记叙文中的描写——怎样让记叙文中的描写生动起来
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记叙文中的描写
——怎样让记叙文中的描写生动起来
学生作文示例： 《我找回了自信》（片段）
一个星期天，我独自坐在小河边，欣赏着初夏的美 景， 微微的风吹过头顶，不觉一阵凉爽。这时，我看见一只很 小的小蚂蚱不小心掉入水中，它随着流淌的小河一直飘入 了东边的小湖里，但是它没有停止自己求生的战斗，拼命 的蹦跳，和湖水进行殊死搏斗，终于，它经过激烈的战斗 之后，获得了重生的机会。
一 .添枝加叶，众星捧月法。
即抓住叙述性句子的主干，恰当地运用描写手段，增加修饰 性的附加成份，疯狂地渲染，使句子更加生动形象，表意明确。
例1，写赵大爷跑进院 。 赵大爷一手拎着锄头，一手高举着信，气喘吁吁地跑进小院，“孩儿他
妈，快来看，儿子来信了——”
(句子中有三个成份对赵大爷”如何跑”进行了修饰限制,是句子的重点,淋漓尽致的 表现出了赵大爷兴奋喜悦的心情.)
什么是描写
所谓描写就是指在叙述的基础 上，用生动形象的语言，将人物、 事件、景物的存在与变化的具体状态 作精细的描绘，造成一种如见其 人、如闻其声、如临其境的感觉， 使读者受到艺术感染，留下难以忘 怀的印象。
记叙文中描写的作用
大致有： 1.凸显人物形象。
2.触动读者心弦。
3.展示故事情节。
记叙文描写生动的方法
评析：我们权且不谈论这个故事是否新颖，就它的叙述，我们发现，对于 蚂蚱掉进水里到奋斗上岸，描写得不够，如果能细致地写那只蚂蚱是 什么样子，当时的天气是怎样的，蚂蚱是如何掉进河里的，当时它的 神情是怎样的（此处可为揭示主题作铺垫）后来小蚂蚱是怎样在水中 搏斗的，最终是怎样上岸的，上岸后是怎样的状态，看到这里我突然 受到了怎样的震动，这样，揭示主题就水到渠成了。在这个片段中， 我们可以好好的通过自然环境，人物心理，蚂蚱的动作、神态描写使 文章变得有声有色。
记叙文存在的问题
普遍体现在：
1·故事老套陈旧。
2·塑造事物过于模式化。
3·写作技巧有待提高。 （表现最突出的是：记叙文中只有大篇幅的
平板式的叙述，很少或根本没有描写，从 而使文章内容空泛，语言干瘪，如同白开 水，索然无味。）
记叙文写作的基本要求
一般来说，记叙文的主要表达 方式 是叙述和描写，叙述和描写相 结合是记叙文写 作的基本要求。叙 述是记叙文的骨骼，描写是记叙文 的血肉。一篇好的记叙文不仅要有 健全的骨骼，更要有丰满的血肉。
爱。因此我成为了语文课代表，与 个月，但我却发现崔老师是“五颜六色”的，她有百千
语文老师的交流就多了些。这学期 种表情、百千种动作、百千种语调、百千种……我印象
崔老师成了我们的语文老师，虽然 最深的就是她的笑。
至今我们只相处了短短一个月，但 我却发现了崔老师这个人是“五颜 六色”的，在这儿我就举其中的一 种——笑。
（这段心理描写，刻画出小弗郎士内心的懊悔，深刻表现 了他对侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱之情，突出 了作品的主题思想。）
片段练习（50-100字）
《我落泪了ห้องสมุดไป่ตู้ 要求写出心理活动。
四.发挥想象，妙用修辞写感觉法。
即运用丰富想象和多种修辞手法写出事物给你的感觉，化抽 象为具体，让人可感。
例1，《老山界》中对声音作了如下的描写：“耳朵里不可 捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春 蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像浪涛在 澎湃。”
（季节带给人是一种抽象的感觉，作者却用丰富的想象和巧妙的修辞，形象 地展示给了读者。）
片段练习（50-100字）
《春》《夏》《秋》《冬》任选 一题。 要求写四季给你的 感受。
