国外认知心理学课件4-1

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第4章:记忆结构(课件)

第4章:记忆结构(课件)
第四章 记忆结构
自Abbinghaus开创记忆研究以来,记忆 研究的一个核心问题,也是认知心理学的一 个根本问题,就是记忆结构问题。
两种记忆说(短时记忆和长时记忆) 感觉记忆(瞬时记忆) 短时记忆(工作记忆),长时记忆包括
语义记忆和情景记忆。
第一节 两种记忆说
一、两种记忆说的内容和核心
(一)两种记忆说的内容
3.Sperling猜测:被试看到的字母要多于报告
出来的。照他的看法,在字母卡片呈现完毕后,被试
有全部这些字母的鲜明的视觉图像,但是这些字母不
能一下子全部报告出来,当被试报告第4个或第5个字
母时,其余字母的图像就完全衰退或消失了,因而不
能被报告出来。
4.部分报告法(Partial Report):只要求被试
的结果可以绘制系列位置曲线(图4-2)。
3.实验结果
从图可知,词表中间部分的字词回忆 成绩较差,而起始部分和结尾部分的字词 回忆成绩较优,均高于中间部分,这种情 况称作系列位置效应。
起始部分的较优的学习忆成绩称作首
因效应,结尾部分的较优的回忆成绩称作
近因效应。
4.过去的解释(前摄抑制和倒摄抑制的原理)
(4)高等动物在被摘除海马以后,原已习得的反应保待无损,但
新的反应却难以形成或保持。
(5)Jarvik和Exman(1960)利用白鼠做的跳台实验,都说明存在
短时记忆和长时记忆。
(二)自由回忆实验(Ebbinghaus首先发展出来)
1.做法是给被试按一定顺序相继呈现若干个音
节、字词或其他项目,然后要求被试尽量回忆出已学
被试报告该位置上的字母。该实验的结果与
Sperling是一致的,也表明视觉感觉记忆的作
用时间约250ms。

认知心理学第四章 记忆结构

认知心理学第四章 记忆结构

• 实验对照
– 将自由回忆得出的结果与原先呈现的顺序加以对照,就可 发现在原来的刺激系列中,不同位置上的刺激的记忆效果

词表中间部分的字词回忆成绩较差,而起始部分和结尾部 分的字词回忆成绩较优,均高于中间部分
13
结果解释
干扰说
刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差,由于前摄抑制 和倒摄抑制共同干扰。
4.4 加工水平说
• 理论内容
– 作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析,从浅表的感
觉分析开始,到较深的、较复杂的、抽象的和语义的分析。 较深的分析则涉及模式识别和意义的提取。
– 这种加工系列体现出不同的加工深度。加工的深度愈深,则
有愈多的认知加工和语义加工。
– 记忆痕迹是信息加工的副产品,痕迹的持久性是加工深度的
C P
N
F L
T
X A
S
Sperling认为,被试看到的字 母要多于报告出来的。 被试没有看清字母还是看到后 又忘记了?
图4-6 感觉记忆实验用卡片
• 正式实验
• 实验程序
– 基本同预实验,但给字母卡片中三行字母配以声音信号。
• 被试任务 – 声音信号响起时,报告对应行字母。(部分报告法) – 声音信号响度随机安排 • 实验结果 – 回忆正确率100%
– 进行照片再认测验
• 结果发现:
– 作了有关诚实、魅力的判断后,再认成绩要高于仅作性别判断的
• 结果提示:
– 人的品质判定比确认人的性别要求更深的加工,也有利于再认
Rogers等(1977)
• 实验程序1:
– 每次给被试呈现一个形容词,同时提出一个问题,要求被试作出 回答
• 实验材料:
– 40个形容词 – 涉及词的结构、语音、语义和自我评定

心理学 第四章 认知(感知觉记忆思维)

心理学 第四章 认知(感知觉记忆思维)

