从比较文学视野看中学语文外国文学作品中的选材和教学

Theory Studies・Intemet fortune

・网络财富从比较文学视野看中学语文外国文学

作品中的选材和教学

伍娟娟

（华东师范大学人文社会科学学院中国语言文学系，上海 200241）

【摘要】比较文学学科在“全球化”浪潮中，以其广延性的学科外延，及强的包容性，密切注视着文化全球化多元文化的碰撞，沟通和交流。而2000年，新的中学语文大纲亦在此时代背景下颁布发行。与往相比，新大纲和教材都发生了重大的变化。因为比较文学的学科性质，我们选择用它来分析中学语文外国作品的选材特点、意义和存在的问题。

【关键词】比较文学；法国学派；美国学派；中学语文

在“全球化”浪潮中，比较文学被放置在一个更加开放的多元化语境下。而比较文学的跨民族﹑跨文化﹑跨语言和跨国家的特质使它能够在流动开放的全球化语境中沟通不同的文化体系。而文化全球化使得大众文化携同现代传播媒介和网络异军突起。在这种社会现实情况下，本着与时俱进，适应社会发展的要求，我国全日制中学语文教学大纲在世纪之交被推出。“新大纲”中学语文教材，尤其是外国文学教材的入选与传统相比发生了很大的变化。经过了近八年时间的考证，中学语文外国文学作品的选材和教学研究怎样，有着那些新意和问题。本文立足于新大纲中“教学目的”“教学内容和要求”“教学中应重视的问题”等方面，运用比较文学中法国学派的“影响研究”，美国学派的“平行研究”以及中国学派的“跨文化”研究，来分析选材的特点，意义和存在的问题。同时站在比较文学的视角，用“视域”观点提倡新尝试新的切入点，加强教师自身的“比较文学”素养来加强教学中教师的“专业化”和“不可替代性”。

1.选择比较文学视角来看中学语文外国作品的原因

在全球化浪潮下，有经济全球化而引起的文化全球化已经是波及和影响了我们的生活方方面面。安东尼.吉登斯对全球化所下的定义是：“世界范围内社会关系的强化，这些关系以一种方式将不同的地方性联系起来，以地方性事变的形态受到远距离以外的事变的影响，反之亦然。”

[1]以及地球村的概念“globalvillage”和空间上世界的压缩“compression”的提出，使得大众文化携带着现代传播媒介和网络异军突起。各种新的现象纷纷出现。“couchpatato”(伴随着电视长大的一代)“mall rate”（新生超市一族），网络大军等等。这些在中学生中十分普遍地存在着。而其他国家文化也随着现代科技手段不断的冲击我们。如“双麦文

化”，尤其是“Hollywood”文化。对中

国社会的发生了深远的影响。在这种背景

下，教育部在世纪之交发出了全日制中学

新的语文大纲。

首先，我们来看在全球化的背景下，

中学语文大纲的特色。在《全日制普通高

级中学语文教学大纲》中，篇首即提到了

“是人类文化的重要组成部分”，具有

“工具性与人文性的统一。”（初中版相

同）指出“全面提高学生的语文素质。”

由此，我们看到，语文学科强调的是既要

“弘扬中华优秀文化”，又要“吸收人类

进步文化。”在初中版语文大纲中提到

“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文

化，提高国民素质，都具有重要意义。”

可见其眼光就是立足于国内而放眼观世

界。同时要采取一种兼容并包，批判地吸

收全人类的进步文化，具有了一种“跨

文化”“跨国家”的指导思想。在高中

版的教学大纲的第一部分教学目的中提到

“重视培养发现探究，解决问题的能力，

为终身发展打好基础，”“引导学生关心

当代文化生活，尊重多样文化，提高文化

品位；满足不同学生的学习要求，发展健

康个性，形成健全人格。”（初中版相

似）由此，我们可以看到新大纲对当代文

化生活，充斥的多样文化，提出了明确的

“尊重”态度。对于在文化全球化的影响

下，大众精英文化与通俗文化的争斗，对

外来文化对本土文化的冲击，培养学生的

审美情趣和审美能力被大纲重视。纳入了

中学语文教学范畴，中学语文新大纲使语

文学科与时俱进，在其后注明“试用修订

版”，本身也体现了大纲的制定的灵活性

和实效性。使语文成为关注社会现实的开

放性学科，而不再是“两耳不闻窗外事”

的闭门造车。

其次，在“文化全球化”的背景下，

比较文学学科所具有的特色。曾经印度人

民党的领导人认为“全球化是对印度的传

教进攻，信息进攻和文化进攻。”将外来

文化视为本土文化和价值的敌人。在此，

我们说他们没有看到在文化的传播和交流

频繁的时代，任何固定不变﹑静止绝对的

文化是难以想象的。与单一的封闭的国别

文化相比，比较文学的研究框架内纳入而

了异质的文化修养。可用置换的视角和态

度来重新审视和阐释本土文学。比较文学

的学科特点：跨民族﹑跨文化﹑跨语言和

跨国家，使它沟通了在开放流动的全球化

语境下的各个文化体系。使东西方文学文

化进行了建设性的对话。可将，比较文学

本身的包容性﹑广延性和“四跨”特征对

于我们用它来看中学语文的选材和教学提

供了新颖的视角与教学的科学性。

那么用比较文学视野来看新大纲，中

学教材中的外国文学作品选材具有什么意

义？

我们认为其意义一：比较文学全面拓

宽了学生的视野，了解外国文化和文学，

打破了“中国单一文化”的瓶颈，发展了

思维。运用比较文学视野使学生明白中国

传统文学文化。如儒家思想“齐家﹑治国

﹑平天下”，两希文化传承下强调“命运

与人”的观点，造就了几大文化体系。道

家的“无为”思想与基督教的“原罪”

说，亦是不同的人生态度。同为东方国

家，中国与日本印度的文学差异及相互影

响，中国古典文学的浪漫主义与西方的浪

漫主义，等等。启发了学生的发散性思维

和培养探究的科学精神。

意义二：利用比较文学的方法论感受

作品魅力，培养学生高尚的审美情趣和审

美能力。例如通过对课文《陌上桑》的学

习和《荷马史诗》（语文版入选文）的学

习，对于罗敷之美和海伦之美，使用了相

同的写作技巧，给人呈现出惊世之美。就

如莱辛在评价了荷马笔下的海伦之美后感

叹：“诗人啊，替我们吧美所引起的欢乐

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