细胞核系统的控制中心
细胞核──系统的控制中心
核仁
染色质
染色体
外膜
内膜
核孔
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心
螺旋浓缩
解旋
细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
实验１ 美西螈核移植实验
核移植
卵细胞
去核
取核
胚胎细胞
黑美西螈
白美西螈
白美西螈
黑美西螈
黑美西螈
问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？
实验蝾螈受精卵横缢实验
”
受精卵
02
头发-
03
16-32个 细胞时期
04
挤进1个核
05
正常发育 但慢些
06
正常发育 但快些
不分裂
08
分裂
09
讨论：从上可看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？
讨论：从资料3可以得出什么结论？
资料３ 变形虫去核实验 死亡 死亡 取出核 死亡 一段时间后 植入细胞核 正常生活 正常生活
05
A
下列关于细胞核的说法不正确的是： A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所 B.细胞核控制细胞的代谢和遗传 D.DNA主要存在于细胞核内 答〔 〕
C
C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是
细胞的控制中心
1
细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是：
2
细胞膜保持完整
3
线粒体供能
6
D
5
细胞保持完整 答〔 〕
4
核内遗传物质
果蝇唾液腺细胞特大染色体
练习
A.黑、雌 B.褐、雌
科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为
细胞核——系统的控制中心
《细胞核──系统的控制中心》教学设一、课标要求：（一）阐明细胞核的结构与功能。
（二）尝试建立真核细胞的模型。
二、教学目标（一）知识目标1．学生能阐明细胞核的结构2.学生能理解细胞核的功能，以及结构和功能相适应的关系3．描述染色质的组成及与染色体的关系。
（二）能力目标1．通过资料分析，描述实验过程及分析结果，培养学生自主探究能力，语言表达能力。
2．形成结构与功能相适应的生物学理念。
3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
4.在教学过程中，通过不断发问，培养学生观察能力，发现问题能力。
（三）情感态度与价值观1．学生自主进行资料分析，学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
三、[教学重点]：1、资料分析，学生能真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
四、教学难点1、引导学生资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。
2、细胞核结构教具演示的，学生领悟细胞核是遗传信息库五、教学理念通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
六、教学方法自主探究、师生互动（演示课件）、教具演示。
七、课前准备教师：多媒体课件，教学设计，细细胞核结构实物模型，学生所需的参考资料。
八、教材分析本节是人教版高中生物必修一第三章第三节内容，承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
九、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。
“细胞核——系统的控制中心”教学案例
课程篇一、教材分析及设计思路“细胞核———系统的控制中心”是人教版生物教科书必修1第三章第3节内容。
本章前两节分别简述了细胞膜和细胞器的内容，本节通过对细胞核结构和功能的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能有更全面和完整的认识，也为以后的学习做铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是学习遗传的基础。
二、教学目标1.知识目标阐明细胞核的结构和功能；描述染色体和染色质的关系。
2.能力目标尝试完善真核细胞的三维结构模型；通过资料分析，提高分析实验、得出结论的能力；形成结构与功能相适应的生物学理念。
三、教学重难点1.教学重点细胞核的结构和功能；完善真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点领悟细胞核是遗传信息库。
