帅小梅讲座五年级上册教材全解

学习浏览，扩大知识面，根据需要 搜集信息。 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声 调、节奏等体味作品的内容和情感。 利用图书馆、网络等信息渠道尝试 进行探究性阅读。
阅读（词句理解）
第二学段
能借助字典、词典和生 活积累，理解生词的意 义。 能联系上下文，理解词 句的意思，体会课文中 关键词句在表达情意方 面的作用。
贬词褒用， 句子短小，准确 地表达了作者此
口语交际
第二学段 第三学段
能用普通话交谈。在交谈中能认 与人交流能尊重、理解对方。 真倾听，并能就不理解的地方向 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 人请教，就不同的意见与人商讨。
听人说话能把握主要内容，并能 简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法。
听他人说话认真耐心，能抓住要点， 并能简要转述。
能不拘形式地写下见闻、 能写简单的纪实作文和想 感受和想像，注意表现 像作文，内容具体，感情 自己觉得新奇有趣的或 真实。能根据习作内容表 印象最深、最受感动的 达的需要，分段表达。 内容。
能用简短的书信便条进 行书面交际。
学写读书笔记和常见应用 文。
习作（词句运用）
第二学段
尝试在习作中运用自己 平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。
三、阅读教材。
课文
文学性更强。 名家名篇更多。 文章体裁更丰富。 （访谈：《小苗和大树的对话》）
☆课文是学生认识世界、表达思想的范例。
《通往广场的路不止一条》 《落花生》 《珍珠鸟》
☆课文是学生学习语言知识、掌握语言技能、
进行语言实践的范例。
☆五上课文中有很多富有感染力的语句和个
性的表达，有利于学生感受语言的表现力 和丰富性。
策划简单的校园活动和社会活动，对所策 划的主题进行讨论和分析，学写活动计划 和活动总结。
初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
有效实施教学的基本前提：
☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性
五年级上册教材的编排特点
一、按照专题组织单元。
一 我爱阅读
二 月是故乡明
三 学习说明文
四 生活的启示 五 综合性学习： 遨游汉字王国 六 父母之爱
我们的目标
识字写字
第二学段 第三学段
会使用字典、词典，具 有较强的独立识字能力。 有初步的独立识字能力。 使用硬笔熟练地书写正 硬笔书写楷书，行款整 楷字，做到规范、端正、 齐，有一定的速度。 整洁。 能用毛笔书写楷书，在 书写中体会汉字的优美。
阅读（阅读方法）
第二学段 用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。 初步学会默读。能对课文中不 理解的地方提出疑问。 学习略读，粗知文章大意。 诵读优秀诗文，注意在诵读中 体验情感，领悟内容。 第三学段 能用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物 每分钟不少于300字。
习作（情感态度）
第二学段
留心周围事物，乐于书 面表达，增强习作的自 信心。 愿意将自己的习作读给 人听，与他人分享习作 的快乐。
第三学段
养成留心观察周围事物的 习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素材。 懂得写作是为了自我表达 和与人交流。
习作（内容形式）
第二学段 第三学段
概括文章的中心思想
体会作者的思想感情
理性的判断 确切地“言传”
感性的把握 表现形式比较自由
统帅全文，只能是 唯一的 注重结果
不顾及个体差异
可从不同层面不同角度 去阐释 更注重过程
关照个体差异
阅读（各种文体的阅读）
第二学段 第三学段
能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象 和优美的语言，关心作品中 人物的命运和喜怒哀乐，与 他人交流自己的阅读感受。
☆引导交流的内容紧密围绕每个单元的学习 重点，都是针对本单元阅读的几篇文章提 出来的，都是整体性、综合性较强的语文 学习方法，有助于学生迁移运用。 ☆都是本年龄段学生能够接受的语言因素， 学习方式是由学生自己通过比较、归纳总 结出来，对学生发展的价值不言而喻。
“课外书屋”
☆引导学生 “多读书、读好书、读整本的 书”。 ☆体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。把整 本书引入课堂，使教科书向课外开放。 ☆只有课文这些例子，以及学习方法的归纳总 结，是远远不够的，还要有足够的阅读量的 支撑。 ☆彰显少做练习多读书的思想。 ☆强化师生的课程资源意识。
3.每个专题中都蕴含着丰富的课 程资源。
资料袋
阅读链接
性日 积 月 累 ” 的 丰 富
“
1
2
内
容
形
式
读书方法
思乡之情
古人名言
古诗名句
3
4 6
四时之风
生活启示 为人之道
近代律诗
中国格言 古人名言
7
8
英雄气概
毛泽东
成语
词《卜算子》
插图也是重要的教学资源
二、识字教材。
