第17课 干戈不息导学案
九年级历史下册 第17课 干戈不息教学案 北师大版
课题：第17课干戈不息
教学目标：
1．知道中东战争，认识中东地区矛盾复杂性。
2．以科索沃等战争为例，了解世界政治格局多极化趋势。
教学重点：中东战争、巴以和谈、科索沃战争
教学难点：局部战争对世界的影响。
教学方法：自学指导法、讨论法、讲述法。
教学过程：
一、导入新课
你知道中东地区的地理位置吗？
二、展示目标
1．了解中东问题的复杂性，2
2．掌握海湾战争、伊拉克战争、科索沃危机和科索沃战争及其影响，。
三、自主探究
学生根据提纲自主学习，学习过程分为如下三步：①独立学习；②组内交流：在组长带领下交流、讨论；③教师提问，学生展示本组学习成果
一、和平路漫漫：（中东战争）中东地区动荡的根源、核心问题、焦点问题、中东战争的时间、中东战争的原因。
中东和平进程的现状
二、海湾战争：原因：开始时间及标志、结果
三、非接触性战争：北约轰炸南联盟（科索沃
战争）战争原因（背景）、时间、特点、影响
四、伊拉克战争：发生于年，是联合对
伊拉克宣战。
发动的直接原因是。
四、归纳总结：试一试，你能设计出本课知识结构吗？
个性复备
图中的三人分别是谁，分别是什么身份？这一历史性的握手发生在哪一年？这一握手实现了中东和平吗？为什么？。
历史九年级下北师大版第17课干戈不息教案
那么，中东地区动荡不安的原因是什么呢？（学生简述的同时，多媒体打出板书内容）
2、中东战争的原因。
（教师根据学生的回答，在学生归纳后小结）要点：（1）巴勒斯坦主权问题；（2）民族矛盾、宗教矛盾；（3）外国势力的介入。
中东地区的动荡，会对世界和平与发展造成一定的影响，为此，世界各国都希望消除中东地区的不稳定。今天在国际力量的推动下，中东和平出现了一些曙光。
板书设计
第17课 干戈不息
一、和平路漫漫
1．五次中东战争
2．中东战争的原因
3．中东和平进程的现状
二、湾战争
海湾危机的实质：地区性大国单独向世界秩序进行公开挑战
三、“非接触性战争”
1．科索沃战争的特点：大规模空袭
2．科索沃战争爆发的原因
3．科索沃战争的影响
四、伊拉克战争
1．恐怖主义活动和世界和平与发展
难点 恐怖主义和地区性战争对人类和平和发展的威胁。
教学方法
探讨（讨论）式。教师提供部分材料和学生收集材料，在教师引导下进行探讨学习。
教具
多媒体投影仪，有关海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争的新闻材料和音像材料，自制课件。
课前准备
学生收集中东和平进程和本课内容涉及到的战争材料。将自己对战争的看法写下来。
（学生回答略。教师引导、归纳并用多媒体打出板书内容）
海湾危机的实质：地区性大国单独向世界秩序进行公开挑战。
战争是不是真的离我们很远呢？下面，我们先来看一段音像材料。
（教师播放1999年5月8日我国驻南联盟大使馆被美国袭击后的有关新闻材料）
同学们知道这一事件吗？谁来说说这一事件的前因后果？（学生回答略）
2．伊拉克战争
3．艰难的伊拉克重建
九年级历史下册第17课干戈不息教案北师大版
第17课干戈不息教学目标知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
教学重难点重点：了解中东战争的原因和中东和平进程，知道科索沃战争。
难点：恐怖主义和地区性战争对人类和平与发展的威胁。
教学过程导入新课多媒体展示如下图教师讲述：当同学们仔细观察这两幅图片的时候，内心一定会感受到强烈的震撼。
一样洁净的蓝天下，却呈现出“战争”和“和平”这两个截然相反的主题。
同学们，你们知道吗？这种难以置信的场景却在中东地区真实地上演着。
今天，就让我们一起来学习第17课《干戈不息》。
板书设计第17课干戈不息一、和平路漫漫1．五次中东战争2．中东战争的原因3．中东和平进程的现状二、海湾战争海湾危机的实质：地区性大国单独向世界秩序进行公开挑战三、“非接触性战争”1．战争的特点2．战争爆发的原因3．战争的影响四、伊拉克战争1．伊拉克战争2．艰难的伊拉克重建中东问题的历史回顾关于中东问题的历史沿革，不妨以“一、二、三、四”概而言之，那就是：一个祖先，两个民族，三次流散，四次战争。
一个祖先，两个民族。
约公元前1900年，闪族的另一支在族长亚伯拉罕率领下，由两河流域的乌尔迁徙到迦南。
据《圣经》记载，亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒，他们便是犹太人的祖先。
后犹太人逃亡埃及，摩西率众出埃及返迦南，一直到第二次世界大战后建立以色列国，都是源于这一支系。
亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子易司马仪，因被撒拉所不容，被赶至半岛，繁衍生息，他们便是半岛北阿拉伯人的祖先，伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔。
三次流散。
公元前1025年，第一个希伯来人国家——希伯来王国在迦南建立。
公元前930年，王国一分为二，北方称以色列王国，南方称犹太王国。
公元前722年，亚述国灭以色列王国，公元前586年，新巴比伦国灭犹太王国，两国数万臣民连同君主都被掳往战胜国，史称“失踪的10个以色列部落”和“巴比伦之囚”。
这是犹太人的第一次大流散。
《干戈不息》教案.
