高中信息技术课的有效教学
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的普及和发展，越来越多的教师开始尝试利用信息技术来开展教学。
对于数学教学来说，信息技术的应用也能够带来很多好处。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略有：一、利用多媒体手段利用多媒体手段，如电子白板、投影仪、视频等来展示教学内容，可以使得教学更加生动、直观、易懂。
教师可以通过制作PPT等多媒体课件，将抽象的数学概念以图示、表格等形式呈现，使学生更加易于理解和掌握。
二、开展网络课堂开展网络课堂是利用信息技术开展高中数学教学的另一种有效策略。
通过网络课堂，不仅可以让学生在家中或是其他地方进行学习，而且可以提高教学的互动性。
教师可以通过在线讨论、网络测试、学生作业等方式来对学生进行实时跟踪和评估，帮助学生更好地掌握数学知识。
三、利用手机APP等移动终端作为现代人必备的移动终端，手机APP等应用程序也能够成为高中数学教学的有效利器。
教师可以利用APP来制作数学学习资料，使学生能够通过手机随时随地进行学习。
同时，利用手机APP等移动终端可以更好地实现教学微课、预习和复习，提高学生的学习效率和兴趣。
四、利用电子教具和模拟软件在高中数学教学中，利用电子教具和模拟软件也能够增强学生的学习效果。
比如，利用三维几何模拟软件可以将抽象的数学概念可视化，使学生在更直观的情境下学习；而利用数学软件可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效率。
总之，利用信息技术开展高中数学教学的有效策略有很多，教师可以根据自己的实际情况选择适合的教学手段进行教学实践。
同时，教师也需要不断学习新的信息技术知识和教学方法，提高自己的信息技术应用水平，为学生提供更好的数学教学服务。
高中信息技术课的有效教学分析
高中信息技术课的有效教学分析摘要：目前，我国高中信息技术教育还处于探索阶段，很多教育方法只是从其他学科移植过来的，并不能满足高中信息教育的发展。
高中信息教育要跟上信息时代的发展，必须开发相应的教育方法，以实现高中信息教育的快速发展。
关键词：高中；信息技术课；有效教学一、国内高中信息技术课教学的现状（一）教材现状新教材与以往的教材差别比较大，以往的教材多注重软件应用的讲解，而新教材对于软件的应用讲解比较少，增添了很多理论性的内容。
教师在授课的过程中，如果理论知识讲授过多，学生的兴趣不高，若仅仅讲软件的应用，又与新教材的教学目标有所出入。
因此，教师在授课过程中，要结合不同的授课内容选择不同的教学方法，既要吸引学生学习的兴趣，又要多增加操作内容，还要将教材的理论知识教授给学生，这对于教师的教育教学水平能力要求比较高。
（二）学生现状高中信息技术教材认为：高中生的信息技术水平为非零起点。
但是就目前学生的现状来看，很多学生达不到“非零”标准，尤其对于农村的高中学校来讲，学生来自不同的初中，受到不同学校硬件条件的限制以及对信息技术课程的普及程度的影响，学生所掌握的计算机基础知识及操作水平参差不齐，有的学生有比较高的计算机操作能力，而有的学生对计算机却一无所知，这给信息技术教师的授课带来一定的困难。
（三）教师现状信息技术教师，顾名思义就是指教授信息技术课的教师，但是就目前高中学校的现状来讲，很多信息技术教师都不具备“专业化”，基本上是处于学校“勤杂工”的地位。
在学校里，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是机房管理员、计算机维修工，或者还是网络管理员、技术辅教人员，而教课基本成为信息技术教师的“副业”。
信息技术的发展是飞速的，作为信息技术教师应该紧追发展的脚步，这样才能给学生讲授比较前沿的知识。
但是由于“勤杂工”的地位，导致信息技术教师没有时间去“紧追发展的脚步”，这对于信息技术课教学来讲，也是一个很大的弊端。
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略
浅议高中信息技术课堂教学的有效策略高中信息技术课堂教学是培养学生信息技术能力的重要阶段，有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从课堂教学内容的设置、教学方法的选择、实践性教学的开展等方面进行浅议，为高中信息技术教学提供一些有效的策略。
一、课堂教学内容的设置1. 结合实际案例高中信息技术课程内容可以结合当下热点事件或者实际案例来展开教学，让学生更容易理解抽象的概念。
可以结合智能手机的发展趋势，引导学生了解不同操作系统的特点和应用；或者结合网络安全事件，让学生了解安全风险的重要性等。
2. 强调知识应用除了理论知识的掌握，高中信息技术课堂还应该注重知识的应用。
可以设置让学生动手实践的任务，比如设计一个网页、编写一个小程序等，激发学生积极性，提高他们的实际操作能力。
3. 关注未来发展信息技术是一个不断发展的领域，教学内容应该紧跟时代潮流，介绍一些新兴技术和发展趋势，让学生对未来的发展有一定预期，增强学习的动力。
二、教学方法的选择1. 多媒体辅助教学信息技术课堂可以充分利用多媒体教学的方式，比如通过PPT、视频等形式进行知识点的讲解，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解和掌握知识。
2. 合作学习信息技术领域的学习需要一定的实践操作，可以通过合作学习的方式，让学生分组完成一些实际项目任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 启发式教学在信息技术课堂教学中，可以采用启发式教学的方式，即通过提出问题或情景来引导学生自主探索和发现知识，培养学生的探究精神和创新能力。
三、实践性教学的开展1. 实验教学信息技术是一个实践性很强的学科，可以通过实验教学的方式，让学生在实际操作中掌握知识，加深对理论知识的理解。
2. 实际案例分析在信息技术课堂中，可以引入一些实际案例，让学生通过案例分析的方式了解和掌握知识点，培养学生处理实际问题的能力。
3. 实践性任务通过布置一些实践性的任务，比如编写代码、设计应用等，来提高学生的动手能力和实际应用能力，让他们在实践中将所学知识运用到实际中。
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用