四、课前准备1.教师准备教师制作PPT 课件；班级分为8个学习小组，每组5人，每个小组均有小组长、记录员、汇报员。
2.学生准备制作真核细胞已学部分三维结构模型（除细胞核以外所有部分），携带制作细胞核的材料。
五、教学过程1.自主学习，小组合作请学生自学“书本P53细胞的结构”，完成学案中“细胞核的结构”自主学习内容（内容如下），时间3min。
：层膜，把和分开。
：由组成，是遗传信息的载体。
：与以及有关。
：实现核质之间频繁的和。
⎧⎩⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐⎨⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐⏐通过学生的自学，学生都能填出学案中的内容，但部分学生对于这部分内容不是非常理解。
请一位学生在讲台上用实物投影讲解本部分内容时，其他学生提出了以下问题：（1）核膜的成分是否和细胞膜成分相似？（2）什么物质都能进出核孔吗？（3）染色质和染色体什么关系呢？这三个问题，汇报员只回答出了第一个问题，核膜和细胞膜都属于生物膜，生物膜的组成相似。
而第二、三个问题则求助于班级的其他学生，有一位同学帮助他回答了第二个问题：一般核孔是大分子物质进出的通道，如RNA 和蛋白质。
此时笔者继续追问，那DNA 可以通过核孔吗？学生讨论后认为不能，因为DNA 主要存在于细胞核中，细胞质中没有。
细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
资料一 美西螈核移植实验
科学家以黑白两种美西螈（一种两 栖动物）为实验材料，将黑色美西螈胚 胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美 西螈的去核卵细胞当中。移植后长大的 美西螈，全部都是黑色的。
黑色美西 螈胚胎
去核 白色美西 螈卵细胞
发育
实验结果： 发育成的美西螈都是黑色的。 实验结论： 美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。
问题探讨
你能指 出左侧照片 中哪部分结 构是细胞核 吗？
讨论
1. 细胞核在细胞中起什么作用？ 2. 没有细胞核，细胞还能存活吗？ 3. 没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？
1. 提示：细胞核在细胞的生命活动中起控 制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗 传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是 生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部 队的司令部等。
高等植物细胞成熟的筛管
双核草履虫
骨骼肌细胞
三、细胞是一个统一的整体
细胞核与细胞质通过核孔相通。 结构： 核膜、内质网膜与细胞膜等相互连接成细
胞内完整的生物膜系统。 功能：细胞各部分相互联系、分工合作、协调
一致地完成各项生命活动。
调控：细 控制胞中核心是。细胞遗传特性和代谢活动的 与外界 不断地与外界进行物质交换和能量转换， 联系： 与外界环境形成一个统一的整体。
1. 组成染色体的主要物质是（ B ） A. DNA和RNA B. DNA和蛋白质 C. RNA和蛋白质 D. 磷脂和DNA
2. 关于细胞核的叙述，错误的是（ B ） A. 核膜为双层膜，把核内物质与细胞质分开 B. 核仁是合成DNA、RNA和蛋白质的场所 C. 染色质和染色体都是由DNA和蛋白质组成 D. 核孔是实现核质之间频繁的物质交换和信息
细胞核--系统的控制中心 课件
(1)核膜有几层膜?有什么功能?核 仁有什 么功 能? 答案:2 层膜。把核内物质与细胞质分开。核仁与某种 RNA 的形成 以及核糖体的形成有关。
(2)染色质是由哪些物质构成 的?染色 质和染 色体是 否是同 一种物 质?
答案:主要由 DNA 和蛋白质构成。染色质和染色体是同种物质在 不同时期的两种存在状态。
三、细胞是一个统一的整体
活动与探究 3
1 .可以从结构上、功能上、调控上及与 外界环 境关系 上四 个方面 理解细胞 是一个 有机的 统一整 体。从结 构上看 ,细胞 核与细 胞质可 通过 什么结构 进行相 互沟通? 细胞器 膜、细胞 膜、核膜等 膜结构 相互连 接构 成细胞完整的什么系统?
答案:核孔。生物膜系统。 2 .从调控上看,细胞核是遗传物质储存 和复制 的主要 场所, 是细 胞 遗传特性和细胞代谢的控制中心。核内 DNA 通过控制什么类物质的合 成调控细胞的各项生命活动。 答案:蛋白质。
二、细胞的概述及模型构建
1.细胞在生命系统中的地位 细胞是生物体结构的基本单位,是生 物体代 谢和遗 传的基 本单 位, 是最基本的生命系统。 2.模型构建 (1)概念:模型是人们为了 某种特 定目的 而对认 识对象 所作的 一种 简化的概括性的描述。 (2)类型:物理模型、概念 模型、 数学模 型等。 (3)举例:沃森和克里克制作的 DNA 双螺旋结构模型属于物理模型, 它形象而概括地反映了所有 DNA 分子结构的共同特征。
