发了我的思考。

《小径分岔的花园》一文中,窦老师指出:“作为新课标表述的具体要求,我们更要问问自己是否在平时的每一时刻尽到语文教师的责任——是否在每时每刻注意让孩子积累语言,是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力,是否将新课标的“语文是重要的交际工具的要求体现在平时学生语言表达的训练中。

如果我们教师摆出“师道尊严的面孔责怪他们,则是我们最无能最脆弱的表现。

读着这些句子,我有种被击中要害的刺痛感。

作为语文教师,自己平时缺少对学生语言表达的有效训练,可一遇到学生表达感情平淡、胆子很小时,就真的只会片面责怪学生,现在想想真是羞愧难当。

窦桂梅阅读课堂内容 窦桂梅的阅读课堂读后感

窦桂梅阅读课堂内容 窦桂梅的阅读课堂读后感

窦桂梅阅读课堂内容窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅阅读课堂内容真是让我受益匪浅。

关于阅读的方法、技巧和策略,窦老师讲解得非常详细和深入,令我对阅读有了更深的理解。

在课堂上,窦老师分享了许多实用的阅读技巧,例如预览、快速阅读、理解主旨等。

这些技巧对我来说非常有帮助,可以帮助我更高效地阅读和理解文章内容。

此外,窦老师还提醒我们要注重提升词汇量和阅读速度,这对于提高阅读能力也非常重要。

窦老师还强调了阅读的重要性。

阅读不仅可以帮助我们开阔眼界,了解更多的知识,还可以提升我们的语言表达能力和思维能力。

窦老师给我们推荐了一些优秀的读物,让我们可以进一步提高自己的阅读水平。

我会努力去读更多的书籍,并践行窦老师教给我们的阅读方法和技巧。

总的来说,窦桂梅的阅读课堂内容非常有价值。

我从中学到了很多实用的阅读技巧和方法,也对阅读有了更深入的理解。

我相信这些知识和技巧会对我的学习和成长产生积极的影响,我会继续努力,提升自己的阅读能力。

感谢窦老师的辛勤教导!。

[读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文]窦桂梅的阅读课堂

[读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文]窦桂梅的阅读课堂

[读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文]窦桂梅的阅读课堂读《窦桂梅的阅读课堂》有感篇一教育发展的关键是国家的经济投入和领导的重视,但教学水平的提高关键在教师。