信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也愈发广泛。
在高中数学教学中，信息技术的运用已经成为一种趋势，不仅可以增强学生的学习兴趣，提高课堂效率，还可以更好地辅助教师进行教学。
信息技术不仅包括宽带网络、智能手机、平板电脑等硬件设备，还包括相关的软件应用和互联网资源。
本文将就信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用进行探讨。
一、多媒体课件的应用多媒体课件是信息技术在教学中的一种重要应用方式。
通过多媒体课件的呈现，可以使课堂内容更加直观、生动。
教师可以将数学概念、定理、证明通过图像、动画的方式进行展示，能够帮助学生更加深入地理解课本中的抽象概念。
比如在讲解直线方程的时候，使用多媒体课件可以将直线的图像、斜率、截距等内容直观地呈现出来，更有利于学生的理解。
多媒体课件中还可以包括一些与数学相关的视频、音频资源，这样可以更加立体地丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
二、数学软件的应用在高中数学教学中，数学软件的应用也非常广泛。
比如几何作图软件、代数运算软件、数学建模软件等，这些软件可以帮助学生更加方便地进行数学实验、模拟和计算。
在几何学习中，学生可以使用几何作图软件快速绘制各种几何图形，并直观地观察到各种几何性质的变化，从而更好地理解几何知识。
在代数学习中，学生可以使用代数运算软件进行复杂的代数计算，让学生更加深入地理解代数知识。
在数学建模中，学生可以使用相关数学建模软件，将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学知识的应用能力。
三、互联网资源的应用互联网资源是信息技术在高中数学课堂中的又一重要应用。
通过互联网，学生可以获取到大量的数学教育资源，比如数学教学视频、数学课件、数学模拟实验等。
教师可以将这些优质的资源引入到课堂教学中，让学生在学校之外也能够进行更加深入的学习。
互联网还可以为教师提供更加方便的教学资源筛选和学习资源分享平台，这对于提高教学效率、丰富课堂教学内容也有很大的帮助。
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益
如何有效提高高中信息技术课堂教学效益信息技术的快速发展已经成为现代社会不可忽视的一部分。
信息技术课程作为高中教育的一部分，对于培养学生的信息素养以及提高其解决问题的能力具有重要作用。
然而，在教学过程中，教师们总是面临着如何提高课堂教学效益的问题。
本文将从教学策略、教具使用、课堂互动以及评价方式等方面，提出一些建议，以帮助高中信息技术教师有效提高课堂教学效益。
一、选择合适的教学策略1.因材施教每个学生的学习速度和能力各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的原则。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，满足不同学生的需求，提高教学效果。
2.任务驱动将知识的学习与实际问题的解决相结合，通过给学生布置任务的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，设计一个实际项目，让学生运用所学知识解决问题，这不仅能够锻炼学生的实际动手能力，还能提高学生对知识的应用能力。
二、合理使用教学工具和资源1.多媒体教学信息技术课程的教学对象是电脑，因此充分利用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，展示课件、演示操作过程等，能够提高学生的视觉感受和参与度，增强他们的学习兴趣。
2.网络资源借助互联网，可以方便地获取丰富的学习资源，如在线教学视频、教学软件、资料等，而且能够满足不同学生的学习需求。
教师可以引导学生使用网络资源进行自主学习，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
三、营造互动的课堂氛围1.探究式学习引导学生通过自主探索和合作学习，解决问题和完成任务。
在此过程中，教师充当引导者的角色，提出有针对性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的主动参与和学习动力。
2.小组合作学习课堂上组织学生进行小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以布置小组作业，让学生进行分工合作，互相学习和借鉴，激发他们学习的热情。
四、选择合适的评价方式1.多样化的评价方式传统的考试评价方式往往只能评价学生对知识的掌握程度，而信息技术课程更强调学生解决问题的能力和创新能力。
如何提高高中信息技术教学的有效性
如何提高高中信息技术教学的有效性摘要：本文围绕“在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习”展开论述，主要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细阐述了如何实现学生的有效学习。
关键词：有效学习高中信息技术教学信息素养一、新课标准下有效学习的意义中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
有效学习主要指学生自主地、探索性地、研究性地学习。
其关键就是要关注学生发展的主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往，进而促进学生全面发展和个性发展。
二、如何促进学生的有效学习1.把握备课的重点，提高目标达成的有效性。
高中信息课程标准的总目标是提升学生的信息素养。
因此高中信息技术教学中，要把以下三点列为备课的重点。
首先，教师要以提升学生的信息素养为目标，注重培养学生信息处理与交流的能力；其次，要对教材和学生进行综合的分析，分析教材的重难点和学生可能遇到的困难，然后选择恰当的教学策略，指导学生掌握重难点，克服困难；最后，通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任务和体验活动等激发学生的学习热情，让学生尝试在学习情境中探索、思考、理解，把被动学习转化为主动学习，使教学目标更有效地达成。
