初中数学课堂教学改革创新研究论文
初中数学教学论文 深化数学课堂教学改革,提高数学课堂教学效果
深化数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效果随着新课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师必须研究与解决的新问题。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》是初中数学教师进行课堂教学的指南，是提高数学课堂教学综合效益、落实课程目标的重要措施。
我们在具体的教学工作实践中有以下几点体会：一、正确理解《策略》要与正确理解新课程理念有机结合起来，坚持以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与互动的民主课堂。
新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。
建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。
以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元的，因此人的发展具有多种可能性，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想的教育。
新课程理念充分体现了以人为本的思想，反对教师中心、学生中心的传统教育观念，充分体现了学生在学习过程中的主体地位作用。
教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。
在初中数学课堂教学中，要建立起平等对话的师生关系，必须化解师生间的森严壁垒。
教师应尊重学生真实的内心体验和情感，关注学生的个体差异，尊重学生的奇思怪想。
在教学活动中，既要充分让学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与，又要体现教师的主导作用。
要把“主体”和“主导”的关系有机结合起来。
二、正确运用《策略》，让数学课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》充分体现了新课改的精神，是我们在实际教学工作中的指南。
我们一方面要领会《策略》所倡导的理念，另一方面要在具体的工作中加以应用。
数学学习是现实的，动手实践、自主探究、尝试运用等是数学学习的重要形式。
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
初中数学优化课堂教学实践策略研究论文
初中数学优化课堂教学实践的策略研究一、问题的提出新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；让不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
数学教学不是教师向学生传授知识的过程，而是给学生创造环境，鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”，在这个过程中通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
数学教学过程不仅仅是数学知识简单的积淀，更重要是培养学生的数学思维，提高学生的数学能力，使学生形成良好的个性，以便提高学生在未来社会的竞争能力。
为了实现这一目标，教师应优化课堂教学实践，高效地构建课堂教学流程，其中教学过程的高效性是目的和归宿。
二．策略研究（一）激发兴趣提高课堂效率1、创设生活情景，鼓励探索发现。
《数学课程课标》指出：数学课程”不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
讲二次函数时我们刚好要开运动会，同学纷纷推荐“重量级”的学生参加，我因势利导将二次函数的相关引入，分析铅球投得远的技巧，并让学生现场演示，从而把铅球的运动路线、落地点，出手点与二次函数结合，让学生从实际中感受二次函数的对称性及特殊点的作用，教学效果事半功倍。
现在的学生在学习上最大的障碍是学习的主动性和对学习的探索、钻研精神，为此，我根据目前考查热点——应用问题的解决，把我班的部分辅导课改成了实际问题研讨课。
我把全班同学分成7个小组，每组抽取一道应用问题，由组员轮流来为大家讲解。
学生各显神通，有查范例的，有对专业名词进行调查的，有请教科学、语文等其他学科老师的。
讲解时还要应对其他学生的质疑，不仅发展了学生的概括能力，抽象能力，学生数学学习品质得到极大的提升。
谈新课程初中数学教学创新和实践方法论文
谈新课程初中数学教学的创新和实践方法摘要：本文旨在从个人的数学教学实践经验出发，深入探讨运用语言艺术、培养数学应用意识、发挥学生主体作用和合作学习等问题，从而实现初中数学教学由低效向高效转变。
关键词：初中数学；新课程；语言艺术；应用；合作学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-246-01新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。
这要求我们广大初中数学教师必须创新教学方法，积极解决初中数学教学如何由低效向高效转变的问题。
根据这几年的教学实践，我认为在初中数学教学中可从以下几方面入手。
一、恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学教师的教学语言。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，即影响教学效果。
我认为教师运用语言艺术要做到：1、语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。
我在教学中主要把握如下两条：①对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。
