《养花》教案 反思_教案教学设计

《养花》教案反思
教学目标：
1、能概括作者养花的乐趣有哪些；能联系课文内容体会“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”等句子的含义。

2、从“赞花、赏花、赠花”中选择一个内容，根据提示，展开合理想象进行说话练习，进一步体会养花的乐趣。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

教学过程：
一、谈话导入
同学们，花草能装点自然，美化生活。

人们都爱赏花，有的人更爱养花。

哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。

（学生自由发言。

）
我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。

这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花——乐趣）
文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣,那就是“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

”
出示：有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。

2、读到老舍的这段感受，你知道了什么？或有什么疑问吗？
预设：让人喜、让人笑、有果实，长见识，这些堪称乐趣，为什么忧和泪，甚至是劳动也被视为养花的乐趣呢？
二、深入理解课文内容
1、过渡：想解开这些疑问，就让我们走入老舍先生用文字为我们构筑的世界，和他一起感受一回养花的乐趣吧。

通过上一节课的学习，我们知道文章的结构是总分总，那么课文哪几小节具体写了养花的乐趣？
出示要求：
1）、默读3-6节，划出养花给老舍带来乐趣的句子，说说你的理由。

2）、找出你还不能理解的地方做个记号。

2、集体交流：
着重理解以下句子：
◆增长见识
“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。

摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。

”
那个词直接写了养花给老舍带来的乐趣？（有意思）
这里的“知识”指什么？（养花的门道）
作者是如何摸出养花的这些“门道”的？
你能结合第三小节的内容用先概括后具体的方法来说一说养花给作者带来的乐趣吗？
作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

“多么有意思啊！这就是知识呀！”表达了作者学会养花后的什么心情？（自豪）女同学一起来读第三节。

◆有益身心
我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。

如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

师：老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让学生反复站起、坐下、站起、坐下……）
生：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。

师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

默读第4小节，说话练习：“如此循环”是指，这样“如此循环”的好处是。

所以作者说养花。

我们小孩子，如果趴在桌上长时间做作业，你会有什么感觉？（腰酸背疼）想想看老舍年纪那么大了，而且有腿病，这样来来回回写写字，弄弄花草，对于老舍有什么好处？
正是因为养花，作者的脑力和体力得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，身体好了，这就是有益身心，（板书：有益身心）所以作者非常地在意自己种的花草，要是赶上……（出示有关句子，师引读）。

出示句子：要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。

几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。

第二天，天气好转，又得把花都搬出去，
就又一次腰酸腿疼，热汗直流。

可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，这么辛苦，为什么作者还说养花“有意思”呢？
（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。

“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

b.正是在养花的劳动过程中，作者体会到了人生的一条真理：
投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
这是一句……改成肯定句是……
c．你同意老舍先生的观点吗？请你用反问句或肯定句的句式来说说自己在生活中与老舍先生相同的感受。

说话练习：不劳动，________________________,这难道不是真理吗？（这是真理。

）
现在你对这句话有了怎样的认识？
不劳动，就（），这也是真理。

不劳动，就（），这也是真理。

不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。

不劳动，就得不到知识，这也是真理。

不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

（生活中的）
不劳动，就没有好成绩，这也是真理。

不劳动，就没有责任心，这也是真理。

劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

◆使人喜悦
过渡：是啊，老舍养的花开花了，结果了，他将自己的劳动成果与朋友一起分享，由此得到了更多的乐趣。

（出示第5节）老舍举了几个例子来写养花给人带来的喜悦？用自己的话来概括一下。

在这一小节中，老舍先生并没有对当时的情景进行仔细地描写，如果请你来写这三个内容，你认为可以再具体写些什么更能突出“乐趣”二字？（生交流:动作、神态、语言、对花朵的描写等）请选择一个内容，根据课文中的语句展开想象说一说。

出示：
①我刚走进老舍同志的院子，就闻到，我（动作、神态、语言）。

老舍。

②又是昙花开放的时候，我们相约而至，点上蜡烛，在老舍的院子里尽情欣赏：（对昙花的描写）。

我不禁（动作、神态），心里由衷感叹：！
③老舍把花苗分种在了小花盆里送给了我，我接过花盆，看着（对花苗的描写），连声说“！”老舍笑着摆摆手说：“。

”
（4）学到这儿，我们对老舍先生所说的养花的乐趣有了更深层次的理解，在3-6次小节中还有什么疑问？（第6节是写养花使人伤心，为什么也当作是养花的乐趣？）
老舍先生在文中并没有给出答案，你能替老舍解释一下吗？
师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写
伤心事呢？
师：对，你说得棒极了。

老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。

因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。

老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？
预设：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，如果有，老舍肯定不会放弃。

我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自己的花草出事了。

师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。

那他为什么不把这些都写出来呢？
生：因为他太爱花了，所以沉浸在伤心中。

写这一段的时候也只记得伤心了。

师：人生就像养花一样，不会是一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼，我们应该像老舍先生一样，不管生活给予我们的是什么，都要抱着乐观、开朗的心态去体验，抱着对生活的热爱去坦然面对。

你们说对吗？
四、总结
1、养花给老舍带来了那么多的乐趣，你们生活中的乐趣是什么？
2、总结：罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现”。

老舍在平常的养花中发现了生活的乐趣，并且表现得那么自然真切，真不愧是一位语言大师，更是一个生活的有心人。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣。

（生自由说）师：对，实践才能出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。

因此，老师的作业是：
1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。

你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

两题任选一题，能做好吗？
板书：喜笑、长见识
养花（乐趣）忧泪？——体验人生热爱生活
劳动？——有益身心。