三年级数学观察物体看一看教学反思完整版
《观察物体》教学反思
《观察物体》教学反思《观察物体》教学反思[优选15篇]《观察物体》教学反思1为了让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状是不同的，在课堂教学中，我采用小组合作、操作探究的学习方式，组织学生通过实物观察、动手操作、想象、描述、分析等途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成了教学目标。
为了让每个孩子都能参与到课堂中来，我让他们小组合作，给他们足够的时间和空间，让学生自己先去“搭一搭”，再从不同的方位“看一看”，然后和小组的同学“说一说”，试着把看到的图形在本上“画一画”。
和小组的同学交换位置再观察、交流，这样学生一起动手、共同参与，自主探索、亲身实践，合作解决，改变了课堂上一部分孩子到讲台上观察，另一部分孩子没事干的局面，增强了课堂的时效。
在大量的`实践操作后，孩子们对从不同位置观察正方体垒起来的图形得到的结果有了一定的认识，并从具体到抽象，培养了孩子们的空间观念。
通过合作更清楚明确自己对空间的看法，并有机会分享大家的想法。
孩子们的共同感受对促进空间观念的发展具有重要的作用。
同时，给了学生与同学合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。
当然在学生的操作、探究的过程中，需要教师的相关指导和“见机行事”，因为学生自己去操作、尝试、探究问题，教学过程是现场生成的，结果是不能完全预测的。
因此我认为在教学中教师要做到“心中有案、行中无案”，不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机行事，或及时引导，或适时质疑，或概括小结，对有价值的信息资源及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，这样才能促进课堂有效生成，让课堂教学在学生的操作感悟中灵动，呈现课堂的真实本色。
《观察物体》教学反思2《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的.物体形状。
数学《观察物体》教学反思
数学《观察物体》教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是整理的数学《观察物体》教学反思，欢迎阅读与收藏。
数学《观察物体》教学反思1在本节课的教学中，我把教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、上面、左侧面）观察到的简单物体的形状。
同时通过转动物体，让学生观察同一物体的不同面。
一、激趣导入新课。
在教学一开始，我引用了猜谜语导入新课。
让学生在轻松自然中感受到学习数学的兴趣。
在板书时有意将“物体”的“体”字写错，让学生发现问题，当学生发现时，及时表扬，并且要求学生观察物体要仔细，为仔细观察物体作了铺垫。
让学生积极参与到活动中来。
二、在探究中发现通过出示对面是相同颜色的长方体盒子让学生观察，让学生知道观察物体时，一次可能看到物体的一个面，也可能看到物体的两个面，还可能看到物体的三个面。
一次最少可以看到一个面，最多看到三个面。
在次基础上认识无特殊标记的物体的正面、侧面、上面，并强调它的正面是正对观察者的这个面；通过观察小药箱，并让学生摸一摸，第1页共31页让学生亲身体验。
他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的`快乐。
让学生知道像这类有特殊标记的物体，它的正面是固定不变的。
通过课件形式，出示学生经常看到的车，要求学生说出是从那个位置拍摄的，课堂气氛活跃，学生思维活跃，充分调动了学生学习的主动性和积极性。
三、在操作中感悟数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。
在教学过程中，通过“摆一摆”“看一看”“想一想”等活动获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。
通过观察物体，课件演示，先让学生了解正方体、长方体、圆柱体、圆柱体和球体从正面、上面和左侧面看到的形状，并且课件演示，加深记忆。
在学习一个物体的基础上，学习两个物体放在一起从不同面去观察，并且将观察到的图形在说出来，让学生初步感知立体图形，发展学生的空间想像能力。
三年级数学《观察物体》教学反思（大全5篇）
三年级数学《观察物体》教学反思（大全5篇）第一篇：三年级数学《观察物体》教学反思三年级数学《观察物体》教学反思作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的三年级数学《观察物体》教学反思，欢迎阅读与收藏。
三年级数学《观察物体》教学反思1本节课的内容是学生在前面经历了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
成功之处：1.重视学生的动手操作能力，培养学生的空间观念。
在例1的教学中，我首先让学生观察根据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己准备的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出如果不动手摆，这个几何组合体应是什么形状的。
这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培养了学生的动手操作能力，发展了学生的空间观念。
2.自主探索学习新知，放手让学生独立完成。
在例2的教学中，让学生在观察、操作、想象、推理中自主探索，根据从三个不同的方向观察到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。
在这个过程中教师要注意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思考得出最终的答案。