比如：有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、”这个直角没画成90°”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。
②必须用科学的术语来授课。
不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。
如：吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。
如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。
2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。
为此应做到：①解释抽象概念的语言要形象化。
一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。
初中数学课堂创新教育[论文]
![初中数学课堂创新教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/70af660e90c69ec3d5bb751b.png)
浅谈初中数学课堂创新教育摘要：数学创新教育就是要培养学生的学习能力和创造思维能力，这是作为实践数学教育的重要目标，也是与培养创造型人才的素质教育是一致的。
现在新型的数学考题，也都为“创新教育”的数学教学方法提供了新的指引。
关键词：初中数学课堂教学创新教育从新型试题与以往试题对比分析上可以看出，新试题越来越侧重于对学生数学知识理解及知识运用能力的测验，减少了对学生解题熟练程度的检查。
同时许多应用题在解法空间上也不断扩展，目的就是要考查学生的思维广度。
学生在解答数学问题时常会出现若题型新颖、问题方式不同于课本例题，学生就不会解答的现象。
究其原因多是数学教师在课堂教学中没有注重培养学生学习能力和创造思维能力。
所以，教师在数学课堂必须进行创新教育，使学生掌握数学的学习方法和相应的思维技能。
一、要教会学生学习1．通过适当开设数学预习课，培养学生的学习能力数学预习课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地学习教师未讲授的内容。
教师首先告诉学生预习的范围，指导学生预习的思想和方法，解答学生提出的疑难问题等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师要用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。
因此，数学预习课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、思考以及获取课外知识提供能力训练。
2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。
对这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也对提高学生的学习能力有着十分重要的作用。
数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。
因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求学生运用能力提高的做法。
应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
初中数学课堂自主、创新学习论文
初中数学课堂自主、创新学习的探究摘要：本文探讨了培养学生自主、创新学习数学能力的意义及目标，并简要分析了培养学生自主、创新学习初中数学能力的具体做法，主要包括教师观念的转变，教学方法的改变，培养学生提出问题的能力和应用能力等。
关键词：自主学习，创新能力，学习兴趣，学习方法《数学课程标准》明确提出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，通过教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。
如何在课堂教学中帮助学生在自主探究和合作交流中真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，这是我们实现新课程改革的必究之路。
为了真正有效地达成《课标》和《纲要》所提出的改变学生的学习方式、提高学生学习能力，笔者在自己的教学实践中进行了自主、创新学习的尝试与探索，多年来在培养学生学习兴趣，调动学生积极性，培养学生独立思考和刻苦钻研的精神，发展学生的创造性思维等方面取得一定成效。
下面就初中数学课堂自主、创新学习的探究谈几点粗浅的想法。
一、教师要转变观念，坚持培养学生自主、创新学习的理念。
只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自主、创新学习”这一目标。
教师将随着学生学习方式的改变，而重新建立自己的教学方式。
以往当教师以知识传授为重点时，基本做法是，将知识、技能分解，并从部分到整体，有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。
而在“自主探索式”学习中，情形就大不一样了。
例如，在学习《解直角三角形》时，我们设计这样的具体步骤：（1）提出问题：请学生利用空余时间测量我校旗杆的高度，并把你如何得到旗杆高度的设计方法用图示或文字表述。
（2）学生小组合作，实践探索。
（3）提交以上设计方案。
（4）反思并相互修正方案。
（5）交流汇总解决测旗杆高度的各种可行方案。
初中数学课堂教学改革论文
浅谈初中数学课堂教学改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0201-01在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。
为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。