实战演练：
修改稿：
原稿：
在所学的课程中，语文是我的最爱。也正是凭着浓
厚的兴趣，我成为了语文课代表，所以与语文老师崔老
在所学的课程中，语文是我的最 师的交流就更多更广些。虽然至今我们只相处了短短一
（深夜的深山中的难以捉摸的声响，通过丰富的想象和比喻、排比手法很 细致地写出了作者对这种声音特别的感受。）
例2，《夏感》中写夏：“充满整个夏天的是一个紧张、热 烈、急促的旋侓。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡，冒气而终于 沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带 上淡淡的绿烟也凝成一堵黛色的长墙……火红的太阳烘烤着一片 金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一 艘艘的舰船。”
片段练习（50-100字）：
《老师走进教室》 要求 写出老师进教室的状态。
二.有条不紊写出事物层次法。
即借助描写手段，有层次地展现出事物变化的过 程，给人以最清晰最深刻的印象。
例，写大风到来时的情景。 可写：柳枝微微动了两下——柳枝随风狂舞——柳枝惊疑
不定地等点什么——柳枝横飞
（通过描写“柳枝”的动态极有层次地展现了它的变化过程， 将大风到来时的情景交代得很明白。）
例2, 写赵大爷等老伴看信。 笑容洋溢在他那布满皱纹的脸上。他扔下锄头，把另一只沾满泥土的手 在破袄上使劲蹭了几下，把信从刚才那只手上传到这只刚蹭过的手上，又把 刚才拿信的手在袄上蹭了蹭，用衣袖抹了一下汗，把信摩挲平，笑嘻嘻等着 老伴。
（句中要表现的中心就是一个动作“等”。为了突出赵大爷是如何“等”的，作者 巧妙运用了肖像描写、动作描写、神态描写，使“等”变得血肉丰满，引人入胜，令 人拍案叫绝。）
第一次见她是在开学的前一天，我正在班里打扫卫 生，班主任刘老师突然说：“走，我带你见见语文老师 去!”我跟在后面，嘴里便开始嘀咕：“语文老师厉害不
第一次见崔老师是在开学的前 厉害?爱不爱测验?长得什么样?……”我还未嘀咕完，就
片段练习（50-100字）
《日出》《夕阳》《月夜》任选其一。 要 求写出事物的变化过程。
三.对心理“精雕细刻”法。
即通过描绘人物的心理 活动 将人物形象刻画得生动形象。
例，都德的《最后一课》， “我几乎还不会作文呢！我 再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊 悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌， 带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手 了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见 他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”
——怎样让记叙文中的描写生动起来
学生作文示例： 《我找回了自信》（片段）
一个星期天，我独自坐在小河边，欣赏着初夏的美 景， 微微的风吹过头顶，不觉一阵凉爽。这时，我看见一只很 小的小蚂蚱不小心掉入水中，它随着流淌的小河一直飘入 了东边的小湖里，但是它没有停止自己求生的战斗，拼命 的蹦跳，和湖水进行殊死搏斗，终于，它经过激烈的战斗 之后，获得了重生的机会。
一 .添枝加叶，众星捧月法。
即抓住叙述性句子的主干，恰当地运用描写手段，增加修饰 性的附加成份，疯狂地渲染，使句子更加生动形象，表意明确。
例1，写赵大爷跑进院 。 赵大爷一手拎着锄头，一手高举着信，气喘吁吁地跑进小院，“孩儿他
妈，快来看，儿子来信了——”
(句子中有三个成份对赵大爷”如何跑”进行了修饰限制,是句子的重点,淋漓尽致的 表现出了赵大爷兴奋喜悦的心情.)