不足之处：1.对于几何组合体的正面和上面学生观察到的平面图形不容易出错，主要错在从左面和右面观察到的图形。
2.对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比较难的，也就是根据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。
再教设计：1.注重学生观察几何组合体从左面和右面观察的平面图形，加强这方面的训练。
2.根据从不同方向观察到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要还原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。
三年级数学《观察物体》教学反思2从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
《观察物体》教学反思(8篇)
《观察物体》教学反思（8篇）身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学本领，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是人见人爱的我共享的《察看物体》教学反思（最新8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
《察看物体》教学反思篇一第三单元“察看物体”是在一班级下册从两个方向察看简单的物体进展到从三个方向察看简单物体的基础上，体验从不同的位置察看物体所看到的形状可能是不同的；能够理解从一个位置察看物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面；并能够正确辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。
为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让同学在课堂上察看发觉。
但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。
反思教学觉得有下几个方面的不足：一、在教学过程中，同学的察看体验还是不够。
在这节课的教学中，要让同学体验：在不同的位置察看物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。
由于同学多不好组织，我就只好实行把长方体（正方体）形状的物体放在讲桌上，让同学改换角度进行察看。
结果没有实现让每个同学都能得到的察看体验，尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。
倘若实行小组察看，效果会好一些。
二、在察看用几个正方体构成的图形时，同学察看的少体验也不够深刻。
我让同学在课下去实践，可多数同学没有去实践。
察看物体教学反思篇二《察看物体》是苏教版教材四班级上册的内容，本节课的教学重点是让同学在体验中明白在不同的位置察看到物体（几个小正方形构成）的形状是不同的，并能辨认从不同的面察看到的物体形状。
拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何制造符合同学实际的察看环境？如何把握同学察看物体的层次？又如何设计察看操作活动呢？鉴于本身这三点思索，我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让同学通过察看、比较，初步体会从不同的位置察看物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度察看，并学会依据看到的形状正确地判定察看者的位置。
《观察物体》教学反思6篇(通用)
《观察物体》教学反思6篇（通用）《观察物体》教学反思1上完今天这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观察物体，主要让学生学会从不同方向观察物体，在前一堂课我以为比较简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观察讲桌上的`物体的形状，结果到课后作业时我发现效果不好，到了第二堂课，我觉得拼搭并观察物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具，在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们观察讨论，学生们都很乐意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。
当时我也深入到各小组去察看情况，发现学生们都非常投入，最后反馈时，发现学生们也都明白了，效果真的不错。
不过我知道我们课上的合作交流，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比如学生理解起来比较困难的知识点，学生做起来比较麻烦的题目等等。
《观察物体》教学反思2今年因为疫情原因，学生不能到校上课，学生也只拿到了语数英的课本，没有数学学具。
五年级第一单元观察物体（三）的教学实际上很大程度依赖于学生用小正方体的摆来体验、建立空间思维，当缺乏摆一摆这个环节。
直接让学生想，或者是让老师摆，学生只看，没有了体验感、参与感，对于后一阶段的空间想象能力的培养有点像空中楼阁。
而老师在网络上怎么摆？对于老师也是一个难题。
手中没有学具也没有手机直播的工具，我只能借助数学教学资源，北京四中网校里的洋葱数学和优教通里面的数理画工具、flash动画里的题目，才得以实现，但是对于老师的操作有一定的要求，如果不熟练掌握里面的技巧，会很浪费时间。
第一节课里我采用微课+老师讲解+课后练习讲解的方式，学生基本都能掌握根据三个面视图确定唯一的立体图形，但是对于有一面视图找出有可能的`全部摆法时，孩子们就出现了问题，绝大部分孩子不能找全。