识字的数量安排。 认字 写字 200 150
“展示台”
不但提供展示的机会和空间，还提供展示 的方法和凭借。
各单元内容安排一览表
单 元
1
口语交际
自己的读书故事； 访谈笔记；辩论。
习作
交流平台
各方面收获； 关于读书方面 的收获。 用具体景物或 事情表达感情
日积月累
其他
古人关于 展示台：阅 读书的名 读记录卡、 言 图书角 古诗思乡 趣味语文： 名句 “推敲”的 来历
第三学段
习作（标点符号）
第二学段
根据表达的需要，使用 冒号、引号。
第三学段
能根据表达需要，使用常 用的标点符号。
习作（修改）
第二学段
学习修改习作中有明显 错误的词句。
第三学段
修改自己的习作，并主动 与他人交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写 规范、整洁。
习作（习作次数）
第二学段 课内习作每学年16次左 右。 第三学段 课内习作每学年16次左右。 40分钟能完成不少于400字 的习作。
6
父母的爱
与父母的真 描写人物 诚交流 外貌、动 作和语言 的语句 写读后感 搜集和运 用资料的 收获
关于亲情 课外书屋： 的名句 父与子（漫 画） 成语 展示台：办 展览等
7
演讲：“不 忘国耻，振 兴中华”
我爱看的革 命影视作品
8
写一次活动；场面描写 写梗概 和人物描 写；本学 期回顾
卜算子咏 成语故事： 梅 大公无私
回顾拓展
☆由“语文园地”发展而来。 ☆为了适应高年级语文教学的要求而设 臵，希望学生在学习完一个单元后， 能在老师的指导和与同学的讨论中， 对本单元的学习内容进行归纳、梳理， 并适当拓展，加强语文与生活的联系。
“交流平台”
☆由低中年级“我的发现”发展而来。 ☆引导学生回顾本组学习内容，交流关于课 文内容、读写方法等方面的收获，提炼学 习方法，形成规律性认识。 ☆培养学生良好的学习习惯——重视方法的 总结和迁移。
阅读叙事性作品，了解事件梗概， 简单描述自己印象最深的场面、 人物、细节，说出自己的喜欢、 憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 阅读说明性文章，能抓住要点， 了解文章的基本说明方法。 阅读诗歌，大体把握诗意，想象 诗歌描述的情境，体会诗人的情 感。受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。
阅读（标点）
第三学段
能借助词典阅读，理解词 语在语言环境中的恰当意 义，辨别词语的感情色彩。 联系上下文和自己的积累， 推想课文中有关词句的意 思，体会其表达效果。
阅读（把握内容，领悟方法）
第二学段
能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的 思想感情。
Байду номын сангаас
第三学段
在阅读中揣摩文章的表达 顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章的基本 表达方法。在交流和讨论 中，敢于提出自己的看法， 做出自己的判断。
能根据交流的对象和场合，稍做准备， 做简单的发言。
能具体生动地讲述故事，努力用 语言打动他人。
表达要有条理，语气、语调适当。
在交际中注意语言美，抵制不文明的 语言。
综合性学习
第二学段
能提出学习和生活中的问题，有目 的地搜集资料，共同讨论。
第三学段
为解决与学习和生活相关的问题，利用图 书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写 简单的研究报告。
2
策划一次活动 二十年后 回故乡 （想象）
3
我是“小小推 介绍一种 销员” 物品
基本的说明方 四时之风 课外书屋： 法（填写表格） 森林报
关于人生 成语故事： 态度的古 水滴石穿 语警句
4
生活中获得的启示；自己 课文中的关键 的座右铭；观察漫画习作。 语句
单 元 5
口语交际
习作
交流平台
日积月累
其他
2 学生还可能存在哪些语文学习的问题？ （1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课
外阅读和进行语文活动的积极性不高；
（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多； （3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少 当众发言。
3 教师的反思：
（1）上述情况哪些是教师的教学问题？哪些是学 生个性发展的问题？ （2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是 根据课程标准或者教参设定学习目标？ （3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？ （4）经过两年的语文学习，我打算帮助学生在语 文素养方面达到什么程度？
☆具有“双专题”特征，从人文内涵和 语文读写两方面考虑专题，兼顾语文 学习能力、习惯的培养和情感、态度、 价值观的正确引导。 ☆暗线 明线；散点 集中。
五年级上册各专题的读写点
组别 专 题 读 写 点
一 二 三 四 五 六 七
我爱阅读 月是故乡明 学习说明性文章 生活的启示 遨游汉字王国 父母之爱 不忘国耻振兴中华 走近毛泽东