现在的教师任重而道远。

社会对教师的要求日益提高,做一名教师不容易,做一个好教师更不容易。

教师不仅要具备高尚的师德,还要有精湛的教学水平。

不仅要懂得教学理论,还要积极投入教学实践,积累丰富的教学经验,不断充实自己,不断超越自我。

我深深感到一天不学习,思想就会跟不上趟,话不知怎样说,课不知怎样上。

学习、学习、再学习,就成了我们生活必需,工作必需,生存所需。

特级教师窦桂梅在这方面为我们树立了榜样,是我们的一面旗帜。

她勤奋学习,勇于探索,深刻反思,追求完美的精神给我们以振奋,以鼓舞,催人向上。

几年中她读了近百万字的书籍,写了上百万的读书笔记,出版了多本专著,她为教师写下的听课反馈意见,篇篇都是一首抒情的歌,打动着每一位教师的心灵。

很高兴,这段时间读《听窦桂梅老师评课》,从书题就可以感受到,这本书有其独特的新意,是教师的好帮手,是一名不可缺少的贴身医生。

书中有对其他教师上课的很好的评议。

我觉得它对我们一线教师很实在,真的是一把梳理课堂的好书。

教我们要学会反思,反思是我们进步的起点。

一、教我们学会钻研教材,抓住每一课的真谛,书中一篇“听《三袋麦子》”,一针见血地指出了现在我们有的教师在课堂教学中,过多地重视形式而忽略教学任务的完成。

教学形式虽然很丰富,演、读、猜,一应俱全,学生也很开心,但课后学生并没有对所学知识掌握多少,应有的感动和体验没有产生,教学效果反为花哨的形式所累。

因为我们的教师在备课时,没有认真钻研教材,没有把握住书本的关键点,没有抓住这节课应该教学生学会什么,所以教学效果无法兑现。

二、教师在课堂上要有“应变”与“调控”能力书中一篇听《三打白骨精有感》告诉我们教学是师生双向活动,也是信息交流的过程。

由于学生个体的智力因素与非智力因素不同,课堂的信息反馈也常常会因人而异,呈现出多样性和随机性,这就要求教师要有随机应变能力。

窦桂梅教你阅读读后感

窦桂梅教你阅读读后感

窦桂梅教你阅读读后感窦桂梅是一位优秀的教育家,她的教育理念和方法一直备受关注。

她在教育方面的成就和经验,对我们有很大的借鉴意义。

通过阅读她的教育著作,我深刻地感受到了她的教育理念和方法的独特魅力。

首先,窦桂梅强调了教育的终极目标是培养学生的综合素质。

她认为,学生的学习不仅仅是为了取得好成绩,更重要的是要培养学生的创新能力、思维能力和情感素质。

她主张以学生为中心,关注每个学生的个性和特长,通过多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣和潜能。

这种教育理念深深地触动了我,让我意识到教育的本质是要培养学生的综合素质,而不是单纯追求分数和排名。

其次,窦桂梅提出了“因材施教”的教育方法。

她认为每个学生都是独一无二的,有着不同的学习能力和兴趣爱好。

因此,教师应该根据学生的特点和需求,采用不同的教学方法和手段,让每个学生都能得到适合自己的教育。

这种个性化教育的理念让我深受启发,我意识到教育不应该是一刀切的,而是要因材施教,关注每个学生的个性和需求。

最后,窦桂梅强调了教育的社会责任。

她认为教育不仅仅是培养学生的个人能力,更重要的是要培养学生的社会责任感和公民意识。

她主张教育要注重学生的品德和道德素质培养,让他们成为有担当、有责任的社会人才。

这种社会责任的教育理念让我深受触动,我意识到教育的目标不仅仅是为了学生个人的发展,更重要的是要为社会的发展和进步做出贡献。

通过阅读窦桂梅的教育著作,我深刻地感受到了她的教育理念和方法的独特魅力。

她的教育理念深刻地触动了我,让我对教育有了全新的认识和理解。

我相信,在今后的教育实践中,我会秉承窦桂梅的教育理念,努力培养学生的综合素质,因材施教,注重社会责任,为教育事业贡献自己的力量。

窦桂梅的教育理念和方法将会对我今后的教育工作产生深远的影响,让我成为一名更优秀的教育工作者。

读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文 窦桂梅的阅读课堂

读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文 窦桂梅的阅读课堂

读《窦桂梅的阅读课堂》有感范文窦桂梅的阅读课

《窦桂梅的阅读课堂》是一本以窦桂梅为主角的故事书,讲述了她如何通过阅读书籍
来丰富自己的知识和世界观,从而改变了自己的人生。

窦桂梅出生在一个贫穷的山村,她的家庭条件并不好,没有多余的钱来购买书籍。

然而,她对知识的渴望和对阅读的热爱却从未减退。

为了满足自己的阅读需求,她经常
去村子里的小书店借阅书籍,并主动参加学校的图书馆活动。

通过这些阅读,窦桂梅学到了很多关于世界的知识。

她读了很多经典文学作品,了解
了不同的历史事件和文化传统。

这些知识不仅让她变得更加聪明,还激发了她对美好
生活的追求。

在书中,窦桂梅还加入了一支读书俱乐部,和一群志同道合的朋友一起分享阅读心得
和书籍推荐。

这个读书俱乐部成为了她的精神家园,让她感受到了知识的力量和友谊
的温暖。

通过和朋友们的交流,窦桂梅不断拓宽了自己的眼界,也学会了如何理解和
表达自己的思想。

最后,窦桂梅通过阅读和学习考上了大学,实现了自己的人生目标。

她也成为了一个
知识渊博、思想深邃的人,影响了身边的人们,让他们也开始重视阅读和学习。

读完《窦桂梅的阅读课堂》,我对阅读的重要性有了重新的认识。

阅读不仅可以帮助
我们获得知识和智慧,还可以让我们的世界更加丰富多彩。

与窦桂梅一样,通过阅读,我们可以拥有改变人生的力量,也能够找到属于自己的精神家园。

只要我们保持对知
识的渴望和对阅读的热爱,我们就能够超越自己,实现更大的梦想。

读《窦桂梅的阅读课堂》有感

读《窦桂梅的阅读课堂》有感

读《窦桂梅的阅读课堂》有感读《窦桂梅的阅读课堂》有感这个学期,我阅读了《窦桂梅的阅读课堂》,从中看见理解了阅读教学要如何教才有课堂生动感和情景感,以下是归类的几种阅读教学的方法:(1)讲解法:教师依据学生的年龄特点和知识内容,应用启发式讲授有关基本知识,概念和原理。