2.通过课堂上的有效教学来促进学生有效学习。
有效教学是通过有效讲授、有效师生互动、有效激励等实现的。
有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏，提供鼓励性的即时反馈，注重引导学生的体验等。
在课前，教师要充分了解学生的基础和特点，分析和把握教材，明确教学的重点与难点，研究教法，编选与组织精要的学习内容，用最精练的语言讲授，还要懂得用具体形象的例子描述抽象的概念。
在学生学习虚拟现实特点时，为了让学生更好地了解“多感知”这个特点，教师可以这样讲授：“如一块蛋糕看上去是黄色的，闻一闻是香的，尝一口是甜的这就是多感知。
多举措打造高中信息技术有效课堂研究
多举措打造高中信息技术有效课堂研究随着信息技术的迅速发展，高中教育中的信息技术课程也变得越来越重要。
然而，由于信息技术课程的特殊性，很多学生对其缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
为了提高高中信息技术的有效性，教师需要采取多种措施来打造有效的课堂研究。
首先，教师应该根据学生的需求和兴趣设计课程，让学生能够主动参与。
学生是信息时代的主体，他们对信息技术的运用有着更多的需求和兴趣。
因此，教师应该充分了解学生的需求，设计能够引发学生兴趣的课程内容，增加课堂的吸引力。
例如，可以设计一些与学生生活密切相关的应用案例，让学生通过实践来掌握信息技术的基本操作。
其次，教师应注重培养学生的实践能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，理论知识掌握很重要，但实践能力更是关键。
因此，在课堂教学中，教师应该重视学生的实践操作，鼓励学生通过实际操作来学习和解决问题。
例如，可以引入一些案例分析和项目实践，让学生用信息技术来解决实际问题，提高学生的实践能力。
第三，教师应通过多种途径激发学生的学习兴趣。
信息技术课程内容较为抽象，学生容易失去学习的动力。
面对这种情况，教师可以通过多种途径，如多媒体教学、小组合作学习等方式，来激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂中可以使用多媒体来展示内容，通过图片、视频等形式吸引学生的注意力；同时，可以组织学生进行小组合作学习，在合作中培养学生的学习兴趣和能力。
第四，教师应与行业进行密切合作，及时了解行业动态。
信息技术的发展非常迅速，教材内容很容易滞后于时代。
因此，教师应与行业专家、企业合作，实时了解行业动态，及时更新教材内容。
同时，教师还可以邀请行业专家来给学生讲座，让学生了解信息技术的前沿知识和应用场景，提高学生的发展眼界。
最后，教师应注重评价学生的学习效果。
评价是提高教学效果的重要手段，可以及时发现学生的不足和问题，并采取相应的措施加以改进。
因此，教师应设计科学有效的评价体系，包括课堂测试、作业评价、项目评估等多种方式，全面评价学生的学习成果。
高中信息技术有效教学
高中信息技术有效教学的探索摘要：促进信息技术课堂有效教学的方式多种多样，我们应面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学的有序有效的进行提供保障，并促进学生更加有效的学习。
关键词：信息技术有效教学方法探索什么样的教学才是有效教学？这是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。
教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。
因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。
本人结合自身长期的教学积累和探索，就高中信息技术课堂有效教学谈几点认识。
一、全面了解学生情况在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面的情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数。
具体可从以下两方面入手：1、建立电子档案。
针对学生基础参差不齐的现状，我们通常的做法是将学生进行分组。
根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。
可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、对本课程的认可程度、学生学习能力自评、学生性格等。
2、重塑正确观念。
电脑刚一开启，便有学生迫不及待地点击ie浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊：“老师，上网!”引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网打纸牌……这些都是信息技术教师经常遭遇的状况。
究其原因，一是学生缺乏学习兴趣；另一个很重要的原因就是某些学生没有从思想上认识到信息技术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。
二、明确课程宗旨，认清教学特点信息技术课程的宗旨是进一步提高学生的信息素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
高中信息技术课有效教学论文
浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：信息技术是一门新的学科，也是高考和会考的学科。
因此，信息技术是学生必须掌握的一门学科，如何提高教学质量和如何能让学生更好地掌握这门学科，是众多信息技术教师努力解决和探索的新问题。
促进信息技术课堂的有效教学方式有许多种，教师应该面向学生，坚持素质教育理念，关注学生的创新与实践能力的培养，稳步推进课程的改革，在教学过程中尽力维持良好的课堂秩序，为信息技术教学的有序有效进行提供了保障，并促进了学生更加有效的学习。
关键词：信息技术；有效方法；改革什么样的教学是有效教学？这是一个相对的概念，从教师的角度来说是有效的课堂教学方式，从学生的角度来说则是有效的学习方式。
教师通过阶段性的教学后，使学生取得学业上的进步和发展。
