对外汉语初级阶段的词汇教学

对外汉语初级阶段的词汇教学

摘要：近年来词汇教学在第二语言教学中起着越来越重要的作用，掌握词汇也成为了掌握第二语言的基础。从对外汉语教学的实际来看，初级阶段是整个教学的开始阶段，此阶段的学习对于汉语学习者今后的学习起着极为重要的铺垫作用。对于把汉语作为第二语言来学习的汉语学习者们来说，学好词汇是非常重要的。

关键词：词汇教学特点重要性

一、词汇教学的概说

词汇教学是第二语言教学的重点，许多语言学家和外语学习研究者们对词汇教学的重视程度也在逐渐加大。陈桂德（1998）《关于词语教学的思考》一文从词语教学在对外汉语教学中的地位以及词语教学中存在的问题入手，阐述词语教学的重要性，提出词语教学的原则和主要方法以期提高对外汉语教学的水平。王吉辉（2000）《对外汉语词语教学的几个问题》一文中指出词语教学是对外汉语教学中的重要方面。词语教学教什么应服从于语言学习的目的，同时文章还详细阐明了词语教学所应包括的内容等。王小宁（1995）《对外汉语词汇教学初探》指出词汇教学是语言教学中一个极为重要而又复杂的问题，词汇教学的效果直接影响着语言教学的效果。因此，本文试图对如何扩大学生的词汇量，如何使学生在有限的时间里记忆、理解并掌握词语等这些关键问题作一探讨

二、初级阶段词汇教学的特点

（一）以对话为词语掌握和运用的主要方式

在词语教学过程中，最好设计情景，让学生在对话中理解并且掌握词义。这样不但能加深对新学词语的记忆，又能培养学习者的交际能力。对话的设计最好选取汉语学习者日常交际时使用的句子，这样学习者在运用时就不会觉得想说却说不出来了。比如教“常常”这个词的时候，就可以设置下面的语言环境：

老师：你星期一早上八点起床，星期二早上八点起床，星期三早上7点起床，星期四早上八点起床，星期五早上7点起床，星期六早上十点起床，星期天早上十点起床。这时就可以说……

学生：我常常八点起床。

老师：你9月1号晚上吃的米饭，你9月2号晚上吃的米饭，你9月3号晚上吃的米饭，你9月4号晚上吃的馒头，你9月5号晚上吃的米饭，你9月6号晚上吃的面条。那么就可以说，你这几天……

学生：常常吃米饭。

（二）侧重词语运用

词汇教学主要是为了让学习者能够掌握词语的意思，然后在实践交际中运用它，教师的教学目的不是概念化地讲解生词或孤立地拿出一个词让学生造句这样交给学生系统的语言知识，而是教会学生如何在掌握新词的基础上，更好地运用它。词汇的深层含义或者多个义项要在课文或者实际对话中才能体现出来。在不同的语言交际环境中，同一个词的意思有可能不一样。对于汉语学习者来说，不能单纯的背生词，要掌握新词语的用法，最终才能达到交际的目

的。

（三）以常用词为主

在教授生词的过程中，教师应该把侧重点放在常用词上，有些生僻的或者不被大多数人所接受的不常使用的词，教师可以进行简单的讲解，并且以学生能够大概了解这个词为目的，不必浪费太多的时间和经历在这些词上。

三、词汇教学的重要性

（一）词汇教学是语言交际的基础

人们想到语言的时候，几乎总是要想到词汇。从意义建构的角度说，我们能够理解由正确词汇和错误语法组成的话语，但却无法理解由错误词汇和正确语法所组成的话语。就像建造房屋一样，没有一砖一瓦，即使你有再精湛的技术也无法建造起大楼。英国语言学家威尔金斯也说：“没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。”由此可见，词汇教学在整个对外汉语教学阶段起着多么重要的作用。

（二）词汇教学是语法及语音学习的工具

在对外汉语教学中，语音是初级阶段几周时间内就可以大致解决的，语法项目也是封闭的，主要集中在初中级阶段，而词汇则是开放的，词汇教学可以说是贯穿了整个教学的始终。胡明扬指出，“实际上语汇是语言存在的唯一实体，语法是无法脱离具体的语汇而存在的，因为说到底只是无数具体语词的具体用法的概括。”词汇是语法及语音学习的工具，就是要以词汇为中心，在教词汇的同

时把语音、语法融入到词汇教学中。在讲解词的过程中，除了要讲清楚词语的读音、意思，还要讲清楚词语的用法，使学生学习词语但并不是脱离语音、语法。有的汉语学习者能够能够表达清楚自己想说的话，但是却存在听不明白别人说的话这样的问题，究其缘由就是他掌握的词汇量不够，因此在和别人交谈时不能对说话人所说的话作出很快的反应。还有一部分人可以顺利地读出一篇文章，但是脱离教材，让他自己开口说时，他又无法表达了。这也是说明了他们的词汇量没有达到能够交际使用的词汇量的要求，而且重要的词汇更是记住的少之又少，不然的话，有些词即使单说也可以表达出大概的意思。

（三）词汇教学是语言习得的基础

要想学好一门语言，追根究底首先要明白词汇的意思，在掌握词汇的基础上再进行实际运用，这样才能保证所学到的语言是正确的、有理据性的。词汇教学并不只是简单的给词汇释义，它是一个复杂而且又连续的过程，对于不同的接受者要采取不同的教学方式。要把词汇的讲解融入到对话或者具体的语境当中。这样既便于汉语学习者理解，又能够加深他们对新词语的记忆。汉语学习者只有彻底地理解了这个词，才能更好更准确地运用这个词，在交际过程中才能尽量减少歧义句的发生率。掌握了词语就可以造句，然后就就可以进行交际，最终会逐渐的掌握这门语言，那么教师和学习者的目的就都达到了。