知觉的整体性
梦露还是爱因斯坦? ——知觉识别中的整体优先效应
A
B
C
D
闭合原则
闭合原则:客观缺失的东西主观上进行补充
❖ 知觉的选择性:对客观刺激 物有选择的作为知觉对象进 行加工。表现为对象和背景 的关系。
❖ 知觉过程是从背景分出对象 的过程。知觉的对象和背景 可以相互转换。
❖ 符合“良好图形”原则更容 易被知觉。
测验是在缺乏其他参照线索的情景下,让被试面 对一个倾斜的方框(图A),框内有一根倾斜的直棒, 要求被试仅凭知觉把框内的直棒调节垂直。
A
B
C
结果发现,被试有两类反应:一类反应是不受周围方 框的影响,把直棒调节成与地面相垂直(图B);另 一类是以方框为依据,把直棒调节成与方框边沿相垂 直(图C)。分别被称为场独立性和场依存性。研究发 现,具有这两种不同方向知觉特点的人,其性格特征 也不尽相同。

3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 213:57: 3813:5 7Dec-20 12-Dec-20

4、越是无能的人,越喜欢挑剔别人的 错儿。 13:57:3 813:57: 3813:5 7Saturday, December 12, 2020

5、知人者智,自知者明。胜人者有力 ,自胜 者强。 20.12.1 220.12. 1213:5 7:3813: 57:38D ecembe r 12, 2020

6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月12 日星期 六下午 1时57 分38秒1 3:57:38 20.12.1 2

7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年12 月下午 1时57 分20.12. 1213:5 7December 12, 2020

认知心理学第四章记忆结构

认知心理学第四章记忆结构

第一节 两种记忆说
• (二)典型代表: Waugh和Norman(1965) 主要观点: 初级记忆:一种直接的记忆,涉及直接的意识经验,提供感知 到的事务的真实图像,具有暂时性质;
次级记忆:间接记忆,对当前意识意外的过去经验的储存,具
有长期性质。
第一节 两种记忆说
• (三)证据: (1)临床实验:N.A.和 H.M.病人。 (2)动物实验:小白鼠跳台实验 (3)自由回忆实验:艾宾浩斯首先发展。
第二节 感觉记忆
成绩不高的原因:
没全看清? VS
Sperling的解释:
全部看到了又忘记了?
被试能形成对全部字母的短暂视觉图像记忆, 但当说出4或5个字母的时候,图像消失,因而报 告不出其余字母。
(1)部分报告法实验Sperling 1960
• 正式实验
程序:基本同预备
实验,但是三行字母
分别配以不同的声音
第四节 记忆的加工水平说
一、加工水平说 (2)支持的证据 a. 有关加工水平的实验 不随意学习实验 Craik&Tulving 1975 Rogers,Kuiper & Kirker 1977 b. 有关复述的实验 Craik&Watkins,1973
不随意学习实验 Craik&Tulving 1975
第三节 记忆信息三级加工模型
(二)模型
第四节 记忆的加工水平说
一、加工水平说 (1)理论内容:
a.作用于人的刺激要经受一系列不同水平的分析。从表浅的感
觉分析开始,到较深的、较复杂的、抽象的语义的分析。
b.记忆痕迹是信息加工的副产品,痕迹的持久性是加工深度的
直接的函数。
c.在进行信息加工过程中,加工愈深,所需的时间也愈多, 语义水平的加工需时最多;加工愈深,再认的成绩也愈好。

认知心理学第四章记忆

认知心理学第四章记忆

第一节 记忆概述
对感觉记忆的研究也主要集中在视觉和听觉这两方面,视觉和听 觉的感觉记忆被分别称为图像记忆(iconic memory)和声像记忆 (echoic memory)。
美国心理学家斯珀林(Sperling)证明了视觉感觉记忆 的存在。
整体报告法(whole report)和部分报告法(partial report) 达尔文(Darwin)等人用类似于斯珀林(Sperling)的
第一节 记忆概述
沃和诺尔曼(Waugh & Norman)的初级记忆和次级记忆模型
第一节 记忆概述
彼得森(Peterson,1959)等人的实验结果
第一节 记忆概述
自由回忆的系列位置曲线
第一节 记忆概述
*短时记忆存在的另一个实验证据:
沃和诺尔曼 (Waugh & Norman)也开展了短时记忆的研 究,他们用由16个数字组成的序列探索初级记忆中项目的记忆 特点。这些项目以每秒钟1个数字的速度呈现给被试。最后,给 出探测数字,它是序列中某一位置上曾出现过的数字。探测数 字出现时伴随有一个声音,此声音提示被试回忆数字序列中紧 跟在探测数字之后第一个出现的数字(目标数字)。例如,
第一节 记忆概述
(二)情节记忆与语义记忆
1.情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件, 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2.语义记忆 是指运用语言进行的记忆,是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系,以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
CONTEXT
第一节 记忆概述 第二节 记忆障碍及其解剖定位
第三节 临床应用——遗忘症的评定与康复