这其实也是学生不能有序思考的问题，要求我们在以后的教学中多培养学生有序思考的方法，分类，有规律的变换，记录等等。
观察物体之《看一看》教学反思
观察物体之《看一看》教学反思
本课的重点是引导学生学会如何观察由立方体构成的物体，分别从正面、侧面和顶部观察，并画出观察到的几个正方形的形状。
鉴于这一知识点，我按照以下步骤进行教学:
1，复习旧知识，介绍题目
我引用苏轼的诗《题Xi林壁》，用苏轼从不同角度观察庐山的形状，以唤醒学生以前观察物体的知识点——从不同角度观察物体的形状是不同的。
介绍一堂新课:现在让我们观察立方体构建的对象，并了解更多观察方法(板书项目)
2，揭示学习目标
每一堂新课，都必须让学生清楚地掌握知识点本课的学习目标简单来说就是两个:一个是能够阅读，另一个是能够画画教学围绕两点进行
3、学生自主操作讨论、集体反馈要学会观察，我们必须从观察真实的事物开始。
我让学生们事先做几个相同的立方体，然后他们用立方体做他们自己的物体，然后他们从不同的角度观察它们，然后说从前面、侧面和顶部观察到的正方形的数量和形状，然后画出它们相应的形状。
在教师参观期间，教师将指导学生展示他们的成绩并给出集体反馈。
这个环节非常重要。
首先，应该清楚面对你的脸是正面。
观察时，你应该正面看物体，你看到的是一个标准的正方形。
由于视觉误差，边和顶是平行四边形，顶是水平平行四边形，边是垂直平行四边形。
但是当画的时候，它们都是正方形
4，课堂总结，练习巩固
也很重要。
让学生明确观察方法和绘画技巧，然后进行练习和巩固，使学生能够快速掌握本课的知识点。
以上是我自己设计的一个教学步骤，但在实施过程中，由于缺乏经验和时间安排不合理，时间不够，重点讲解需要改进，今后将努力改进。
XXXX 4月19日。
《观察物体》的数学教学反思（通用14篇）
《观察物体》的数学教学反思《观察物体》的数学教学反思（通用14篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《观察物体》的数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《观察物体》的数学教学反思篇1观察物体是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。
这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。
因此这节课对我而言，重在培养学生观察的兴趣，产生学习数学的积极情感，从而使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
教完本课后，感触较大，反思如下：一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。
1﹑这节课，以“平平来做客”贯穿教学全过程，同时将观察活动溶入在这个故事情景中。
再用多媒体的音像效果说出“平平”的话，更增加了趣味性。
如：在教学从前后两个面观察物体时，配上以下录音，“这是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上体育课了吧？嗯，教室真干净啊，看来我得好好学学！还是留个纪念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪张是在教室前面拍的，哪张是在教室后面拍的？”……这样，让学生在轻松愉悦的氛围中解决问题，在获取知识的同时获得快乐。
2﹑挖掘身边素材，创设探究环境。
在观察教室之后，让学生观察教师，为此生我能看到老师的后面，我从前后面观察老师。
我能看到老师的左面，我从左面观察老师。
我能看到老师的右面，我从右面观察老师。
我能看到老师的前面，我从前面观察老师。
二、以生活经验为依托，由易到难，逐步拓展，发展学生的形象思维。
本课充分利用教材内容，将学生所熟悉的可爱的玩具、水杯一些实物直接带入课堂，这些都来自于学生身边，可以充分利用学生的生活经验。
从容易的两面观察，从具体到半抽象的安排，充分尊重了学生认知发展水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。
《观察物体》教学反思15篇
《观察物体》教学反思15篇《观察物体》教学反思1围绕我的目标，我是这样来达成的：课一开始，我以汽车的图片来学校的雕塑导入，内容接近于学生的生活实际，让学生理解观察物体要全面，从而引出课题，学生对此很感兴趣，同时我又达到了我的教学目的。
从上课的效果来看，基本达到了教学目标。
这节课的重点是使学生学从不同的角度观察物体，首先出示长方体的茶叶盒让学生从整体观察，然后让学生进一步从正面、上面、侧面来观察。
这节课的难点是培养学生的空间想象能力和思维能力，其中一个环节让学生把从不同角度观察长方体茶叶盒的形状用笔画出来，最后一个练习题让学生找出1、2、3的对面分别是几。
不足的地方：学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，生生互动较少，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。
下次，如果再上这节课，我会在小组活动上再下点功夫，留给学生更多的活动时间和思考空间，使每个学生都能真正参与进来，我还要努力挖掘教材，深入研究教材，想方设法调动学生的积极性，让平淡的教学放出智慧的光芒。
《观察物体》教学反思2第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体发展到从三个方向观察简单物体的基础上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。
但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。
反思教学觉得有下几个方面的不足：一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。