对细胞核功能的理解 (1)细胞核是遗传信息库。细胞核是遗传物质(DNA)储存和复制的 主要场所,DNA 携带遗传信息,并通过复制由亲代传给子代,保证了遗传 信息的连续性。 (2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。细胞核通过控制酶和蛋 白质的合成,进而控制细胞代谢和生物性状。
细胞核系统的控制中心
细胞核系统的控制中心细胞是生物体的基本结构，细胞核系统是细胞的重要组成部分。
细胞核系统由细胞核、核小体、核周DNA以及核仁等组成，是细胞的控制中心。
本文将从以下几个方面来介绍细胞核系统的控制功能。
细胞核系统的基本构成细胞核细胞核是细胞的内部器官，直径一般为5-10微米左右。
细胞核由核壳、染色质和核仁等组成。
其中，核壳是由两层膜组成的，内外两层膜之间有许多核孔，核孔是细胞物质交换的通道。
染色质是由DNA、核蛋白和其他蛋白质等组成的，是遗传信息的载体。
核仁则是由核糖体和核仁RNA等组成的，是细胞合成蛋白质的地方。
核小体核小体是生物细胞中的一种细胞器，它是由一些碱性蛋白质和核糖体RNA组成的颗粒，其大小约为10纳米。
核小体主要参与DNA的重复、修复和基因的表达等重要的细胞代谢过程。
核周DNA核周DNA是存在于细胞核周围的一种特殊DNA，它和染色质不同，没有被包裹在核小体中。
核周DNA主要参与了许多重要的基因调控过程，如基因激活、表达和转录调节等。
细胞核系统的控制功能细胞核系统是细胞的控制中心，它的控制功能体现在以下几个方面：DNA复制DNA复制是指细胞将原有的DNA复制成两份，使得每个细胞都有一份完整的DNA。
这项任务由细胞核内的DNA复制酶等酶类和蛋白质共同完成。
DNA复制是细胞分裂必不可少的一步，是细胞传代的前提。
基因转录基因转录是指DNA的一个基因通过RNA的转录作用生成一条mRNA链。
这个过程由细胞核内的细胞核RNA聚合酶完成。
在基因表达过程中，细胞核内的转录调控因子会对基因表达进行调控，以满足细胞内的生命活动需要。
蛋白质合成蛋白质合成是细胞内最为基础性的代谢过程，它需要大量的核小体和核仁参与。
在这个过程中，mRNA链会被核糖体所识别，随后核糖体有序地将一条条氨基酸连接起来，最终生成蛋白质。
这个过程是由细胞核内的mRNA链、核糖体和核仁合作共同完成的。
DNA修复DNA修复是指在DNA被损伤后，细胞核系统修复DNA的过程。
《细胞核系统的控制中心》说课稿
《细胞核系统的控制中心》说课稿《细胞核系统的控制中心》说课稿1您好！我说课的题目是人教版生物教材必修1第三章第三节《细胞核——系统的控制中心》的内容。
接下来我就从以下几个方面来说说这节课一、教材分析本节教材是普通高中新课程标准实验教科书生物必修1模块——《分子与细胞》中第三章细胞的基本结构中的第三节。
本节内容是在前面两节：第一节《细胞膜——系统的边界》和第二节《细胞器——系统内分工合作》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修3《稳态与环境》打下很好的基础。
二、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜，细胞质，细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深"结构和功能相统一"的观念。
三、教学目标(1)、知识与技能①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想；②．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
了解生物学的模型的构建及方法。
(2)、过程与方法①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；②．培养学生探究实验的基本思想、能通过实验题目分析实验的基本设想，实验目的，实验的自变量、因变量，实验的整体思路，知道实验应注意的内容及方法，最终分析实验结果的能力。
(3)、情感态度与价值观①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，了解探究实验是生物学科解决问题的基本方法，增强学生最求知识的科学严谨、锲而不舍的作风，培养学生探索新知识和创新的意识；②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能2 尝试制作真核细胞的三维结构模型3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心教学重点：1 细胞核的结构和功能2 制作真核细胞的三维结构模型教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学手段：多媒体课时安排：2课时教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。
