教师教学成绩评价方案
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用平均分”、及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教师教学评价方案书
教师教学评价方案书一、教学评价的重要性教学评价是教师专业发展和学校教学质量提升的重要手段。
通过科学的教学评价，可以有效了解学生的学习情况，促进教师改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、评价对象1. 学生评价：学生对教师的教学活动进行评价，包括教学过程、教学内容和教学效果等方面。
2. 同行评价：教师之间相互参观课堂，进行教学互动和专业交流，以促进共同提高。
3. 领导评价：学校领导对教师的教学进行评价，以确定教师的教学效果和发现存在的问题。
三、评价内容1. 教学过程评价：评价教师在课堂上的教学方法、教学策略和教学组织能力等。
2. 教学内容评价：评价教师的教学内容设计是否合理、科学且符合学生的实际需求。
3. 教学效果评价：评价学生的学习成果、学习能力以及教学对学生成长的影响等。
四、评价标准1. 学生评价标准：教师的教学态度、教学方法、教学内容的设置以及教学效果等。
2. 同行评价标准：评价教师的教学目标、教学手段、教学效果以及教学反思等。
3. 领导评价标准：评价教师在学校教学工作中的全面表现和成效。
五、评价工具1. 问卷调查：通过向学生进行匿名问卷调查，了解他们对教师教学的满意度和建议。
2. 观察记录：通过观察教师的课堂教学活动，记录教师的教学方法、学生反应和教学效果等。
3. 个案分析：选取一部分学生进行深度访谈，了解他们对教师教学的亲身体验和感受。
六、评价周期教师教学评价应该是一个持续的过程，而不仅仅是单次评价。
可以设置每个学期或学年进行一次综合评价，同时在课程开展过程中进行诊断性评价，及时发现问题并及时改进教学。
七、评价结果应用评价结果应用是教学评价的重要环节。
评价结果不仅仅是用来检验教学效果，更是为了改进教学方法、提高学生学习质量和教师教学能力。
八、评价结果反馈评价结果应该及时反馈给教师，以帮助其改进教学方法和提高教学效果。
同时，应该通过教研活动、专业培训等多种方式，将评价结果和教学改进相结合。
九、评价结果保密评价结果的保密性是评价过程中的重要原则。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分” 、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，第1 页减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教师教学质量考核评估方案8篇
教师教学质量考核评估方案8篇【篇一】教师教学质量考核评估方案一、考核原则1、激励性原则考核工作要有利于促进教育事业的发展和教师的成长；有利于调动广大教职工工作积极性，激励教师出满勤，使满劲，注重师德，钻研业务，更好地教书育人；有利于克服管理机制中的平均主义倾向，推进学校内部管理的改革；有利于全面贯彻党教育方针，提高教育教学质量。
2、全面性原则在考核中应坚持平时考核和阶段考核相结合，领导、教师考核和家长、学生评议相结合的方法，对教职工的德、能、勤、绩全面考核，全面评价，既要防止求全责备，又要防止以偏概全。
3、客观性原则考核工作要坚持一切从实际出发，实事求是，力求做到考核内容真实全面，考核方法科学简便，考核结果客观公正。
4、导向性原则在考核过程中要重视教师思想政治工作，以精神鼓励为主，以物质奖励为辅，积极引导教师参与考核工作，引导教师立足岗位比奉献，比贡献。
二、考核内容考核内容分德、能、勤、绩，工作负荷，班主任工作等方面进行。
考核总分100分，附加分40分。
考核的重点是工作实绩，也就是教师的政治思想表现和教书育人的工作实绩。
根据考核内容及其考核细则，汇总后作为学期及年终奖金发放，评优选先，工作调整的重要依据；教师年度考核等第按教育局名额，分班主任和其他教师两组按一定比例由成绩从高到低依次排列。
三、考核方法1、中心小学成立考核领导小组，由考核小组部署和组织实施考核工作，考核小组由校长、副校长、教务主任、政教主任、总务主任、少先队辅导员、学科教研组长、远程教育管理教师参加。
2、一般可采取观察、听课、座谈、民意测验与查阅教案、听课记录、学习笔记、学生作业、考卷、会议记录、出勤记载、教研活动等有关资料相结合的方法进行考核。
3、考核工作中要在充分听取学校领导、同行教师、被考核教师本人以及学生和学生家长意见的基础上，给予客观、公正的评价。