因此，要想实施有效教学的策略，就应紧紧围绕这两个因素展开。
一、确立课程宗旨，明确教学特点信息技术课程的目的是提高学生的信息素养，让学生掌握信息技术的专业技能并将此技能应用到日后的工作与生活中。
信息技术学科有别于其他基础学科，在教学方式、方法上有其独特之处。
因此，把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。
二、课前的准备作为一名优秀的教师，备好课是上好课的前提，是加强教师教学的稳定性、系统性，充分发挥教师主导教学的重要环节。
有效的备课必须体现出：1.教学目标的清晰、简明使学生能清楚地知道所要学习和掌握的目标。
2.教学内容的准确性、有针对性教师应选定不同的教学内容，制定不同的教学任务，满足不同层次学生的需要。
3.教法的灵活性同一教学内容，不同的教法就会产生不同的效果。
教师应致力于“导”，服务于“学”。
从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，灵活地选用教法。
4.合理安排上课的步骤和时间以及知识要点的详略得当三、有效的课堂组织1.维持课堂秩序，促进教学嘈杂无序的课堂无法让教师对学生进行良好的知识传授，教师应引导学生自主保持课堂纪律，培养学生的自控能力，保证课堂教育的顺利进行。
如何做好高中信息技术课堂的有效教学
如何做好高中信息技术课堂的有效教学【摘要】高中信息技术课堂的教学是十分重要的，因为信息技术已经成为现代社会的重要工具。
在教学过程中，教师需要面对各种挑战和机遇。
为了有效教学，教师应该明确教学目标，注重实践与操作能力培养，引入互动教学，利用多媒体技术辅助教学，以及关注学生个性化发展。
通过这些方法，可以帮助学生更好地掌握信息技术知识，提升他们的技能和能力。
高中信息技术课堂有效教学的重要性不言而喻，只有持续创新教学方法，为学生未来发展奠定基础，才能更好地适应社会的发展和变化。
【关键词】高中信息技术课堂，有效教学，教学目标，实践能力，操作能力，互动教学，多媒体技术，个性化发展，创新教学方法，学生未来发展。
1. 引言1.1 高中信息技术课堂的重要性高中信息技术课堂在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着科技的飞速发展，信息技术已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，高中信息技术课程的教学显得尤为重要。
信息技术是一门应用性很强的学科，通过学习信息技术课程，可以帮助学生更好地适应社会的发展需求。
高中信息技术课堂的教学内容涵盖了计算机硬件和软件、网络技术、多媒体技术等多方面知识，可以为学生提供广阔的就业和发展机会。
信息技术课程还可以培养学生的创新意识、团队合作能力和问题解决能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
高中信息技术课堂的重要性不言而喻，只有通过有效的教学理念和方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂学习，从而提高他们的信息技术水平，为他们未来的发展铺平道路。
1.2 挑战与机遇高中信息技术课堂面临着诸多挑战和机遇。
随着信息技术的迅速发展，教师需要不断更新知识和教学方法，以保持教学内容的前沿性和实用性。
学生对信息技术的需求也在不断增加，他们对于如何运用信息技术解决实际问题有着更高的要求。
教师需要不断提升自身的专业水平，以更好地引领学生掌握信息技术的核心知识和技能。
信息技术课堂也面临着很多机遇。
浅谈高中信息技术的有效课堂教学
浅谈高中信息技术的有效课堂教学前言信息技术已经成为我们生活中必不可少的一部分，因此在现代教育中信息技术课程的教学也越来越重要。
信息技术教育不仅可以帮助学生适应社会，还可以帮助他们更好地掌握其他学科的知识。
因此，本文旨在介绍高中信息技术的有效课堂教学，希望能够为教育工作者提供一些有用的帮助。
教学内容和目标教学内容应该包括以下几个方面：计算机硬件和软件的概念，文档和演示文稿编辑、互联网技术和电子邮件、数据库和编程概念等。
帮助学生掌握这些基础知识，让他们能够更好地理解和运用计算机技术。
同时，教育工作者应该为学生设计不同的教学任务，以确保学生能够掌握和应用所学的知识。
例如，设计一个简单的互联网浏览任务，要求学生在规定时间内收集和整理信息，再将信息编写成文档或演讲材料，这样可以帮助学生提高信息收集和整理的能力，同时也能促进他们的写作和演讲技能。
同样，设计一个电子邮件发送任务，让学生学习如何使用电子邮件服务发送电子邮件，这不仅可以提高学生的沟通技能，而且可以帮助他们更好地理解电子邮件的工作原理。
教学方式和方法有效的信息技术课堂教学需要采用多种不同的教学方式和方法。
以下是几种常见的方法：翻转课堂翻转课堂是一种创新的教学方法，它打破了传统的教学模式。
在传统的教学模式中，教师会先讲解课程内容，然后留下一些任务让学生做。
而在翻转课堂中，教师会先将课程内容发布在网上，让学生自行阅读和消化，然后在课堂上与学生展开讨论，解答他们的问题。
这种方法可以让学生更主动地学习和思考问题，同时可以更有效地利用课堂时间。
课程项目课程项目是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生更好地应用所学的知识。
项目可以包括编写一个简单的程序、制作一个网站、编辑一个文档或者设计一个演示文稿等。
以项目为中心的教学可以激发学生的兴趣和动力，让他们更好地掌握所学知识。
个性化学习个性化学习是一种教学方法，可以根据学生的个性和兴趣来设计课程内容和任务。
这种方法可以更好地满足不同学生的需求，让他们更高效地学习。
简析高中信息技术课堂有效教学方案
２ － ２ 创 新 的 教 学 方 式 课 堂 教 学 方 式 的 创新 是 高 中 信 息 技 术 高 效课 堂 的重 要 保
１ ． 引 言
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
生感 兴趣 的教 学 方 式 ， 如分 组 合 作 学 习 、 任 务 驱 动式 学 习 等 激