我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。
那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？一导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长）那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。
二新课：师：哪一类细胞才具有真正的细胞核？生：真核细胞师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？生：拟核师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。
生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。
师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。
并且细胞核通常是球形或卵性。
过渡：细胞核都有哪些功能呢？（引导：生物是建立在实验基础上的一门学科，科学家们为了研究这个问题做了哪些实验，今天我们就沿着科学家走过的足迹，去探讨和学习如何进行科学探究）图片：黑白美西螈师：美西螈是一种两栖类动物，根据肤色的不同分为两种，科学家们发现问题：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的呢？假设：美西螈的肤色由细胞核控制的。
高中生物必修一第三章第三节细胞核-系统的控制中心
细胞核——系统的控制中心1、高等植物的筛管细胞核哺乳动物成熟红细胞不含有细胞核；2、细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
3、细胞核①核膜：双层膜，外膜上附着着许多核糖体，常与内质网相连；②染色质：主要有DNA和蛋白质组成，DNA携带遗传信息；能被碱性染料染成深色；③核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关；蛋白质合成旺盛的细胞中，核仁体积相对较大。
④核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。
4、染色质与染色体细胞分裂时，细胞核解体，染色质高度螺旋化，缩短变粗称为染色体（间期和末期）细胞分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状的染色质（前期、中期、后期）染色质和染色体是同样的物质在细胞的不同时期的两种存在状态。
5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
6、细胞核中决定生物性状的物质是DNA，DNA通过控制蛋白质的合成，从而控制生物的性状。
【习题一】下列关于细胞核的结构和功能的叙述，正确的是（）A．细胞核是代谢和遗传物质忙存的主要场所B．衰老细胞的细胞核体积增大，染色质收缩C．细胞核在细胞分裂间期消失分裂末期重现D．蓝藻能通过核孔实现核质之间的信息交流【分析】1、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心，细胞核的主要结构有：核膜、核仁、染色质。
2、核膜由双层膜构成，膜上有核孔，核孔可实现核质之间频繁的物质交换和信息交流，是蛋白质和RNA通过的地方；核孔的数目与细胞代谢有关，核孔越多的细胞，代谢越旺盛；核仁与某种RNA（rRNA）的合成以及核糖体的形成有关，核仁在不同种类的生物中，形态和数量不同，它在细胞分裂过程中周期性的消失和重建；染色质主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。
【解答】解：A、细胞代谢的主要场所是细胞质基质，A错误；B、衰老细胞的细胞核体积增大，染色质收缩，B正确；C、核膜和核仁在细胞周期的分裂前期消失，分裂末期重建，C错误；D、蓝藻属于原核生物，无细胞核，D错误。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案第一章：引言1.1 课程背景细胞核是生物体中最关键的器官之一，它承担着遗传信息的存储、复制和转录等功能，是细胞的控制中心。
通过本章的学习，学生将了解细胞核的结构和功能，以及它在生命活动中的重要作用。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标描述细胞核的主要结构和功能；解释细胞核在遗传信息和细胞代谢中的作用。