【篇二】教师教学质量考核评估方案为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容(满分100分)职业道德(10分)、教学工作(50分)、教科研工作(25分)、立体评价(10分)、教育教学管理工作(5分)。
教师教学成绩评价方案
临汾一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
教学成绩评价方案有用
教学成绩评价方案一、指导思想贯彻质量立校、质量强校之本，着眼于三个“有利于”，即有利于客观公正评价教师的教学成绩，进而调动教师工作积极性；有利于促进学生和谐发展、成绩优异，进而为龙中培养大批优秀生源；有利于提高教学质量，进而提高学校知名度，提高综合办学效益。
结合我校实际，特制定此评价方案。
二、教师教学成绩评价结果直接与教师绩效工资、教师职务职称考核、评先表模等挂钩。
三、教学成绩计算办法1、教学成绩评价指标及权重高分率30分，及格率30分，均分20分，前50人比率10分，巩固率10分。
2、具体计算办法教师教学成绩个人积分W＝高分率W1×30＋及格率W2×30＋均分W3×20%＋前50人比率W4×10＋巩固率W5×10（高分率W1＝本班高分人数/在籍人数，100分试卷80分为高分，120分试卷96分为高分；及格率W2＝本班级格人数/在籍人数，100分试卷60分为及格，120分试卷72分为及格；均分W3＝本班某科总分/在籍人数；前50人比率W4＝本班某科占年级前50名人数/某班该科占年级前50名最多人数；巩固率W5＝参考人数/在籍人数）四、教学成绩等级评定办法:1、教师个人教学成绩评定分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个等次。
2、具体等级评定办法：积分列前三名为A等，四～八名为B等，后两名为C等。
五、说明１、以七年级建档人数为基础，减去正常转出、休学、死亡学生数，加上转入学生数为本班在籍人数。
２、插班生第一学期不计人数，第一学期期末考试成绩达中等或以上参加计人数。
３、中途接班以最近一次考试成绩定位，若接C等班的教师后经努力提高了四个名次，则评定为A等。
4、体、音、美、信息以期末抽考进行。
小学教师教学成绩考核方案(通用5篇)
小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）1为科学公正地评价教师的教学业绩，激发广大教师的工作积极性，努力提高教学水平，全面提高教育教学质量，特制定本方案。
一、考评范围全校教师（含任课的学校干部)。
二、考评内容根据业绩评价的需要，确立以下几项具体考评内容及权重，主要包括职业道德、职业能力、工作表现和工作成效等四个方面。
（一）职业道德（5分）（说明：师德考核主要采取减分的方式，按照过程监督、民主评议、学校集中的方式确立考核结果，不能出现负分。
）1.政治修养。
教师要拥护党和国家的路线、方针、政策，依法履行教师职责和义务；要加强学习，提高觉悟，团结同事，作风严谨，做事认真，举止文明，穿着得体，为人师表；不得有违背党和国家方针、政策的言行；不得参加社会迷信活动和非法集会。
2.行为规范。
要严格遵守规章制度，服从学校工作安排，不迟到、早退、旷工和擅自离岗；要廉洁从教，不准向学生或家长索请吃喝索要礼物，不准酒后进教室，不准接打电话，不准徇私调换学生座位，不准擅自向学生推销商品或教辅资料，不准从事有偿家教和有偿办班。
3.爱岗敬业。
对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生，圆满完成承担的教育教学任务。
4.热爱学生。
爱护学生，尊重学生，公平对待学生，做学生的良师益友。
不准讽刺、挖苦、歧视、刁难学生；不准体罚或变相体罚学生；不准干扰教学秩序、损害学生利益。
根据以上要求，对有违纪现象者酌情适当扣分。
（二）职业能力（10分）在综合考核中，由学生、家长按等级评定。
评定等级为：优、良、一般三级。
对学生、家长按等级评定的结果进行赋值量化，等级参考值为：优=10分、良=8分、一般=5分。
等级赋值、权重值、评价主体可根据各校具体情况调整。
学生及家长评教主要从教师职业道德、教学基本功、教学内容、教学方法、教学管理、教学改革、教学效果等方面每学期对教师考核至少一次，取两学期的平均分。
评价标准可以根据实际情况自行制定。
教学成绩量化考核方案
教学成绩量化考核方案
教学成绩的评价一直是教育领域的热点问题之一。
为了更科学、客观地评价教师的教学水平和学生的学习成绩，制定一套量化考核方案显得尤为重要。
本文将提出一套适用于教学成绩的量化考核方案，以期能够对教育教学工作起到积极的促进作用。
首先，教学成绩的量化考核方案应该包括多个维度的指标。