第17课《干戈不息》教案【课标】知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
【教学目标】1、知识与能力知道五次中东战争的主要情况和巴以和谈的主要过程，分析巴勒斯坦问题的由来，理解中东问题错综复杂的原因。
了解科索沃战争，阐释科索沃战争对国际社会的影响。
知道海湾战争及其影响。
2、过程与方法使用世界地图（中东地图），找出中东及主要国家和地区的地理位置，联系古代历史，了解在这些地区爆发战争的原因和影响，培养学生史地结合、读图学史、分析问题的能力。
通过收集、运用时事资料，学会用历史的知识、观点、能力来观察分析时事问题，培养关心时事的好习惯。
3、情感态度与价值观通过学习分析中东、海湾、科索沃等局部战争，使学生体会到战争是对人类和平的巨大威胁，感受到霸权主义是不得人心的，认识到联合国在解决国际争端中的重要作用，树立维护世界和平的意识。
【重点与难点】重点：五次中东战争的主要情况，巴以和谈主要进程，科索沃战争主要经过。
难点：巴勒斯坦问题的由来。
中东地区战火频仍的主要原因。
理解世界格局多极化的原因及其主要表现。
【教学设想】导入新课：二战结束以后，没有再发生世界大战。
和平与发展成为时代主题。
但局部战争始终没有停止。
中东地区是战后至今最为动荡的地区之一。
为什么会这样呢？一、和平路漫漫——巴勒斯坦问题1、巴勒斯坦问题的由来展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点：欧亚非三洲交接、民族问题、宗教矛盾、资源问题。
（教师讲述为主，结合学生已有知识设置问题，采取对话式教学，使学生渐进的形成认识。
）2、五次中东战争中东地区的动荡突出表现为，从二十世纪四十年代以来，在这一地区先后发生了五次大规模战争，其他小的战事难计其数。
（引导学生看P128材料，具体了解五次中东战争的经过。
）五次中东战争发生的主要原因是什么?（在看课文和材料的基础上，由学生自主归纳中东战争的主要原因——民族矛盾、宗教矛盾、领土争端、大国干预。
九年级历史下册 第4单元 第17课 干戈不息教学设计 北师大版
3、联系当今世界的国际局势，简述局部地区的热点问题，引导学生分析当今世界的总体特征。
4、结合中东和科索沃地区的形势，组织学生试着讨论局部地区动荡的影响，由此导入新课。
教学过程：
一、和平路漫漫
1、巴勒斯坦问题
结合世界地图，让学生说出巴勒斯坦地区的位置，并结合地理知识，分析巴勒斯坦地区的重要性。
干戈不息
学科
历史
课题
第十七课干戈不息
第17课时
年级
九年级
备课时间
周四
主备人
审核人
教
学
目
标
掌握巴勒斯坦问题、中东战争、海湾战争、海湾危机、科索沃危机、科索沃战争、伊拉克战争和伊拉克重建等历史基本史实。简述围绕巴勒斯坦问题展开的五次中东战争，结合阿以之间的矛盾，使学生知道“土地换和平”的意义，理解中东和平充满艰辛。通过分析中东地区错综复杂的矛盾，使学生体会到民族和冲突给地区稳定带来的影响，确立民族之间平等和宗教信仰自由的思想。
教学Leabharlann 重点五次中东战争；科索沃战争；伊拉克战争。
教学
难点
中东和平进程；海湾战争；科索沃危机。
课前
准备
收集有关中东战争、海湾战争、科索沃战争和伊拉克战争的历史资料，了解中东和科索沃地区的动荡局面，理解和平与发展道路的曲折。
教
学
过
程
教学设计
学生活动
导入新课：
1、复习提问，让学生结合战后国际关系的演变，回答当今世界历史发展的趋势。
二、海湾战争
1、联系地理知识，讲述海湾地区主要的风俗人情和国土资源，让学生回答海湾危机爆发的原因。
初中历史初三历史下册《干戈不息》教案、教学设计
-设计课后作业，要求学生运用所学知识分析问题，提高历史素养。
5.关注个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
-针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学计划，提高教学针对性。