在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观察物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。
由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体(正方体)形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观察。
观察物体——看一看(2)教学反思
观察物体——看一看（2）教学反思“观察物体”是从不同的角度对物体进行观察，是对学生空间观念的培养。
通过本节课的教学，我发现：1、本节课大部分学生都是随着教师的教学在听课，但在观察物体的实践活动环节中，时间久了，学生的心思就不在学习上了，总是拿着物体观察，或者与旁边的学生交流，没有注意听教师下面的环节。
2、本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些需要我在备课中去发现探究，一节课不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。
3、在本节课中针对难点，我是以循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的时间较多，给学生“留白”的时间较少，减少了学生自主学习思考的时间，没有体现学生的主体地位。
但是，一节课下来，学生总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面各式中，（）是方程。
A.3x－15B.15×3C.3x－15＞9D.3x＋9＝152．如图，正方形ABCD和长方形BDFE哪个面积更大（）A．长方形B．正方形C．一样大D．无法比较3．一个三角形是轴对称图形，这个三角形一定是（）。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰三角形4．下列说法正确的是( )。
A．优质小麦的发芽率达到了106%B．所有的半径都相等C．两个分数相除，商一定大于被除数D．圆周率与圆的大小无关5．一个长方形框架拉成平行四边形后，面积（）A．不变B．减小C．增大D．既可能减小又可能增大6．下面六位数中，F是不等于0比10小的自然数，S是0，一定能被3和5整除的数是（）。
A．FFFSFF B．FSFSFS C．FSSFSS7．一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，圆柱的高是圆锥的高的2倍，圆锥的体积是圆柱体积的（）。
A．B．C．D．8．如果0﹤a﹤1，则，，从大到小排列是（）。
A．﹥B．C．D．﹥﹥9．某班全体学生检查视力，结果见下表。
三年级数学二观察物体看一看教学反思
《看一看》教学反思
节课的教学是建立在学生已有的表内乘法、整十数与一位数想乘的基础上教学的。
它的计算方法、竖式书写类似于不进位乘，学生已有了竖式书写和计算方法的经验，但由于增添了估算,计算中产生了进位，计算难度比不进位乘有所提高，错误率也会相应增加。
教学时,我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上,建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的.向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，掌握数学方法.
我在教学中把教学内容分为两个层次.第一层次是根据情境对36×2的结果进行估计，旨在培养学生先估后算的习惯.我重点指导了以下的估计方法：36在哪两个整十数之间？把它看成30,两盒一共有几枝？实际的枝数比60怎样？把它看成40，两盒一共有几枝？实际的枝数比80怎样？从而很显然地得出“36×2的积在60和80之间”的结果。
而后又出了两道题进行巩固。
第二层次是探索出进位乘的笔算方法.我先让学生借助小棒摆一摆,直观理解个位想乘后的进位情况,然后用竖式进行计算。
这一环节我打破了教材的安排，使学生在不知不觉中进入新的知识
领域。
让他们自己去探索、比较、验证,体验成功的欢乐。
本堂课的估计对学生来说其实也是一个难点，个别学生的正确率不高，没有达到预期的目的。
因此，有必要再利用一点时间进行巩固,达到熟练的程度.。
《观察物体》数学教学反思
《观察物体》数学教学反思《观察物体》是数学教学中的重要一环，通过观察物体，学生可以培养良好的观察力和逻辑思维能力，从而提高数学解题的能力。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题，并对这些问题进行了反思。
首先，观察物体的教学往往停留在表面性的观察上，缺乏对深层次的观察问题的引导。
在课堂上，我常常让学生观察物体的形状、颜色、大小等表面特征，但很少引导他们观察物体的内部结构、组成部分等更深层次的问题。
这样做的结果就是学生对观察物体的兴趣和好奇心往往很快消失，他们只是机械地去观察，没有思考的动力和积极性。
为了解决这个问题，我打算在今后的教学中更加注重引导学生对物体的深层次观察问题的思考。
例如，在观察一个立方体时，我可以让学生仔细观察它的顶面、底面、侧面等多个方面，并提出一些有挑战性的问题，如：如果将这个立方体打开，可以拼成几个正方形？每个正方形的边长是多少？这样的问题可以引导学生去思考和探索立方体的内部结构，更深入地认识到立方体的特点和属性。
其次，观察物体的教学往往缺乏合理的任务设计和评价方式。
在课堂上，我通常给学生提供一些物体要求他们进行观察，并列出观察要点，然后要求学生按要点观察并回答问题。
这种方式虽然能够锻炼学生的观察力和思维能力，但缺乏足够的培养学生主动探索和解决问题的能力。
为了解决这个问题，我打算在今后的教学中采用更加开放性和探究性的任务设计。
例如，我可以给学生提供一组物体，要求他们自由选择其中的一个物体进行观察，并提出自己感兴趣的问题，然后通过观察和实验来逐步回答这个问题。
