(word完整版)小数的初步认识教材分析
(完整版)小数的初步认识---公开课教案
小数的初步认识---公开课教案一、教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》二、教材分析, 学情分析：教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。
（3）能识别小数，会读写小数。
（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿_(完稿)
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》说课稿西十路小学张颖丽今天我说课的内容是九年义务教育人教版教材三年级下册第七单元的《小数的初步认识》的第一课时。
一、说教材分析：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中我充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，通过直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
根据上述对教材的分析，考虑到学生已有的认知结构，我确定本课时教学目标如下：二、教学目标1、结合具体情境初步了角小数的含义，知道以元、米为单位的小数的实际意义，培养学生数感。
2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数3、在获取知识的过程中，积累数学活动经验，了解数学价值。
由于学习这部分内容的过程中，小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
其关键是理解小数的涵义。
所以制定了本节课的教学重、难点：三、教学重难点：教学重点：理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
教学难点：知道十分之几、百分之几分别可以用一位小数、两位小数表示。
教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。
根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：四、教法、学法：教法：按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。
(完整word版)小数的初步认识教材分析
《小数的初步认识》教材分析一、课标要求及小数知识的分布1、课标对小数知识的要求（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化.（3）会比较小数、分数和百分数的大小。
2、小数知识的分布二、地位及前后联系本课主要内容：小数的初步认识小数的含义小数的读写已学相关知识：认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。
这是承上。
后续相关内容：小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。
这是启下。
三、教材的编排意图1、联系儿童的生活认识小数。
小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
四、教材内容、结构及学情分析1、学情分析“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
2、教材内容分析教材插图是食品店的一角，货架上有三种食品及其单价，让学生填出每种单价的具体含义，引入“小数”和“小数点”。
通过聪聪的提问引导学生例举生活中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格，多种读法，学习小数的读法，以同学测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法运用元、角、分的知识把7角、7分改写成以元作单位的小数3、结构分析本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义。
“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，以及小数与分数意义之间的联系；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
小数的初步认识说课稿
小数的初步认识说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《小数的初步认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、教材分析《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的内容。
小数在日常生活中有着广泛的应用，学生在实际生活中对小数已经有了初步的认识和接触。
本节课的学习将为学生进一步学习小数的意义和性质、小数的加减法等知识奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和生活经验，他们在日常生活中经常会接触到商品的价格、身高、体重等用小数表示的数据。
但是，对于小数的概念和读写方法，学生可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来引导他们学习。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受小数在生活中的应用价值，培养学生的学习兴趣和合作意识。
四、教学重难点1. 教学重点：初步认识小数，会读、写简单的小数；理解小数的含义。
2. 教学难点：理解小数的含义。
五、教学方法1. 直观演示法：通过展示实物、图片等直观教具，让学生直观地认识小数。
2. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，帮助他们理解小数的概念和含义。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探究小数的读写方法和含义。
六、教学过程1. 创设情境，导入新课通过展示一些商品的价格标签，引出小数的问题，从而导入新课。
2. 认识小数（1）让学生观察价格标签上的小数，说一说这些小数的特点。
（2）教师介绍小数的组成部分，包括整数部分、小数点和小数部分。
（3）让学生尝试读、写小数，教师进行指导和纠正。
3. 理解小数的含义（1）以元为单位的小数的含义：通过展示一些商品的价格，让学生理解以元为单位的小数的实际含义。
