幼儿园儿歌教学探析

幼儿园儿歌教学探析

幼儿园儿歌教学探析

安徽省马鞍山市和县姥桥镇蓓蕾幼儿园章玥

［摘要］儿歌它篇幅短小、有节奏感，内容浅显生动，文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，教师必须要了解儿歌及儿歌教育的概念，理解儿歌教学的重要意义，了解儿歌的类型和特点，掌握儿歌教学原则和教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。

［关键词］幼儿园儿歌教学

儿歌是童年的代名词，它代表着稚嫩的声音、绚丽的色彩；儿歌它篇幅短小、有节奏感，内容浅显生动，文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，笔者认为教师必须要了解儿歌及儿歌教育的概念，理解儿歌教学的重要意义，了解儿歌的类型，掌握儿歌教学原则和教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。

一、关于儿歌及儿歌教育的概念

1.儿歌的概念：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是幼儿非常喜欢的一种文学样式。

2.儿歌教育的概念：儿歌教育就是以儿歌作为教育内容，通过多种方法和途径，使幼儿理解并诵读，从而发展幼儿语言、认知、情感、品德等能力的一种教育。在当今儿歌教育的实践中，应贯彻二期课改新理念，综合培养儿童的合作能力、交往能力、良好的心理素质、正确的世界观、人生观等，将促进幼儿适应现代社会发展的综合素质能力而设计幼儿儿歌教育课程内容，真正达到促进幼儿健康发展之目的。

二、儿歌教学的意义

儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌，更重要的是发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。

儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜爱。儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界、丰富幼儿的语言，特别是语音和语感的训练有着非常重要的作用。幼儿听唱儿歌既可联络与周围人的感情，又可使他们情感得以抒发；幼儿学唱儿歌可以形象有趣的帮助幼儿认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象力，也有助于培养幼儿的音乐能力；儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，能帮助幼儿矫正发音，并能培养他们的语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。

三、儿歌教学的原则

儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，在培养幼儿逻辑思维能力，丰富幼儿语言数据库，锻炼幼儿表述能力，启发幼儿空间想象力，开发幼儿创造潜能等诸方面，也是其它各种教育手段所不能企及也无法取代的。在教学儿歌过程中，潜移默化地把正确

的行为规范灌输给幼儿，使幼儿从小养成良好的生活作风和礼貌习惯，所以在儿歌教学过程中，引导幼儿认识世界、认识自己、步入人生之时，必须坚持以下原则。

1．浅显性。儿歌语言浅显，易于幼儿学习掌握。在儿歌教学中，必须坚持浅显性原则，根据幼儿的年龄，采用直白、易读、浅显的儿歌，实施教学，既便于幼儿学习，又能帮助幼儿正确掌握，反复吟诵。

2．趣味性。趣味性是幼儿学习儿歌的催化剂。教师在教授儿歌时，选择的儿歌要形象生动，富有动态，具有趣味性，这样可以促使幼儿想学、愿学，也可提高教学实效。

3．时效性。时效性就是在儿歌教学过程中，所选儿歌教学内容，必须符合时代的要求，必须选取健康、有趣、浅显的儿歌进行教学，利于幼儿健康成长。

4．有序性。原苏联著名的心理学家、教育家维果茨基曾提出“最近发展区的概念”，认为儿童语言发展具有阶段性和顺序性。儿歌就是最符合儿童心理和语言发展特点的，在儿歌教学过程中，必须有序而教，循序渐进，根据年龄选择儿歌，方可取得理想效果。

5．思想性。思想性就是在儿歌教学过程中，坚持正面教育，积极引导幼儿爱祖国、爱人民、爱家园、爱亲人、爱学习、爱劳动、爱公物，团结友爱，积极进步等，从小培养幼儿正确的世界观。

四、幼儿园儿歌特点

1．小班儿歌特点。简短：都是4句，每一句长度都不超过10个字，保证幼儿能完整口语表达；押韵和节奏感非常强；内容传递三个层面：语言本身认知、社会认知，科学和生活认知

2．中班儿歌特点。从长度上来看比小班的4句多，甚至6-8句；从语言本身的结构看来，除了引导幼儿感知儿歌的押韵特点；从语言的节奏来看，因为句式的多变而更加多变，运用了短短长的句式；从语言的趣味和韵味来看，有了更加细腻的表达；从语言的社会化合情感感知来看，更深入；从语言的科学和生活认知来看，更加重视幼儿自我思维的发展。