发 学 生学 习兴 趣 ， 提 高 课 堂 教 学效 率 。 ２ － ３ 分层 次 的教 学模 式 高 中生 因为 生 源 比较 复 杂 。学 生 信 息 技术 水平 也各 不 相 同 。 在每 个 班 级 中 ， 学 生 的个 人 水 平 肯 定 都 会 有 很 大 区 别 ， 这 就需 要 教 师 对 学 生 进 行 充 分 了解 ．并 根据 学 生 的不 同情 况 进 行 分 层教 学 。 避免在教学过程中“ 一刀切” ， 造 成 水 平 较 高 的 同 学 不 满 足 于课 堂 上 学 到 的知 识 ．而 水 平 较 差 的 同学 会 感 到非 常 吃 力［ 。 如 在学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ￣ 序及 创 建 图表 一 节 时 ， 教 师 就 可 以 根 据 学生 各 自现 有 的水 平 进 行 因 材施 教 ， 有 些 学 生 只会 排 序 ， 不 会 创建 图表 ， 而 有 的 学生 排 序 图表 都 不 会 ， 教 师 就 应该 在上 课 前 对学 生 的情 况 进 行 大 致 了解 ．对 基 础 比较 差 的 学生 只要 求 他 们完 成 排 序 。 而要 求 基 础 较 好 的学 生 通 过 数 据 创 建 图 表 ， 这 样 在规 定 的时 问 内基 本 上 所 有 学 生 都 可 完 成 任务 ．每 个 学 生 都 体会 到成 就 感 ， 从 而 有 兴 趣 进行 进 一 步 的 学 习 。 还 可 以要 求 基 础较 好 的学 生 为 基 础 较 差 的 学 生 提 供 帮 助 ，带 领 基 础 较
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
1.利用数字化资源：教师可以利用数字化资源，如教学视频、动画、
模拟实验等，来辅助教学。
这些资源可以帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效率。
同时，教师还可以利用网络资源，如在线教学平台、教育网站等，为学生提供更丰富的学习内容和资源。
2.制定个性化教学计划：信息技术可以帮助教师更好地了解学生的学
习情况和学习需求，从而制定更符合学生个性化需求的教学计划。
通过在
线测试和评估，教师可以及时发现学生的学习困难，给予针对性的辅导和
帮助。
3.利用交互式教学工具：信息技术可以为教师提供各种交互式教学工具，如数学软件、数学游戏等，帮助学生更活跃地参与到课堂教学中。
这
些工具可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解
决能力。
4.利用在线教学平台：教师可以利用在线教学平台来开展远程教学和
网络辅导，为学生提供更灵活的学习方式。
通过在线讨论和问答，学生可
以在不受时间和空间限制的情况下，与老师和同学进行互动交流，提高学
习效果。
5.鼓励学生自主学习：信息技术可以为学生提供更多的学习资源和学
习工具，帮助他们更好地进行自主学习。
教师可以引导学生学会利用信息
技术进行自主学习，培养他们的学习自觉性和主动性。
总的来说，利用信息技术开展高中数学教学，可以提高教学效率，激
发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。
但是，教师在利用信息技术开展
教学时需要注意选择适合的教学资源和工具，合理设计教学内容和方法，
充分发挥信息技术在教学中的作用，才能有效提高教学质量，促进学生全面发展。
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略
利用信息技术开展高中数学教学的有效策略随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐借助信息技术来进行教学。
在高中数学教学中，利用信息技术开展教学能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣，拓展教学内容，培养学生的信息素养和数学思维能力。
制定一些有效的策略，利用信息技术开展高中数学教学具有重要的意义。
一、利用互联网资源进行数学教学互联网资源是丰富多样的，教师可以根据教学需要，精心选择一些合适的数学教学资源，例如数学网站、数学教学视频、数学学习网站等。
通过这些资源，教师可以为学生提供更加直观、生动、形象、丰富的数学教学内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
学生也可以自主学习，根据自己的学习需求选择合适的数学学习资源进行学习，加强自主学习能力。
二、利用数字化工具进行数学教学数字化工具在数学教学中具有不可替代的作用，例如数学软件、数学绘图工具、数学计算器等。
教师可以利用这些数字化工具进行数学教学，使得抽象的数学概念变得更加具体和形象，有利于学生对数学知识的理解与掌握。
教师还可以借助这些数字化工具进行实践性教学，让学生进行实际操作和计算，培养学生的动手能力和实践能力。
四、利用在线教学平台进行数学教学在线教学平台是一个交互式、多媒体化的教学平台，可以为学生提供丰富、多样的数学学习资源，同时还可以进行在线交流和互动。
教师可以通过在线教学平台发布数学教学内容，学生可以在平台上进行学习，还可以进行在线交流和讨论，提高学生的学习效果。
智能化设备如平板电脑、智能手机等，也可以成为数学教学的有力工具。
教师可以通过智能化设备将数学知识进行展示，学生可以通过这些设备进行互动学习。
这些设备还可以借助一些应用软件进行数学练习和计算，提高学生的学习效果。
高中信息技术课堂有效教学方案探讨
息 技术 有效教 学方 案。此 外 ，对 于那 些在职 的采 用应试 教育模 式进
