科学实验教案

探究光和热的应用（分组实验）主备人：张凤枝

实验目的：

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

二、实验器材：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、实验过程

1)物体的颜色与吸热有关吗？除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致

3）学生实验、记录

3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

1)学生阅读书上的实验方案

1)学生分析对比实验的注意事项

2)学生实验记录

4、将观察到的数据绘制成图表

1）教师讲解绘制的方法

横、纵坐标各表示什么

刻度值是多少

点和线的颜色要按照教科书的要求来画

2）分析

为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？

铝箔纸的吸热本领比较小

四、实验结论：物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

板书设计：对比实验一：物体的颜色与吸热

对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图

探究摆的秘密

实验目的：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

实验重点：探究摆的快慢与哪些因素有关，并亲历科学探究的过程。

[教学难点] 学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验。

实验器材：PPT课件、铁架台、长短细线各一根、重轻摆锤各一个、直尺。

实验方案：

同一个摆的摆动速度与那些因素有关实验记录表（计时30秒）

实验过程（探究活动一）

1、学生分组进行实验，教师巡回指导。

2、记录测量的数据。

3、整理数据并分析，在小组内得出初步结论。

实验结论：摆的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤轻重无关。板书设计：

钟摆的秘密

摆臂摆长？

摆摆锤摆重？

摆角摆幅？

摆的快慢与摆绳的长短有关，与摆锤轻重无关。

昼夜交替变化（演示实验）

实验目的：

1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。

2、小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。

3、小组同学分工协作，做好模拟实验。

实验重点：设计模拟实验验证假设。

实验难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

实验准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。

实验过程：

1、演示实验：

（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。

2、学生分组实验。

（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。

（2）小组分工合作进行模拟实验。

3、交流汇报。

分小组汇报研究结果。

4、讨论：

这些解释你赞同哪一种观点？为什么？

实验结论：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。

板书设计

昼夜交替现象

①地球不动，太阳绕着地球转；

②太阳不动，地球围着太阳转；

③地球围着太阳转，同时自转；

④地球自转

探究地球的自转与公转（演示实验）

一、实验目的

1．了解地球自转的方向、速度和周期。

2．了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。

3．了解地球自转和公转的相互关系。

二、实验重点难点。

重点：地球自转和公转的相互关系。

难点：黄赤交角的形成。

三、实验过程

提问：运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的？

演示实验：发给每位学生（或两人、四人）一个地球仪。请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。

讲述：确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

演示实验：要求学生演示地球仪，

提问：确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？

演示实验：教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。

演示实验：让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

阅读:学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

演示实验:要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。

实验结论：地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面（黄道面）之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为

23°26′，如书图1.22下图所示。

活动:要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线（简称黄赤交线），在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线（用直线箭头来表