初中地理《澳大利亚》说课稿范文.doc
七年级下册第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿
七年级下册第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿今天我要说的是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》的第一课时。
我将以新课程理念为指导，围绕对象分析、教法学法、教学程序、教学理念几个环节进行。
首先，我对本节教学对象做以下的分析：（一）教材分析本节是第八章的结束，引出第九章，在教材中起到承上启下的过渡作用。
教材共“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”最具特色的三个部分，突出特色的同时强调地理要素之间的相互联系。
本节安排两课时，第一课时主要进行“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”的教学。
（二）学情分析教材的内容吸引学生探究的兴趣，同时也为教师的教学活动提供了空间。
七年级的学生已经具备了一定的地理知识，而且生性活泼爱表现自己，好奇心强情绪易调动，但是兴奋时间短，方法不到位，发散思维差。
（三）教学目标根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识技能目标：1.读图能描述澳大利亚的地理位置并概括其特点；2.阅读资料及图像概括生物的特点并分析其形成原因；3、运用地图知道牧羊带的分布并分析其与自然条件的关系。
过程方法目标：以活动为主线，以学生为主导，以探究为主题情感态度与价值观目标：增强保护环境的意识，培养学生人地协调发展观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：1、澳大利亚古老而独特的生物形成的原因；2、澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。
二、说教法学法教是为了不教，学是为了会学。
恰当的教法和学法能促进教学双方在课堂的和谐统一，达到事半功倍的效果。
这节课我以活动为主线，以探究为主题，以多媒体为载体，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的多种感官，引导并激励学生动眼动口动脑动手，自主探究，答疑解惑。
三、说教学程序教学过程是运用教法和学法去实现教学目标、把握教学重点、突破教学难点的过程。
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：创设情境，引出课题；新课学习；巩固拓展；课堂评价；课后作业。
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿-精选学习文档精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿本节课我根据七年级学生的学习基础及认知规律，面向全体学生，采用直观教学、情景教学、合作学习和活动探究的教学方法，放手让学生主动地参与合作学习、探究学习，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的地理知识和技能，进而达到预期的教学效果。
我将从说课标、说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程六个方面来解说《澳大利亚》,本课安排为两课时，本节为第一课时。
一、说课标：《地理课程标准》在“世界地理”（五）“认识区域”中明确：1、在地图上指认所学国家的地理位置、领土组成和首都；2、根据地图和资料，说出所学国家自然环境的基本特点，该国因地制宜发展经济的实例。
二、说教材：作为世界地理，教材对澳大利亚的编排仍延续了前面几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
三、说学生：（“地理教学是一种有目的、有步骤地培养学生认识地理环境、形成地理技能的活动。
”在教学中要考虑学生的年龄特征和认知规律。
）1、学生在前几章节已经学习了一些国家和地区，具备了学习《澳大利亚》的基础知识，拥有一定的读图、判断能力以及从图中提取、分析、归纳地理信息的能力。
2、通过教学活动，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
四、说教学目标：（基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本课的教学目标）知识与技能：1、在地图上指出澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市；2、运用地图和图片说明澳大利亚特有动物的生存原因；3、依据图文资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自留盆地，并简说明成因；4、依据图文资料，说出澳大利亚人口分布的特点。
湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》说课稿
湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》说课稿一. 教材分析湘教版地理七年级下册《第七节澳大利亚》这一节主要介绍了澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等情况。
教材通过生动的地图、图片和文字，帮助学生了解澳大利亚的自然和人文景观，培养学生对澳大利亚的基本认识和了解。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有了一定的认识。
但是，对于澳大利亚这一国家，学生可能了解不多，因此需要通过本节课的学习，加深对澳大利亚的认识。
同时，学生通过生活经验，可能对澳大利亚有一些初步的认识，如知道澳大利亚有袋鼠、考拉等特色动物，以及澳大利亚是矿产资源丰富的国家等。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等情况。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，学生能够分析澳大利亚的自然和人文景观，提高观察和分析能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到澳大利亚的特色和优势，培养对澳大利亚的基本认识和了解，拓宽国际视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等情况。
2.教学难点：澳大利亚的地理特征和经济发展原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片和文字等资料，生动形象地展示澳大利亚的自然和人文景观，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示澳大利亚的特色动物和矿产资源等图片，引导学生思考澳大利亚的特色和优势，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解澳大利亚的位置、地理特征、气候、自然资源以及经济发展等情况。