认知心理学

认知心理学

第一章绪论1. 狭义的认知心理学主要是指以信息加工理论观点为核心的心理学,又被称为信息加工心理学。

它是认知心理学中居主导地位的范式和理论取向。

2. 在这个意义上,认知心理学是以个体的心理结构和心理过程为研究对象,探讨人类认知的信息加工过程,在把人看作信息加工系统时,揭示人类认知过程中信息加工的内部心理机制,即信息的获得、存储、加工、提取和运用,其研究范围按照人的认知过程包括知觉、注意、表象、记忆、思维、言语、推理、问题解决等心理过程。

3.两种加工方式:串行加工和并行加工4.认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程,并且把这些心理过程看作信息加工系统。

5.1967年,美国心理学家Neisser出版了《认知心理学》,标志着认知心理学的确立。

6. 减法反应时实验起初是用来确定某个心理过程所需的时间,但是反过来看,也可以从两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在。

认知心理学正是这样来应用减法反应时实验的。

减法反应时实验的逻辑是安排两种反应时作业,其中一个作业包含另一个作业所没有的一个因素,而在其他方面均相同,从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工阶段。

这种实验在原则上有一定的合理性,在实践上是可行的。

认知心理学也正是应用减法反应时实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。

但是,减法反应时实验也有其弱点:使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识,并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配,这一般是很难的。

这些弱点大大限制了减法法的广泛使用。

7. 加法反应时实验认为,完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和,如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素,那么单独地或成对地应用这些因素进行实验,就可以观察到完成作业的时间变化。

使用加法反应时实验可以证实信息加工过程是否包含一个假定的环节。

加法反应时实验的逻辑:如果两个因素的效应是相互制约的,即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应,那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段;如果两个因素的效应分别是独立的,即可以相加,那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。

认知心理学1-4章

认知心理学1-4章

认知心理学第一章绪论认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学,又可称作信息加工心理学,兴起于本世纪50 年代中期第一节认知心理学的对象1.研究范围:感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程,以及儿童的认知发展和人工智能2.信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比,将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。

一、信息加工的一般原理:Newell 和Simon 认为无论是有生命的(人)或人工(计算机)信息加工系统都是操纵符号的,符号是模式,符号的功能是代表、标志或指明外部世界的事物,一些符号通过一定联系而形成符号结构,符号和符号结构是外部事物的内部表征,一个符号结构可以标志另一个符号结构,或标志一个程序,信息加工系统得到某个符号就可得到该符号所代表的事物,或进行该符号所标志的操作,信息加工系统也就是物理符号系统或符号系统。

目的在于强调这种符号系统确实存在于现实世界之中,或者在现实世界中是可以实现的。

信息加工系统的一般结构:感受器、效应器、记忆、加工器(包含 3 个因素:一组基本信息过程、短时记忆、解说器)二、认知心理学的实质1.认知心理学的实质:在于它主张研究认知活动本身的结构和过程,并且把这些心理过程看作信息加工过程2.认知心理学的核心:是揭示认知过程的内部心理机制,即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。

3.认知的内部心理机制问题被称作心理学中的“心理主义” 第二节认知心理学的方法抽象分析法:不管应用哪一种方法,认知心理学都强调将条件与结果加以对照,即将输入和输出联系起来进行推理,以发现某一心理现象的内部机制一、减法反应时实验1.研究快速的信息加工过程如识别、短时记忆2.由荷兰生理学家Donders 提出,目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。

在这种实验里,通常需要安排两种不同的反应时作业,其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程,即所要测量的过程,这两种反应时的差即为该过程所需的时间。