1.2.2 技能目标观察细胞核的结构；分析细胞核功能与生命活动的关系。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考和讨论，掌握细胞核的结构和功能。
第二章：细胞核的结构2.1 核膜描述核膜的结构和功能；解释核膜上的核孔的作用。
2.2 核仁描述核仁的结构和功能；解释核仁与某种RNA的合成及核糖体的形成的关系。
2.3 染色质描述染色质的组成和结构；解释染色质在细胞分裂中的作用。
第三章：细胞核的功能3.1 遗传信息的存储与传递解释DNA在细胞核中的作用；描述DNA的复制和转录过程。
3.2 细胞代谢的控制解释细胞核如何控制细胞代谢；描述细胞核内的一些重要蛋白质的功能。
第四章：细胞核与细胞周期4.1 细胞周期的概念描述细胞周期的基本过程；解释细胞核在细胞周期中的作用。
4.2 细胞核与细胞周期的调控描述细胞核内的一些重要蛋白质在细胞周期调控中的作用；解释细胞核如何影响细胞周期的进程。
第五章：细胞核与疾病5.1 细胞核与遗传疾病描述一些与细胞核相关的遗传疾病；解释这些疾病产生的原因。
5.2 细胞核与癌症描述细胞核在癌症发生中的作用；解释癌细胞的主要特征。
5.3 细胞核与治疗描述一些针对细胞核的治疗方法；讨论这些治疗方法的优势与局限。
第六章：细胞核与基因表达6.1 基因表达的概念解释基因表达的基本过程，包括转录和翻译；描述细胞核如何控制基因表达。
6.2 细胞核内的转录因子描述转录因子的作用和种类；解释转录因子如何影响基因表达。
第七章：细胞核与细胞凋亡7.1 细胞凋亡的概念解释细胞凋亡的含义和作用；描述细胞核在细胞凋亡中的角色。
《细胞核——系统的控制中心》教学设计
《细胞核——系统的控制中心》教学设计《细胞核——系统的控制中心》教学设计【教学设计】一、教材分析《细胞核—系统的控制中心》属于人教版必修一模块第三章第三节的教学内容。
细胞核是真核细胞的重要组成部分。
通过这节课的学习，学生对真核细胞的结构和功能有了更加深入的认识，对细胞是一个统一的整体也有了一定认同；教材中的“资料分析”中实验为教师引导学生开展探究性学习提供了新情境，有利于学生分析、交流和讨论出细胞核的生理功能。
根据生物体结构决定功能，结构和功能相联系的观点，让阐明对细胞核的有关知识。
二、教学目标：（一）知识目标：阐明细胞核的结构和功能（一）能力目标：尝试运用科学探究的方法分析资料（二）情感、态度和价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心建立生物体结构和功能相适应的观点三、教学重点：细胞核的结构和功能四、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心五、学情分析学生虽然对细胞的结构在初中阶段有所认识，但是对细胞的结构和功能并不深入，还需要老师引导学生尝试对实验进行探究分析，让学生自己得出结论。
学生对细胞是一个统一的整体的认识还不深入，通过指导，有利于学生建立系统性认识。
六、教学策略充分体现学生在教学的主体作用，启发学生兴趣，引导学生主动探究的意识。
教师借助多媒体课件吸引孩子的兴趣，恰当地改进教材“资料分析”中的实验一，凸显对照，提升学生的实验预测能力，完成细胞核的功能的探究学习。
再根据生物体结构与功能相适应的观点，让孩子利用直观教具，认识细胞核的结构。
学生结合前面已学的的细胞膜、细胞器，对“细胞是一个统一的整体”也具备新的认知。
七、教具准备：多媒体课件、自制教具八、课时安排：一节课九、教学过程（一）创设情境导入新课我们已经认识了真核细胞的细胞膜、细胞器，知道细胞作为最基本的生命系统，各种生命活动要有条不紊地进行，也需要一个指挥控制中心。
联系初中知识，推测细胞的指挥控制中心在哪里？（让学生大胆猜想）真核细胞是否都有细胞核？细胞核有什么生理功能？（二）探究分析细胞核的功能展示资料一实验：美西螈的核移植实验讨论：1美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？2.为了增强说服力，你认为应该怎样增加对照实验？（把白色美西螈的细胞核移植入黑色美西螈的去核卵细胞中）让学生预测新实验的结果，锻炼他们的探究能力。
细胞核-系统的控制中心细胞核的功能
04
细胞核在信号转导中作用
受体介导信号转导途径
膜受体介导的信号转导
细胞外信号分子与细胞膜上的特异性受体结合，通过膜受体的构象变化或酶活 性的改变，将信号跨膜传递到细胞内，引发一系列的细胞内信号转导反应。
核受体介导的信号转导
某些信号分子可以直接进入细胞核，与核内的特异性受体结合，从而调节基因 的表达和细胞的生理功能。
线粒体是细胞内的“动力工厂”，负责产生ATP，为细 胞提供能量；而叶绿体则是植物细胞内的光合作用器 官，能够将光能转化为化学能，并合成有机物。
细胞核通过调控线粒体和叶绿体的基因表达，影响 它们的数量、形态和功能，从而调节细胞的能量代 谢和物质合成。
内质网和高尔基体互作关系
01
02
03
04