3.合作探究：学生分组讨论，分析澳大利亚的地理特征和经济发展原因，分享讨论成果。
4.案例分析：通过分析澳大利亚的农业、矿产资源和旅游业等特色产业，帮助学生深入了解澳大利亚的经济发展情况。
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿1
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿1一. 教材分析人教版七年级地理下册《澳大利亚》这一章节，主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济特点。
内容涵盖了澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源、土著文化、以及现代化农业和城市发展等。
本章节通过丰富的图文资料，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养，提高学生对澳大利亚的认识和了解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理学科有了一定的认识。
但澳大利亚作为一个遥远的大陆，学生对其了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索澳大利亚的自然地理和人文地理特点，提高学生的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的自然地理、人文地理和经济特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的自然风光、土著文化以及现代化发展的热爱和尊重，增强学生的国际视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：澳大利亚的自然地理特点、人文地理特点以及经济特点。
2.教学难点：澳大利亚的地形特点、气候特点以及土著文化的形成和发展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究澳大利亚的地理特点。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书，生动形象地展示澳大利亚的地理特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示澳大利亚的地图和图片，引导学生关注澳大利亚这个遥远的大陆，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解澳大利亚的自然地理特点，如地形、气候、动植物资源等。
3.课堂讲解：教师结合多媒体课件，详细讲解澳大利亚的地形特点（如大分水岭、澳大利亚盆地等）、气候特点（如热带沙漠气候、温带海洋性气候等）、动植物资源（如袋鼠、考拉等）以及土著文化的形成和发展。
人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》说课稿5
人教版地理七年级下册《第四节澳大利亚》说课稿5一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第四节主要介绍了澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及澳大利亚与中国的经济交流与合作。
本节内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于地图的阅读和地理现象的认知有一定的理解。
但针对澳大利亚这一遥远的国家，学生们可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究澳大利亚的地理特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理特征；了解澳大利亚的经济发展状况、人口和城市分布等人文地理特征。
2.过程与方法：通过地图阅读、案例分析等方法，培养学生的地理观察能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣，增强国际视野，提高地理素养。
四. 说教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及与中国的经济交流与合作。
2.难点：澳大利亚的地理位置、地形、气候特点，以及澳大利亚的经济发展状况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以澳大利亚的特色动物——袋鼠作为切入点，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解澳大利亚的自然地理特征和人文地理特征。
3.课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理特征，以及经济发展状况、人口和城市分布等人文地理特征。
4.案例分析：通过分析澳大利亚的农牧业、矿产资源等产业，让学生了解澳大利亚的经济特点。
5.小组讨论：让学生分组讨论澳大利亚与中国的经济交流与合作，培养学生的地理思维能力。
澳大利亚说课稿-人教版地理七年级下册
澳大利亚说课各位评委老师：今天我说课的课题是《澳大利亚》。
根据新课标的要求，我将对于本节课如何教，怎样教，为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计几个方面加以说明。
首先，我先谈一谈对教材的理解：《澳大利亚》选自人教版七年级下册第八章第四节，本节位于东半球国家的内容中，而澳大利亚是唯一一个独占一个大陆的国家，具有一定的特殊性，在教材的编排上主要从三个小标题的形式来讲解澳大利亚的自然特征和人文特征，这种方式有利于教师的教学展开和达到吸引学生兴趣的目的。
此时的学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但学习状态不稳定；对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力但学生的阅历尚浅，知识面狭窄，看问题的层次还有待进一步提高。
所以本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
根据上述教材的分析以及初一学生的年龄特征和能力水平，结合《指导意见》，我把本节课的教学目标确定为1.认识澳大利业稀有动物的特点,理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
（区域认知）2.了解澳大利亚独特的地理环境特征,分析自然环境对农牧业的影响。
（综合思维）3.运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图的能力,建立正确的空间概念。