目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。
但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。
笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：1 满堂问，代替满堂灌教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。
具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。
一句话，缺乏精心安排。
一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。
启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。
显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。
提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。
2 “少讲少练”，代替“精讲精练”教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。
新课改下初中数学教学改革实践论文
新课改下的初中数学教学改革实践探析摘要：随着新课程的实施，初中数学教学改革不断向纵深方向发展。
转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首先要进行教学方法教学手段的创新，教师要明确数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更要注重加强数学素质教育，通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中数学教学改革实践探析初中数学教学方法的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生学习的主动性；相互探讨交流相得益彰；辅导自学和教给学习方法；讲解传授及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的教育改革活动，都始终围绕一个大方向，以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。
一、初中数学教学应该巧设创新氛围及其开放模式开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要．教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学．开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践练习，深入思考探究和广泛相互交流，从而获得知识，形成技能。
二、突出学生主体强化自主式的教学模式自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。
所谓自主的学习，就是指学生自由地进行学习活动，并且在学习活动过程中充分发挥自己的主体性。
自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。
初中数学教学活动创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。
本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。
教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。
例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。
2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。
如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。
3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。
例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。
教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。
如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。
2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。
教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。
2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。
3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。
初中数学新课程改革教学想法论文
初中数学新课程改革的教学想法初次拿到新课程改革下的数学课本，我和我的学生一样都对它充满好奇：都知道它变样了，到底变成了什么样？它又将通过什么样的方式来使我的学生接受到新知识呢？新课标的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。
要求教师教学生要面向每一位学生，尊重学生、关心学生、了解学生、关注学生的情绪与情感体验，改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。
如何实现这个首要目标？从学生理解的情况来看，概括为“不授不会，新题不会”。
就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授过或讲授的不全面的，学生不会解答，部分学生出现类似的题会解答，变个形式就傻眼了。