在考核教师的教学水平时，可以从教学内容设置、教学方法和手段、教学技巧和风格、学生评价反馈等方面进行评价。
而对于学生的学习成绩，可以从课程学习情况、考试成绩、作业完成情况等方面进行评价。
通过多维度的指标，可以更全面地评价教师和学生的表现，也更准确地把握教学质量。
其次，教学成绩的量化考核方案应该设立相应的评价标准和评价体系。
评价标准应该既能够反映出教学工作的特点和要求，又具备一定的普适性和可操作性，以确保评价结果的客观性和公正性。
评价体系应该包括评价指标的权重分配、评价方法的选择和实施、评价结果的反馈和应用等环节，确保评价体系的科学性和有效性。
最后，教学成绩的量化考核方案应该注重过程管理和效果评估。
在考核教师和学生的教学成绩时，应该注重过程的管理和监督，确保考核的公平、公正和公开。
同时，要对考核效果进行及时评估和反馈，发现问题及时进行调整和改进，以提高教学成绩的质量和水平。
综上所述，教学成绩的量化考核方案是教育领域中一个至关重要的环节。
通过科学、客观、合理的量化考核方案，可以更好地评价教学
工作的效果，促进教师和学生的全面发展。
希望各教育机构和相关部门能够重视教学成绩的量化考核工作，为教育事业的健康发展提供有力保障。
教师教学绩效评价实施方案范文
教师教学绩效评价实施方案范文一、指导思想为了全面提高教育教学质量，促进教师的专业发展，建立科学、规范、合理的教师绩效评价体系，充分调动广大教师的工作积极性，根据《中华人民共和国教师法》、《教育法》和《学校教育质量评价办法》等法律法规，结合我校实际情况，制定本实施方案。
二、实施原则1. 坚持客观公正、公平公开原则。
评价过程要真实反映教师的工作表现，评价结果要公正公平，评价过程和结果要公开透明。
2. 坚持激励与发展相结合原则。
评价不仅要对教师的工作进行评价，还要促进教师的专业发展和个人成长。
3. 坚持定量评价与定性评价相结合原则。
在评价过程中，既要注重对教师教学成果的量化评价，也要关注教师的教学过程和教学态度等定性评价。
4. 坚持领导评价与教师自我评价相结合原则。
评价过程中，既要听取领导的意见，也要尊重教师个人的自我评价。
三、评价内容与方法1. 教学态度：包括教师的教学热情、责任心、教学投入等。
2. 教学能力：包括教师的教学设计、教学方法、教学效果等。
3. 教学成果：包括学生的学习成绩、教学比赛成绩、教学研究论文等。
4. 教学创新：包括教师在教学过程中的创新实践、教学改革等。
5. 教学管理：包括教师的教学计划、教学进度、教学资源管理等。
6. 教学合作：包括教师与同事的合作、与学生的互动等。
7. 教学自我评价：教师对自己教学工作的自我评价。
评价方法：采用定量评价和定性评价相结合的方法，通过教师自评、同事互评、领导评价等方式，对教师的教学态度、教学能力、教学成果、教学创新、教学管理、教学合作等方面进行综合评价。
四、评价程序1. 教师自评：教师根据评价内容和要求，对自己进行自我评价。
2. 同事互评：教师之间的相互评价，可以采用问卷调查、座谈会等方式进行。
3. 领导评价：学校领导根据教师的工作表现，对教师进行评价。
4. 综合评价：对教师的自评、互评和领导评价进行综合分析，得出教师的教学绩效评价结果。
五、评价结果的运用1. 评价结果将作为教师绩效工资、职务晋升、评优评先等的重要依据。
教师教育教学效果评价方案
教师教育教学效果评价方案第一部分：背景介绍教师教育教学效果评价是一种对教师教育教学工作进行综合评估的方法，旨在全面了解教师的教育教学水平及其对学生的影响。
有效的评价方案能够帮助学校和教师提升教育教学质量，促进教师专业发展。
第二部分：目标设定1. 目标明确：评价方案应明确评价的目标和重点，确保评价的针对性和实用性。
2. 考核内容：评价方案应全面考核教师的教学能力、教学行为和教育效果。
3. 变量控制：评价方案应合理控制影响教学效果的各种变量，以保证评价结果的公正和客观。
第三部分：评价指标1. 教学能力：教师的专业知识、教学方法、教学设计和教学管理能力等，通过课堂观察、教案分析等多种方法来评估。
2. 教学行为：教师的教学态度、课堂纪律、师生互动、教育教学资源的利用等，通过观察和学生评价等方法来评估。
3. 教育效果：学生的学业成绩、学习动机和学习兴趣等，通过考试成绩、问卷调查等方法来评估。
第四部分：评价方法1. 课堂观察：评价人员对教师的课堂教学活动进行观察记录，包括教师的教学方式、学生的反应和教学效果等。
2. 教案分析：评价人员对教师的教案进行系统分析，评估教案的设计是否合理、教学目标的达成程度等。
3. 学生评价：采用问卷调查等方式，了解学生对教师的教学态度、教学效果和师生关系的评价，并将其作为评价的参考依据。