行 教学 的老 师 ，应该 给予他 们 更多地 再教育 和培 训的机 会 ，以便他 高 中阶段 是学 生们人 生 中的一个 重要转 折点 ，可 以说 ，很 多人 们 能够 更加深 入 的了解和 学 习现 代素 质教育 的教 学方法 。让他 们能 都认 为这 阶段所 作 的一切 都是 为了高考 。而 伴随 高考而 生的就 是应 够 在 以后的素 质教育 中发挥 出更大 的作 用。 试 教育 ，应试 教育在 应对 考试 方面 的成效是 比较 明显 的。虽然 近年 ３ 建 立和完 善高 中信息技 术评价机 制 来 我们 的教育 开始提 倡素 质教 育 ，但 是高 中学校 的领导 为 了学 校 的 为 了培 养学 生 们对 信 息 技术 的兴趣 ，更 加有 效 地 让学 生 们 学 发 展 ，提 升学 校的升 学率 ，往往 在高 考这个 特殊 阶段 ，仍然采 用应 习信 息技术 知识 。高 中信 息技 术教学 需要 建立一 套完善 的信 息技术 试 教育进 行教 学 ，他 们认 为应试 教育 相应对 课堂 有效教 学的成 效更 评价 考核机 制。 以便 能够 在信 息技术 教学过 程 中 ，及 时的给 予学 生 为 明显 。所 以仍然采 用应 试教 育培养 学生 ，这样 的教育 下培 养出 的 们正 确 的评 价 。 学生 们 都有 争 强好 胜 之心 ，建 立 完善 的评 价 考核 大 多是 高分定 能的 学生 ，对于 将理论 运用于 实践 的能力 极其缺 乏 ， 机制 ，正是 为 了利用学 生们这 个心理 ，让他 们形 成你追 我赶 的学 习 这 样 的学生不 是现代 社会 所需 要 的高 素质人 才 。因此 ，应试 教育下 模式 ，从 而更加积 极 的参 与 到信 息技 术 的学 习中去 。完善 的评价机 的学生 能够赢 得了高 考 ，但 却输掉 了一 生。 制 ，有利于 正确 引导学 生们进 行学 习 ，这也 是 实现高 中信息 技术 有 ２ ． 高 中信 息技 术教 ９ 币 队伍 的 素质参 差不 齐 ，缺 乏完 善 的教学手 效教 学的重要 方法 之一。
高中信息技术课的有效教学策略探究
高中信息技术课的有效教学策略探究随着信息技术的迅速发展，信息技术课程在高中教育中的地位变得越来越重要。
高中信息技术课程旨在培养学生的计算机基本素养和信息素养，帮助他们掌握基本的计算机操作技能和信息处理能力。
高中信息技术教学具有一定的特殊性，需要教师根据学生的特点和课程内容的特点，采取一些有效的教学策略来提高教学效果。
本文将探讨高中信息技术课的有效教学策略，并分析其可行性和实施效果。
一、理论与实践相结合的教学策略高中信息技术课程的教学内容主要包括计算机基础知识、网络技术、多媒体技术等方面的内容，其中既有理论知识，也有实际操作。
在教学过程中，教师应该采取理论与实践相结合的教学策略，既注重理论知识的讲解，又注重学生的实际操作能力的培养。
在理论知识的讲解方面，教师可以通过举例、拓展知识等方式来帮助学生理解和掌握各种信息技术知识，还可以通过案例分析、问题探讨等方式提升学生的理论水平。
在实际操作方面，教师可以设计一些实际操作的案例或者项目，让学生动手实践，从而巩固所学的知识，并提高他们的实际操作能力。
教师还可以通过实验、实践课、课外实践等方式来提升学生的实际操作能力。
二、个性化教学策略由于每个学生的学习特点和兴趣爱好都有所不同，所以在高中信息技术教学中，教师应该采取个性化的教学策略，根据学生的特点和实际情况有针对性地进行教学。
在教学内容的设计方面，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计一些富有个性的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在教学方法的选择方面，教师可以采取多种不同的教学方法，比如讲解、讨论、实验、练习、案例分析等，以满足学生的不同学习需求。
教师还可以根据学生的学习水平和能力水平，给予不同的教学辅导和帮助，帮助他们提高学习效果。
三、实践性教学策略高中信息技术课程具有很强的实践性，因此在教学过程中，教师应该采取一些实践性教学策略，帮助学生提高实际应用能力，提高信息技术的实际操作能力。
如何在高中信息技术课堂实现有效教学
如何在高中信息技术课堂实现有效教学作为一名已经在一线工作多年的教师，在日常教学中面临的最大问题就是教学的有效性问题，即教师教的很辛苦、学生学的少玩的多、课堂教学资源严重浪费等等。
如何解决课堂形式化、低效化问题，提升高中信息技术课堂教与学的有效性，是我们信息技术教师研究的重点。
一、提出问题在日常的教学过程中，教师经常不得不面对这样一个现实：高中信息技术教材理论知识多，学生进入信息技术课堂的学习动力更多来源于娱乐而非学习，他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩游戏、聊天等等，而课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。
另外，高中这门课程还面临着会考问题，因此如何协调这对矛盾，让教学更有效，让新课程改革精神更深入人心，笔者对此进行了思考。
二、如何理解有效教学有效教学是什么？“有效教学”是引导全体学生的学习收到实效的教学，有效教学是训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学过程，有效教学是引导学生力求更高效率有所收获的教学。
从此概念可以看出，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为"有效课堂教学"，包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学，有效的教学评价。
有效教学主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。
这就要求我们着重发展学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。
在新课标下，高中信息技术课程要求学生具有综合信息处理能力，学生不但要掌握信息处理的操作技能，还要了解相关理论知识。
三、高中信息技术课堂实现有效教学的方法1、设置有效的问题引导”良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为高中信息技术教师，应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们想学、乐学。
新课改下高中信息技术课堂有效教学思考论文
新课改下高中信息技术课堂有效教学的思考摘要：随着新课程改革深化发展，广大信息技术课教师必须充分利用好课堂资源，积极开展课堂有效教学。
本文从新课改对信息技术有效教学的要求，新课改下信息技术课堂有效教学的保障，新课改下信息技术课堂有效教学的补充等三方面，探讨实现有效教学的策略。
关键词：高中信息技术有效教学一、新课改对信息技术有效教学的要求（一）明确教学目标根据新课改要求，教师课前准备设计应立足于学生学习活动有效性。