什么是描写
所谓描写就是指在叙述的基础 上，用生动形象的语言，将人物、 事件、景物的存在与变化的具体状态 作精细的描绘，造成一种如见其 人、如闻其声、如临其境的感觉， 使读者受到艺术感染，留下难以忘 怀的印象。
记叙文中描写的作用
大致有： 1.凸显人物形象。
2.触动读者心弦。
3.展示故事情节。
记叙文描写生动的方法
评析：我们权且不谈论这个故事是否新颖，就它的叙述，我们发现，对于 蚂蚱掉进水里到奋斗上岸，描写得不够，如果能细致地写那只蚂蚱是 什么样子，当时的天气是怎样的，蚂蚱是如何掉进河里的，当时它的 神情是怎样的（此处可为揭示主题作铺垫）后来小蚂蚱是怎样在水中 搏斗的，最终是怎样上岸的，上岸后是怎样的状态，看到这里我突然 受到了怎样的震动，这样，揭示主题就水到渠成了。在这个片段中， 我们可以好好的通过自然环境，人物心理，蚂蚱的动作、神态描写使 文章变得有声有色。
记叙文存在的问题
普遍体现在：
1·故事老套陈旧。
2·塑造事物过于模式化。
3·写作技巧有待提高。 （表现最突出的是：记叙文中只有大篇幅的
平板式的叙述，很少或根本没有描写，从 而使文章内容空泛，语言干瘪，如同白开 水，索然无味。）
记叙文写作的基本要求
一般来说，记叙文的主要表达 方式 是叙述和描写，叙述和描写相 结合是记叙文写 作的基本要求。叙 述是记叙文的骨骼，描写是记叙文 的血肉。一篇好的记叙文不仅要有 健全的骨骼，更要有丰满的血肉。
爱。因此我成为了语文课代表，与 个月，但我却发现崔老师是“五颜六色”的，她有百千
语文老师的交流就多了些。这学期 种表情、百千种动作、百千种语调、百千种……我印象
崔老师成了我们的语文老师，虽然 最深的就是她的笑。
至今我们只相处了短短一个月，但 我却发现了崔老师这个人是“五颜 六色”的，在这儿我就举其中的一 种——笑。
（这段心理描写，刻画出小弗郎士内心的懊悔，深刻表现 了他对侵略者强烈的憎恨，对祖国的无比热爱之情，突出 了作品的主题思想。）
片段练习（50-100字）
《我落泪了ห้องสมุดไป่ตู้ 要求写出心理活动。
四.发挥想象，妙用修辞写感觉法。
即运用丰富想象和多种修辞手法写出事物给你的感觉，化抽 象为具体，让人可感。
例1，《老山界》中对声音作了如下的描写：“耳朵里不可 捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春 蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像浪涛在 澎湃。”
（季节带给人是一种抽象的感觉，作者却用丰富的想象和巧妙的修辞，形象 地展示给了读者。）
片段练习（50-100字）
《春》《夏》《秋》《冬》任选 一题。 要求写四季给你的 感受。
实战演练：
修改稿：
原稿：
在所学的课程中，语文是我的最爱。也正是凭着浓
厚的兴趣，我成为了语文课代表，所以与语文老师崔老
在所学的课程中，语文是我的最 师的交流就更多更广些。虽然至今我们只相处了短短一
（深夜的深山中的难以捉摸的声响，通过丰富的想象和比喻、排比手法很 细致地写出了作者对这种声音特别的感受。）
例2，《夏感》中写夏：“充满整个夏天的是一个紧张、热 烈、急促的旋侓。好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡，冒气而终于 沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带 上淡淡的绿烟也凝成一堵黛色的长墙……火红的太阳烘烤着一片 金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一 艘艘的舰船。”
片段练习（50-100字）：
《老师走进教室》 要求 写出老师进教室的状态。
二.有条不紊写出事物层次法。
即借助描写手段，有层次地展现出事物变化的过 程，给人以最清晰最深刻的印象。
例，写大风到来时的情景。 可写：柳枝微微动了两下——柳枝随风狂舞——柳枝惊疑
不定地等点什么——柳枝横飞
（通过描写“柳枝”的动态极有层次地展现了它的变化过程， 将大风到来时的情景交代得很明白。）
例2, 写赵大爷等老伴看信。 笑容洋溢在他那布满皱纹的脸上。他扔下锄头，把另一只沾满泥土的手 在破袄上使劲蹭了几下，把信从刚才那只手上传到这只刚蹭过的手上，又把 刚才拿信的手在袄上蹭了蹭，用衣袖抹了一下汗，把信摩挲平，笑嘻嘻等着 老伴。
（句中要表现的中心就是一个动作“等”。为了突出赵大爷是如何“等”的，作者 巧妙运用了肖像描写、动作描写、神态描写，使“等”变得血肉丰满，引人入胜，令 人拍案叫绝。）
第一次见她是在开学的前一天，我正在班里打扫卫 生，班主任刘老师突然说：“走，我带你见见语文老师 去!”我跟在后面，嘴里便开始嘀咕：“语文老师厉害不
第一次见崔老师是在开学的前 厉害?爱不爱测验?长得什么样?……”我还未嘀咕完，就
片段练习（50-100字）
《日出》《夕阳》《月夜》任选其一。 要 求写出事物的变化过程。
三.对心理“精雕细刻”法。
即通过描绘人物的心理 活动 将人物形象刻画得生动形象。
例，都德的《最后一课》， “我几乎还不会作文呢！我 再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习， 旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊 悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌， 带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手 了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见 他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”