第五部分：评价周期1. 长周期评价：每学年对教师进行一次全面评价，以检查教师教育教学工作的长期效果。
2. 短周期评价：每学期或每月对教师进行定期评价，以及时发现和纠正教学中存在的问题。
第六部分：评价过程1. 评价前准备：确定评价目标、评价对象和评价方法，制定评价计划和工作安排。
2. 评价实施：按照评价计划进行评价活动，确保评价的科学性和公正性。
3. 评价结果分析：对评价数据进行归纳和分析，找出存在的问题和不足。
4. 评价反馈：将评价结果反馈给教师，与教师进行交流和探讨，帮助其改进教育教学工作。
第七部分：数据处理与分析1. 数据收集：采用多种方法收集评价数据，包括观察记录、问卷调查、学生作品等。
教师教学工作评价方案
教师教学工作评价方案小学教师教育教学工作综合评价方案为进一步深化学校管理体制改革，引导和激励教师更加敬业无私，不断增强工作学习的积极性和主动性，特制定教师教育教学综合考核评价方案。
一、考核对象在职在岗的全体教师。
二、考核内容及方法考核从道德规范、教学常规、研究与提高、教育教学效果、特色工作等方面进行考核，总分800分（不包括加分）。
（一）道德规范（100分）1．政治表现（5分）认真学习党的路线、方针、政策，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；在大是大非问题上，立场坚定，旗帜鲜明。
2．师德素养（10分）遵守教师职业道德，为人师表，举止文明端庄；团结同志，顾全大局，服从领导，关心集体，维护学校荣誉；公正、公平、严谨客观地行使监督评议职责，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生。
3．遵纪守法（5分）遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，以良好的思想政治素质影响和引领学生，不以学习成绩简单评价学生，不以差生为耻或排斥差生。
4．出勤（80分）遵守学校作息时间，遵守学校工作纪律。
旷课1节扣10分，无请假或临时请假（特殊情况除外）事假半天、会议扣3分，事假半天扣2分，病假1天扣1分（住院期间不扣分），迟到、早退（包括会议、活动、上课）1次扣1分。
（二）教学常规（300分）1．计划、总结（10分）教学和研究计划应符合学与教的情况和课程改革的新理念；综上，要对典型的课例、教学方法、教学能力、学法指导等教学行为进行深刻反思。
2．备课（100分）按校教学管理备课要求执行课前必须写好教案，教案目标明确，重点难点突出，教学过程完整，各课课时达到规定要求。
目标明确，重点难点突出，教学过程完整：完成95%、80%、60%和60%以下的分别计100分、90分、80分和60—30分*课时超2—5课时、刚好、缺5课时以内、缺5课时以外的分别计100分、90分、80分和60—30分按备课的常规要求进行计分，平时检查和期末检查相结合，以上两项以百分比相乘结果进行分档计分。
教学水平考评实施方案
教学水平考评实施方案教学水平考评是评价教师教学水平和教学效果的重要手段，对于提高教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
为了有效实施教学水平考评，我们制定了以下实施方案。
一、考评目标。
教学水平考评的目标是全面客观地评价教师的教学水平和教学效果，发现教学中存在的问题，促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学工作的不断发展。
二、考评内容。
1. 教学设计能力，评价教师教学内容的合理性、教学目标的明确性、教学方法的多样性、教学手段的有效性等方面的能力。
2. 教学实施能力，评价教师课堂教学的条理性、互动性、教学氛围营造能力、学生参与程度等方面的能力。
3. 教学效果，评价教师教学的实际效果，包括学生的学习情况、学习成绩、学习态度等方面。
三、考评方式。
1. 教学观摩，通过教学观摩的方式，对教师的教学实施能力进行评价，包括课堂教学的条理性、互动性、教学氛围营造能力等方面。
2. 教学评估，采用学生问卷调查、教师自评、同行评课等方式，对教师的教学效果进行评价，包括学生的学习情况、学习成绩、学习态度等方面。
3. 教学档案，对教师的教学设计能力进行评价，包括教学设计的合理性、教学目标的明确性、教学方法的多样性、教学手段的有效性等方面。
四、考评结果运用。
1. 提供参考，将考评结果向教师进行反馈，为教师提供改进教学的建议和参考意见。
2. 促进成长，通过考评结果，指导教师进行教学反思，促进教师专业成长。
3. 教研活动，将考评结果作为教研活动的重要参考，推动学校教育教学工作的不断发展。
五、考评保障。
1. 保证公平，建立公平、公正的考评机制，确保每位教师都能够接受客观、公正的评价。
