高中语文课堂有效教学的策略探究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
2019年19期┆293智慧课堂高中语文课堂教学有效性提升的策略研究冷天宝摘 要：随着我国对于新课改的不断深入推进，以及多媒体信息化的不断普及，如何提高教学的有效性，已经成为了教育界的热点话题之一，也是教育工作者们探讨的重要课题。
因此，在现在的高中语文课堂教学过程当中，我们应该运用更新的策略和方法去促进同学们对于语文的学习兴趣以此不仅可以展现语文的学科价值，同样也会为同学们的综合发展进行助力。
因此我们应该根据高中生现在的实际情况而选择，更适合他们的教学内容，创设相关的教学情境，从而激发高中生对于学习的欲望，提升课堂有效性。
关键词：语文教学；高中语文；课堂教学；提升有效性；策略研究教育教学是连接教师和同学们情感的桥梁，对于现在的高中语文教学来说，语文不仅仅是我们的日常交流工具，同样也是所有课程的根本所在，只有学好语文才能够不断强化和提升学习能力，在以后的学习和生活当中变得更加游刃有余，轻松应对。
因此，在高中语文的教学中，教师也应该不断深化自身的认知，提升教学当中的有效性，达到预期的教学目标，提升教学效果。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义当下，无论学习还是对于同学们的教育教学都并非一日之功，而伴随着我国对于课程改革的不断深化，对于高中语文的教学也提出了更新的标准和要求，因此应该将教学方式的方方面面都得到一定程度的改善，才能使教育教学迈向一个更新的台阶。
但是根据现在高中语文教学的实际情况来看，很多教师在上课时总是教学效率偏低，因此我们运用更加合适的方法来改善这一现状。
而随着素质教育方针的不断推广，教师也应该在课堂上更加注重同学们的主体地位，根据同学们的心理特点和实际情况，而创设多种教学方法，帮助同学们更加有效的实现教学目标，提升综合素质和综合技能。
二、根据学生具体需求，制定有效的教学策略对于高中生来说，兴趣是最好的老师，因此只有在心理层面满足他们所需要的情感，才能够进一步拉近师生之间的距离，做到充分的了解每一位学生，再根据他们的实际情况和具体需求因材施教，利用个性化的教学方法赢得同学们的信任，深化师生之间的情感，同时能够使同学们更加认同教师的看法，加深对于语文知识的理解。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略摘要：《新的课程标准》明确指出，在教学过程中，学生才是学习的主体，老师是学生学习的指导者、合作者、引导者。
所以在语文教学中，教师一定要调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，适当地采用自主、合作、探究的学习模式，让学生积极主动地学习。
作者根据自身多年的教学经验总结出良好的导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快投入到这节课的学习中来。
关键词：高中语文课堂教学课堂导入有效策略要提高语文学习成绩很困难，很多学生意识到这一点之后，课下很少下工夫来学习语文。
传统的高中语文教学中，老师只重视文章的中心思想、艺术特色和段落大意，没有美的享受，使学生的学习兴趣大大下降。
本文就高中语文教学中课堂导入的有效策略展开详细论述。
一、利用教学设施，进行歌曲导入歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人们的情操，调动人们的感情。
而现阶段的高中生们，对歌曲也有相当高的热爱度，我们可以结合这一点进行导入，让学生通过音乐来感受所要讲的文章的内涵和感情基调。
这样导入不仅可以很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还可以使学生基于歌曲里面传达出来的思想感情，更好地理解将要学习的课文的感情基调。
例如，在学习课文郁达夫的《故都的秋》这一课的时候，在上课之前老师可以播放费翔的《故乡的云》。
费翔以沧桑的、感人至深的嗓音唱出：踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……这样的音乐加上这样悲情的歌词，学生会听着音乐自觉不自觉地生发出思乡之情。
这时候老师就可以很自然地教学郁达夫的《故都的秋》，学生们也会积极地融入到课文中去。
二、动画、影视片导入高中阶段的学生，正处于青春期，他们的对电影有着极度的爱好和迷恋。
所以，在语文的教学过程中，融入电影、电视剧的元素，可以起到更好的教学效果，不仅可以一下子吸引住学生们的眼球，引起他们的注意力，而且影视片播放出来的影视画面和内容有助于学生理解枯燥、生涩的文言文知识和诗歌的内容。
提高高中语文课堂教学有效性策略
提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之,语文学习直接影响到一个人的精神世界,影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢?重点在我们的课堂,在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、授之以法,让学生会上语文课一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还应教会学生如何学习。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题,学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课,在课堂上就要会听,听课效率高,可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容,学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。
眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。
听课要以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。
那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。
耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。
老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,学生要抓住要点听和记。
有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定a组全部记录,b组只听不记,c组只记讲授要点。