内质网和高尔基体是细胞内的 重要膜系统，它们在细胞内物 质运输、加工和分泌等方面发 挥重要作用。
溶酶体和过氧化物酶体是细胞内的两个重要细胞 器，它们在细胞内物质降解和防御反应等方面发 挥重要作用。
溶酶体负责降解细胞内受损或老化的蛋白质、细 胞器等物质，同时也参与细胞自噬和抗原呈递等 过程。
过氧化物酶体则负责清除细胞内的过氧化氢等有 害物质，保护细胞免受氧化应激的损伤。
细胞核通过调控溶酶体和过氧化物酶体的基因表 达，影响它们的数量、形态和功能，从而调节细 胞的降解代谢和防御反应。
非受体介导信号转导途径
G蛋白介导的信号转导
G蛋白是一类与GTP结合的调节蛋白，它们可以在细胞膜上或细胞质中发挥作用。当细胞外信号分子 与G蛋白偶联受体结合时，可以激活G蛋白，进而调节下游效应器的活性，引发一系列的细胞内信号 转导反应。
人教生物必修1第3章第3节 细胞核——系统的控制中心(共23张PPT)
资料2：蝾螈受精卵横溢实验
有核
无核 有核
蝾螈的
受精卵
横溢
不分裂
分裂
挤一个核到 无核的一边
开始分裂 继续分裂
发育(慢) 发育(快)
• 图中两胚胎有何不同?是什么原因造成的？
结论：细胞核控制细胞的分裂、分化
资料三：变形虫切割实验
无核部分
能消化已吞噬的食物，但不 能摄取食物，对外界刺激不 再发生反应。
染色质 螺旋化、变粗、变短
[丝状]
分裂间期
解螺旋
染色体 [杆状]
分裂期
染色质
染色体
（分裂间期） （分裂期）
染色质和染色体的异同
染色质 染色体
相
成分
主要是DNA和蛋白质
同
特性 易被碱性染料染成深色
点
功能
DNA的主要载体
不
出现时期
不同
同
圆柱状
点
形态
细长丝状 或杆状
联系：同一种物质在不同时期的两种形态
染色质
细胞核
核仁 与某种RNA的合成及 核糖体的形成有关。
核孔 (大分子进出的通道) 实现核质之间频繁的物质 交换和信息交流。
认识染色质
（1）成分 DNA+蛋白质→染色质 （2）特性 易被碱性染料染成深色 （3）染色质和染色体的关系
关于染色质 和染色体
染色质
蛋白质
DNA
染色体
染色质与染色体：是同一种物质在细胞 不同时期的两种存在状态。
黑色美西螈胚 胎细胞
资料四：伞藻的嫁接及核移植实验
伞藻是一种单细胞藻类，由“帽”、柄和假 根三部分构成，细胞核在基部。科学家用伞形帽 和菊花形帽两种伞藻做嫁接和核移植实验。
细胞核——系统的控制中心
第3章 第3节细胞核——系统的控制中心班级：___________ 小组：___________ 姓名：___________ 评价：___________【学习目标及重难点】1．能够区分、描述细胞核的结构和功能。
2．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
【自主预习】1.除了高等植物成熟的 和哺乳动物成熟的 等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
2.核膜：结构: 层膜结构，作用:3.【讨论】染色质与染色体的比较名称 项目 染色质染色体同 种 物 质成分相同 主要含 和 特性相同易被 染成深色功能相同 在细胞分裂时，其上的 携带的 ，从亲代细胞传递给子代细胞不同时期 分裂间期、末期 分裂、前、中后期两种形态细长的丝状光镜下能看到的结构圆柱状或杆状4.核仁：作用:与某种 的合成以及 的形成有关。
5.核孔：作用:是大分子物质如 和 进出细胞的通道.从而实现了核质之间频繁的 交换和 交流。
6.【讨论】是不是所有细胞内的大分子都能够通过核孔进出细胞核？要点讲解： 一、细胞核的功能资料分析：阅读课本P 52的4个资料⑴资料1说明美西螈皮肤的颜色是由_____________控制的；生物体性状的遗传主要是由_____________控制的，为什么？__________。
⑵从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化的关系是___________ ⑶分析资料3你得出的结论是___________________________ ⑷资料4说明生物体形态结构的建成，主要与____________有关。
⑸你认为细胞核具有什么功能？_______________________________________。
二.细胞的整体性1、对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是 库，是细胞 的控制中心。
细胞既是生物体 的基本单位，也是生物体 的基本单位。
【讨论】为什么哺乳动物的红细胞和精子寿命非常短？2、模型的形式很多，包括 模型、 模型、 模型等。
教学设计4：3.3 细胞核——系统的控制中心
细胞核—系统的控制中心1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应→结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，用”的编排模式，代之以“实例→功能←更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试制作真核细胞三维结构模型的实践活动。