第章认知心理学概述

第章认知心理学概述

第1章认知心理学概述1.1 什么是认知心理学?认知心理学是一门研究人类思维过程及其表现的学科,是心理学的一个分支。

它探究人类在感知、注意、记忆、语言、推理、解决问题和决策等方面的心理过程以及这些心理过程的发生机制。

认知心理学的研究内容主要包括以下方面:•研究人们如何感知和关注环境中的信息。

•研究人们如何记忆和加工信息。

•研究人们如何使用语言来表达和理解信息。

•研究人们如何推理、解决问题和做出决策。

1.2 认知心理学的发展历程认知心理学在20世纪60年代至70年代才作为一个独立的分支得以形成,并逐渐成为心理学研究中的重要领域。

在此之前,对于人类思维过程的研究是通过实验心理学、行为主义和计算机科学等领域来进行的。

在20世纪初,行为主义在心理学研究中占据主导地位,认为通过观察和记录人的行为可以得出对思维过程的认识。

但是,随着行为主义思想的逐渐深入,人们开始质疑其研究方法的缺陷。

行为主义方法只能将人类思维过程视为“盒子”中的输入和输出,而无法深入研究人类思维过程的内在机制。

在20世纪60年代中期,计算机科学的迅速发展为认知心理学的出现提供了先决条件。

科学家们开始将计算机的思维过程和人类的思维过程进行比较,发现二者存在许多相似之处。

认知心理学因此产生,并逐渐发展成为心理学中的主要研究领域。

1.3 认知心理学研究的重点认知心理学的研究对象主要是人类思维过程,其中涉及到多个领域。

本节将简单介绍一下其中的几个重点。

1.3.1 感知感知是人类接收外部信息的过程,包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。

关于这个过程,认知心理学主要关注以下问题:•人们如何从外部物体中获取信息?•人们如何将外部信息转化为神经信号?•大脑如何加工这些信号,以使我们意识到它们的存在?1.3.2 记忆记忆是存储和回顾信息的过程,是人类思维过程的一个核心组成部分。

认知心理学主要关注以下问题:•人们如何将信息存储在记忆系统中?•人们如何在需要时检索这些信息?•记忆过程中的怎样的因素会对信息的存储和回忆产生影响?1.3.3 语言语言是人类思维过程中的一个重要方面,认知心理学主要关注以下问题:•人们如何理解语言?•人们如何使用语言来表达自己的思想?•语言是如何嵌入到其他认知过程中的?1.3.4 推理和问题解决推理和问题解决是人类思维过程中的高级认知能力。

心理学史课件4欧洲的机能主义

心理学史课件4欧洲的机能主义

01
02
03
与行为主义
机能主义强调心理活动的 作用,而行为主义更关注 可观察的行为。
与格式塔心理学
机能主义注重心理功能和 过程,而格式塔心理学关 注整体和结构。
与精神分析学派
机能主义强调适应环境的 能力,而精神分析学派更 关注潜意识和动机。
03
欧洲机能主义的发展和影响
对后世心理学的影响
推动心理学的独立
机能主义在心理学史上的地位不可替代,它的影响和贡献对于理解和研究心理学的 发展具有重要意义。
对未来研究的启示和展望
机能主义强调心理学的应用和对心理功能的关注,这启示我们在未来的 研究中应该更加注重心理学的实际应用,将理论研究与实践应用相结合 。
机能主义注重跨学科的研究方法,这启示我们在未来的研究中应该注重 学科交叉,借鉴其他学科的理论和方法来研究心理学问题。
推动心理学的应用
欧洲机能主义强调心理学的独立性, 反对将心理学视为哲学的一个分支。 这一观点为心理学成为一门独立的学 科奠定了基础。
机能主义心理学家关注心理学的实际 应用,如教育、工业、临床等领域, 推动了心理学的实际应用和社会服务 。
促进跨学科研究
欧洲机能主义强调心理学与其他学科 的交叉研究,如生物学、神经科学、 社会学等,促进了心理学研究的多元 化和跨学科合作。
3
观察法的问题
机能主义采用观察法研究心理现象,但由于观察 者自身的主观性和选择性偏差,难以保证观察结 果的客观性和准确性。
对机能主义的批评和反思
理论空泛
01
机能主义的理论过于空泛,缺乏具体的理论假设和实证支持,
导致其难以对心理现象做出实质性的解释。
忽视心理过程
02
机能主义过于强调心理功能的实用性,而忽视了心理过程的研

