我们对历史新课程教学的态度

加强普遍联系， ▲ 加强普遍联系，有利完整理解
1、对教材中没有的内容进行必要的联系和补充 为了知识的衔接，为了突出重点， 为了知识的衔接，为了突出重点，为了更好地理解 知识，需要对教材以外的内容进行联系和必要的补充。 知识，需要对教材以外的内容进行联系和必要的补充。 因为教材本身也只是工具，是教学资源之一。 因为教材本身也只是工具，是教学资源之一。 ●如必修一专题一“古代中国的政治制度”，在 如必修一专题一“古代中国的政治制度” 进行内容教学前， 进行内容教学前，补充中国古代社会发展的分期 和进程，朝代的沿革。这是非常必要的，有利于 和进程，朝代的沿革。这是非常必要的， 中国古代史四个专题的教学。 中国古代史四个专题的教学。 必修一专题八讲到“巴黎公社的革命措施” ●必修一专题八讲到“巴黎公社的革命措施”是 教学重点， 教学重点，但未涉及更能反映其政权的性质的经 济上的两项重要措施，这就予以必要的补充， 济上的两项重要措施，这就予以必要的补充，既 能突出重点，又使学生更加理解。 能突出重点，又使学生更加理解。
2、采用老教材中的阶段特征，去说明新教材 采用老教材中的阶段特征， 中的相关内容 对任何一个中国现代史的专题（必修一专题四、 对任何一个中国现代史的专题（必修一专题四、 中国现代史的专题 必修二专题三、必修三专题五）的教学， 五，必修二专题三、必修三专题五）的教学， 都可以先把新中国成立后的四个阶段 新中国成立后的四个阶段明确告诉 都可以先把新中国成立后的四个阶段明确告诉 学生，让学生知道每个阶段的主要特征，然后 学生，让学生知道每个阶段的主要特征， 根据每个阶段特征去学习、理解、 根据每个阶段特征去学习、理解、领会相关专 题的内容。这样效果会更好。 题的内容。这样效果会更好。
每次备课活动做好三项工作： 2、每次备课活动做好三项工作： 确定接下去要上的三节课内容的教学目标（ （1）确定接下去要上的三节课内容的教学目标（特 别是“过程与方法”），每节内容的重 难点， 每节内容的重、 别是“过程与方法”），每节内容的重、难点，提 供相关教学辅助资料； 供相关教学辅助资料； 商讨恰当的教学方法； （2）商讨恰当的教学方法； 分工合作，编制一定的练习讲义。 （3）分工合作，编制一定的练习讲义。 3、每两周上一堂教学公开课或研讨课（备课组内轮 每两周上一堂教学公开课或研讨课（ 流进行），进行说课、评课，促进共同提高。 ），进行说课 流进行），进行说课、评课，促进共同提高。
新教材专题史体例教学的不利方面： 新教材专题史体例教学的不利方面：——避短 避短 1、知识结构体系不完整，导致同一阶段不同历史现 、知识结构体系不完整， 象之间的联系不紧密。 象之间的联系不紧密。 2、同一专题内容，古今史、中外史合编，在知识处 、同一专题内容，古今史、中外史合编， 理上较为灵活；跳跃性大， 理上较为灵活；跳跃性大，使专题新知识的学习缺少 旧知识的铺垫， 旧知识的铺垫，对知识储备不足的学生带来的困难更 大。 3、专题性的历史内容理论性相对较强，对学生来说 、专题性的历史内容理论性相对较强， 难度加大。 难度加大。 4、各模块之间的历史知识内容有重复。 、各模块之间的历史知识内容有重复。 5、各模块都“从古代到近现代”，这种时序上的双 、各模块都“从古代到近现代” 重编排，容易使学生产生厌烦。 重编排，容易使学生产生厌烦。
▲集体备课研究，制定教学方案 集体备课研究，
1、每周三下午两节课为进行教研活动，集体备课时 、每周三下午两节课为进行教研活动， 备课中作重点学习与研究的是： 间。备课中作重点学习与研究的是： ●课程标准 ●省教研室的《学科教学指导意见》 省教研室的《学科教学指导意见》 ●高一历史教材 ●学生的学情
三、新课程教学中碰到的一些问题与困惑 事物的发展是一个过程， 事物的发展是一个过程，没有一 种立竿见影的灵丹妙药， 种立竿见影的灵丹妙药，新课程改革 也是如此，凡事都得循序渐进。 也是如此，凡事都得循序渐进。我们 在日常教学中也碰到了一些问题。 在日常教学中也碰到了一些问题。