在任务完成后，我可以让学生展示自己的观察结果和解题过程，并给予及时的反馈和评价。
这样的任务设计可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养他们主动学习和解决问题的能力。
最后，观察物体的教学缺乏与其他数学内容的融合。
在课堂上，我常常将观察物体作为一个独立的内容来讲授，而没有与其他数学内容进行有机的融合。
这样的教学往往导致学生对数学的整体性和应用性的认识不够，难以将所学的观察技能应用到其他数学问题中。
《观察物体—看一看》课后反思
《观察物体一看一看》课后反思本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
本节课我准备了小正方体作为教具和学具，设计了想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生能亲身体验相同数量的正方体能摆出不同的立体图形、不同的立体图形从同一位置观察到的形状可能完全相同，从不同的位置观察同一物体的形状可能不同等知识。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课有以下几个特点：1、通过一个正方体的引入，让他们看正面上面和侧面，有效地解决了“形与体”之间的转换。
2、动手操作活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
比如，观察正方体的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、画一画、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验摆一摆。
不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
3、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
比如让学生摆出从正面看到的形状是一样，但是摆法不一样的立体图形，让学生进一步加深对从正面看到的都是相同的。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察，把所看到的和周围的同学说一说。
这几个操作活动，充分体现了教师的引导和学生的主体地位，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
1.在进行III’的教学环节时，预设不足小组合作活动开始后，一部分学生并没有按照要求统一一个方向观察。
导致小组内4名同学观察的正面、上面、左面各不相同。
如果可以在小组合作开始之前，先让学生进行一次正确示范，学生应该就能避免出现这种情况了。
正因为有这个环节的不充分，导致在做练习时仍然有部分学生分不清晰正面、上面、左面指的是哪个面。
2,未能更加准确界定“正面”在课前备课时，我是以看学生座位为准，以他们看向黑板的方面为正面的, 但是这样教法容易让学生走入误区，过于死板。
三年级数学《观察物体》教学反思
三年级数学《观察物体》教学反思三年级数学《观察物体》教学反思「篇一」本节课的内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
数学教学要重视知识的形成过程是当前数学课程改革的一个重要理念。
本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。
第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的认识。
从而得出从不同角度观察同一个物体，所看到的形状是不同的。
对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。
接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。
不足之处：由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形。
三年级数学《观察物体》教学反思「篇二」1这节课，我在教学中给学生创设了一种宽松的活动空间，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过操作、观察、比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察，让学生真正体验到了“做数学”的快乐，促进了空间观念的发展。
可以说学具的运用对本节课起到了很大的作用，学生在动手摆的过程中就是空间观念建立的过程。
2在培养学生的空间观念方面，我认为想象与操作同样重要。
想象在空间观念的培养方面的作用是非常大的。
在这节课上，我多次用到了“想象”。
比如在观察前，先让学生想象一下：小男孩、小女孩、工人叔叔分别看到了什么形状？然后再让学生用学具进行拼摆，从三个角度进行观察验证。
《观察物体》教学反思 15篇
《观察物体》教学反思 15篇《观察物体》教学反思 1在学习本单元之前，孩子们已经学习了平面图形，立体图形，平移旋转等基本的空间图形的知识，孩子们已经具备了一定的空间概念和空间想象能力。
本单元只有三节，第一节看一看是让学生从不同方向观察立体图形，能够画出正面，侧面，上面所看到的图形。
这节我让学生自带立方体遍观察遍指出看到的是哪几个面，孩子们很容易指出来，但是在练习时我发现个别孩子知道有几个面，但不清楚怎么画，几个面的摆放是横的还是竖的，于是我再次研究该知识点，我让孩子们将立体图形按上下几层，前后几排，左右几列的方式在观察，这样方便孩子们去观察和想象图形。
第二节和第三节是在第一节看一看的基础上进行搭一搭，这两节就从思维的想象到动手操作，再到空间思维的提升，重点是要让孩子们掌握搭的方法，即先从一个方向入手去搭，再不断的调整图形的摆放，使之满足其他视角观察到的图形。
一些孩子发现从正面入手是最容易的，在搭一搭的过程中学生对图形的认识更清晰。