认知心理学-第四章模式识别

认知心理学-第四章模式识别

会 议 概 什 述 么
注视左图几秒钟,你会看到其方向 从一变为另一个,然后再到新的方 向。这种情况下,刺激在视网膜上 的投像是完全相同的,但是其解析 却各不相同。 这些演示显示出高级心理过程对视 觉知觉的影响。
对于典型表象的普遍理解是我们对于物体的日常经验可以发展出对该 物体最具代表性的形象的永久记忆以及涵盖其最多信息的形象的永久记 忆。
总结篇
形状知觉:一条整合的途径
第* 页
01
会 议 模板匹 配 概 集思广 述
益 头脑风 暴
听取汇 报 特征分 分配任 析 务
原型分 析
形状知觉 的三种模 式
小结 1.辨别和加工视觉模式的能力:格式塔心理学,自上而下和自下而上的加工,模板匹配,特征分析,圆形匹配和原 型识别。 2.格式塔心理学认为,对于视觉模式的知觉是按照接近体、相似律和自发组织的原则进行组织的. 3.模式识别可能从模式的组成部分开始,然后进行总结(自下而上加工);或者根据知觉者的假设,由识别整体开 始、进面识别每成分工。 4物体知觉探受情境产生的假设的影响。 5.模板匹配论主张,模式识别发生于感觉刺激与相应的内在形,达到精确匹配之时。该观点具有理论与实践的有效性, 但似乎不能作为对许多复杂认知过程的解释。例如,我们能够正确淦释不熟悉的形状和图形。 6.特征分析理论断言,只有在分析了刺激的简单成分后,模式识别才会发生。神经学实验与行为实验的结果支持这 表彰先一假设。 原型形成理论断言,模式知觉是对刺激加以抽象的结果,这些抽象物被储存在记忆中,并在评价模式时充当理想 进 7. 化的形状。原型理论的两个模型分别为趋中模式和特征频率模型,前者认为原型提供了一组样例的平均数,后者认 激气 为原型表征了最频繁经验到的特征的众数或总和。 8.人类视觉模式识别包括了对输入刺激的视觉分析以及长时记忆储存。

认知心理学(表象)

认知心理学(表象)

二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard(1973)
二、心理旋转
2.字符旋转实验 Cooper和Shepard(1973)
有以下5种条件: 无前行信息 有字符前行信息 有方位前行信息 字符、方位分开呈现 字符、方位结合呈现
二、心理旋转
R字符实验结果
0°到360°,RT较少 当样本作了不同角度地 旋转后,RT增长, 180°时,RT最长。 以180°为界,两侧对 称 同样60°的旋转, 120°到180°RT的增 加,要大于0°到 60°RT的增加。 有提示的情况下,被试 的判断不受图形旋转程 度的影响(心理准备)
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard(1984)
反应时随方 位变化基本 没有变化。 事先心理旋 转时间随偏 离度数增加 而增加,且 呈线性关系。
二、心理旋转
2.心理旋转的验证 Cooper和Shepard(1984)
结果:即使 是有前行信 息的实验, 被试也是要 作心理旋转 的,其所需 的时间依赖 样本偏离正 位的角度。
三、心理扫描
2.大小效应 Kosslyn注意到一个极平常的事 实,即小的客体总不如大的客体容 易看清楚。如果说表象类似知觉, 那么表象是否也有这种情况呢?
三、心理扫描
2.大小效应 Kosslyn(1974,1975)
发现苍蝇旁 兔子的细节, 比发现大象 旁兔子的细 节快210ms (在大的表 象中“看出 事物的特征 比较容易, 与客观事物 一样。
三、心理扫描
4.表象的计算理论
表象有两种主要因素: (1)表层表征:即出现在视觉短时记忆中的 类似图画的表征。 (2)深层表征:这是贮存在长时记忆中的信 息,用于生成表层表征。 • 本义表征:提供的信息是关于某一客体是什 么样子 • 命题表征:解释客体