有的是依葫芦画瓢，没有将问题理解透，不能达到不变应万变得效果，总结为：“授人以鱼，不如授人以渔”。
以下是本人在教学过程中的一些想法：一、数学课程中要求学生的互动学习。
就拿七年级上册中要求学生探究正方体展开后有哪些情况，刚看到这个题目，我就花了一个晚上的时间通过动手剪，好不容易才找到了十一种不同的展开图。
这些情况要在45分钟内完成，我们的学生都能找到这十一种情况吗？量大，时间短的情况下，学生会不会太盲从？学生能在“玩”的情形下有新的收获吗？结果在课堂中真的找出了所有情况，且争先恐后将自己找出的结果展示到黑板上，体现了团结合作的精神，由这节课我得出在互动学习过程中：①明确学习目的，让学生明白这节课学什么，为什么要学？要掌握到什么程度？举例：第五次全国人口普查统计数据，截至2000年11月1日，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日增长了153.94%，则1990年6月底每10万人中约多少人具有大学文化程度？激发学生学习兴趣，让学生明白学习一元一次方程是为了解决实际问题。
②以旧知识导出新知识，或在情景中导出新知识，诱发学生的学习动机…学生通过看课本，尝试练习，质疑释疑，教师的点拨等环节，让学生真正掌握书本上的枯燥抽象的数学知识。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]
![初中数学课堂教学改革实践与反思[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1f69df6bddccda38376baf53.png)
初中数学课堂教学改革的实践与反思（重庆市璧山县璧泉初级中学）在初中数学教学中，课程改革势在必行。
教师要认真解读课堂教学改革的理念，不断改正教学过程中所出现的各种问题，不断探究、学习，提高自身业务水平，提高课堂效率，有效地促进学生自主、积极地参与到学习中来。
随着人类社会的不断进步、发展，知识的不断更新，课程改革势在必行。
课程改革是教育改革的核心内容，其主要的目的是培养学生的实践能力和创新精神，有效促进学生的身心健康发展。
因为受到应试教育的长期影响，要逐步地消除应试教育与素质教育的摩擦，树立新的教学理念。
课堂教学活动提倡“以学生为中心”的教育理念，尊重学生的个性化学习，积极参与，大胆思考，把学习数学变成学生的兴趣爱好。
因此，课堂教学改革对教学的要求，不仅是对教育方式的革新，更重要的是促使产生新的教育观念。
一、初中数学课堂教学改革的实施情况课堂教学改革，首先是教师的理念改革。
一般在传统的教师观念看来，师者，传道、授业、解惑也。
而现代的教师理念则认为，教师不仅作为知识的传授者，更重要的是教师还是学生学习知识、探究知识的引导者、组织者。
各个学校也都改正以往考纲指导教学的传统方式，大部分数学教师能够认真学习课改，研究、领会课改精神，按照课堂改革中规定的模块、内容、课时、目标进行教学。
课堂教学改革，教师的课堂教学方法也是改革的方面之一。
授之以鱼，不如授之以渔。
传统的课堂，教师就如主演，学生大多数的时间是被动记、被动听的观众角色。
“填鸭式”的教学课堂，学生往往只是死记硬背，这样禁锢了学生活跃的思维，扼杀了学生的灵性。
课堂教学对于学生而言，是一个在教师的引导下自主发现和探索的学习过程。
此外，部分教师还能结合教学内容，利用现代的信息技术，制作了符合教学内容的课件，辅助了数学课教学的有效开展，做到了教学与信息技术相互整合。
学生的学习态度和学习方法对课堂教学改革也很重要。
传统的教师“满堂灌”的上课方式，繁重且乏味的作业负担，逐渐消磨着学生的学习兴趣，令学生养成了懒于动脑、懒于思考的习惯。
初中数学教学创新论文
初中数学教学创新初探教育教学在培养创新性人才方面，肩负着特殊的使命。
数学作为一门训练学生思维的基础学科，数学教师应在教学中培养学生良好的创新思维和创新能力，改变仅以知识传授为中心的教学思路，从教学思想到教学方法上大胆突破，从而实现教学创新。
现结合本人几年来的教学实践，谈谈几点拙见。
一、营造民主氛围，培养创新精神初中学生创新精神的培养，需要一个民主、宽松、和谐的教学环境；需要师生之间的相互尊重、信任和理解。
新的教育理念要求教师不能高高在上，不能把学生看成是过去的那种“徒弟”，要让学生做学习的主人。
首先，教师要用平等的心态去面对每一个学生，承认和尊重学生的个性，肯定每一个学生的作用，维护每一个学生的尊严，鼓励学生大胆提出问题和发现问题。
最有个性的往往是最富有创造性的，因此，教师应尽量少用一些扼杀学生个性的标准答案来“排斥异己”。
其次，教师在教学中应突出学生的主体地位。
要使学生积极主动地探求知识、发挥创造性，必须克服那些教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。
学生的主体地位越突出，独立探索的机会就越多；学生的创造性情感越强，创新精神越有可能得到培养。
在教学中，学生能叙述的，教师决不替代；学生能提问的，教师决不先问；学生能发现的，教师决不暗示。
第三，要在课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师与学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，从而锻炼学生的合作探究能力。
二、改革教育理念，实现教学创新初中数学教学中，我们应着力培养学生的创新意识和创新能力。
其指导思想在于：学生是认识的主体，要充分尊重学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。
首先，设置情境，提出问题。
教学一开始，教师要创设数学活动的环境，调动学生的情感，引导学生提出开放性问题。
问题是思考的起点，但作为教学开始环节，切忌把问题设计成一问一答式，而是要围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索的新问题。
初中数学课堂教学中创新能力培养[论文]