在学习本单元知识时我没有过多的讲解，更多是的是让学生自己去观察，自己动手摆，学生也很喜欢动手操作，学习的积极性很高，通过做中学孩子们对知识掌握的更牢靠。
《观察物体》教学反思 2“从不一样位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个资料。
以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有必须的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而此刻根据“空间与图形”这一领域的资料标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念供给了一个很好的载体。
从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，所以，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。
他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维本事的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1 本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：1.联络旧知，知识铺垫本节课一开场，我就听过一道略微有点难度的题目，帮助学生回忆旧知识。
不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开场就有了从不同角度观察物体的思维根底，使学生更容易进入新知识的学习。
2.组织学生细观察、多操作。
针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进展观察、操作。
让学生在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。
学生观察和操作很高，课堂气氛热烈但又不失秩序。
3.平稳过渡，不至于突兀教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生可以跟随我的节奏，不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。
教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作时机很多，但是由于学具太小，学生在观察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏向。
因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。
《观察物体》教学反思2 观察物体教学目的：使学生能从不同的方向观察到简单的物体形状及看到的形状是不同的。
观察物体学生在日常生活中也是有接触的，根本上学生都已经有一定的根底了。
对于这节课学生的操作比拟多课堂就会比拟难把握。
这节课是这么安排的：一、导入：学生从一头大象的两张照片开场，让学生猜一猜是站在哪里拍的，为什么会拍的不一样。
〔由于大象头的照片不是正对的学生都说不来，在看好之后我又加了一句怎样才能认识一头大象呢？对于这个问题很多学生都是说要站的远点看，如今想可以把这个问题放到后面去等新课上完再提而且跟后面的问题一样，可以不提。
〕二、让学生观察千纸鹤：1、先说出你坐在千纸鹤的哪边，为了更加明确它的位置还做了个游戏。
2、在自己的位置上仔细观察千纸鹤，说你在千纸鹤的哪边，看到了什么？3、为什么同一只千纸鹤看到的都不一样，前后左右有什么不同的地方?4、换位置观察把你看到的说给同桌听。
观察物体之《看一看》教学反思
观察物体之《看一看》教学反思罗万山本节课的重点在于引导学生学会观察由正方体搭起来的物体，分别从正面、侧面、上面观察，得出有几个正方形构成，并把观察到的几个正方形的形状画出来。
针对这个知识点，我时按以下几个步骤实施教学的：一、回顾旧知识，引入课题。
我引用苏轼的一首诗《题西林壁》，借助苏轼从不同角度观察庐山的形状，以此唤醒学生以前所学观察物体的知识要点——在不同角度所观察到物体的形状是不一样的。
引入新课：现在我们来观察由正方体搭建的物体，进一步学习观察方法。
（板书课题）二、揭示学习目标。
每一节新课，都必须让学生明确要掌握的知识点。
本节课的学习目标简单来说就是两个：一是会看，二是会画。
围绕两点展开教学。
三、学生自主操作探讨，集体反馈。
要学会观察，就要从观察实物开始。
我让学生事先制作几个相同的正方体，并由他们自行搭建由正方体构成的物体，再由他们从不同角度观察，然后说出从正面、侧面、上面所观察到的正方形的个数及其形状，再画出其相应的形状。
教师期间巡视指导，然后让学生展示其成果，集体反馈。
这一环节很重要，首先要明确，正对自己的面就是正面，观察时要平视物体，所看到的图形是标准的正方形。
侧面和上面因为视觉误差，呈现出来的是平行四边形，上面是横的平行四边形，侧面时竖的平行四边形。
但画的时候，都是正方形。
四、课堂小结，练习巩固。
这一环节也很重要，要让学生明确观察的方法以及画图的技巧，然后进行练习巩固，这样学生就能迅速掌握本节课的知识点。
以上是本人设计的教学步骤，但在实施过程中，由于经验不足，时间安排不够合理，导致时间不够用，重点的讲解还有待改进，今后努力提高。
2016年4月19日。
《观察物体》教学反思(优秀10篇)
《观察物体》教学反思（优秀10篇）《观察物体》教学反思篇一一、联系实际，激发兴趣。
《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”在这一课中，通过一张简笔画图，从不同方向观察，观察的结果是不同的。
再提供了两张同一教室的照片，引导学生根据生活经验判断哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的，学校门口里拍和外拍图，让学生初步学会根据自己熟悉的环境的特征判断观察者的位置，从中体会观察者的不同，所看到的场景是不同的。