新教材专题史体例教学的有利方面： 扬长” 新教材专题史体例教学的有利方面：——“扬长” 扬长 1、避免了与初中历史课程的简单重复，给人耳目一新 、避免了与初中历史课程的简单重复， 的感觉； 的感觉； 2、可以灵活地选择历史内容，有较大的包容性； 、可以灵活地选择历史内容，有较大的包容性； 3、便于从一个特定的视角，对历史事件、历史现象和 、便于从一个特定的视角，对历史事件、 历史人物进行更加深入的了解和探究； 历史人物进行更加深入的了解和探究； 4、加强了历史与现实的联系，容易激发学生的学习积 、加强了历史与现实的联系， 极性； 极性； 5、有利于加强中国史与世界史的横向联系，古代史和 、有利于加强中国史与世界史的横向联系， 近现代史之间的联系和比较。 近现代史之间的联系和比较。
▲结合实际情况，充分利用资源； 结合实际情况，充分利用资源；
1、根据教材内容的性质及地位，根据学生的实际条 、根据教材内容的性质及地位， 件，让学生上网查阅相关资料，回家时进行必要的 让学生上网查阅相关资料， 家庭和社会访问、调查（利用家庭、社区资源）， 家庭和社会访问、调查（利用家庭、社区资源）， 访问和调查所得在课堂中进行展示和交流， 访问和调查所得在课堂中进行展示和交流，这样既 提高了学生兴趣，也掌握、了解了相关知识内容。 提高了学生兴趣，也掌握、了解了相关知识内容。 必修二专题四（中国近现代社会生活的变迁） ●必修二专题四（中国近现代社会生活的变迁） 必修三专题五“新中国文化事业的曲折发展” ●必修三专题五“新中国文化事业的曲折发展”、 新中国人民教育事业的发展” “新中国人民教育事业的发展”、“新中国的体 育事业” 育事业”等。
如何整合教材 1、立足课程标准整合教材重难点
立足于《课程标准》 立足于《课程标准》，本着有利于突破难点把 握重点的原则，对教材进行合理整合。 握重点的原则，对教材进行合理整合。 2、根据省教研室的“学科教学指导意见”（即 根据省教研室的“学科教学指导意见” “课标内容”、“学习要求”和“教学建议”）进 课标内容” 学习要求” 教学建议” 行整合， 行整合， 对一些规定为学生“课外阅读内容”的部分， 对一些规定为学生“课外阅读内容”的部分， 可适当删略， 可适当删略，有的可完全由学生课外阅读或课外合 作学习来完成。 作学习来完成。 但也有一些在课标或“学习要求”中有提及的， 但也有一些在课标或“学习要求”中有提及的， 就需要作适当补充。 就需要作适当补充。
3、根据教材的正文内容与辅助系统相关内容进 、 行整合 教科书辅助系统包括“导语” 学习建议” 教科书辅助系统包括“导语”、“学习建议”、 课前提示” 自我测评” “课前提示”、“自我测评”、“材料阅读与思 资料卡片” 学习思考” 知识链接” 考”、“资料卡片”、“学习思考”、“知识链接” 等栏目，这些栏目内容为学生的自主学习、 等栏目，这些栏目内容为学生的自主学习、探究学 习搭建了平台。 习搭建了平台。有时也是进行课堂教学所必须用到 的。 4、根据教材内容与现实的结合进行整合 、 与现实密切联系，就是新教材的特点之一， 与现实密切联系，就是新教材的特点之一，所以 有时可根据需要，结合现实生活、 有时可根据需要，结合现实生活、时事和学生感兴 趣的相关问题，对教材进行必要整合。 趣的相关问题，对教材进行必要整合。
正是基于以上原因， 对新课程改革， 正是基于以上原因， 对新课程改革，我们 作为一线教师的态度是积极响应 全身投入， 积极响应， 作为一线教师的态度是积极响应，全身投入， 更新观念，努力实践。认真钻研课标和教材， 更新观念，努力实践。认真钻研课标和教材， 组织集体备课研究，用好各种教学资源， 组织集体备课研究，用好各种教学资源，努 力摸索适合新课标和新教材的教学方法。 力摸索适合新课标和新教材的教学方法。