![初中数学课堂教学中创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/71a1d0196edb6f1aff001f9b.png)
初中数学课堂教学中创新能力培养摘要：没有创新就没有进步，一个没有创新的民族是没有希望的民族。
教育改革的关键在教师，没有教师的创新教育就没有明天的民族腾飞！课堂教学是教师教学的主阵地，因此课堂教学改革的成败，直接关系到教育改革的成败，关系到祖国的未来！关键词：课堂教学创新能力培养随着课堂教学改革的深入，如何在课堂教学中培养学生创新精神与实践能力，已成为数学课堂教学的一个重要内容。
我在多年的数学教学过程中，注重学生的创新能力培养，从学生的实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目标与学生的需要结合起来，下面就我在学生创新能力培养中的几点做法表述如下：一、教师的创新意识是培养学生创新能力的必要前提教育是一门艺术，教师的教学过程本身就是一个再创造的过程，教师的教育理念决定他的教学活动。
也就是教师要有什么样的教育观和学生观。
创新教育要求教师必须具有创新意识，摒弃以知识中心的教学模式，以学生的创新意识和实践能力为培养目标，确立以人为本的学生观。
二、以人为本促进学生自主发展确立全新的学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，促进学生的身心发展，最大限度地激发学生的创造潜能，这是我们课堂教学亟待解决的重要问题。
因此我们在课堂教学中一定要注意以下几个方面：（一）要把学生真正看作具有生命意识的人每一个有良知的教育者，都没有权利去剥夺学生的欢乐和志趣；没有理由不归复学生应有的生命角色。
每个教育者都应该清醒地懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。
这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。
（二）要把学生看作具有社会意义的人人的发展是一个社会化的过程。
具体到我们的教学，就是我们教师怎样帮助学生尽快、更好地接受社会文化价值观念并积极融入社会的过程。
学生不仅属于学校，更属于社会。
对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。
初中数学校本教研论文(3篇)
第1篇摘要：校本教研是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本文从初中数学校本教研的背景、意义、策略与实践等方面进行了探讨，旨在为我国初中数学校本教研提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教育研究模式，越来越受到教育界的关注。
初中数学作为基础教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和终身发展。
因此，加强初中数学校本教研，提高教师教育教学水平，显得尤为重要。
二、初中数学校本教研的背景与意义1. 背景（1）教育改革的需求。
新课程改革背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，如教学内容、教学方法和评价方式等。
校本教研作为一种创新的教育研究模式，有助于解决这些问题。
（2）教师专业发展的需要。
教师是教育教学的核心力量，提高教师专业素养是提高教学质量的关键。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业水平。
（3）学校发展的需求。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学质量的提升。
2. 意义（1）提高教师教育教学水平。
通过校本教研，教师可以了解教育教学的最新动态，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学质量。
（2）促进教师专业成长。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业素养。
（3）推动学校教育教学改革。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学改革的深入发展。
三、初中数学校本教研的策略1. 构建校本教研团队（1）选拔具有较高教育教学水平、责任心和团队协作精神的教师组成教研团队。
（2）明确团队目标，制定切实可行的教研计划。
（3）加强团队建设，提高团队凝聚力。
2. 开展多样化的教研活动（1）组织教师开展课题研究，提高教师科研能力。
（2）开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
3. 加强教育教学资源建设（1）收集、整理教育教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
基于初中数学教学中创新教育及思考论文
基于初中数学教学中创新教育的探索及思考摘要：作为一名数学教师，在平时的教学实践中不断努力，追寻成功的数学课堂，力求培养学生具有创新精神，创新意识和创新能力。
及时总结反思、拓展升华，把握好数学课堂的总体走向，紧紧围绕新课程标准，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
关键词：初中数学创新教育探索思考课程改革体现了“以学生发展为本”的教学思想。
著名美籍华人学者杨振宁教授曾经指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识。
因此，我在平时的教学实践中不断努力，追寻成功的数学课堂，力求培养学生具有创新精神，创新意识和创新能力。
一、培养学生主观能动性提高数学教学质量，首先要树立其信心。
因为数学课逻辑性强，一旦不重视或粗心便会落伍，加之不少学生小学阶段数学学得不是很好，加上外界影响，如讲学习数学难度大、不易接受等消极语言，会在学生心里留下阴影，对数学产生畏惧心理。
因此教师一定要在教学中依据教材内容由浅入深、由表及里，用学生容易接受的语言讲解。