（地理实践力、区域认知）4.通过了解澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产,认识到因地制宜发展生产的重要性。
（人地协调）根据教学目标和授课的对象的特点，确定本节课的重难点为重点：分析澳大利亚农业和工业分布特点及原因。
难点：利用地图说明位置、地形、气候特点及它们对人类活动的影响进而体会到澳大利亚农业因地制宜的发展理念。
（为了完成教学目标，突出本节课的重难点，教法选择和学法指导就尤为重要，在教学方法上我选择的是讲授法、谈话法、小组合作法、情景教学法，在学法指导上主要采用地图和合作探究相结合的方法来促进学生学习。
（那么怎么把教法和学法具体在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学过程）导入部分：良好的导入能引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生多方面发展，同时改变平铺直叙的刻板说教，所以我将利用澳大利亚的国旗和国徽引入澳大利亚国家的学习，同时对中国国旗和国徽进行情感价值观的引导。
七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第四节澳大利亚说课稿(新版)新人教版
3.测试：教师可以通过测试了解学生的学习情况，例如，教师可以进行课堂小测试、单元测试等，了解学生对知识的掌握程度。
十、作业评价
1.批改：教师对学生的作业进行认真批改，了解学生的学习情况。例如，教师可以批改学生关于澳大利亚的作业，了解学生对知识的掌握程度。
2.理解和解释澳大利亚的自然和人文现象，如地形对气候的影响、经济发展与文化特点的关系等。
3.运用地理知识和方法，分析和解决与澳大利亚有关的问题，如澳大利亚的资源分布、人口分布等。
4.提高观察、描述和分析地理现象的能力，培养地理思维能力和实践能力。
5.增强对地理学科的兴趣和好奇心，培养自主学习和合作学习的能力。
4.反馈法：教师通过提问、讨论和评估等方式，了解学生的学习情况，及时进行教学反馈。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《澳大利亚》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道澳大利亚的一些基本信息吗？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索澳大利亚的奥秘。
-正确，澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。
-正确，澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，其中西部是高原，中部是平原，东部是山地。
3.简答题
-澳大利亚的气候特点：澳大利亚大部分地区属于温带气候，南部地区属于地中海气候，北部地区属于热带沙漠气候和热带雨林气候。
-澳大利亚的经济主要依赖于服务业、工矿业和农业。
七年级地理下册第八章东半球其他的国家和地区第四节澳大利亚说课稿（新版）新人教版
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿3
人教版七年级地理下册《澳大利亚》说课稿3一. 教材分析《澳大利亚》是人教版七年级地理下册的一章内容。
本章主要介绍了澳大利亚的自然地理、人文地理以及经济特点。
通过本章的学习，学生可以了解到澳大利亚的基本国情、地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及主要城市等。
本章内容丰富，知识点较多，旨在培养学生对澳大利亚的了解，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界地理有一定的了解。
但是，对于澳大利亚这一章节的内容，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察地图、图片等，了解澳大利亚的地理位置、自然环境等。
同时，教师还需要关注学生的兴趣，通过丰富的教学手段，激发学生对澳大利亚的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出澳大利亚的地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及主要城市等。
2.过程与方法：通过观察地图、图片等，学生能够了解澳大利亚的自然地理和人文地理特点。
3.情感态度价值观：学生能够认识到澳大利亚的独特之处，提高对世界地理的兴趣和认识。
四. 说教学重难点1.教学重点：澳大利亚的地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及主要城市等。
2.教学难点：澳大利亚的地理位置、气候特点、自然资源等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地了解澳大利亚。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示澳大利亚的图片，引导学生关注澳大利亚的地理位置和自然环境，激发学生对澳大利亚的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解澳大利亚的基本国情。
3.课堂讲解：教师通过讲解，详细介绍澳大利亚的地理位置、气候特点、自然资源、动植物种类、人口分布以及主要城市等。
4.案例分析：教师展示澳大利亚的地图和图片，引导学生分析澳大利亚的自然环境和人文地理特点。
人教版初中地理初一地理下册《澳大利亚》说课稿
人教版初中地理初一地理下册《澳大利亚》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述本节课所涉及的教材内容为人教版初中地理初一地理下册的第二单元《澳大利亚》。
本单元主要介绍了澳大利亚的位置、地形、气候、动植物资源以及人口等方面的内容。
通过学习本单元，学生可以掌握澳大利亚的基本地理知识，了解其独特的自然环境和丰富的资源。
2. 教材地位和作用本单元作为初一地理下册的第二单元，主要介绍了澳大利亚这个世界上最大的岛屿国家的地理特点和资源情况。
通过学习本单元，学生可以进一步了解世界地理知识，拓宽他们的地理视野，培养他们对不同国家和地区的兴趣和好奇心，培养他们对地理科学的认识。
二、教学目标1. 知识与技能目标•掌握澳大利亚的地理位置，并能够在地图上标注出来；•了解澳大利亚的地形特征以及对气候的影响；•了解澳大利亚的主要种植和畜牧业，以及其资源地位；•了解澳大利亚的人口情况，并能够与中国进行对比。
2. 情感态度价值观目标•培养学生对地理科学的兴趣和好奇心；•培养学生跨文化交流的能力，增强尊重和包容不同国家和地区的意识；•培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