小学数学小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：小数的初步认识教学目标：认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。
会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体味，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：小数的读、写、小数的含义教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、直尺教学流程：一、 创设情境，导入新课（1） 回顾学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们，王老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。
（板书：整数），像1/2、3/5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。
（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2） 时常在哪里见过这样的数？师：你们时常在哪里见过小数？（生：超市或者商店里）师：是的，在超市的价格标签上时常能看到小数。
（3） 课件出示超市一角的画面。
师：现在老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示） 课件播放过程中随机问：多少钱？师：像这样的数叫做小数。
（叫做小数）师：今天这节课我们就来认识这些小数。
（板书课题：认识小数） 师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：……叫做小数点））二、小数的读法指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。
师：这些小数你们会读吗？谁愿意来读读看?(生试读)师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。
）三、学习小数所表示的含义。
《 小数的初步认识》单元教材分析
共计4课时第七单元 小Fra bibliotek的初步认识备课时间
单元目标
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加、减法。
单元
知识结构
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
单元知识重难点
1、知道小数的实际含义并会读、会写小数。
2、会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
3、在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
本单元内容各课时计划
认识小数……………………………………………………..1课时
小数比较大小………………………………………………..1课时
简单的小数加、减法………………………………………..1课时
小学数学_《小数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_《⼩数的初步认识》教学设计学情分析教材分析课后反思⼩数的初步认识[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》76～78页。
[教学⽬标]1.结合家居中的学问这⼀实际情境了解⼩数各积分的名称，初步理解⼩数的意义，能正确读写⼩数。
2.在⼩组探究⼀位⼩数和两位⼩数意义的过程中，能积极参与探究过程，能准确说出⾃⼰的想法，培养积极主动的学习态度和较强的表达能⼒。
3.在情境探究和练习中认识到数学源于⽣活，⽤于⽣活，增强热爱⽣活，热爱数学的情感。
[教学重点]会读写⼩数，初步理解⼩数的含义。
[教学重点]经历⽤⽶作单位表⽰长度的探索过程，初步理解⼩数的含义。
[教学准备]教具：多媒体课件、画有10个⼤格的⾃制⽶尺；学具：⾃制⽶尺、学具盒（分别画有圆形、长⽅形、线段的纸⽚和1⾓硬币）、彩笔、学⽣尺、百格纸。
[教学过程]⼀、谈话导⼊师：同学们回想⼀下，咱们学过哪些数？学⽣说出⼀个整数和分数。
师：这节课咱们再认识⼀位新的朋友。
⼤家仔细观察，动脑思考，看看从这位朋友⾝上能学会什么。
【设计意图】数学知识前后都是有联系的，从学⽣已学过的整数和分数⼊⼿，让学⽣在回顾整数及分数的含义中体会⼩数和整数、分数之间的关系，以及⼩数的由来。
⼆、合作探究（⼀）⼩数各部分的名称出⽰情景图：师：仔细观察，你发现了什么数学信息？预设：踢脚线的宽度为0.1⽶；沙发的⾼度为0.4⽶；电视柜的⾼度为0.55⽶；⼉童床的长为2⽶，宽为1.2⽶，⾼0.5⽶；写字台的⾼度为0.7⽶。
师板书：0.1, 0.4 , 0.55, 1.2师：请⼤家仔细观察⼀下这个数，并说出这个⼩数与我们以前学过的数有什么不同。
预设：数的中间有个点。
师：这个点叫什么？板书：⼩数点如果学⽣的⼩数点写得不标准，教师给予纠正：如果这个⼩数点往下写成⼩圆点就更标准了。
（师边说边改正⼩数点的写法）师：⼩数点的左边叫整数部分，⼩数点的右边叫⼩数部分。
由此可以看出⼩数可分为哪⼏部分？预设：整数部分，⼩数点，⼩数部分【设计意图】部分学⽣对⼩数的认识，并不是⼀⽆所知。
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》说课稿一、教材分析《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册的教学内容。
这部分内容是学生在已经掌握整数的基础上，进一步学习小数的初步认识。
教材注重从学生已有的知识经验出发，充分利用直观手段，通过动手操作和自主探究，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，并能用小数表示一些生活中的事物。
二、教学目标1.知识与技能：通过直观操作和演示，使学生了解小数的含义，学会读、写小数，能用小数表示一些生活中的事物。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：让学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。
三、教学重难点1.教学重点：理解小数的含义，学会读、写小数。
2.教学难点：能用小数表示一些生活中的事物。
四、教法与学法1.教法：采用直观操作、演示讲解、启发引导等教学方法，帮助学生理解小数的含义，学会读、写小数。
2.学法：通过观察、操作、比较等活动，让学生自主探究，合作学习，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
五、教学过程设计1.导入新课：通过复习整数知识，引出小数概念。