另外，根据自己多年的探索、积累，在教育上的成绩，还有往届优秀学生取得的优异成绩，他们为我们树立了很好的榜样。
这样，就可以消除学生心理上的障碍，帮助其树立学好数学的信心，使他们认识到数学并不可怕，只要高度重视，严肃认真，照样可以学好。
教学是双面做功。
在教师讲授知识时，只有学生积极参与、主动去学，才能取得良好的效果。
因此，应鼓励引导其多参与。
在课堂上，让学生多说、多写，去掉顾虑，大胆尝试。
多说，就是让学生多回答问题，尽可能调动学生的学习积极性；还有，可以让学生进行争论，让学生展开想象的翅膀各抒己见，这样学生的潜能和智慧就可以发掘出来。
多写，就是教师授课时，选出一些例题，让学生在理解的基础上写出来，是培养学生能力的重要方法。
另外，教师通过对学生的解题过程的评讲活动规范学生的作业，可以根据板书暴露出来的问题做重点讲解，以达到纠正的目的。
二、培养学生数学学习兴趣数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学课堂教学改革创新研究
摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。
本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。
关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新
1、初中数学教学评估概述
近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。
数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。
教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。
传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理
与分析。
1.1 现行教学评估体系的不足
现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。
在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。
1.2 数据挖掘技术的意义与作用
数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。
现已在实际领域得到广泛的应用,并且产生了良好效果。
此外,数据挖掘技术的优点是:可以利用已有信息系统存储的数据进行挖掘计算:利用计算机应用程序,把复杂的统计技术、挖掘算法封装起来,使人们不用掌握这些技术也能完成同样的功能,从而更专注于自己所要解决的问题。
正是基于上述原因,本文将数据挖掘技术引入教学评估领域,进行一次有益的尝试。
2、教学评估数据挖掘系统分析与设计
教学评估数据挖掘系统考虑到计算量大,而且使用范围仅限于教学管理部门,因此使用microsoft visual foxpro作为开发工具。
教学评估数据挖掘系统使用microsoft visual foxpro 6.0数据库,它包括两个数据库,一个是教学评估数据库,用来存储教学评估系
统的业务数据以及数据字典;数据挖掘数据库,主要用来存储数据挖掘的工程信息和准备信息[3]。
2.1 数据挖掘系统设计
联机分析处理功能是对数据进行可视化以及多角度观察数据的能力。
尽管它的这些数据分析功能使得从原始业务数据中找到一定信息的工作变得容易,但其自身并不具备学习、发现规律、进行预测的能力。
而用户对于决策支持过程自动化水平的要求越来越高,显然联机分析处理功能已经不能满足这些要求,开发新方法的数据挖掘工具势在必行。
教学评估数据挖掘系统正是为了适应这些新的决策支持需求提出的。
(1)设计思想
教学评估中存在很多可供挖掘的题目,因此将教学评估数据挖掘系统做成通用的挖掘工具必然会减少重复的工作量,而且做成通用系统在技术上也是可行的[4]。
这里采用的决策树算法是一个能够适应多种情况的强壮算法,通过调节各种参数可以产生较好的分类和预测效果。
在预先的设计中,将教学评估数据挖掘系统的目标定为以下几个具体方面[5]:
①建立目标分类模型。
通过决策树算法产生一个最终的树型分类模型,向用户直观地展现目标问题的模型。
②具体数据的预测。
根据产生的决策树进行预测。
③规则的产生。
依靠决策树产生的规则可以清楚的理解数据背后
的某些趋势。
2.2 系统整体架构
决策树规则集生成模块和预测模块是该系统的核心,它的功能是实现决策树算法,即生成决策树、规则集,以及用决策树和规则集进行预测,它的输入输出采用文件形式。
属性定义模块用于定义训练数据的属性信息。
names文件生成模块用于读取属性信息并生成决策树算法所需要的names文件。
抽取策略模块负责定义如何从数据库中抽取记录,例如简单随机抽取还是等差抽取,以及抽取数据的起始位置等等。
sql
语句生成模块用于产生提取数据库中数据的sql语句。
数据抽取模块利用sql语句生成模块和抽取策略模块的最终结果从数据库中选取具体记录,并将结果存入决策树算法所需的data文件。
结果显示模块负责输出最终的决策树、规则集和预测的结果。
3、结束语
本文阐述了将数据挖掘技术应用到具体的教学质量评估中的的可行性,以及实现的总体思路。
实际表明,本文的方法在教学评估中的应用是有效的。
数据挖掘技术已经成为继计算机网络之后的又一大技术热点。
随着数据挖掘技术的日趋成熟,数据挖掘应用的更加广泛,数据挖掘必将发释出越来越显著的经济和社会效益。
参考文献:
[1]王群、胡军、曹德仁.教学评估在教学管理中的运用.中医教育ecm 2001 vol. 20no.5.
[2]彭玉青.数据挖掘技术及其在教学中的应用.河北科技大学学报,2001,vol.22.no.4.
[3]林阳.数据挖掘在教育信息化中的潜在价值.现代教育技术,2002,vol.38.no.1.
[4]范全润、陈莉、杨泽民.数据挖掘技术及其应用进展.楚雄师范学院学报,2002, vol.17no.3.
[5]王世泽、王公望、周丽霞.教学评估与规范教学管理.温州医学院学报,2002,vol.32.no.2.。