3. 过程与方法目标•注重以学生为主体的学习方式，鼓励学生发现问题、探索问题、解决问题；•结合多媒体教学手段，提供真实的图片和视频资料，让学生能够更好地感知澳大利亚的地理特征；•设计小组合作学习活动，增强学生的合作意识，培养学生的团队精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握澳大利亚的地理位置，并能够在地图上标注出来；•了解澳大利亚的地形特征以及对气候的影响；•了解澳大利亚的主要种植和畜牧业，以及其资源地位。
2. 教学难点•帮助学生理解澳大利亚地形特征对气候的影响；•帮助学生理解澳大利亚的资源地位，并与中国进行对比。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）•利用多媒体展示澳大利亚的美丽风光和丰富资源，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习新课（30分钟）2.1 地理位置与地形特征（10分钟）•引导学生回顾地理位置的表示方法，将澳大利亚标注在地图上，帮助学生掌握澳大利亚的地理位置；•通过图片和视频资料，介绍澳大利亚的地形特征，帮助学生理解澳大利亚的地势高低对气候的影响。
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》说课稿5
人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》说课稿5一. 教材分析人教版地理七年级下册第四节《澳大利亚》的内容主要包括澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化和人口等方面。
本节教材通过介绍澳大利亚的自然和人文地理特征，使学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对世界各大洲的位置和特点有一定的了解。
但是，对于澳大利亚的地理特征和历史文化等方面的知识还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握新知识，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化和人口等方面的基本知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法目标：通过地图观察、资料查询、小组讨论等方式，培养学生的地理观察能力、信息获取能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过介绍澳大利亚的特色文化，使学生尊重和理解不同文化背景下的生活方式，培养学生的跨文化交际能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化和人口等方面的基本知识。
2.教学难点：澳大利亚的地形特点、气候分布、资源开发和特色文化等方面的知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理观察能力和合作能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、资料等，直观展示澳大利亚的地理特征，帮助学生更好地理解和记忆知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示澳大利亚的图片，引导学生关注澳大利亚的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解澳大利亚的地理位置、地形、气候等方面的基本知识。
3.课堂讲解：运用多媒体课件，详细讲解澳大利亚的地形特点、气候分布、资源开发和特色文化等方面的知识。
4.小组讨论：让学生分组讨论澳大利亚的经济、人口和文化等方面的特点，培养学生的合作能力。
中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》说课稿1
中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》说课稿1一. 教材分析中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》这一节的内容，主要介绍了澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的基本情况。
教材通过生动的图片、地图和文字，帮助学生了解澳大利亚的自然和人文特点，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对大洲的概念有了初步的认识。
但澳大利亚作为一个遥远的大陆，学生对其了解程度不一，因此需要在教学过程中引导学生建立对澳大利亚的整体认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能准确说出澳大利亚的地理位置、地形、气候等特点，了解澳大利亚的资源、经济和文化。
2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生读图、析图的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到澳大利亚的独特之处，培养对澳大利亚的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济和文化。
2.教学难点：澳大利亚的地形特点、气候分布和资源状况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究澳大利亚的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，结合板书设计，生动展示澳大利亚的自然和人文特点。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示澳大利亚的图片，引导学生思考澳大利亚的特点，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：分别介绍澳大利亚的地理位置、地形、气候、资源、经济和文化，引导学生读图、析图，巩固所学知识。
3.课堂互动：设置问题，引导学生分组讨论，分享澳大利亚的相关知识，提高学生的合作能力。
4.总结提升：通过板书设计，对澳大利亚的特点进行梳理，帮助学生建立完整的知识体系。
5.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的地理素养。
七. 说板书设计板书设计分为五个部分：1.澳大利亚地图：展示澳大利亚的地理位置和地形特点。
人教版地理七下《澳大利亚》word说课教案
第八章第四节《澳大利亚》说课稿农安一中：夏远新一、说教材1．教材内容：《澳大利亚》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级《地理》下册第八章第四节的内容。
它是大洋洲最大的一个国家中，也是初中阶段要求掌握的5个国家地理之一。
本节教材的内容有：①世界活化石的博物馆②“骑在羊背上”的国家③“坐在矿车上”的国家。