例如：让学生说出10、20、30等整数后，再出示0.1、0.2、0.3等小数，让学生初步感知小数的存在。
2.探究新知：通过直观演示和动手操作，让学生进一步了解小数的含义，学会读、写小数。
例如：通过将1米平均分成10份，让学生了解0.1的含义；通过将1元平均分成100份，让学生了解0.01的含义。
同时，让学生跟着老师一起读出小数，学会小数的写法。
3.巩固练习：通过让学生在具体的情境中用小数表示物品价格等，加深学生对小数的理解。
例如：让学生用小数表示自己铅笔的价格等。
4.课堂小结：通过回顾本节课所学内容，让学生再次明确本节课的学习目标。
例如：让学生用自己的话说一说本节课学了哪些知识。
5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业。
小数的初步认识说课稿15篇
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的小数的初步认识说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的初步认识说课稿1一、教材分析九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。
65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。
而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。
因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。
小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。
以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。
学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。
二、教材处理1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。
三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。
借助他们的生活经验引入。
2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。
3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。
通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。
三、教学目标我是从以下三个方面考虑确定的：1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。
由此可确定为本课的知识目标。
2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
-学会小数的大小比较方法，能够判断两个小数的大小关系。
2.教学难点：
-小数点的位置和作用的理解，以及小数与整数之间的转换。
-小数大小比较的方法，尤其是涉及小数点后多位数的大小判断。
-学生在理解小数概念时，可能会将小数与分数混淆，需要教师引导区分。
-对小数概念的不理解或混淆，尤其是小数点的作用和位置。
-小数与分数、整数的区分困难，可能将小数与分数混淆。
-小数大小比较的方法掌握不牢固，容易在多位小数比较时出错。
-由于抽象思维能力有限，对小数的实际应用和意义理解不深刻。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
-创设情境：通过设计与学生生活相关的情境，如购物、测量等，让学生在实际情境中感受小数的作用。
4.课堂小测验：定期进行小测验，检查学生对小数知识的掌握情况，及时调整教学策略。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾学习过程，自我评价对新知识的理解和掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享学习心得和经验，促进相互学习。
-合作学习：通过小组讨论和协作，鼓励学生相互交流，共同解决问题，提高他们的合作能力。
这些教学方法的选择基于以下理论依据：情境教学法能够帮助学生将新知识与现实世界联系起来，提高学习的真实性和兴趣；实物直观教学符合学生的认知发展水平，有助于抽象概念的具体化；探索式教学能够激发学生的内在动机，促进深度学习；合作学习则能够培养学生的社交技能和团队精神。
3.教师反馈：根据学生的表现和作业完成情况，给予具体的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习目标。
小数的初步认识教材分析
《小数的初步认识》教材分析一、教学目标1．结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。
2．使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3．使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
二、教材说明本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分，结构如下：小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。
这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数部分都只有1或2位，小数的计算也只涉及一位小数的加减。
两个部分教学内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加减法的学习做准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。
三、编排特点1．联系现实生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一二年级的学生，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应三年级学生的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
3．引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
说课稿：人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》
说课稿：人教版小学三年级数学下册《小数的初步认识》一、教材分析1. 教材背景《小数的初步认识》是人教版小学三年级数学下册的一章内容。