(2)自学讨论法:俗语说:“文章自得方为贵”,“施教之功,贵在引路”,也就是教师的根本职责在于“引路”,而不是替代学生走路,要让学生真正做到“在发展中学习,在学习中发展”,以达到高效能,多效闪的学习目的,所以在教学过程中,老师应用讨论法授课,首先要树立“以学生为主体”的教学思想。

尊重学生、相信学生,放手发动学生。

在教学中老师要积极引导学生接受老师的启发,创造性的进行思考,充分体现学生既是主体又是客体,是课上主人的主体精神。

因此,老师要彻底改变自己是课堂主宰者的教学思想。

教学实践证明,老师思想不解放,不相信学生,就启动摆脱不了以老师为中心“听我讲”的羁绊,学生也“永世不得翻身”的处于被牵着鼻子走的地位。

教学中老师有目的的有意识有组织地对某些问题进行定向议论,经过集体的交锋议论,各抒己见,互相启发,订正和补充问题的认识,人而使学生对教材或与教材有关联的问题得以加深理解,明辨是非,提高对事物的认识能力,促进思维既有辐射性的发展,又有集中性的提高。

这是开阔学生思维的开放型教学方法,对开发学生的创造力益处很大。

如《美丽的公鸡》一课,课文二、三、四自然段的叙述方法基本相同,都是按照公鸡来到什么地方?与谁比美?比美的结果怎样叙述的,所以我按照知识迁移规律设计“导、扶、放”的教学方法教师详讲第二自然段。

三、四自然段引导学生根据自学方法小组自学讨论,这样既能达到知识迁移,又能达到学法迁移,培养了学生自学能力。

同时,开发学生创造力。

可见,教学方法的改革,对开放学生的创造力起很重要的作用,学生的创造力要想得到开发必须改革教学方法。

(3)阅读指导法:教师根据知识,内容,对学生提出演示,指导学生阅读思考、质疑、自己归纳总结。

读《窦桂梅的阅读课堂》有感

读《窦桂梅的阅读课堂》有感

读《窦桂梅的阅读课堂》有感——关于深度备课作为老师,备课是我们的日常工作。

有的老师认为备课对自己来说是手到擒来——很简单,一本教参就可以完成整本书的备课。

但这种传统的,“两耳不闻窗外事,一心只读教材的”备课早已无法满足信息时代儿童对知识的需求。

窦桂梅校长曾经说过,作为语文老师,应当有一种专业的自觉,对每一课都应抱有敬畏之心。

要知道我们的每节课,我们付出的只是职业时间,而儿童付出的却是宝贵的生命时间。

教育要为学生的幸福人生奠基,而这奠基就应从我们的备课做起。

那么,我们该如何进行深度备课?应该以教材为起点,在解读教材的基础上,最大限度的开发可以利用的一切课程资源,达到教材解读的高度与深度。

拓展教学内容的广度,充分发挥集体智慧,形成合力。

教学目标和教学内容的设定,尽可能的区域制度合理化,师生在教云学中共同成长。

窦桂梅校长在讲《三打白骨精》一课时,首先对教材进行深挖,她说自己是“地毯式”轰炸。

即从头到尾细读课文,每一字,每一句,细细的琢磨,最终把内容沉淀于心中。

接着读原著,了解西游记中孙悟空、唐僧、八戒、沙和尚的人物形象,了解作者的生平及创作背景,结合课文与原文做对比,提炼关键词,有自己的阅读体验。

只有老师自己走进文本,真正明确作者的写作意图,并把这种体验带给学生,明白《西游记》其实是作者的人生领悟,也可能与作者的人生经历有关。

然后读一些相关评论,读别人的评论,能让我们更客观地对人物进行评价。

就像在大多数人眼中,唐僧是一个不明是非、胆小的人,但看《唐僧的形象分析》和一些关于唐僧评价的相关资料,说唐僧言行一致,有高度责任感,一往直前,百折不挠,不达目的誓不罢休。