二、提供直观的、形象的学习材料，注重学生小组合作意识。
设计了多种观察物体的活动，如观察青蛙、小飞机玩具等，让每个学生从不同的方向观察物体，体验从不同位置观察物体时，形状是不一样的。
课上分小组开展实际的观察活动，并交换位置，让学生从多方观察，感受不同位置观察到的不同结果。
通过自身的参与，培养学生的想象推理能力。
然后，小猴图：引导学生应用已经积累的观察经验，通过想像判断每一张照片分别是谁拍的，把学生的认识水平从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据看到的'视图，判断观察者的位置”这一层次，加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。
通过小洗车图连一连练习，加深对所学知识的巩固。
最后，通过小飞机图，学会根据看到的形状正确地判断观察者的站在飞机的哪一面。
三、归回生活，应用实践。
“数学生活化”要求数学源于生活，又必须应用于生活。
通过猜一猜，观赏庐山美景图，让学生知道观察者位置不同，观察的结果就不同，养成用“数学的眼睛”去观察身边的事物的好习惯。
这节课，学生从左面和右面观察掌握还不是很理想。
这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
观察物体教学反思篇二在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
三年级数学观察物体看一看(一)教学反思
可编辑修改
观察物体看一看（一）教学反思
鸦儿沟小学鱼荣
整节课开展从观察实物—独立想象—再观察实物这一活动。
学生初步体会到观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。
经历了“观察实物—初步感知—形成表象”的过程。
通过教学，我体会到从贴近学生生活实际出发，选取了学生喜欢的、熟悉的物体，放手让学生观察，让学生在活动中体会从不同位置观察到的物体形状有时是一样的，有时是不一样的。
最多能看到三个面，开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作研究的乐趣。
由此我从中明白了一个道理：在新课程教学下，倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。
为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
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《观察物体——看一看(一)》的教学反思
《观察物体——看一看(一)》的教学反思《观察物体——看一看(一)》的教学，在新授课的教学中，我设计了猜一猜环节。
在学生认知长方体的基础上，让学生猜想，当你站在一个位置上不动，最多只能看到长方体几个面，从不同位置观察结果一样吗？学生根据已有知识或经验，对要研究的问题做出逼近结论方向的猜想。
学生的思维是活跃的，想象力是丰富的，因此答案也是五花八门的，在这样的猜想中，发散了学生思维，培养了思维的灵活性。
接着让学生体验验证：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
本节课有如几个特点：1、观察活动有助于学生更好地理解和运用知识，激发学生兴趣。
比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。
他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
2、注重了学生动手操作，通过直观（纸箱）让学生自己体验观察的方法。
同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。
这几个操作活动，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
3、运用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣。
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,大家一定记得这首古诗,描写的就是在庐山的不同位置观察到的不同美景。
本课的教学就是从这首诗描绘的情境出发,引导学生浏览“庐山美景”,让学生在美景、佳句的欣赏中真实感受,因为我们的观察位置不同,所以看到了如此不同的美景,这便自然引出了“不同位置观察物体”的研究主题。
在此通过网络这一信息技术平台,方便快捷地将教师需要的信息、情境,直观、形象地呈现出来,而且这样的创设过程能让学生主动参与,所以能有效激发学生的学习兴趣、学习需求,激发学生自主学习的热情。
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三年级数学观察物体看
一看教学反思
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
观察物体看一看（一）教学反思
鸦儿沟小学鱼荣
整节课开展从观察实物—独立想象—再观察实物这一活动。
学生初步体会到观察物体可以从前面、侧面、后面不同的位置去观察。
经历了“观察实物—初步感知—形成表象”的过程。
通过教学，我体会到从贴近学生生活实际出发，选取了学生喜欢的、熟悉的物体，放手让学生观察，让学生在活动中体会从不同位置观察到的物体形状有时是一样的，有时是不一样的。
最多能看到三个面，开放的学生活动，能让学生在活动中感受了教学探究和合作研究的乐趣。
由此我从中明白了一个道理：在新课程教学下，倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发。
为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。