小学三年级是学习小数概念的关键年级，在这个年级，学生开始接触小数的概念与运算。
本章内容介绍了小数的基本概念、小数的读法和书写规则，以及小数在日常生活中的应用。
2. 教学目标通过本章的学习，学生应该能够： - 掌握小数的基本概念，能够准确书写小数； - 熟练掌握小数的读法，能够将小数用语言表达出来； - 了解小数在日常生活中的应用，能够灵活运用小数进行计算。
3. 教学重点和难点•教学重点：小数的基本概念、小数的读法和书写规则；•教学难点：小数在日常生活中的应用，能够灵活运用小数进行计算。
4. 教学方法•讲解法：通过教师的讲解，介绍小数的基本概念、读法和书写规则；•演示法：通过教师的演示，引导学生掌握小数的基本概念和运算方法；•实践法：通过小组合作、游戏等形式的实践活动，让学生更好地理解和运用小数。
5. 教学资源•课件：包含小数的基本概念、读法和书写规则的示例和解析；•白板：用于教师的讲解和学生的练习。
6. 教学时间本章内容需要预计4个课时完成。
二、教学内容和过程安排第一课时：小数的基本概念1. 导入部分（5分钟）•通过一个小数相关的问题导入，如：“小明花费了三分之一的时间做作业，剩下的时间是一小时的五分之三，你能告诉我小明总共花费了多少时间吗？”2. 引入小数的概念（15分钟）•教师通过举例子引入小数的概念，如十分之一的表示方法、百分之一的表示方法等。
3. 讲解书写小数的规则（15分钟）•介绍小数点的位置和读法，如小数点左侧是整数部分，右侧是小数部分。
4. 练习与讨论（15分钟）•教师出示小数写法的练习题，让学生分组讨论并写出答案。
第二课时：小数的读法1. 复习部分（5分钟）•教师对上节课的内容进行简要复习。
2. 演示小数的读法（15分钟）•教师通过示例演示小数的读法，包括整数部分的读法和小数部分的读法。
（完整word版）《小数的初步认识》优秀教案.docx
（完整word版）《小数的初步认识》优秀教案.docx《小数的初步认识》一、【教材分析】1、分析教材：《小数的初步》是三年下册第八元的内容。
本是学生在初步了分数的基上行教学的。
在里，学生第一次接触小数，学好部分内容，能以后系的学小数的知奠定的基。
教材安排两个例的小数，一个从量度的引入，另一个从几元几角生活例展开。
每一个例的呈都是从具体的生活情境出，从而使学生更生更具体也更自然的学数学。
2、教学目：根据程准的要求，和教材的地位，我把本的目定：（1）、合具体情境小数的意，懂得以元位、以米位小数的含。
（2）、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
会、会、会写小数。
（3）、培养主探索的意和合作交流的能力，体会数学与生活的系。
前准：多媒体件、物投影、商品的价格。
3、教学重点小数的初步是小学数学概念中抽象，理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生然分数已有了初步的，也学度位、位之的率，但理解小数的含是有一定的困的，同学生在以后的学中，小数方面出的很多都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含既是本的重点，也是本的点。
二、【教学程】（一）、情境，趣1、以字“数” 入，激趣。
：同学你个字？------“ 数”：了，在我数学上，数是我特重要的任。
：从我入学以来，了1、 2、 3、 5、 15100 等的整数，也了二分之一、三分之一的分数。
：同学，在我生活中常到什么的数呢？：是的，在哪里到？：哦，超市。
多媒体展示：超市情境：昨天，老去超市物，看两个小朋友拿着笔和本子在着什么。
出于好奇，我就上前了一下，原来他在做“社会小”——了解一些商品的价格。
我看了看，他是的——多媒体展示：两张记录单师：看得懂吗？（懂）你更喜欢哪张记录单？说说你的看法。
师：是呀，这两种记录各有所长，不过小女孩的这样记录单更简单、明了、方便，很值得我们来研究。
多媒体展示：突显以“元”为单位的记录单2、初识小数，导入新课多媒体展示：0.2 、1.5 和 3.8 这三个小数师：老师把这些数提了出来，像（0.2 、1.5 、3.8 ）这样的数，我们叫做——（小数）师：这些小数有什么共同的特点？多媒体展示：小数点变红师：“. ”叫做小数点。
小数的初步认识教材分析
小数的初步认识教材分析本文介绍了小数的初步认识教材的课标要求和小数知识的分布，以及小数在学生的数学研究中的地位和前后联系。
教材编排意图主要是联系儿童的生活认识小数，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为研究小数的形象支撑。
在学情分析中，本课程是学生第一次接触小数，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生。
教材内容分析主要是通过实际生活中的例子，引导学生理解小数的含义和读写方法，以及小数与其他数学知识的联系。
本节课的内容包括小数的认识、读写和含义。
虽然小数在生活中被广泛应用，大多数孩子对小数并不陌生，但我们的重点是教授小数的读写和表示长度的小数的含义。
我们将根据学生已有的知识经验和研究特点，设计三个层次的知识链：1.生活中的小数及其表示价格的实际意义；2.表示长度的小数及其意义以及小数与分数的联系；3.用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
教学目标包括认知目标、能力目标和情感目标。
我们希望学生能够初步了解小数的含义，会正确读写一位小数，并通过观察、比较、分析和归纳培养学生的观察、比较、分析和概括能力。
通过创设各种具体的生活情境，让学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点是初步了解小数的含义和正确读写小数。
教学难点是理解小数的含义。
我们将通过情景引入直接进入主题，回归生活寻找小数，并利用直观教具引导学生理解一位小数的含义。
我们将利用知识之间的迁移，帮助学生理解小数构成中每个数字的意义，以及分数和小数之间的换算。
教学流程分为复引入、创设情景、探究新知、巩固练和总结提升。
我们将通过复米、分米、厘米之间和元角分之间的进率，调动学生的生活经历和已有知识，为后面研究新知识打下基础。
在创设情景环节，我们将带领学生回归生活，寻找小数，并利用直观教具引导学生理解一位小数的含义。
在探究新知环节，我们将帮助学生理解分数和小数之间的换算。
在巩固练环节，我们将通过练巩固学生的知识。
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《小数的初步认识》教材分析
一、课标要求及小数知识的分布
1、课标对小数知识的要求
（1）在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；
（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化.