而对于孙悟空,从相关评论上我们看到了一个有争议的人物:是英雄,救唐僧于魔爪,救师兄,救百姓。

是魔,有72变,能上天入地。

是猴子,罗圈腿,活泼好动,不听劝告。

还有人说孙悟空是新新人类的代表,敢于冲破世俗,寻求自由。

再读教材,确定主题。

做了以上功课以后,我们对文章的理解应该有了深度的思考,这样我们可以确定这课要教什么?对于小说,要教学生知道本课的主要内容是什么?应该了解故事发生的时间,地点,人物,起因,经过,结果。

《窦桂梅的阅读课堂》读后感

《窦桂梅的阅读课堂》读后感

《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》从三个超越到主题教学无论诵读与细读,精读与略读,阅读教学都是主题教学研究的重要一环,是主题教学课堂实践的必要呈现。

《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野、阅读审美的提升。

近几年来,语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。

现将其问的实践与思考加以呈现,期待获得更多的启示。

窦桂梅的《林冲棒打洪教头》一文,感受颇深。

原想自己只井底一蛙,抬头唯见井口般大小的天地。

所思所想只是纸上谈兵,见解狭隘。

听罢此课,如当头棒喝般感受到,原来语文课该如此这般,实为大快人心。

虽然听课时间离今已远,但那情那景早已深入人心。

当即立断,在脑中浮现如来佛的五指山一词来形容窦老师的课真乃切题入微,于是便做窦式五指山一文。

但愿能知无不言,言无不尽。

stron窦式第一指:气场这是窦老师的课给我的最深刻的印象。

窦老师上的是《林冲棒打洪教头》一文,我们知道这是《水浒传》里的一个章节。

何谓《水浒》?通俗点说就是一帮男人打群架的场面。

作为女人来说的窦老师,却用自己北方女人的气势阵住了这篇课文这帮学生,也同时震住了底下那千千百百的老师。

撇开别的不说,单说其导入。

一开头便播放了水浒传十八好汉的录像,那歌唱得本就激动人心。

同时,窦老师用其故作浑厚的女声单刀直入语:今就单表一人,林冲。

这么多英雄里头,单表林冲一人,何故?不仅是学生,连听课的我都忍不住心生奇异。

而又情不自禁为窦老师这气势凌人的声音抚掌叫好。

用不着以水浒的背景做资料,单就这么一听,就听出了其中的分量。

我见过许多老师的导入,有煽情的,有轻松的,有口若悬河喋喋不休的,也有废话不说直接开场的。

但像窦老师这般一语定乾坤,一语便稳住学生心的,还真是不多见。

另外这课原本是一篇古文,其字句读来令人费解,而梁山好汉的背景离现在的学生又相去甚远。

所以这导便正是给学生下了一个套,将学生至于这样一个大的气场之下,于是接下来的课也就在这样的气场下洋洋洒洒接踵而至了。

窦桂梅的阅读课堂读书笔记

窦桂梅的阅读课堂读书笔记

窦桂梅的阅读课堂读书笔记窦桂梅的阅读课堂的读书笔记篇一我校语文教师一起在多媒体教室参加了走进名师窦桂梅的活动,主讲的三位老师的精彩发言使我大开眼界、受益匪浅,观看窦桂梅老师教学视频《秋天的怀念》更让人赏心悦目、回味无穷。

回到家中,我不由自主地打开了窦老师的成长报告《激情与思想》的视频,屏幕上的窦老师激情高昂、语言幽默,使得我再次为之折服。

于是在心灵的触动之后就有了些许感悟:一、走进名师的故事窦老师,一个外表漂亮,气质高雅、谈吐幽默的小学语文界名师,以自己坚韧不拔的毅力、不畏艰难的闯劲、持之以恒的努力,在小学语文的教学教改之路上一路走来,最终成为语文界的一颗耀眼的明星。