1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型制作、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）制作真核细胞的三维结构模型。
1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2．课前准备2.1 教师准备制作多媒体课件；制作细胞结构模型所需要的有关材料。
2.2 学生准备分小组制作动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。
3．教学过程3.1 模型展评导入新课在老师的指导下，课前学生分小组制作动物细胞的三维结构模型。
《细胞核系统的控制中心》教案
《细胞核-系统的控制中心》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞核的结构和功能。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的结构，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
2. 使用多媒体演示和实物模型辅助教学。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作。
四、教学准备1. 教材《生物学》相关章节。
2. 多媒体教学设备。
3. 细胞核模型、染色体模型、DNA模型、基因模型等教具。
4. 实验材料：显微镜、载玻片、染色剂等。
五、教学过程1. 导入：通过展示细胞核模型，引导学生思考细胞核的作用。
2. 新课导入：介绍细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
3. 知识讲解：讲解染色体、DNA和基因的概念，并阐述它们之间的关系。
4. 实例分析：通过具体的生物实例，让学生理解染色体、DNA和基因在生物遗传中的作用。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对染色体、DNA和基因的理解。
6. 实验操作：指导学生使用显微镜观察染色后的细胞核，观察染色体、DNA和基因在细胞中的分布。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调染色体、DNA和基因的重要性。
8. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生思考细胞核研究的重要性，激发对生物学研究的兴趣。
六、教学目标1. 让学生了解细胞核的功能和重要性。
2. 使学生掌握染色体、DNA和基因之间的关系。
3. 培养学生的观察能力和动手实验能力。
4. 提高学生对生物学知识的兴趣和热情。
七、教学重点与难点1. 教学重点：细胞核的功能，染色体、DNA和基因的关系。
2. 教学难点：染色体、DNA和基因的概念及其相互关系。
八、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考。
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染色质和染色体： 醋酸洋红）染成深色
同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。
蛋白质
染色体（染色质）主要成分是DNA和蛋白质 染色体是遗传物质（DNA）的主要载体
染色质与染色体的比较
名称
染色质
染色体
同 成分相同 种 特性相同 物 质 功能相同
不同时期
两种形态
主要成分是 DNA 和蛋白质
容易被 碱性染料 染成深色
染色质 （主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传 信息的载体）
核仁 （与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）
核孔 （实现核质之间频繁的物质交换和信息交流， 具有选择性）
细胞核结构
总结
功能： 是遗传信息库；
是细胞代谢和遗传的控制中心 细
胞
核
核膜（双层膜，把核内物质与细胞质分开）
结构
核孔（实现核质之间频繁的物质交换和信息交流） 染色质（由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体） 核仁（与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关）
资料2：伞藻“帽”形态结构建成与遗传受细胞核控制 资料3: 蝾螈细胞的分裂、分化是由细胞核控制的。
