《有小括号的混合运算》说课稿(1)

《有小括号的混合运算》说课稿

一、教学内容

我今天说课的内容是数学四年级下册《有小括号的混合运算》10-11例3和相关习题

二、教材分析

《课标》第一学段“学段目标”提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”的要求。“学段内容”提出“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。例3教学含小括号的混合运算的运算顺序。通过小精灵的提问“你还记得58-（14+6）是按怎样的运算顺序计算的吗？”，引导学生复习一年级学过的含有小括号的加减混合运算的运算顺序，明确有小括号要先算小括号里面的。在此基础上，直接给出含小括号的两级混合运算的式题，让学生迁移类推，进行脱式计算，继续体现运算顺序的“规定性”。“做一做”3题各有侧重。第1题主要是巩固含有小括号的式题的运算。第2题以对比的形式呈现，且每组算式都含有两级运算，每组算式中的数和运算符号都相同，但因为加了小括号，运算顺序和结果就不同了。让学生认识到小括号的作用——改变运算顺序。第3题要求学生根据计算过程列出综合算式，并突出小括号的使用，既巩固了小括号的作用，又训练了学生列综合算式的能力，进而为例4用综合算式表达解决过程作了铺垫。

三、学情分析

学生已经学会了同级运算、两级运算的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。同时给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

四、教学目标：

1．通过回忆以往学过的带有小括号的运算知识，在唤起已有知识经验的基础上，引导学生迁移类推，自主学习，经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，理解并掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确进行计算。

2、在有层次性的练习和比较中充分体会“小括号”在混合运算中的作用，训练学生列综合算式的能力，知道什么情况下需要使用小括号，什么情况下不需要使用，培养学生的思维能力和计算能力，独立解决问题的能力。

3、在计算过程中，培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好审题习惯，提高学生运算能力。

五、教学重点、难点：

重点是让学生知道无论什么计算符号，只要带有小括号的，就要先算；

难点是将两个算式合成一个算式，并知道什么情况下需要使用小括

号，什么情况下不需要使用。

六、重难点突破

1.掌握有括号的综合算式的运算顺序

（1）回忆以往学过的带有小括号的运算知识：算式里有括号的，要先算括号里面的。通过知识的迁移类推，体现运算顺序的规定性。（2）比较上下两题的相同点和不同点，明确小括号的作用与重要性。

2.将两个算式合成一个综合算式

“做一做”的第3小题，要先让学生明白先做哪步，再做哪步。将第一步先算的算式做成活动的卡片，教师通过拖动卡片移至将要被替换的位置，使两个算式合成的过程清晰地呈现出来，这样能明显降低学习的难度，然后再考虑被移至的算式需要加小括号吗？如果不加也能先算，就不需要加小括号，否则，就一定要加小括号。

七、教学过程：

一、激趣导入个体质疑

说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3＝ 7＋（7－6）＝

10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝

问题：

1. 每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

2. 为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

小结：我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。