她的激情与思想就像人字的一撇一捺,支撑着她在自己的成功之路上,迈动着坚定的步伐。

她对工作的热情、对生活的激情,感染着身边的每一个人,感染着一直崇拜着她的全国小学语文教师,同时也成就着她的事业向更高的目标迈进,使她的人生价值在这平凡的工作岗位上折射出更加绚丽的光芒!如窦老师所说,正是她事业上的成功,使她的家庭更加和睦与美满:丈夫更爱他了,女儿更加崇拜她了,并且在她的家庭中形成了一种和谐的学习氛围,一家人都在努力进步!窦老师的教学之路也不是一帆风顺的,她先后教过音乐、数学、美术、自然常识、思想品德、语文等多门课程。

而每一次代课,窦老师都是全力以赴,力争做到最好。

我认为教师成长固然有赖于好的环境,但更重要的取决于自己的心态和作为。

我相信,只要自己务实肯干、积极进取、开拓创新,就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点。

不管在哪个单位,从事哪门教学,只要埋下头来,任劳任怨,必能成为业务骨干,做出成绩,显出自己存在的价值。

正如窦老师所说社会是课堂,实践是砺石,他人是吾师,自身是关键。

记得窦桂梅老师在她的著作《玫瑰与教育》曾这样写道:我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨,你是谁呢那样沉默着我不过是一朵花。

是的,我只是一朵小花,带着一丝芬芳,和着风和雨,我却执着地孕育着,盛开着,以最大的努力回报春天。

读窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读心得(通用5篇)

读窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读心得(通用5篇)

读窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读心得(通用5篇)读窦桂梅:影响孩子一生的主题阅读心得篇1《窦桂梅:窦桂梅的这本主题阅读共分为七个主题分别为:我和我的小伙伴、了不起的动物朋友、一片叶子落下来、当世界还很小的时候、每个人的故事都很重要、幻想带我飞、幸福是什么。

每个主题分别有:主题导读简介,重点给大人指出阅读的中心点。

每一篇文章后都有阅读小助手帮助孩子们加深阅读理解。

最后每个主题内还有“乐读单”包括一些帮助加深记忆和延伸阅读的小题目(如填空、连线、画画),编者用意是给家长一些启发,要有目的性的提出故事中的内容,更好的引导孩子阅读理解能力。

读过得文有印象、能理解、有想法,这样逐步的练习阅读,增广见闻,把阅读当成一个可完成的目标,最后应用在以后的写作和学课本上,将是一个不错的过程,也就是学以致用的意思。

本书编者窦桂梅,清华大学附属小学校长。

全国著名特级教师,教育学博士。

教育部教材审定专家委员会委员;教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家。

作为教育部更新观念报告团成员之一,在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告。

被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”。

凡是家里有学生的家长都会理解,阅读与写作是很关键,因为在二年级开始,语文卷子上就开始有看图写话的试题了。

既然是考试肯定与分数相关联的,后续一系列影响,也不用多说就明白了。

虽说看图写话的要求不高,只需要描述图画的内容、地点、人物,但是对于一个从未写过文章的孩子来说,想要完整、贴切、连贯的表达出来一幅图画的也是不那么容易的。

经常在路上听到学生讨论,好烦啊,要写多少字之类的话题,还有很多孩子上作文复习班,不堪其累。

也经常会看到有没有上作文班这样的补习班的讨论,当然讨论结果也是仁者见仁智者见智。

儿子的语文老师在家长会上说:如果想孩子作文写得顺手,只有多阅读书,培养语感和文字的组织能力。

如果没有一定的阅读量,上再多补习班效果也不会明显。

我深以为然。

《窦桂梅教你阅读》读后感开头怎么写

《窦桂梅教你阅读》读后感开头怎么写

《窦桂梅教你阅读》读后感开头怎么写第一篇:在网上,提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅,她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。

在窦老师的课堂上,你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言;你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。

孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿,感情和意志瞬间依顺于她,依顺于他的一颦一笑,一语一字,一动一静,一展一屈。

她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色。

无论什么角色,都能让大家感受到她的儒雅、睿智,听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。

我曾在一本书中看到这样一句话:“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。

”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》,我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。

翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》,从“课堂,我的生活世界”中,看到窦老师在一次次教学设计,一次次试讲,一次次推翻,一次次再来,在家里试讲,为了找“课感”,她让爱人和孩子当学生。

放学后试讲,她对着空桌椅练,她把那一排排空空的座位当成可爱的学生,讲得入神了,常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。

托儿所阿姨等不及了,把孩子送来,她就一手抱着孩子,一手拿着粉笔继续练。

我读懂了窦老师的话:“每一个幸福的背后,都有一个咬紧牙关的灵魂。

”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程,明白了“有志者事竟成”。

从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书,我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时,就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路,每一个人都能找到自己的出口”、“读书,最长远的备课”。

翻到最后一篇文章,是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”,我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

窦桂梅的阅读课堂读后感下面是整理的窦桂梅的阅读课堂读后感范文,希望对您有所帮助。

窦桂梅的阅读课堂读后感篇一我认真地品读着《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫手记》,它让我更清楚地看到了窦老师对自己课堂的关注,她的成功缘于她的勤奋,她的执着,她的坚强。

富有个性的话语,独特鲜活的思想,色彩鲜明的案例,让人手不释卷。

对于成功的课,她不断总结经验,历练提升,不断超越自我。

在窦老师从事教学工作的日日夜夜里,她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。

对于失败的课,她及时分析原因,认真检查自己,反思教学过程各个环节中存在的问题,并寻找答案。

相信你在读过她的此书后,也会产生一种奋进向上的动力,进而留心自己的课堂,细细梳理自己的课堂,不断去倾听课堂上生命拔节的幸福成长的声音!书中叙述的有关课堂的魅力已深深地吸引了我。

这课堂被窦老师一梳理,显得脉络分明了许多,透露出了别样的魅力。

读着读着,压力不知不觉变成了吸引力,也许正如窦老师在书的封面所写的那样:课堂是个有魅力的地方。

本书共由三大篇内容组成,其中最令我感到熟悉与亲切的是本书的第一篇——课堂细节的追问与反思。

这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。

作为一线教师,窦老师所描写的课堂,不正是自己似曾相识的吗?窦老师所提到的课堂中的诸多问题,不正是自己为之苦恼,却又不知所措的吗?窦老师所提出的许多观点,都引发了我的思考。

《小径分岔的花园》一文中,窦老师指出:“作为新课标表述的具体要求,我们更要问问自己是否在平时的每一时刻尽到语文教师的责任——是否在每时每刻注意让孩子积累语言,是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力,是否将新课标的“语文是重要的交际工具的要求体现在平时学生语言表达的训练中。

如果我们教师摆出“师道尊严的面孔责怪他们,则是我们最无能最脆弱的表现。

读着这些句子,我有种被击中要害的刺痛感。

作为语文教师,自己平时缺少对学生语言表达的有效训练,可一遇到学生表达感情平淡、胆子很小时,就真的只会片面责怪学生,现在想想真是羞愧难当。

同时文中的一些的观点又令我心胸开阔了不少。

如“教师不管研究什么理论,更新什么理念,改进什么方法,其核心永远是一条——关注学生,符合学生的需要。

“教师专业化的终极目标是真正将学生视作与自己平等的生命个体,教师工作的全部价值就是想方设法为这些生命个体的成长提供有效的帮助与服务,从而使学生成为一个合格的现代社会的公民。

“人文精神最重要的含义——发现个人,关注人的成长、发展,承认人的价值,尊重人的生命,人的自由权利高于一切这些道理虽然很难实践出来,但起码如指南针一般指出了教育的方向,使我不再误入歧途。

窦老师关于“阅读的阐述也是令我受益良多。

《阅读课该怎么上》里明确指出:“阅读课应该着眼于激发学生的阅读兴趣,分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法。

应该倡导广泛的、自主的、个性化的阅读……阅读能力的提高必须通过课内的指导,课外大量的阅读实践来实现。

《课外阅读究竟为了什么》更是深刻地指出了读书的真正意义:“读书也是为了更好地活着——它的存在可以使我们的灵魂生长着,心壑洞明着,能够烛照我们的生活现象。

一旦放弃了广泛主动的阅读,你的精神世界将变得黯然神伤。

“阅读就是辩读世界,翻译符号的技巧,它应该如呼吸般成为我们的基本技能“在课堂上要引领学生走进文本,解说风景,让他们不断修正补充自己先前孤单的阅读所得,激发新的体悟。