认知心理学4

认知心理学4

“三耳人”实验
实验项目:实验首先让被试带上具有双声道的立体声耳机, 然后同时向双耳分别输送由字母和数字组编的声音刺激,例 如,给左耳输入的是“B”和“5”,同时给右耳输入的是 “M”和“5”,被试主观体验是从左耳听到B,右耳听到M ,而数字“5”似乎来自头部正中(其实是从双耳来的)。这 样就出现“三耳人”,很像斯波林的3行字母。 全部报告法和部分报告法:每个项目的呈现时间为1s。应用 部分报告法时,在被试面前的屏幕上打出一个光条,这光条 可在屏幕的左、中、右不同位置出现,被试见到左光条报告 左声道的项目;看到右光条报告右声道项目;看见中光条报 告全声道项目。 即时回忆与延缓回忆:视觉线索与刺激的时距为0、1、2、4s 。
自19世纪末德国著名心理学家艾宾浩斯开创记忆 研究以来,记忆问题在心理学发展史上都备受关 注。但是直到本世纪50年代,心理学对记忆的研 究,从总体上看,无论是研究方法还是研究模式 、实验材料,基本上沿着艾氏的方向进行的,因 而长期以来,人们对记忆的理解还只停留在长时 记忆研究的水平上。由此带来许多问题。50年代 以后,在记忆领域领域中的研究取得了突破,人 们认识到了短时记忆的存在,时而认识到了感觉 记忆的存在,并由此形成各种记忆信息的加工模 型,解释记忆的结构特点。
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全部报告法与部分报告法实验
【全部报告法】Whole Report
Sperling在1960年设计的 实验,通过速示器以每张 50ms的速度给被试看一张 有9个字母的卡片,分上、 中、下3行,每行3个字母( 如图)。卡片呈现完之后要 求被试将看到的字母报告出 来,越多越好。 实验结果: 被试一般只能报告4—5 个字母。
本章内容
1. 2. 3. 4. 两种记忆说 感觉登记 记忆信息三级加工模型 加工水平说

国外教育心理学

国外教育心理学

对未来研究的启示
多元化研究方法
未来研究应综合运用实证研究和 质性研究等多种方法,全面探究 教育心理学问题,提高研究的科 学性和可靠性。
强化应用研究
教育心理学的研究成果应更好地 应用于教育实践,解决实际问题 ,提高教育质量和效益。
01
跨文化研究
教育心理学的研究应注重跨文化 比较,探究不同文化背景下教育 心理学的共性和差异,有助于深 化对教育心理学的理解。
个案研究法通常选择具有代表性的案例进行 深入研究,可以是对个人或组织的详细调查。 通过个案研究,研究者可以深入了解案例的 背景、特点和问题,提出针对性的建议和解 决方案。个案研究法具有较高的灵活性和针 对性,能够为理论提供实证支持。
内容分析法
总结词
内容分析法是对文本内容进行客观、系统和 定量描述的一种方法,通过对文本内容的分 析,探究其主题、结构和意义。
03
国外教育心理学的主要理论
行为主义理论
总结词
强调环境刺激对个体行为的影响
详细描述
行为主义理论认为人的行为主要受环境刺激的影响,通过奖励和惩罚等手段可 以塑造和改变行为。该理论主张教育者应关注学生的行为表现,通过科学的方 法和技术来设计和实施有效的教育干预。
人本主义理论
总结词
强调人的内在需求和潜能的发挥
VS
详细描述
问卷调查通常采用匿名方式,大规模地收 集数据,具有较高的覆盖率和代表性。访 谈则可以更深入地了解受访者的想法和经 历,获取更为详细的信息。调查法能够提 供大量的数据和信息,帮助研究者了解现 象的分布和特点。
个案研究法
总结词
详细描述
个案研究法是对个别案例进行深入探究的一 种方法,通过对个别案例的详细分析和描述, 了解其特点和发展过程。

4-1知觉(眼见为实)