-鼓励学生提问，关注学生的思维发展，及时给予指导和鼓励。
四、教学内容与过程
4.阐述近代史上列强侵略对中国社会的影响，让学生认识到民族复兴的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
-列强侵略中国的深层原因是什么？
-中国人民反抗外来侵略的斗争具有哪些特点？
-近代史上列强侵略对中国社会带来了哪些影响？
2.各小组进行讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论进程，适时给予提示和引导。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，包括选择题、简答题等，内容涵盖本节课所学知识点。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师公布答案，针对学生答题情况进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结近代史上列强对中国的侵略、中国人民的反抗斗争以及列强侵略对中国社会的影响。
2.树立正确的历史观，认识到近代史上列强侵略对中国社会带来的深重灾难，理解民族复兴的重要性。
3.培养学生的社会责任感，使学生明白自己肩负的民族复兴使命，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4.培养学生树立正确的人生观和价值观，认识到历史的发展有其规律，人类社会最终会走向和平、发展、进步。
二、学情分析
本章节的教学对象为初中三年级学生，经过之前的学习，他们已经对中国古代史有了一定的了解，具备基本的历史知识和思维能力。但在近代史方面，由于时间跨度较大、历史事件复杂，学生可能对一些史实掌握不够牢固，对历史事件之间的联系和影响理解不够深入。
九年级历史下册第17课导学案
花海中学历史导学案 编号：HHZXLS9B17 使用时间： 班级： 学习小组： 学生姓名： 组内评价： 教师评价：课题：干戈不息 课型：新授课 课时：1课时 编制：胡成新 校对：胡成新 审查：胡成新 审批：- 1 -第17课 干戈不息【教材解读】本课讲述了第二次世界大战后，由于民族问题、领土问题、宗教问题以及西方大国的干预等，世界在和平与发展的道路上的障碍——局部战争。
“和平路漫漫”一目介绍了中东地区长期动荡的根源、战争的频仍和发展趋势；“海湾战争”一目介绍了雅尔塔体系瓦解之际，伊拉克单独向世界秩序进行的公开挑战和影响；“非接触性战争”和“伊拉克战争”两个目介绍了两极格局结束后，美国打着“人权”的幌子，肆意干涉别国内政的霸权主义和强权政治的行径。
【学习目标】1、知道中东战争和巴以和谈（重点）。
认识到“战则两伤，和则两利”，和平谈判是解决巴以冲突的唯一出路。
2、知道海湾战争及其影响（难点）3、了解科索沃战争和中国等国在解决科索沃问题上所起的积极作用。
【课前预习】1、1948年至1982年，围绕巴勒斯坦主权问题，中东地区的 民族和 民族曾进行了五次战争。
2、1991年，中东和平会议终于在 的原则基础上举行， 和 第一次共同坐在谈判桌上。
3、1993年，巴以双方在 签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现自治的原则宣告， 中东地区出现和平曙光。
4、1999年，以美国为首的北约打着 、 的旗号，对南联盟发动了空中打击，科索沃战争爆发。
【合作探究】1、中东战争爆发的原因有哪些？2、海湾危机的实质是什么？在海湾战争中国际社会采取一致行动说明了什么？3、科索沃战争有什么特点？美国为什么在开战两个月后停止了对南联盟的轰炸？【巩固练习】1、中东战争是指（ ）A.以色列和美国之间的战争B.阿拉伯国家与美国之间的战争C.以色列与阿拉伯国家之间的战争D.以色列与巴勒斯坦之间的战争 2、中东战争是围绕哪一问题进行的（ ）A.石油问题B.殖民问题C.巴勒斯坦问题D.宗教问题3、以色列国成立后至1982年，阿拉伯国家和以色列国家之间共发生了（ ） A.两次战争 B.三次战争 C.四次战争 D.五次战争4、二战后至今，中东地区长期动荡不安。