让他们在一本本的书中发现自己生命的种种痕迹,要让他们在惊喜和震撼中兴奋着。

“阅读不仅能赋予我们独处的意义,而且也是精神冒险的过程,是对话的生活,是灵魂得以安身立命的道途。

它能给我们心魂以永恒的归宿。

“读书,从‘随意’、‘轻松’的港口出发,就会驶向广阔而深邃的心灵海洋。

在本书的第二篇,窦老师透彻阐释了许多课堂中积极的元素,很值得我学习借鉴。

如《激情——春风化雨的力量》所提到的这种教育的激情,是一种对学生的热爱,对教育工作的执著。

《教案究竟应怎么写》所提到的备课是一种个人创造性的劳动,写教案是另一种创作。

《教学要让孩子从心理上认同》所说首先要心中装着学生。

《要书声朗朗,更要静思默想》中提到的“读书是读给自己的,读的是自己的感受,并不是为了让别人觉得好听、动听。

所以,读书有时候可以抑扬顿挫的读,有时候却需要静思默想,重要的是学生读到了心里。

窦老师的生活是与书密不可分的。

在本文的第三篇窦老师多处书写了自己平时的读书心得,阅读成了她生命中不可或缺的一部分。

《简.爱》中女主角那铿锵有力的语言,自尊自爱、自立自强的精神鼓舞了她。

“谁天生就能成就伟业?关键在于自己是否有追求的勇气,是否有实现的恒心。

只要不卑不弃,无愧于自己,努力为之,就会赢得自己,赢得多彩的人生啊!我想,正是这样的一种积极乐观的心态成就了窦老师的成功人生。

“善良而富有同情心,正直而自信,对人生仍充满热爱和梦想——而这些,就是读书给予我的。

窦老师这本让我静下心来问了问自己,面对娇弱的孩子,我的心是否柔软依然?更可贵的是它让我找到了一个出口——进行一场“静悄悄的课堂革命:用阅读丰满自己的思想,用思考美化自己的精神,用笔来记录自己的教育生活,在记录中沉淀自己的课堂,在记录中守护自己的心灵,在记录中把困惑变为收获,在记录中自然前行。

暑假中的自己,一直在思索这个问题,接下去的日子要在这方面好好努力了。

于是,利用学驾驶的空闲,去书店买了这本《梳理课堂窦桂梅“课堂捉虫手记》,希冀能从中汲取点儿营养。

窦桂梅的“课堂捉虫手记分为三篇:第一篇,课堂细节的追问与反思;第二篇,探究课堂的真相;第三篇,寻找生活中的智慧课堂。

因为自己内心杆秤侧重教学方面,所以觉得让自己感触最深的是“精彩的课堂不要忽略了细节。

文章中有这样一个小故事:东京一家贸易公司有一位小姐专门负责为客户购买车票。

她经常给德国一家大公司的商务经理购买来往东京、大阪之间的火车票。

不久,这位经理发现一件趣事:每一次去大阪时,座位总在右窗口,返回东京时又总在左窗口。

经理询问小姐其中的缘由。

小姐笑着回答:“车去大阪时,富士山在您右边,返回东京时在您左边。

我想外地人都喜欢富士山的壮丽景色,所以为了让您每次坐车都能看到富士山,我就买了不同座位的车票。

就是这不起眼的小事让经理十分感动,促使他把对这家公司的贸易额由400万马克提高到1200万马克。

在这样微不足道的小事上,这家公司的职员都能想得这么周到,那么,跟他们做生意还有什么不放心的呢?由此,我想到了我们教师的课堂。

在文章中,窦桂梅指出了一些老师平时上课根本就没有想到,在课堂上的有意无意的几句话“看哪个同学跟老师配合的好、“我建议你们采取小组合作的方式、“告诉我等等,就把教师自己摆在了特殊的位置。