3、几本课本之间（各模块之间）相关的知识要进行 、几本课本之间（各模块之间） 必要的有机的联系,以加深理解 必要的有机的联系 以加深理解 ●“经济政治决定思想文化”、“社会存在决定社会 经济政治决定思想文化” 意识” 凡是思想文化史模块内容（必修三）， ），在 意识” 凡是思想文化史模块内容（必修三），在 每节课的内容前，都需要或多或少联系、补充相关的 每节课的内容前，都需要或多或少联系、补充相关的 经济、政治背景（ 经济、政治背景（实际上就是必修一和必修二中的相 关内容， 关内容，也有一些课的正文里本身也提到了相关经济 政治背景），以使学生对相关思想文化的内容能完整 政治背景），以使学生对相关思想文化的内容能完整 ）， 地、正确地加以理解。 正确地加以理解。 如“百家争鸣”、“明末清初的思想活跃局面”、 百家争鸣” 明末清初的思想活跃局面” 顺乎世界之潮流” 新文化运动” 这些内容， “顺乎世界之潮流”、“新文化运动”等，这些内容， 除有一些本身在教材中提到以外， 除有一些本身在教材中提到以外，还要补充相关的经 政治背景，从而能够更好地理解这些知识。 济、政治背景，从而能够更好地理解这些知识。
▲大胆整合教材，做到扬长避短。 大胆整合教材，做到扬长避短。 树立、把握一个新的观点 树立、把握一个新的观点——历史 历史 教材是历史新课程教学的一个重要资源， 教材是历史新课程教学的一个重要资源， 但不是唯一资源。 但不是唯一资源。 要用“教材”教，而不要去教“教 材”，突出其“工具性” 突出其“ 突出其 工具性”
必修二专题八“从欧共体到欧洲联盟”的内容， ●必修二专题八“从欧共体到欧洲联盟”的内容，要 联系必修一专题九“欧洲人的欧洲” 联系必修一专题九“欧洲人的欧洲”和“鼎足之势话 西方”两个内容，这里其实有许多重复的地方， 西方”两个内容，这里其实有许多重复的地方，但在 说明原因时可以互补。 说明原因时可以互补。 必修三专题四“毛泽东思想”的形成， ●必修三专题四“毛泽东思想”的形成，要联系必修 一专题三“农村包围城市”道路的开辟。 一专题三“农村包围城市”道路的开辟。 如必修三专题六“西方人文精神的起源” ●如必修三专题六“西方人文精神的起源”，要联系 必修一专题六古代希腊、雅典的相关内容。 必修一专题六古代希腊、雅典的相关内容。
二、我们在新课程教学中的一些做法
基本做法： 基本做法： 积极参加培训， 积极参加培训，聆听专家指导 外出教研活动， 外出教研活动，吸收同行经验 ▲集体备课研究，制定教学方案 集体备课研究， ▲大胆整合教材，做到扬长避短 大胆整合教材， ▲加强普遍联系，有利完整理解 加强普遍联系， 结合实际情况， ▲ 结合实际情况，充分利用资源
2、根据教材内容的性质及地位，可完全让学生进行 、根据教材内容的性质及地位， 自学的内容： 自学的内容： 必修三专题二“中国古代的艺术” 必修三专题二“中国古代的艺术”（可翻阅美术 教材）、 中国古典文学的时代特色” ）、“ 教材）、“中国古典文学的时代特色”（可由语 文教师配合下完成） 文教师配合下完成）
教师对于课程的理解与实施， ●教师对于课程的理解与实施，直接影响着学生的学 习和健康成长，必然成为课程改革的关键因素。 习和健康成长，必然成为课程改革的关键因素。 作为教师在新课程改革中， ●作为教师在新课程改革中，应不断学习先进教学 理念、先进教学手段、优化自身知识结构、完善自 理念、先进教学手段、优化自身知识结构、 身人格魅力、提升自身科学素养， 身人格魅力、提升自身科学素养，学会多想办法多 创新，学会借鉴和总结， 创新，学会借鉴和总结，这样才能更快地领会新课 标的精神，采用更好的教学方法， 标的精神，采用更好的教学方法，在教学中得心应 才能提高学生的兴趣，学好历史。 手，才能提高学生的兴趣，学好历史。
我们对历史新课程教学的态度 和教学中的做法及问题 • 态度 • 做法 • 问题与困惑
一、对新课程教学的态度
高中历史课改势在必行，对此， 高中历史课改势在必行，对此，我们 只能迎，不能拒” “只能迎，不能拒”。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课改要彻底，教师的观念更新应 该是第一位的。因此，教师一定要调 教师一定要调 整好心态，树立正确理念， 整好心态，树立正确理念，主动研究 适应新课程特点。 适应新课程特点。