2．本课地位：本课内容是根据九年义务教育中学地理课程标准编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。
当然在世界区域地理居重要地位。
3．教学目标：知识与能力目标：（1）利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范围、首都。
（2）知道澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成原因。
过程与方法目标：（1）以小袋鼠为导游的方式看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。
（2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
情感态度与价值观：（1）学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。
（2）学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性。
4．教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。
２、澳大利亚以发达的农牧业为主的经济特征。
（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
二、说教法根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：①自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
澳大利亚 说课稿Word版
《澳大利亚》说课稿禹城市莒镇中学祁同强尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是来自莒镇中学的祁同强，今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。
下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。
一、教材分析作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。
澳大利亚不仅自然环境独特，而且经济发展富有特色，人口和城市分布与环境关系密切，同时，与我国在许多领域有着密切的合作关系。
因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”，是非常必要的。
其知识结构如下：1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
二、教学目标知识目标1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。
知道澳大利亚的著名城市。
5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。
人教版七年级下册《澳大利亚》说课稿
人教版七年级下册《澳大利亚》说课稿人教版七年级下册《澳大利亚》说课稿各位评委老师，大家好!我是中学文科组初中地理第2号说课教师，今天，我说课的内容是《澳大利亚》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以“先学后教，以学定教，当堂训练”的教学模式，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材首先我来谈一谈对教材的理解，“澳大利亚”选自人教版七年级下册，是学生在学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的内容。
在教材的内容上，没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个极具特色的标题，例如“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，这些标题当中隐含着澳大利亚重要的地理特征。
这样一个标题设计既可以吸引学生探究的兴趣，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了一定的空间。
二、说学情在分析完教材之后，简单的分析一下学生的实际情况。
我所面对的是七年级的学生，这一阶段的学生他们思维还不够宽泛，地理视野较窄，但是他们的好奇心强，求知欲旺盛。
所以针对以上的学生特点，教材的特点，以及新课标的理念，我设定如下的教学目标(过渡)。
三、说教学目标(一)知识与技能目标1.说出澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。
2.知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和农牧业生产、分布的关系。
3.结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析工矿业发展的优势条件和特点。
(二)过程与方法目标通过自主学习和小组合作探究学习的方式，培养自学能力，提高自主探究、合作研讨交流的能力。
(三)情感态度与价值观目标通过分析澳大利亚牧羊带的分布与自然环境之间的关系，体会因地制宜的理念。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目标的确定，我本节课的教学重点是：澳大利亚发展农牧业和工矿业的条件和特点。
我的难点是：体会澳大利亚因地制宜发展养羊业的理念。
五、说教学方法为了突出重点、突破难点，实现上述目标，我采用“先学后教，以学定教，当堂训练”以及小组学习的方法进行教学。
初中地理《澳大利亚》说课稿范文
初中地理《澳大利亚》说课稿范文根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面为大家整理的关于初中地理《澳大利亚》说课稿的范文，希望对大家有帮助。
尊敬的各位领导、老师你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。
一、指导思想新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。
基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件。
为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。
二、教材分析1、知识结构通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的?②唐太宗是唐朝的建立者吗?指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。