在实际教学活动中，教师如何引导学生，如何创造积极向上的和谐教学环境，如何进行师生沟通交流，如何把知识动态地呈现给学生，怎样提高学生素质能力，怎样控制教学活动以及进行教学评价等，这些问题都是教师要重点关注的。
除了要对教材进行深入研究分析外，还要制定明确的教学目标，理清教学重难点，精心设计教学过程，合理安排课时。
（二）提倡合作学习教师要对学生能力有足够信心，把学生进行分组，开展自主探究合作学习。
分组合作学习会对课堂教学效果产生直接影响。
在选择分组学习时，教师要考虑到是否可以增加学生知识储备，提高学生知识能力；是否可以让学生积极思考，培养其思维能力；是否可以调动学生参与积极性，帮助学生树立团队合作意识；是否可以培养学生创新意识，提高解决实际问题能力。
学生在进行分组合作学习时，教师也要积极参与，发挥好引导、鼓励的作用。
（三）注重分层教学新课改要求教师关注学生个性发展，做到因材施教，采取分层教学方法，除了在任务和问题设计时，教师要留有一定空间和调整范围，每节课要有针对性的布置作业，明确目标要求，根据学生能力水平差异采取分层设计。
信息技术课堂作业设计要体现层次性，有一定梯度区分，这样学生才能看到彼此差距所在，鼓励他们相互竞争，相互学习，促进个性发展，培养学生积极进取、勇于挑战的精神。
二、新课改下信息技术课堂有效教学的保障（一）充分的课前准备课前准备是否充分，对于课堂教学效果会产生直接影响。
假如教师没有深入研究分析教材，没有全面掌握学习情况，忽视学生已有知识体系，忽视课堂教学材料的作用，必定会造成课堂教学效率低下。
如何有效开展高中信息技术的教学
如何有效开展高中信息技术的教学随着信息化浪潮的不断发展和进步，信息技术教学也成为了各级教育的必修课程，并且在教育体系中占据越来越重要的地位。
高中信息技术教学是信息化教育的重要组成部分，如何引导学生主动学习、积极参与教学、提高思维能力和创新能力，是我们在高中信息技术教学中需要关注和解决的问题。
下面将从教学设计、教学方法、师生角色等方面探讨高中信息技术的有效教学方法。
一、教学设计教学设计是高中信息技术教育的重要环节，良好的教学设计可以提高课程的吸引力和学习效果。
在教学设计中，需要考虑以下几个方面：1、教学目标明确教学目标应明确具体、准确、实用，与学生交互结合，根据学生认知水平和思维习惯设计，体现学科、学科之间的联系和融合。
2、课程内容合理课程内容包括基础知识的系统性、具有实用性的技能和有趣的案例学习，应保证其与社会、学生实际情况紧密结合，学科之间联系紧密，课程设计灵活多样，引发学生的学习兴趣。
3、教学方法多样课堂教学方式应多样化，既要有讲述、演示，更应该体现交互式、探究式、实践教学，使学生在听、说、读、写、绘、反思中参与课堂，使得知识的获取与实践相结合，提高知识的学习效果。
4、教材科学选择在选择教材时，应综合考虑教材的实用性、可读性、图文质量、案例丰富度、学习资源等综合性能，及时为学生提供最新、最实用的技术知识，拓宽学生的视野，开阔学生的思路。
二、教学方法在高中信息技术教学中，教学方法对学生的学习效果有着至关重要的作用。
教学方法应考虑学生的认知和学习方式，具体方法如下：1、案例教学信息技术教学特别适合案例教学的方法，教师可以通过案例的讲解，让学生直观感受到知识的应用，进而提升学生的实际操作能力。
同时，案例教育也可以为学生提供充足的时间去思考和深化自己的理解。
2、探究式教学高中信息技术教育的核心是让学生自主学习，探究式教学能够激发学生的学习兴趣和动机，通过独立思考和实践操作提高学生实际应用能力。
例如，教师可以引导学生去设计一个简单的网站，让学生通过自主探究、设计实现自己想要的功能。
浅谈高中信息技术课堂教学的有效性
了学生。 学生在这种情境 中， 愉悦 了身 既
心， 又对 学 习产 生 了浓 厚 的 兴趣 。
样几种方法结合 起来使用 既能让学生在
学 习 的过 程 中 不 会 感 到枯 燥 无 味 ， 能 又
课 堂教学 服务 。 此外 ， 息技术 的发 展 信
日新月异 ， 教材 内容跟 实际使 用部分脱 轨， 这就要 求教师根据 教学 目标对 教材
来激发 学生学习动态网页技术的兴趣 。
诉 学 生在 课 程 结束 时应该 有 哪 些 “ 行
为 结 果 ”（ 把 预 先 做 好 的作 品 呈 现 出 如 来 ） 使 学 生 集 中注 意 去 获 取 所 要 求 的 ， 行 为 结 果 ； 可 以让 学 生 知 道 本 节 课 学 也 习 的 重 点 和 难 点 ， 课 堂 教 学 的 进 行 中 在
然后利用任 务驱 动法ຫໍສະໝຸດ ， 把事先设 计好的 任 务 交 给学 生 ， 他 们 在 完成 “ 务 ” 让 任 的 过程中， 以网 络 为平 台 ， 过 自主 的学 习 通
和探索 ， 掌握一种动态网页的制作方法。 但是 ， 由于动 态网页语 言是学生第 一次 接触 ， 而且存在一定 的自学难度 ， 因此， 这个时候教 师应 该采用传统的讲授教学 法 ， Ｓ 的语法结 构、 对Ａ Ｐ 对象和方法 、 特 别是如何 与数据 库建立连接这一系列 内 容进行详细清晰的讲解并做演示 。 同时， 在学生完成 “ 任务”的过程中， 通过协作
效 的 课堂 教 学 环 节 中必 不 可 少 的一环 。
动。 高课 堂教学的有效性是所 有教师 提 的期望 ， 如何提高却是大家的困惑。 根据信息技术课的特点和教学大纲
但 是无 论是情景一 陶冶式教学法 、
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浅谈高中信息技术课的有效教学摘要：高中信息技术课在近几年得到了迅速的发展，培养了高中生的信息技术水平，但是也要看到目前高中信息技术课在教学方面存在的问题，因此，教师要根据这些问题提出相应的措施，以促进高中信息技术课的有效教学。
关键词：高中信息技术；有效教学；问题；措施
中图分类号：g633.67 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0140-02
随着科技的发展和教育的不断进步，信息技术课作为新兴的学科越来越受到重视，已经成为了高中的必修科目。
而目前高中信息技术课却存在着课时不够、教师队伍素质有待提高以及地位不高的现象等。
这些都亟待解决，我们要认真面对这些问题，对影响高中信息技术课出现的问题进行深入探究，并找出相应的方式来促进高中信息课程的有效教学。
一、目前高中信息技术课出现的问题
1.信息技术课在高中教学中的地位不高。
