如何提高小学美术的教学质量

如何提高小学美术的教学质量

摘要：随着教育不断发展，音乐、美术等艺术课程在小学教学中不断普及推广，学生各方面才艺同步发展观念已经深入人心。但是由于教师资源匮乏，教学套路老旧等原因，导致小学美术教学质量令人担忧。原本极具吸引力的小学美术课堂变得枯燥乏味，更有甚者沦为语文、数学等科目的辅导课。因此如何提高小学美术教学质量是当前主要任务，只有增强教学效果，才能更好地发展学生的艺术水平。作者结合自身多年小学美术教学经验，浅谈如何提高小学美术教学质量。

关键词：小学美术学习兴趣教学质量

质量是教学的生命线，无论是语文、数学、还是美术学科，教学的质量都是我们科任教师需要思考的问题。我们不仅要有一颗热爱教育事业的心，在教育教学的过程中提高教学质量，我们需要不断理清思路，不断的提高认识，在教育教学的实践中不断实践。要提高美术教学质量课堂教学是关键，那么如何去提高课堂教学的质量呢？

一、制定明确的教学目标

明确的教学目标是课堂的核心和灵魂，教学过程中的所有环节都必须围绕教学目标而展开。美术不像语文数学那样有非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，美术很容易把握不好知识点在整个小学体系中的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”。于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半，达不到很好的课堂效果。教学不仅是获取知识与技能，更要学会应用，培养学生能力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。因此美术老师要认真钻研教材，联系到学生的实际，确定好教学目标。充分利用现代化的教学媒体辅助教学，提高效率。教学课件有它独有的直观、形象和其他工具所不能达到的作用，特别是在老师讲解示范之后展示学生作品的环节中，教师应根据课标、教材的要求和学生的实际情况，准确把握课堂中的教学目标，同时还要突出重点，能抓住关键突破难点，开阔学生的视野，激起他们创作的欲望，激发学生的创作灵感，开启他们创新的思维。

二、构建氛围激发学生学习兴趣

学生主动学习的最好督促者是学习兴趣，因为在学生爱好和发展方向没有完全形成的时候，通过优化美术课堂教学情境，构建轻松的学习氛围，有利于打开学生的学习思维，刺激其学习欲望。如教师在美术课准备过程中，可以挖掘学生的想象力和创造力，引诱学生产生学习美术的欲望。老师要优化教学情境，结合实际教学情况深入研究情景教学的各种因素，引导学生拓宽自身思维，通过语言让学生的思维活力得到显著提升。老师上课的时候可以布置发散性题目，例如，让学生画出“风吹草低见牛羊”的景象，学生可以通过自己的作品表达想法，可以运用多种元素完成这个作业。有的学生运用三种颜色创造不同空间的画，老师根据其作业使用具体语言帮助描绘作品中的情境。此时有部分思维比较活跃的学生就会有不错的思维，让学生分组合作然后动手绘画，用自己的方式表达想法，在轻松愉快的教学活动中激发自身学习美术的兴趣，进而使小学美术课的教学效果得到明显改善。

三、提高质量的关键是抓住教学重点

在教学过程中教师要注意对于教学重难点要分层铺设。这样才能突破教学的重难点，提高教学质量。每节课的教学有明确的目标，而这些目标的达成，并不是一蹴而就的，我们面对的是不同的年龄层的学生，每个个体不同，性格不同，接受层度不同，对于教学任务，我们要给与铺设坡度，就好像是台阶，如果跨度太大，攀登就很困难。这对于教师来说，可以在教学设计时予以思考。并及时地给与学生练习巩固，因为只有温故而知新，才能使知识掌握牢固。特别在教学重点上的设计关系到一堂课的成败，于是对于教学重难点的探索设计成为教学质量提高的关键之关键。如我在教学《勾画脸谱》一课时针对教学的重难点就进行了铺设。在探索环节中我主要设计了三个层次，分别是新知前的质疑；新（画对称脸谱）旧（脸谱的色彩、及对称图案）知识的联系、辨别、探索方法；学习新技能。而第二个层次的学习

起到了很大的作用，因为这做到发现了脸谱系列的知识学习中、前后有递进关系，掌握学习可以将过去的方法运用到本节课的学习中，但必须要有区别，从而归纳出勾画脸谱方法、学会技能。学生有了新、旧脸谱知识的背景，思维水平也得到了提高，具体表现在绘画过程中学生创新能力的体现。虽然老师只给定一个白板正面的脸形轮廓让学生练习，可是学生极富创造力的画出了侧面脸谱、倒影脸谱、三段脸脸谱，并且还给予人物造型解说。这不正是21世纪所需要的学生的综合素质吗！

四、鼓励艺术表现和激发艺术创造

现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，要给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学过程中不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造美、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个宽松的环境。

因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。鼓励学生把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。只有这样学生的作业才不会雷同，内容和形式也会更丰富。

总之，美术等艺术课程不仅有利于学生调整学习状态，还有利于学生丰富课外生活，因此美术等艺术课程深受学生喜欢，提高小学美术教学质量对全面发展学生的素质具有重要意义。

参考文献：

[1]陈敏.谈怎样打造小学美术教学高效课堂.教育现代化，2008.（22）.

[2]窦玉.小学美术课堂创意教学策略分析.学周刊，2009.（18）.

[3]王泳.浅析农村小学美术课程资源的开发与利用.科学时代，2010.（06）.