广东省博罗县泰美中学九年级历史下册 第17课 干戈不息学案(无答案) 北师大版
17 干戈不息
【学习目标】
1、知道二战后，中东地区长期动荡，共进行了五次战争，中东和平之路艰辛而漫长。
2、掌握科索沃战争中，以美国为首的北约开了干涉别国内政的危险先例，体现了霸权主义和强权政治。
3、培养学生认识战则两伤，和则两利，和平谈判是解决巴以冲突的唯一出路。
【学习重点】中东战争和巴以和谈、科索沃战争
【学习难点】局部战争对世界的影响
【自主学习】
1、1948年至1982年，围绕巴基斯坦问题，中东地区
的民族和民族曾经进行了五次战争。
2、中东地区，被基督教、犹太教和伊斯兰教共同称为“圣城”的城市是。
3、1991年，以色列和巴基斯坦在“”的原则基础上，坐到了谈判桌前。
【课堂研讨
下面是关于巴以和平的两幅图片，读后回答下列问题：
请回答：
（1）图一名为“历史性的握手”，为长期动荡的中东局势带来一些和平的曙光，握手双方代表的是哪两个国家？
（2）中东地区战争频繁的原因是什么？
（3）谈谈你对巴以问题的认识？
【课堂小结】
【教学反思】。
甘肃省酒泉市瓜州二中九年级历史下册《第17课 干戈不息》教学案 北师大版
领土问题（联合国大会通过了巴勒斯坦分治决议，埋下了阿以长期冲突的祸根）巴勒斯坦问题（民族、历史问题）宗教问题、西方大国的干预
4.思考道和平谈判在解决地区冲突中的作用。战争能否解决阿以冲突？你认为解决阿以冲突的途径是什么？
和平谈判是解决阿以冲突的唯一途径
(二)、海湾战争
第三次中东战争——六·五战争（1967）
1967年6月5日早晨7时45分，以色列为抢占更多的阿拉伯国家的领土,出动了几乎全部空军，对埃及、叙利亚和约旦的一切机场
检查学生对所学知识的掌握情况
多媒体出示学习目标
在学生阅读课文内容同桌之间归纳总结的基础上归纳、补充
出示图片
补充学生总结归纳
互相提问
讨论问题
朗读、归纳总结重难点
总结
总结
互相提问
作业设置
《金牌学练考》相关试题
教
学
反
思
等级评价
（A/B/C/D）
检查
签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：时间：签查（盖章）：
四、小结：
和平与发展逐渐成为当今世界两大主题。但是，由于民族问题、领土问题宗教问题等原因以及西方大国的干预，中东地区、海湾地区和科索沃地区出现了局部战争，世界和平不断受到新的威胁。
引导学生大胆发言，并进行简单的讲述
出示巴以和谈的图片
提问，让学生回答
归纳
个别提问
就学生知道的知识，让学生发表自己的看法
思考交流
通过图片和文字介绍海湾战争的经过和结果。
(三)、非接触性战争
通过图片和文字，展示北约轰炸南联盟和北约轰炸中国驻南大使馆。思考：北约停止轰炸南联盟说明了什么？
第17课干戈不息教学设计
第17课干戈不息教学设计第17课干戈不息教学设计教学目标1、中东战争的原因和中东和平的进程。
2、科索沃战争的原因、特点、影响。
3、了解自20世纪90年代以来美国介入的三次地区性战争。
重点了解中东战争的原因和中东和平进程，知道科索沃战争。
难点恐怖主义和地区性战争对人类和平和发展的威胁。
教学过程：一、巴以冲突1、中东：中东在什么地方，阅读（每课一得）了解。
经常发生战争的是巴勒斯坦和以色列，中东为什么经常发生战争？每课一得最后一句话：2、原因○1、中东是东西方交通咽喉地带，战略地位十分重要。
处于亚非欧的交界处。
○2、石油资源极为丰富，储量、产量均居世界首位。
第二次工业革命，内燃机的发明和使用，石油成为重要的能源，控制的这个地区就控制了资源。
○3、巴勒斯坦主权问题，民族矛盾、宗教矛盾不断。
巴勒斯坦人信仰的是伊斯兰教，以色列人信仰的是犹太教。
耶路撒冷成为矛盾的焦点。
耶路撒冷同时是犹太教、基督教和伊斯兰教三大的圣地。
耶路撒冷的意思是“和平之城”。