让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，(教师板书概括)“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标●知识与技能1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
湘教版七年级下册地理 《澳大利亚》说课稿
《澳大利亚》说课稿各位领导、老师好，大家好：今天，我说课的内容选自七年级地理下册第八章第七节《澳大利亚》。
我将从教材、学情、教法学法、教学程序及板书等五个方面分析。
首先谈一下我对教材的理解。
一、教材分析：（一）内容和地位：《澳大利亚》是学生需要认识的东半球的其中一个国家，他与中国相距遥远，却同样位于东半球。
它有着丰富的自然资源，有许多珍奇的生物，它地广人稀，却经济发达，也是世界上唯一独占一块大陆的国家，非常具有典型性。
（二）教学目标：根据新课程标准的要求设置了本节课的三维目标。
1.了解澳大利亚的生物特征，农牧业和工矿业现状，并记住首都和重要城市。
2.会运用地图和资料分析澳大利亚特有生物的生存原因，以及自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
3.初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（三）重、难点1.重点：澳大利亚的自然环境特征及发达的农牧业和工矿业。
2.难点：根据地形和气候分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
二、学情分析：学生已经认识了多个国家和地区,具备了基本的学习方法，但绝不能千遍一律的套用，因为任何国家都有其独特的方面和值得借鉴的东西。
结合学生的能力和本节内容，教师要引导学生作出分析和总结。
三、教学方法：（一）教法：根据学生已有的知识结构和本节课的特点，为了实现教学目标，并突出重点、分散难点我打算采用以下教法：1.创设情景法：利用学生感兴趣的话题和图片，激活学生的感官细胞，激发学生的学习兴趣，让学生对将要学习的新知识充满好奇和期待，让学习化被动为主动。
2.引导探究法：在学生分组探讨的过程中，教师不断对学生提出问题，但绝不急于公布答案，只对学生做适当的引导，不用成熟的结论代替学生思考，问题回答的完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解教学就是有意义的。
相信学生所回答的每一句话每一个字都是经过慎重考虑的。
3.比较分析法：这是很多学科都常用的一种教学方法，通过不同地区特征的对比，更能突出澳大利亚的特征。
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》说课稿
人教版地理七年级下册8.4《澳大利亚》说课稿一. 教材分析澳大利亚作为人教版地理七年级下册的一章，主要介绍了澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等。
本节内容旨在让学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对其他国家有了一定的认识。
但澳大利亚作为一个相对独立的大陆，其特殊性需要学生在学习过程中加以关注。
同时，学生对于澳大利亚的了解可能仅限于Kangaroo（袋鼠）等动物，因此需要在课堂上引导学生全面认识澳大利亚。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等基本知识。
2.过程与方法：通过地图观察、图片展示、实例分析等方法，培养学生读图析图的能力，提高学生对地理知识的理解和运用。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的了解和兴趣，提高学生对地理知识的热爱，培养学生的人地观念。
四. 说教学重难点1.重点：澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点、经济发展、人口分布以及主要城市等基本知识。
2.难点：澳大利亚的地形地貌特点及其对气候、人口和经济的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示澳大利亚的自然环境、地形地貌、气候特点等，帮助学生更好地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：以澳大利亚特有的 Kangaroo（袋鼠）为例，引导学生思考澳大利亚的特殊性，激发学生的学习兴趣。
2.澳大利亚的自然环境：通过多媒体课件展示澳大利亚的自然环境，引导学生了解澳大利亚的地理位置、面积、邻国等基本信息。
3.地形地貌：利用地图和图片，展示澳大利亚的地形地貌特点，引导学生分析地形地貌对气候、人口和经济的影响。
4.气候特点：结合地形地貌，分析澳大利亚的气候特点，引导学生了解澳大利亚的气候分布规律。
初中地理《澳大利亚》说课稿范文_说课稿
初中地理《澳大利亚》说课稿范文尊敬的各位领导、老师你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。
一、指导思想新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者”。
基于这些理念，对“澳大利亚”一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了“澳大利亚” 幻灯片课件。
为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。
二、教材分析1、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的1 / 6兴趣和欲望。
同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标●知识与技能1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
●过程与方法通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。
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初中地理《澳大利亚》说课稿范文
很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面我为大家整理
的关于初中地理《澳大利亚》说课稿的范文，希望对大家有帮助。
尊敬的各位领导、老师
你们好，我今天我说课的内容初中地理《澳大利亚》。
一、指导思想
新课程标准下的地理教学要求"改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主、合作、探究;构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求;构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境"，"转变教师角色，教师应是学习活动的组织者、设计者、辅导者"。