3．大班儿歌特点。从长度来看，比中班稍微增加一些，但是不是特别明显；

从类型来看，出现绕口令和诗歌，前者更加强化幼儿的语言表述能力，后者则更加促进幼儿对传统文化的特点和内涵的初步感知；从语言结构的特点来看，突破了中小班相对严谨的格式，更加随意，让幼儿在随意中感知语言的多变性；从语言的情感引导功能来看，大班更深一层；从语言的生活和科学认知功能来看，信息量更大，更深入。

五、儿歌的类型

1．摇篮曲

摇篮曲是一种由婴幼儿的亲人在摇篮边吟唱给婴幼儿听的催眠曲，是儿歌的原生态。可在幼儿午休之时播放录音曲，让幼儿在儿歌伴奏下，进入梦乡。如：

睡吧，我的小宝宝，小鸟儿已不再吵，你的梦里多温馨，耳边响着妈妈的歌谣，皎洁的月光洒满大地，星星在银河追逐嬉闹，在妈妈温暖的怀抱里，睡吧，睡吧，我的宝宝，在妈妈温暖的怀抱里，睡吧，睡吧，我的宝宝。

２．故事儿歌：

它以简短且含有韵律的形式，浓缩一段完整的童话故事，寓教于乐，对于幼儿来说，爱听易记，效果要比讲一段同样内容的故事好得多。如：儿歌《大萝卜》“小白兔，没有房，大萝卜上打个洞，小白兔，有了房，小兔就在里面藏，萝卜房萝卜床，还有萝卜当口粮，萝卜房萝卜床，吃了一年没吃光。”

３．游戏儿歌：

游戏儿歌是伴随着一定的游戏动作而吟唱的儿歌，它不仅可以统一游戏动作，而且也强化了游戏本身的娱乐性，如：《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地”

４．数数歌：

它是化抽象为具体，变数字为形象的一种数学与文学的结合体，可以帮助儿童建立数序概念，培养运算能力，提高语言表达能力，如：数数歌

1像铅笔细又长；2像小鸭水上漂；3像耳朵听声音；4像红旗迎风飘；5像秤钩称东西；6像豆芽咧嘴笑；7像镰刀割青草；8像葫芦能做瓢；9像勺子能吃饭；10像鸡蛋加油条。５．绕口令儿歌：

它是专门用来训练儿童正确发音的一种儿歌形式，若在其中贯穿一定的教育内容，则可以起到寓教于乐，潜移默化的教育作用，如: 公公和冬冬楼上住个老公公，楼下住个小冬冬；小冬冬认字问公公，老公公走路扶冬冬；冬冬说楼上有个好公公，公公说楼下有个乖冬冬。

６．谜语儿歌：

谜语儿歌是一种适应儿童好奇心，以歌谣形式叙说事物特征的益智游戏，它有助于儿童的综合分析、判断推理、形象思维等诸方面联想能力的提高，如：

千条线，万条线，掉到河里就不见。（雨）

此类儿歌浅显、直白、简单易学、易记。

六、儿歌教学方法

儿歌教学方法较多，笔者在教学实践中，认为可采取以下方法实施教学，效果较佳。1．故事法

有些儿歌内容比较适合编成有趣的故事，这类儿歌往往有一定的情节内容、趣味性较强。在教学中可以让幼儿在倾听故事的同时了解儿歌的内容，这样学起来就容易多了。如儿歌《小老鼠上灯台》“小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来”教师就可以把它编成有趣的小故事，讲给幼儿听，让幼儿在熟悉儿歌大致内容的基础上学习儿歌，这大大增强了这首儿歌的趣味性。

2．表演法

幼儿喜欢活动，喜欢模仿和表演，这是幼儿阶段年龄所具有的特点。为此，在进行儿歌教学时，如果能根据儿歌的内容辅之以有助简单形象的动作，会引起幼儿很高的兴趣，激发他们的学习热情。比如：小汽车行驶

a)幼儿根据教师发出的口令，做出相应的动作。如：红灯红灯眨眼睛、绿灯绿灯眨眼睛、行人行人走过来。