相传公元前十世纪，以色列的国王曾在此筑城建都，耶路撒冷一直是犹太教信仰的中心和最神圣的城市。
伊斯兰教认为，穆罕默德是在耶路撒冷接受《古兰经》的。
伊斯兰教也将耶路撒冷列为麦加、麦地那之后的第三圣地，并在建造了2座清真寺。
基督徒根据《圣经》记载，这里是耶稣受难、埋葬、复活、升天的地点，所以基督教也把他当做圣地。
○4、外国势力的介入美、苏、英等国的干预，是问题更加复杂。
从1948-1982年，巴以双方进行了5次战争。
（课文P128）3、五次战争几十年的战争使双方意识到，战争解决不了阿以冲突，从第四次中东战争后，中东地区领导人就开始和平解决的进程。
4、和平进程（课本P129）介绍：1991年，在“以土地换和平”的原则基础上，巴以双方第一次坐在谈判桌前1993年9月13日，巴以在华盛顿签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现自治的原则宣言。
p104图1993年9月13日，巴勒斯坦领导人阿拉法特（右）在美国白宫与以色列总理拉宾在签定和平协议后握手致意，他们中间是美国总统克林顿。
广东省博罗县泰美中学九年级历史下册 第17课 干戈不息学案(无答案) 北师大版
17 干戈不息
【学习目标】
1、知道二战后，中东地区长期动荡，共进行了五次战争，中东和平之路艰辛而漫长。
2、掌握科索沃战争中，以美国为首的北约开了干涉别国内政的危险先例，体现了霸权主义和强权政治。
3、培养学生认识战则两伤，和则两利，和平谈判是解决巴以冲突的唯一出路。
【学习重点】中东战争和巴以和谈、科索沃战争
【学习难点】局部战争对世界的影响
【自主学习】
地区冲突双方战争名称主要因素
中东地区
海湾地区
科索沃地区
1、1948年至1982年，围绕巴基斯坦问题，中东地区
的民族和民族曾经进行了五次战争。
2、中东地区，被基督教、犹太教和伊斯兰教共同称为“圣城”的城市是。
3、1991年，以色列和巴基斯坦在“”的原则基础上，坐到了谈判桌前。
【课堂研讨
下面是关于巴以和平的两幅图片，读后回答下列问题：
请回答：
（1）图一名为“历史性的握手”，为长期动荡的中东局势带来一些和平的曙光，握手双方代表的是哪两个国家？
（2）中东地区战争频繁的原因是什么？
（3）谈谈你对巴以问题的认识？
【课堂小结】
【教学反思】
1。
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第17课干戈不息导学案
课型：新课执笔：九年历史组审核：历史组时间：2013-3-21、
【学习目标】:
1、了解中东问题的复杂性，
2、掌握海湾战争、伊拉克战争、科索沃危机和科索沃战争及其影响，。
重点：科索沃战争
【学习流程】：
一、自学与交流：
（一）和平路漫漫：
1、围绕巴勒斯坦主权问题，中东地区的 _____ 民族和______ 民族矛盾尖锐。
民族问
题、宗教问题也是阿以矛盾的重要根源。
____ 、____ 、____ 等国的干预，使巴以问题更加错综复杂。
1948年至1982年，阿以双方进行了五次战争。
2、____ 年，中东和平会议终于在________ 的原则基础上举行，1993年，以色列和
巴勒斯坦在美国的_____ 签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现自治的原则宣言，然而，不断发生的暴力冲突表明，人们所希望看到了和平出现于中东还有一段漫长的道路。
（二）海湾战争：1991年1月，在安理会的支持下，以_____为首的“多国部队”发动了海湾战争。
（三）非接触性战争：1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，对南联盟发动了空中打击。
战争爆发了。
（四）伊拉克战争：发生于年，是联合对伊拉克宣战。
二、展示与质疑：
三、点拨与归纳：
和平路漫漫
海湾战争
非接触性战争
伊拉克战争
教学反思：
四、巩固与检测：
1．2003年3月，美国绕过联合国，不顾全世界人民的反对，发动对伊拉克的军事行动，伊拉克战争爆发，这件事充分说明（）