4-1知觉(眼见为实)
——[美]墨顿·亨特《心理学的故事》
格式塔心理学的应用
• 人的心理是人脑对客观刺激的整体反映。
• 学习即认知重组。
• 我们的知觉是感觉信息在脑子里经过“推理”得出的, 这个推理需要我们的经验,包括对环境的理解。 • 格式塔(Gestalt)知觉组织的一些图,也是反映了我们 生活的环境与其中的物体本身的很多特性(连续,相似,
??格式塔学派强调整体组织等在研究知觉及高级心理过程中的作用并注重人们对感觉信息输入的组织和解释的主动性这些都成了现代认知心理学的基本观点
眼见一定为实吗?
这个空从哪里来?
• 是什么让我们产生ห้องสมุดไป่ตู้错觉?
格式塔心理学
• 格式塔是德文Gestalt的译音,意指“形状”“整体”。 • 格式塔心理学也称为完形心理学。
作为格式塔心理学的代表人物之一,考夫卡 (Kurt Koffka,1886-1941)在《格式塔心理 学原理》一书中采纳并坚持了两个重要的概念: 心物场(psycho-physical field)和同型论( isomorphism)。
考夫卡的心物场
考夫卡认为,世界是心物的,经验世界与物理世界不一样。观察者知觉现实的观念称 作心理场(psychological field),被知觉的现实称作物理场(physical field)。
• 著名的心理学史专家E•G•波林(Edwin G.Boring,1886-1968)指 出:“心理学的这一新篇章把各项经验的组织描述为可感知的客 体,再把这些客体的结构描述为更大的系统。„„”
• 格式塔学派强调整体、组织等在研究知觉及高级心理过程中的作 用,并注重人们对感觉信息输入的组织和解释的主动性,这些都 成了现代认知心理学的基本观点。 • 最为重要的是,格式塔学者把意识和意义带回到了心理学。
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late 1940' s to 1950' s - dissatisfaction with behaviorism and verbal learning
Reemergence of Cognitive Psych
The failure of behaviorism Emergence of communication theory
The field draws off research, theory and expertise from at least 12 different areas Each of these areas are covered in dif chapters throughout the book
Theories exist at several levels of description:
putational theory - description of processing, input/output, purpose of computation (flowchart) 2.Algorithmic level -implementation of computational theory; exact nature of computation is described 3.Hardware level - physical realization of computational and algorithmic levels; i.e., the brain!
ִSpecialized forms of scientific concepts that have the same purposes ִused to describe the detection, storage and use of information within the “system”
What is cognitive psychology?
Cognitive psychology is the study of perception, attention, memory, language, and thinking in humans...how we know about the world. ...the scientific study of the human mind and information processing Related to other fields - linguistics, computer science, philosophy, development, etc.
Models vs. Theories
theory : comprehensive explanation of a
cognitive phenomenon based on a detailed description of the phenomenon that is derived from experimental evidence. a model is either a mathematical expression derived from a theory that can be used to summarize and predict empirical data, or a computer program derived from a theory that simulates and predicts empirical data.
ִInformation comes from the environment, is stored briefly, some is selected for additional processing, something is done to it, it may result in some additional behavior.
ִsignal detection , attention, cybernetics, and information theory experimented
Modern linguistics Memory Research Computer Science and tech advances Cognitive Development
Scientific Study of Info Processing...
Scientific study: Based on the
experimental method, empirical, scientific. Human information processing: People sometimes operate as information processors.
However, cognitive psychology also considers information acquired through modeling cognitive processes, analyzing impaired systems, and introspection.
Cognitive Psychology and Conceptual Science
Conceptual science - very general, consequences of observations, metaphorical Cognitive Models - abstract organizational ideas derived from inferences based on observations; part of conceptual science
Why do we study it?
Theoretical reasons - to
learn more about the processes that underlie our ability to represent information about the world in memory, how language works, and how we solve problems, how we learn things, etc
pre-20th century history of cognitive psychology
ִAristotle - How do we classify objects into groups? ִDescartes - What is the relationship between the mind and the body? ִLocke - How much do environmental and genetic influences affect perception? ִEbbinghaus - Can we quantify how information is retained and retrieved from memory? ִBryan & Harter - What happens as a task becomes well-learion
Current approaches to studying cognition The primary approach to cognitive psychology today is information processing. The information processing approach assumes that information from the environment undergoes a series of transformations as it is processed by different cognitive systems
early 20th century to late 1940' s
behaviorism - rely only on things that are observable; concept of 'mind' untenable
ִSR chaining - stimulus®response
verbal learning - SR chaining applied to language; word associations
Practical reasons to develop better human-machine interfaces, develop improved teaching methods, understand where things like stereotypes come from, etc.
Cognitive Revolution
The changes in American psychology have been so profound over the last 50 years that it has been called the cognitive revolution
Levels of description in cognitive psychology
Cognitive Models and Conceptual Science
In general, most hypotheses about the mind come from behavioral studies
ִi.e., seeing what people do in psychological experiments
2 Issues Result…
What are the stages through which information passes? In what form is the information represented in the human mind?
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