2. 提供支持，为教师提供相应的培训和支持，帮助教师提高教学水平，达到考评标准。
3. 完善机制，不断完善教学水平考评机制，使其更加科学、合理、有效。
六、总结。
教学水平考评是教育教学工作中的重要环节，通过科学、客观的考评，可以促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育教学工作的不断发展。
中学教师量化评价方案
中学教师量化评价方案一. 教学成绩评价方案：1. 定期考试成绩评价：通过定期的考试，对学生的掌握程度、学习成绩进行评价。
考试可以包括笔试、口试等形式。
2. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、回答问题的情况、课堂笔记等方面进行评价。
3. 作业质量评价：根据学生完成的课后作业的质量、准确性、完成度等方面进行评价。
4. 课外活动评价：根据学生参与学校组织的各项活动的积极程度和表现进行评价。
5. 个人项目评价：针对个别学生的特殊项目或兴趣爱好进行评价，例如课程设计、科技创新项目等。
二. 身心健康评价方案：1. 体能测试评价：通过进行身体素质测试，如跑步、跳远、仰卧起坐等，评价学生的身体健康状况。
2. 体检报告评价：根据学生定期进行的健康体检，评价学生的身体健康状况。
3. 心理评价：通过学校心理咨询师的评估，了解学生的心理健康状况。
4. 学习负担评价：评估学生的学习负担情况，确保学生的学习压力适度。
三. 学习习惯评价方案：1. 学习态度评价：评价学生对待学习的态度，如是否认真听讲、积极参与课堂等。
2. 完成作业情况评价：评价学生对课后作业的完成情况，如是否按时、认真完成等。
3. 纪律遵守评价：评价学生对校纪校规的遵守情况，如是否遵守课堂纪律、考试纪律等。
4. 自主学习评价：评价学生是否具备自主学习的能力，如是否能制定学习计划、自觉学习等。
四. 综合素质评价方案：1. 实践活动评价：评价学生参与社会实践、义工活动、实习等实践活动的表现。
2. 课外能力评价：评价学生在课外活动中展现的团队合作能力、领导能力等。
3. 品德评价：评价学生的品德修养、行为表现等。
4. 创新思维评价：评价学生的创新思维和问题解决能力。
注意：以上方案仅供参考，具体评价内容和比例可根据实际情况和学校要求进行调整。
信息技术学科教师教学成绩考核方案
信息技术学科教师教学成绩考核方案为进一步建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，从我校实际出发，本着科学性、公正性、针对性、激励性、可操作强的原则，特制订信息技术学科教师教学效果测评办法。
考核原则：尊重学生主体地位，要让学生参与到评价中来。
促进学生的全面发展。
尊重学生个体差异，注重学生在不同起点上的提高。
考核内容及办法：
1、教学效果：每学期考核4次，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况、学生综合素质情况。
考核前，由教务处根据任课教师上报的本阶段教学内容进行出题，然后教务处在任课教师所教的班级中随机抽出一个班，从中按学号统一选取20个学生参加考核（上机操作）。
由教务处组织本学科其他教师进行监考、评卷，统计成绩。
2、小组辅导：每学期参加家长会及其它学校统一组织的大型活动，制作展板，由教务处组织统一进行打分。
3、各项比赛：每学期按要求参加上级部门组织的各类比赛活动，比赛成绩按学校相关制度折算。
考核成绩计算：各项成绩皆为100分计算，最后按教学效果80%，小组辅导和其它比赛各按10%计算，计算出本学期教学成绩。
如果小组辅导和其它比赛在本学期没有举行，则把成绩所占比例系数归纳入教学效果一项进行计算。
2011年10月。
大河镇中心校关于小学教育教学成绩评价及奖惩方案
张市小学关于教育教学成绩评价奖励方案为全面贯彻党的教育方针，积极推进基础教育课程改革，客观公正地评价教师的教育教学行为，充分发挥评价对教育教学管理和教师教学工作的引导、调控、激励作用，进一步提高教育教学质量和办学效益，特制订《张市小学教育教学成绩评价奖惩方案》如下：一、指导思想与评价目的1 、引领学校端正办学思想，坚定“以人为本，科学施教，质量至上”的办学理念。
注重全体学生的全面发展，提高我校的教育教学水平。
2、打造一支业务精良的教师队伍，全面提高教育工作者的自身素质和业务水平。
3、加强教育教学管理，不断完善评价机制。
二、教育教学成绩评价范围及办法。
1、奖励范围：小学一至六年级检测学科。
2、教师教育教学成绩奖励办法对教师的评价采取公平、公正、公开的原则。
具体分以下几项内容:1、奖励：（1）、获县排名奖励任课教师，依照县奖励办法给予奖励。