都说教育就是一堆细节。

教学细节往往能体现出一位教师的教学理念和教育习惯。

教育无小事——这应该成为每位教师对教育的认识,成为我们自觉思考、反思的着眼点,更应该成为我们平常教学的自觉行为。

教师每天上课的内容是完全不同的,来不及修改,是一次性的“快照,永远定格在自己的教育生涯中,也将永远定格在学生的成长历史图景中。

教师在四十分钟内把课上得成功,还真不容易。

但是,在很多老师不断强调“我的时候,这不经意的细节,一次大多数学生可能没注意到,两次大多数学生就会被你“暗示强化了——以教师为中心,我是为了完成教师的任务,我不是学习的主人。

窦老师说她也有忽视细节的时候,于是她阅读新的教育理论,自觉开始思考、实践如何在教学过程中经受理念细化到课堂的“检验。

其实,语言的表达还仅仅是外在的形式,关键在于——老师是否在内心深处,把学生置于和自己平等的地位,座位学习的合作者、心灵的对话者,作为成长过程中的朋友,而不仅仅是听你讲课的学生。

以此来勉励自己,希望在以后的课堂上,自己能关注到更多的细节,成就更多精彩的课堂,并继而提升自己的教学能力!读窦老师对课堂细节的反思,读窦老师对课堂真相的探究,读窦老师对课堂智慧的寻觅,发觉窦老师的文章丝毫也不深奥,甚至是很直白的,但是却充满了真情,就感觉是一种默默的真诚对话。

本书中,有一篇名为《生动和心动:一字之别,差之千里》的文章,说的是不要满足于“生动,而是要让学生“心动。

在谈到当前不少的青年教师过度追求课堂的视觉刺激,唱唱跳跳,课堂生动的热闹不息的现象时,窦老师说:“教师自己首先要静心,要钻进去,深下去,积蓄内力,然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文,教师自身情感准备不足,教师自己没有被美文陶醉,就不要进课堂。

的确如此,我们许多老师在上课之前,考虑得最多的就是如何把课上得生动有趣,如何制作课件,如何让学生唱起来跳起来,讨论起来。

很多时候,教师本人只是通过各种间接的途径认识到这篇课文应该是很动人的,自己在读课文的时候并没有丝毫地产生那种带有个人生命体验的瞬间阅读冲动。

如教学《十里长街送》,课文还没有读,脑子里首先想到的就是如何让学生掉泪;自己还没有感动,就想到如何去感动学生。

一到课堂除了那些虚情假意的表演,忙这忙那的折腾,教师自己都不知道在哪去寻找心动的原点。

上这样的课文,教师自己首先应该静下心来反复地读课文,深切地体悟那些震撼生命的词句,有了这些直接的体会与感动,然后在教学设计的时候才不会人为地去制造那些无中生有的表演,刻意安排那些追求热闹场景的讨论。

这本书中《要书声朗朗,更要静思默想》一文使我震动。

今天,“琅琅书声已充满校园,窦桂梅及时发现潜在的问题,提出“静思默想,而且是从小学语文的阶段提出,我认为她站得更高看得更远了。

她说:“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

教师间接提供给学生接触文本的机会是远远不够的,教师努力通过一定的策略和方法是可以的,但更重要的是教师要想尽办法调动学生直接的思维和情感的参与,使学生直接把文本与自己的生活经验联系起来,进而真正对文本产生富有个人意义的理解。

‘阅’就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解、揣摩的过程,也可以用一个简单的公式来表示:‘阅’=看书+动脑子。

只有在这样的前提下,才称其为‘读’。

所以,‘读’并不是光表现在抑扬顿挫的声音,也有静思默想的默读。

因此,我们应该思考一下我们忽视的问题,那就是课堂要给学生一个默默读书的‘场’,一个默默品味的‘场’,也就是营建一个静静的阅读的‘场’。

……因此,教师只让学生听读,没有让学生真正走进心里的朗读,不一定能把学生的学习引向深入;只让学生朗读而没有学生缜密的思维和亮丽的思想,很难把学生的思考引向深入;只让学生读书而没有给学生一个属于自己的时间静静思考的‘场’,学生的心灵阳台就缺少一缕明媚的阳光。

由此可见:学生只听先生读、先生讲,学生是被动的,嘴也不动,心也不动,脑子更不动。

学生跟着先生读,大声地读,有感情有体味地读。

他嘴也动了,心也能动了,但脑子未必动。

相关文档
最新文档