基于这些理念，对"澳大利亚"一节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片、设计并制作了"澳大利亚" 幻灯片课件。
为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。
二、教材分析
1、知识结构
"澳大利亚"一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区
域地理的学习内容。
教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如 "骑在羊背上"的国家、"坐在矿车上"的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。
同时为教师
的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。
2、课程目标
●知识与技能
1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，
并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
●过程与方法
通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。
通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置;通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。
通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。
●情感、态度和价值观
1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自
然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。
(三)重点难点
重点：
1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
难点：
1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。
2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。
三、学法和教法分析
在课前充分搜集有关"澳大利亚"的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。
为学生对自主学习和协作学习创设有意义的学习情境;设置一些富有启发性的探究性问题;在学生已有知识的基础上，充分利用图片，来获取地理知识。
(一)说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：
自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。
图导图练法;通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和
动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
(二)说学法
1.读;培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2.思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，达到学习的要求。
(培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的)
3.议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。
4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。
教学方法及其理论依据
坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，即"以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后"的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息(感性材料)来理
解课文中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启
发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标
四、部分教学程序设计：
①"袋鼠之乡"：主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。
从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有一定的感性认识，在此基础上提出探究性问题"为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物"。
为了较好地引导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题(具体见课件或教案)，让学生充分利用学习资源，合作学习。
学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。
②"骑在羊背上的国家"：主要介绍澳大利亚的农牧业。
具体程序如下：首先了解澳大利亚农牧业发展成就，简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。
为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形、气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。
从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有一定认识，培养学生的发散思维。
③ 在此基础上，继续深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论：即人口主要集中在东南部。
然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。
④ "坐在矿车上的国家"：设计了 2 个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系(即
充分利用本国的资源优势)。
在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。
通过以上设计的活动 ,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息、运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。