（2）、一年级至六年级寒假升级镇统考学科成绩奖励等次，分获等价值奖品：150元、120元、100元、80元。
2、奖励等次：（1）、县统测中取得县级奖励的教师，执行县级奖励，同时享受镇级奖励。
未取得县级奖励的按照镇级排名执行镇级奖励。
（2）镇级统测奖励学科前二名，同时获得镇级教学优胜奖证书。
一等奖：语文、数学、幼儿班第一名。
二等奖：语文、数学、幼儿班第二名，英语、科学第一名。
三等奖：英语、科学第二名，幼儿班第三名，音美第一名。
四等奖：音美第二名，幼儿班第四名。
3、统测成绩计算方法：（1）、县统测年级成绩计算方法按照教育局制定的评价方案执行。
（2）、镇级统测成绩计算方法：1）、参评学生总分/参评学生人数=学科成绩（注：参评学生人数=学籍人数的90%）2）、加分：包班教师（任教同一班语文数学及更多学科的）所教班级人数超全镇相应班级平均人数×0.1（语文、数学），其它学科按相应分值折合。
大河镇张市小学2011年9月。
教学评价方案2稿
教师教学质量评价方案修定初稿一、教学质量评价原方案：1 课堂教学成绩30分听评课2 教学效果检测30分依据学生考试成绩3 课堂常规10分专业组/教务处检查4 领导评价10分干部联系专业组5 教案作业检查10分以教研组为单位6 学生评价10分教务处组织学生7 加分各种获奖合计100分二、教师教学质量评价方案修定指导思想：合理调整，突出实效，成果呈现，迈向国重。
1、突出专业组建制的特色。
一方面补充对专业组考核工作的空白，培养全体教师团队意识。
另一方面体现专业主任的管理主动性与抓手，评价原理表明：评价对象所处的环境与客观条件越一致，对象之间的可比性越强。
2、突出评价管理的实效性。
评价要素的设置结合学校重点工作，以可见型成果作为评价重要依据。
三、教师教学质量评价方案修定方案：1、形成专业组（教研组）、教师二级评价体系。
2、评价周期：一学年3、评价主体：校级领导、教务处主管4、评价形式：学期初专业主任阐述专业工作计划与安排学期末专业主任述职汇报（各项纸质档案材料形式呈现）5、专业组评价奖励：以专业组评价排序确定专业组奖金基数，30%一等奖/奖金2000元，40%二等奖/奖金1600元，30%三等奖/奖金1000元。
6、教师奖励金额：按教师评价分数，以确定在专业组内排序，30%奖金系数为1.2, 40%奖金系数为1, 30%奖金系数为0.8。
6、若职评或其它仍要引用教师评价分数，在专业组评价分数基础上乘以专业组等次系数。
四、各评价对象评价要素见附表：1、专业组评价细则2、体育教研组评价细则3、教研组评价细则4、教师评价细则教务处2011-9-28。
中学教师教学成绩评价制度
中学教师教学成绩评价制度
中学教师教学成绩评价制度可以从多个方面进行，主要包括以下内容：
1. 教学目标：教师应明确课程的教学目标，并确保教学内容与这些目标相符。
2. 教学内容：教师应对所教授的课程内容有深入的理解，并能有效地将这些内容传达给学生。
3. 教学方法：教师应采用多种教学方法，如讲座、讨论、实验等，以提高学生的学习效果。
4. 教学组织：教师应对课堂有有效的组织和管理，确保课堂秩序良好，教学进程顺利。
5. 学生参与度：教师应鼓励学生的参与，提高学生的课堂参与度，以及提高学生的学习兴趣。
6. 考试和评价：教师应对学生的学习进行公正、客观的评价，并通过考试来检查学生的学习成果。
7. 反馈和改进：教师应根据学生的反馈和评价结果，对教学方法、内容等进行改进，以提高教学效果。
具体的评价标准可能因学校而异，可以由学校制定，也可以由教师和学生共同制定。
评价的目的是帮助教师识别自己的优点和需要改进的地方，以提高教学水平。
同时，评价结果也可以作为教师晋升、奖励等的重要参考依据。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节, 加强课堂教学质量的检查, 客观、准确地评价教师课堂教学质量, 是学校教学质量管理的核心内容, 是保证学校正常教学秩序, 全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位, 加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控, 保证和提高课堂教学质量, 充分发挥教师在教书育人方面的积极作用, 特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价, 帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题, 为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法, 