A、和平与发展是当今时代的主题
B、霸权主义是世界和平的主要威胁
C、国际间的竞争愈演愈烈
D、和平和经济不可兼得
2．美国前总统克林顿说：“毕竟我们是世界上惟一超级大国，我们必须领导革命……建立一个按美国价值标准建立的世界新秩序。
”原国务卿克里斯托夫说：“冷战的结束正在使美国的领导作用比以往任何时候都重要”。
这两段材料说明：（）
A、世界局势呈现多样化趋势
B、霸权主义、强权政治，依然威胁着人类和平
C、苏联的解体使美国步入全盛时期
D、世界需要建立一个符合美国利益的新秩序
3．1999年，以美国为首的北约对南联盟进行了78天的轰炸，这一次所打出的幌子是（）
A、种族清洗和人权问题
B、人道主义干涉
C、全面禁止核武器试验条约
D、清查大规模杀伤性武器
4．第二次世界大战后，世界并未摆脱战争的阴影，特别是中东地区，政局更是动荡不安，阿拉伯民族和以色列为了争夺巴勒斯坦主权问题，曾经几次将战火在此地区点燃？（）
A、4次
B、5次
C、6次
D、7次
5、中东地区的阿拉伯民族和以色列民族矛盾尖锐、冲突不断，是中东地区长期动荡的根源，其中最核心的问题是（）
A巴勒斯坦主权问题B民族问题
C 宗教问题D西方大国干预
6\1999年，美国凭借绝对优势的空中力量发动的一场非接触性战争是？
下一节课展示活动：
学习后记：
第17课干戈不息导学案答案
自学与交流：
（一）和平路漫漫：
1、围绕巴勒斯坦主权问题，中东地区的阿拉伯 _____ 民族和以色列______ 民族矛盾
尖锐。
民族问题、宗教问题也是阿以矛盾的重要根源。
美、苏、英_等国的干预，使巴
以问题更加错综复杂。
1948年至1982年，阿以双方进行了五次战争。
2、1991____ 年，中东和平会议终于在以土地换和平________ 的原则基础上举行，
1993年，以色列和巴勒斯坦在美国的华盛顿_____ 签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现
自治的原则宣言，然而，不断发生的暴力冲突表明，人们所希望看到了和平出现于中东
还有一段漫长的道路。
（二）海湾战争：1991年1月，在安理会的支持下，以美国_____为首的“多国部队”发动了海湾战争。
（三）非接触性战争：1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，对南联盟发动了空中打击。
科索沃战争爆发了。
（四）伊拉克战争：发生于2003 年，是美国联合英国对伊拉克宣战。
巩固与检测：
1．2003年3月，美国绕过联合国，不顾全世界人民的反对，发动对伊拉克的军事行动，伊拉克战争爆发，这件事充分说明（B ）
A、和平与发展是当今时代的主题
B、霸权主义是世界和平的主要威胁
C、国际间的竞争愈演愈烈
D、和平和经济不可兼得
2．美国前总统克林顿说：“毕竟我们是世界上惟一超级大国，我们必须领导革命……建立一个按美国价值标准建立的世界新秩序。
”原国务卿克里斯托夫说：“冷战的结束正在使美国的领导作用比以往任何时候都重要”。
这两段材料说明：（B ）
A、世界局势呈现多样化趋势
B、霸权主义、强权政治，依然威胁着人类和平
C、苏联的解体使美国步入全盛时期
D、世界需要建立一个符合美国利益的新秩序
3．1999年，以美国为首的北约对南联盟进行了78天的轰炸，这一次所打出的幌子是（A）
A、种族清洗和人权问题
B、人道主义干涉
C、全面禁止核武器试验条约
D、清查大规模杀伤性武器
4．第二次世界大战后，世界并未摆脱战争的阴影，特别是中东地区，政局更是动荡不安，阿拉伯民族和以色列为了争夺巴勒斯坦主权问题，曾经几次将战火在此地区点燃？（B ）
A、4次
B、5次
C、6次
D、7次
5、中东地区的阿拉伯民族和以色列民族矛盾尖锐、冲突不断，是中东地区长期动荡的根源，其中最核心的问题是（A）
A巴勒斯坦主权问题B民族问题
C 宗教问题D西方大国干预
6.1999年，美国凭借绝对优势的空中力量发动的一场非接触性战争是？
科索沃战争。