代 谢
资料4：细胞核是细胞生命活动的控制中心。
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
根据结构与功能相适应的特点 细胞核的结构是怎样的呢？
核膜 染色质 核仁 核孔
细胞核结构
核膜 ：双层膜，把核内物质和细胞质分开
资料 2：伞藻实验
帽
伞
藻 嫁
柄
接 实
假根
验
伞 甲乙
甲乙
藻
核
移
植
实 验
甲
乙
乙柄
甲柄
甲假根 乙假根
菊花形帽
结论：生物体形态结构的建成与遗传受 细胞核 控制
遗 资料1：美西螈皮肤颜色的遗传是由细胞核控制的。 传
资料2：伞藻“帽”形态结构建成与遗传受细胞核控制
细胞核是细胞遗传的控制中心
资料三：蝾螈受精卵横溢实验
细胞核——系统的控制中心
高中生物必修一第三章第3节
哺乳动物成熟的红细胞
高等植物成熟的筛管细胞
除了哺乳动物成熟的红细胞和高等植物成熟的筛管细胞等 极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
实例：克隆羊多莉的诞生
资料 1：黑白美西螈的核移植实验
黑美西螈
白美西螈Biblioteka 取核去核核移植
实验结果：
得出结论：美西螈皮肤颜色遗传是由细胞核控制的。
1.一方面，城市是可爱的。它创造了 现代文 明，并 耀武扬 威地显 摆着现 代文明 的物质 成果， 引诱着 人们集 聚其中 。 2.在这里，不仅有四通八达的交通网 络、美 轮美奂 的摩天 大楼、 令人咋 舌的财 富神话 、繁忙 紧张的 生活节 奏、层 出不穷 的竞争 机会、 丰富多 彩的文 娱生活 ，而且 生活于 其中的 人们能 够分享 财富的 盛宴、 发展的 成果， 能够编 织梦想 、追求 理想， 能够开 阔眼界 、增长 见识， 能够施 展才华 、实现 自我。 3.另一方面，城市是可怜的。它远离 了自然 ，侵害 了人心 ，异化 了人性 。我们 的不少 城市， 不仅没 能把物 质成果 转化成 让人们 快乐、 幸福的 动力， 反而把 人们变 成了追 逐名利 的工具 。至少 目前， 在很多 城市里 ，绿色 消失了 ，纯净 的水源 消失了 ，清新 的空气 消失了 ，安全 的食品 消失了 ，人与 自然的 和谐共 处成了 遥远的 神话， 人与人 的信任 成了黄 牙小儿 的天真 妄想。 4.浊雾笼罩下的财富不夜城，不仅侵 蚀了星 星的亮 光，而 且泯灭 了心灵 的光芒 ，使我 们的眼 睛近视 、散光 且老花 ，失去 了辨别 真伪、 美丑、 善恶的 天然能 力，使 我们的 心迷茫 且苦闷 。生活 在城市 ，我们 几乎忘 了：夜 ，本该 是黑的 ，本该 是有星 星的， 本该是 安静的 ，本该 带着人 们心安 理得地 歇息的 。 5.如今的城里人，很少享受到夜的黑 与美。 其实， 我心里 也明白 ，城乡 各有其 美。所 以，久 居乡村 的人们 向往城 市的繁 华，久 居城市 的人们 向往田 园的恬 静。二 者的主 要区别 在于： 城市生 贪欲， 田园守 天心。 贪欲破 坏自然 ，让人 浮躁， 使人隔 阂，虽 富贵而 不能心 安；天 心带来 和谐， 让人心 静，使 人互信 ，顺应 环境总 能让人 快乐。
遗传物质(DNA)的主要载体
分裂间期 细长的丝状
分裂期 短粗的棒状
染色质与染色体是同样的物质在细胞不 同时期的两种存在状态。
细胞核功能 DNA是遗传信息的载体， 染色体是遗传物质（DNA）的主要载体 细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心
细胞核结构总结
核膜 （双层膜，把核内物质和细胞质分开 ）
核孔 ：实现核质之间频繁的物质交换和 信息交流,具有选择性
（RNA或某些蛋白质分子可以通过，DNA不能通过）
核仁： 跟某些RNA的合成和核糖体的形成有关
蛋白质合成越旺盛，核仁大而亮。
染色质
高度螺旋、缩短变粗
染色体
细 分裂间期、细长丝状
分裂时、短粗棒状
胞
解开螺旋、放长变细
核
里
最
重
要
的 结 构
易被碱性染色剂(如龙胆紫、
蝾螈的 受精卵
无核 有核
不分裂 分裂
开始分裂
发育(慢) 发育(快)
资料3说明细胞核与细胞的分裂、分化有什么关 系？
细胞核控制着细胞的分裂和分化
资料四:变形虫的切割实验
变形虫的生长、分裂、再生、应激性等生命活动是由 细胞核 控制的。
即细胞核是细胞生命活动的控制中心。
细胞核功能
遗 资料1：美西螈皮肤颜色的遗传是由细胞核控制的。 传
6.铜山湖远离城市，所以，能够本分 地、无 欲无求 地、自 然而然 地进行 着四季 轮回、 昼夜更 替，春 绿夏艳 秋静冬 安，白 天张扬 着活力 ，夜晚 安守着 宁静。 她，不 近人亦 不远人 ，不为 秋愁亦 不为春 喜，只 顺其自 然地存 在着， 任人亲 疏。 7.记得《易．系辞上》说过这样的话 ：圣人 与天地 相似， 所以不 违背自 然规律 ；知道 周围万 物而以 其道成 就天下 ，所以 不会有 过失； 乐天知 命，没 有忧愁 ；安于 所居之 地，敦 厚而施 行仁德 ，所以 能爱。