提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况, 不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息, 及时发现和研究解决教学中存在的问题, 改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设, 逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长, 教务处、评估处处长任副组长, 由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组, 全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成, 全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订, 分为两类:(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
教师教学成绩评价方案
一中目标任务管理班级学生成绩、教师教学成绩有效评价实施方案（试行）考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分”、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
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临汾一中目标任务管理
班级学生成绩、教师教学成绩有效评价
实施方案
（试行）
考试成绩的分析与评价是对教学过程进行宏观、微观调控的重要依据，只有对考试数据信息做出科学、合理的分析评价才能确保对教学过程进行有效的调控。
一般对考试成绩的分析与评价，通常采用总分排序，根据目标任务数确定总分分数线，对班级教学成绩进行评价与管理，这样有利于目标任务的落实。
对于学生单科成绩评价如果仅采用“平均分”、“及格率”来评价，则会出现单科成绩评价与目标任务关系不明确甚至不相关的现象。
要弥补这一缺陷，可以采用有效分数对教师教学成绩、班级学生成绩进行有效评价，以达到目标任务管理的目的。
目标任务管理的基本思路为：明确各级目标任务，围绕目标任务制定管理办法、教学策略以及针对学生个体所要采取的具体措施，让任课教师明确自己所任学科对班级目标任务完成的影响，变关注学生的平均分为关注所完成的目标任务数，让任课教师为个别学生成绩影响学科平均分的苦恼变为受目标任务的驱动而有明确目标进行教学。
有效评价是通过总分“有效分” 、单科“有效分”对班级学生总成绩、单科成绩进行分析比较，根据目标任务指标，对学生的学习成绩、教师的教学成绩做出具体的分析判断，以增强教学的针对性、有效性，
减少盲目性；同时，也为学生准确判断强科、弱科及纠正偏科现象，
有效地防止出现、形成“拉腿”学科提供可靠依据。
从另一个层面上
讲，通过有效分数对班级学生成绩、教师教学成绩进行有效评价，也为教师了解学情，调整教学行为并进行合理的课堂教学设计提供更准确的信息。
一、有效分数的确定及有效人数的统计。
通过对考试成绩分析、计算确定有效分，按年级目标任务数进行分类统计，为目标任务评价提供数据信息。
1.总分有效分数的确定及总分有效人数：
将各学科的总分分数由高到低排序,目标任务数所对应名次的分数
则为总分分数线，总分分数线的分数（以下称分数线）即为总分有效分。
分数线以上的人数即为总分有效人数。
总分有效人数的多少则反应对目标任务的贡献大小。
2.单科有效分数的确定及单科有效人数：将总分有效分（分数线）分解到各个单科，每科的分数则为该科的有效分。
显然各单科有效分之和等于分数线的分数。
单科有效分数以上的人数即为该科有效人数。
单科有效分的含义：如果某学生单科成绩恰好为该科有效分时，该科成绩相对于他自己的总成绩来说，既没有向上“提分” 、也没有向下“拉分”。
单科有效人数的多少反应了对目标任务的贡献大小。
确定单科有效分的思路：
（1）如果一个学生某几个学科都刚好达到相应学科的平均分，一
般我们认为该同学这几个学科的水平相当，其判定的依据是“分数达到了各科的平均水平”而不是分数的高低。
单科有效分是以各自平均分为参考点（基准点），跨学科有一定的可比性。
（2）如果分数线恰为总分平均分，则每一单科的平均分即为单科有效分，各科平均分以上的人数为有效人数，但这仅仅是一种特殊情况。
那么，当分数线与总分平均
分之间有差值时（偏高或偏低），如何确定各科的有效分数呢？按照上面所确定的思路我们应当明确：当分数线高于总分平均时，各科有效分均高于各科平均分；当分数线低于总分平均分时，各科有效分均低于各科平均分。