（3）会比较小数、分数和百分数的大小。
2、小数知识的分布
二、地位及前后联系
本课主要内容：小数的初步认识小数的含义小数的读写
已学相关知识：
认识了万以内的数，初步认识了分数，认识人民币、长度单位及进率。
这是
承上。
后续相关内容：
小数的意义和基本性质,小数的加减法,小数的乘除法,百分数分数小数的互化。
这是启下。
三、教材的编排意图
1、联系儿童的生活认识小数。
小数在生活中有着广泛的应用，即便是儿童也经常会接触到一些小数，本单元的每一个知识点都充满了生活的气息。
2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
本单元的小数都结合元角分或常用的长度、质量单位的出现来初步认识小数的含义。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
四、教材内容、结构及学情分析
1、学情分析
“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，学生已经学过分数的初步认识,又学过长度单位米、分米、厘米,有了这些基础,学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
2、教材内容分析
教材插图是食品店的一角，货架上有三种食品及其单价，让学生填出每种单价的具体含义，引入“小数”和“小数点”。
通过聪聪的提问引导学生例举生活中的小数，拓展学习的空间，试读三种商品的价格，多种读法，学习小数的读法，以同学测量身高为题材，学习一位小数、两位小数的含义及写法运用元、角、分的知识把7角、7分改写成以元作单位的小数
3、结构分析
本节课包括：小数的认识、小数的读写、小数的含义。
“小数的初步认识”是第一课时内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我认为这节课的重点落在小数的读写法及表示长度的小数的意义的教学上，结合学生已有的知识经验和学习特点，可以设计三个层次的知识链：一、说说生活中的小数，并说出表示
价格的小数的实际意义；二、认识表示长度的小数，并知道它们所表示的意义，以及小数与分数意义之间的联系；三、用小数表示身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用。
五、教学目标
根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
（1）认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数。
（2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
（3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。
让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
六、教学重点、难点及解决策略
教学重点：1、初步了解小数的含义
2. 正确认、读、写小数
教学难点：理解小数的含义。
通过情景引入直指主题，认识小数和小数点，然后回归生活寻找小数，运用生活中的小数感知需要，借助于直观教具引导理解一位小数的含义，利用知识的迁移自学两位小数的含义，进而进行总结应用，这样突出重点分解难点突破关键，在学习中以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
有效利用知识之间的迁移，帮助学生学习新知，借助学生已有的生活经验，理解小数构成中每个数字的意义，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算，通过直观教具的演示，帮助学生理解分数和小数之间的换算七、教学流程
具体这节课有以下几个教学环节：1、复习引入，2、创设情景，3、探究新知，4、巩固练习，5、总结提升
复习引入：复习米、分米、厘米之间和元角分之间的进率这样充分调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
为后面学习新知识打下基础。
创设情景：《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
我在设计本课的时候发现，我们超市商品的价格都是以小数的形式呈现的。
因此，教学设计以转超市作为本课课题的切入点。
通过让学生看一看说一说的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》带学生到超市转一转为学生创设一个生活的情景，使学生明确数学来源于生活，运用所学知识解决生活中的问题，激发学生的学习兴趣。
探究新知：以“米”为单位的小数的现实意义构建。
在学生明确了生活中的一些量可以用小数表示以后，老师提出：“王东的身高1米30厘米，用米作单位怎样来表示呢？”给学生一个疑难问题，然后借助米尺逐步引导学生认识1分米= 101米=0.1米、3分米=10
3米=0.3米；以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。
通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。
再运用知识的迁移学习1厘米=
1001米=0.01米，然后放手让学生讨论、自学3厘米、18厘米分别用米作单位用分数表示是多少、用小数表示是多少，然后观察板书中的四组数字，让学生说说发现了什么，使学生进一步理解分母是10的分数可以用零点几来表示，分母是100的分数可以用零点几几来表示，以便掌握分数改写小数的方法。
四、巩固练习，本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。
通过自己的身高写成小数的的形式，来让学生进行应用练习，巩固所掌握的知识。
让学生反过来思考“1.42米是几米几厘米？”，进一步加深学生对小数含义的理解。