虽然目前素质教育的呼声越来越高，信息技术课作为时代发展的重要标向已经越来越受到教育部门和广大师生的重视。
高中信息技术课的教材在不断地更新，课时相对过去也有所增加，但是就目前而言，由于高校的招生制度没有发生根本上的变化，高考仍是高中生的重中之重，高考的质量成为了大部分高中学校教学质量的评判标准。
由于高中信息技
术课仅作为会考学科，这就让高中信息技术课长期处在一个辅助的地位，师生的很多时间和精力都被高考课程占去，教师不能花费更多的精力和时间去进行信息技术教学的研究，学生在学习过程中也存在敷衍了事的现象。
这就使信息技术课成为简单的理论课或者上机课，或者让学生自己毫无目的地练习，信息技术课流于形式，信息技术课的课堂效率较为低下，浪费了大量的课时。
2.学生的信息技术水平不一。
大部分高中信息技术教材是针对高中生的平均水平而来的，但是就目前的状况来看，学生之间的信息技术水平却存在较大的差距，对很多农村的高中来说，由于学生大部分是来自农村中学，之前学生的信息技术水平接受不同程度的教育，很多学生还存在信息技术零水平的情况，这就导致学生在学习高中信息技术课时会存在一定的难度，而有些学生的信息技术水平比较高，因此，教师在授课时就存在较大的难度，难以做到统一教学。
3.教师素质欠缺。
很多高中信息技术教师都存在教课不专业化的现象，很多教师既是高中信息技术课的授课教师，又是学校机房的管理人员和计算机的维修护理人员，甚至很多教师还是网络技术人员，这就导致信息技术课的授课教师身兼数职，教师没有较多的时间来进行教材的研究和备课，致使高中信息技术课质量不高，课堂效率不高，教师不能走在信息技术的前沿，没有较多的经历去进行研究，这是高中信息技术课的弊端。
4.教师的教学手段落后。
首先，由于受教材的限制，现在教材的版本较多，很多学校的教师都缺乏沟通和交流，在如何选择教材上不能结合当地高中学生的具体情况来定，而且再加上各个学校之间的硬件设施条件受限，教师不能将教材、计算机等硬件设施结合起来。
其次，在授课时，有的教师过于偏重理论知识的教学，只重视对学生进行计算机语言程序设计以及计算机结构的介绍，这样就容易使学生觉得课程枯燥、乏味，也不容易掌握理论知识。
最后，教师在授课时由于受条件限制，特别是上实践课时，计算机经常出现问题，教师大多给学生布置一个任务，就放任学生自己练习，学生自己不能掌握，容易使其产生厌倦心理。
二、促进高中信息技术课有效教学的措施
1.树立信息技术课工具性以及基础性的地位。
信息技术课是中学中一门基础性和工具性的课程。
信息技术课可以不断提高学生的教学质量，还可以提高学生学习效率的有效工具，也是学生以后走上社会、工作的重要工具，所以学生都应该掌握和学习这门课程。
学校要做到从素质教育出发，大力宣传信息技术课的重要性，学校可以运用学校的黑板报、广播以及校园网等来进行宣传，提高广大师生对信息技术课的认识和重视。
同时，学校还要大力支持和加大对信息技术硬件设施的投入，要确保学校的经费能够到位。
学校还可以逐步增加对信息技术课的考试或者考察，让学生重视其地位，提高信息技术课在高中教学中的地位。
2.丰富教学手段。
首先，教师要做到演示实践，不断提高学生的操作能力。
演示教学法主要是通过教师利用相关的软件向学生进行示范，然后学生通过观察演示掌握方法和步骤，并能获得新知识和新技能。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体教学给学生更多直观的演示，使他们能够在观看操作后能够独立地上机去操作，这样有利于学生掌握教学内容。
教师演示的教学方法可以让学生直接了解到学习的重点和难点，能够减少走弯路的时间。
而且在教师演示之后，学生就会有想要自己尝试的欲望，让学生巩固刚学到的知识。
其次，教师要不断地创新教学内容，来激发学生的兴趣。
在高中信息技术教学中，教师要不断地创新教学内容，并和学生的实际水平结合起来，同时还要贴近学生的生活。
例如，教师在讲解电子相册的制作时，教师可以让学生制作自己的照片。
在讲授时，教师可以先展示给学生一些制作精美的电子相册，激发学生的兴趣，让学生思考电子相册是怎么制作的。
学生带着问题来进行学习，就会更加轻松地掌握知识，并使掌握的知识更加牢固。
最后，教师要启发教育，鼓励学生积极思考。
在高中信息技术课的教学中，教师要给学生更多思考的空间，在讲课时不能采用填鸭式教学，一味地给学生灌输知识，学生被动地接受知识，这不利于学生信息素养的提高。
教师应该进行启发式教学，让学生能够牢固地掌握技术原理，在思考中学会创新，培养其创新精神。
教师要
对教材做到透彻分析，对于帮助学生思考的问题，教师要让学生独立思考，启发其发现问题，并积极地解决问题，只有这样，才能更好地学习。
3.运用信息技术课培养学生的自主探究和创新精神。
高中信息技术课既有理论性又有实践性的特点，因此，教师应该抓住信息技术课的特点来进行授课，要避免理论课的枯燥，要不断地进行优化教学方法，培养学生的自主探究精神。
要带领学生克服对信息技术理论课的恐惧，为学生留出充分的时间来进行预习，并给学生充分阅读教材的时间，让他们自己发现问题，并标记出来。
此外，教师还可以让学生提问学生，让学生敢于提问题。
也可以让学生选择课题来进行自主备课、自主讲课，这样学生对理论知识的理解就会更加深刻。
要培养学生的创新能力，教师还要在学生学习的时候给他们更多的空间、更多的动手机会。
学生素质的提高很多不是通过教师讲课或者书本的间接经验获得的，而是通过自己的研究和体验得来的。
教师应该给学生更多的自主权，可以在上机课时，给学生设置一个问题，让他们进行小组讨论，然后设计出程序和解决问题，让学生在合作交流中学习知识和掌握技能，给学生更多创造的信心和机会，教师要对学生多鼓励，鼓励其采用多方面、多角度的去思考问题，来获得问题的解决方案。
高中的信息技术课是紧随时代发展的课程，信息技术也是以后
学生走上工作岗位不可或缺的技术。
虽然目前高中的信息技术课教学中仍然面临着很多的问题，但是只要我们社会和教育机构加强重视，教师不断地创新教学手段和方法，社会和学校加大投入，学生提高对信息技术课的认识，这样高中生的信息技术能力才能得到更好的提高。
参考文献：
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[2]潘宏宇.浅谈高中信息技术课的教学[j].中国教师，2009，（2）：30-32.
[3]杨志俊.高中信息技术课教学存在的问题与对策讨[j].消费导刊，2009，（16）：68-70.。