换句话说，这时各科有效分与各自的平均分之间有差值，且这些差值的总和等于分数线与总分平均分之间的差值。
看来，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差合理的分解（不是平均）到各个学科是计算单科有效分的关键，
那么，如何将分数线与总分平均之间的差值合理地分配到各个学科？考虑到各学科试题的难度、区分度的差异，不能平均地将这个差值分解到各个学科，也不能由学科满分的多寡或平均分的高低按同一个比例分解到各个学科。
解决这一问题的切入点是要解决每一单科分数距离各自平均分的差值的平均大小。
根据统计学原理: 一个数据集的标准差（也称均方差）能反映数据集的离散程度。
标准差是各数据偏离平均数的距离的平均数。
较大的标准差，代表大部分的数值和其平均值之间差异较大；较小的标准差，代表这些数值较接近平均值。
通过计算每一学科的标准差，用单科标准差在所有学科标准差总
和中所占的比例，将分数线与总分平均分二者之间的数值之差分解到各个学科，所分解的差值与单科平均分之和即为该科有效分。
其计算公式如下：（以语文学科为例）语文学科有效分数语文学科平均分数语文学科标准差（总分分数线 -总分平均分）所有学科标准差之和（说明：上述公式计算后，四舍五入取整数；统计计算时，总分
为0 分的学生不参与计算）
这一计算方法，是以平均分为参考点、以标准差来配“差” ，虽然各学科试题满分、难度及区分度、不同，但由于各科都是以各自的平均分为参考点，有相同的起点和“单位” ，能够实现跨学科对比。
在计算中，若分数线高于总分平均分，则每一学科
有效分数将高于学科平均分；若分数线低于总分平均分，则每一学科有效分数将低于学科平均分。
3.数据统计：
1.学校下达一、二级目标任务，年级部将目标任务分解到各班级。
（分配方案由年级具体制定）
2.参与统计（评价）对象：学籍在本校的学生（不含特长生）。
3.统计项目：分实验班、普通班及文理科，以班级为单位统计总分、单科有效分线以上的人数。
统计得到如下报表。
（见统计报表）
4.考号的编排：为便于统计评价，并适应网上阅卷系统运行，考号采用10 位编排。
1、2位代表届别：入学年号后两位，如2009年入学为“ 09”。
第3 位代表类别：
高一：本校学籍0；特长生6；借读及其它7。
高二、三：文科1；理科5；特长生6；借读及其它7。
第4～6 位代表班次。
第7～10 位为流水号。
二、班级学生成绩、教师教学成绩评价指标。
年级部根据学校所下
达的一、二级目标任务数，结合教学实际制定目标任务分解方案，将目标任务数分解到各个班级，做为班级应完成的目标任务（所定任务数）。
分解目标任务时，
高二、三年级侧重目标任务的结果管理与评价；高一年级侧重目标任务的过程管理与评价。
1.班级总分有效人数评价指标：总分达标差。
成绩统计得到的班内总分有效人数与班内所定目标任务数的差值。
计算方法：（班内总分有效人数）-（班内所定目标任务人数）按总分达标差排序，确定班级完成目标任务的名次。
2.单科有效人数评价指标：单科达标差。
班内单科有效人数与班内总分有效人数的差值（考试成绩统计值）。
计算方法：（班单科有效人数）-（班总分有效人数）。
按单科达标差排序，确定单科完成目标任务的名次。
说明：大于零为正贡献；等于零为持平；小于零为负贡献)
附：标准差及计算方法：
标准差( Standard Deviation) ，也称均方差( mean square erro)r，是各数据偏离平均数的距离的平均数，它是离均差平方和平均后的方根，用σ表示。
标准差是方差的算术平方根。
标准差能反映一个数据集的离散程度。
平均数相同的，标准差未必相同。
(x i x)2
标准差计算公式：i 1
例如：用σ1表示语文学科标准差，n 为参考总人数；x i 为每一个学生语文成绩，x 为n 个学生的语文平均分。
计算示例 ：(此计算只作示例，对几组数据无实际统计意义 )
x1
62+57+92+98+75+68+ ........ +68+61 70 1
20 (62 70)2
(57 70)2 (98 70)2 (75 70)2 .......... (68 70)2 (61 70)2
20
各科标准差之和： 16+22.44+0.77+11.08+2.53+17.97=70.79
1.任务数为 5，分数线为 439
语文科有效分为： 70 (43790.74915) 16 75，有效人数 6 人。
数学科有效分为： 70
(439 415)
22.44 78，有效人数 9 人
2.任务数为 10，分数线为 415，有效分数为各科平均分。
3. 任务数为 15，分数线为 402
16.00。