结果a、b两组的学生只记住全部内容的37%,c组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
二、教学中以学生为主体,培养学生的创新能力在语文学科教学中,学生创新能力的培养是教学的重要任务。
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略
探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略摘要：语文作为高中教育阶段十分重要的学科，具有工具性与人文性的特点，可以说语文教学的质量影响着学生日后的学习与发展。
而作为新时代的高中语文教师，更需积极突破传统教学的定式思维，革新教学观念，关注对学生自主学习能力的培养，并以构建高质、高效的课堂为目的开展针对性教学活动。
本文将探究新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略，以供教师借鉴。
关键词：新课改；高中语文课堂教学；有效策略在新课改的视域下，高中语文教学面临着新的挑战和机遇。
高中语文教学的主要目标是培养学生的学科素养和综合能力，帮助学生掌握语言文字应用能力，提升他们的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
同时，新课改还强调发展学生的创新思维和实践运用能力，促进学生的全面发展。
因此，高中语文教师应积极响应新课改要求，不断优化教学策略，以此有效提高课堂教学的效果。
一、新课改背景下高中语文教学存有的问题当前，高中语文教学仍存在教学内容与方式单一的问题。
一些教师过于依赖教材，缺乏对教学知识的拓展与延伸，使得学生的认知视野受限。
同时，教学方式略显单一，缺乏创新性和趣味性，难以提升学生的学习热情。
其次，新课程改革强调学生的主体位置，然而在实际教学中，一些教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位。
这不仅限制了学生的主动性和创造性，还会影响学生的学习效果和兴趣。
最后，一些教师在教学中只关注知识的教授，而忽略了对学生的学习方法的引导。
这使得学生难以掌握正确的学习方法，学习效率低下，同时影响到学生的学习兴趣和自信心。
二、新课改背景下高中语文课堂教学的有效策略（一）激发学习兴趣兴趣是最好的老师，也是提高课堂教学有效性的关键。
因此，为激发学生对语文学习的兴趣，教师可借助丰富的教学资源和多元化的教学方法，将学生由被动学习状态转变为主动探究状态，从而提高学生的学习积极性和参与度。
此外，在课堂教学中，教师还需发挥好自身的引导作用，培养学生的独立思考和解决问题的能力，可使用风趣幽默的语言吸引学生的关注，从而提高课堂教学的效率和学生的学习质量。
高中语文教学中的师生互动有效策略
高中语文教学中的师生互动有效策略高中语文教学中的师生互动是非常重要的，它可以促进学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的语文能力。
要有效地进行师生互动，并不是一件容易的事情。
需要教师在教学中灵活运用各种策略，让师生互动更加有效。
下面就来探讨一下高中语文教学中的师生互动有效策略。
教师要注重营造良好的教学氛围。
一个良好的教学氛围可以让学生产生学习的兴趣，愿意积极参与到课堂中来。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动和引人入胜的教学内容，来吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。
在教学中，教师还可以适当地讲一些幽默的笑话，或者通过轻松的方式跟学生互动，让学生感受到语文学习的快乐和乐趣。
只有在一个轻松愉快的氛围中，学生才会更愿意和教师进行互动，更乐意表达自己的观点和看法。
教师要注重激发学生的学习兴趣。
学生对于语文学习常常存在浓厚的兴趣，教师可以通过开展一些思维挑战性的活动，让学生在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
可以通过课堂游戏、语文小品等方式来激发学生的学习热情。
教师还可以通过引导学生进行讨论、展示学生的作品等方式，让学生感受到自己的价值和成就，从而激发学生学习的动力。
教师要注重培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师不仅要是学生的知识传授者，更要是学生的学习指导者。
教师可以通过倡导学生自主学习的理念，鼓励学生积极探索、主动思考，让学生在学习过程中产生自主学习的动力。
在课堂中，教师可以通过提出启发式的问题，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够培养学生的自主学习意识，增强学生的学习动力。
教师要注重及时而恰当的表扬和鼓励学生。
在教学中，学生通常会有积极的表现，教师要及时而恰当地对学生进行表扬和鼓励。
无论是学生的思维激发了教师的灵感，还是学生在课堂展示了自己的作品，教师都要给予及时的肯定和鼓励。
这样不仅可以增强学生的自信心，提高学生的学习动力，还可以促进师生之间更加积极的互动。
高中语文开展口语交际课堂教学的有效策略探究
关键词 ： 高中语 文 ； 口语交 际； 学策略 教
语 文 是 一 门 工 具 性 和 人 文 性 综 合 的 学 科 ，著 名 教 育 家 叶圣 陶早 就 对 语 文 下 过 一 个 再 通 俗 不 过 的 概 念 ：
口头 为 语 ， 面 为 文 。 这 里 的 “ ” 听 和 说 ； 文 ” 读 书 语 指 “ 指 和 写 。口头 语 言 和 书 面 语 言 是 构 成 语 文 能 力 的 两 条 腿 ， 语 文 教 学就 是 培养 学 生 听说 读 写能 力 ，使两 条 腿 并行 前 进 ， 康 发展 。既然 如 此 ， 们 的语 文课 堂 教 学 就不 健 我 能 进 入 思 维 定 势 — — 读 写 训 练为 主 、 视 听 说 训 练 。怎 忽 样 把 学 生 口语 交 际 能 力 的 培 养 落 到 实 处 ，进 而 让 他 们
朗读 或者 同学 朗读之 后 ， 要求 进 行说 的活 动 ， 者 在 按 或 ， 听 或 观 看 有 关 课 文 之 后 进 行 口 头 的 评 述 。 这 种 方 法 聆
、
激发 兴趣 。 学 生入 门的 向导 做
（ ） 让 学 生 认 识 到 口语 交 际 对 自 己 今 后 走 向 社 １要 会 的 重 要 意 义 。学 生 长 大 了 进 入 社 会 ， 社 会 语 言 的运 对
材 ， 口语 交 际 教 学 内 容 设 计 的 可 选 择 性 、开 放 度 非 常 大 。因此 ， 大 教 师 应 深 入 学 生 、 广 了解 学 生 、 验 学 生 生 体 活 。积极 开 动 脑筋 ， 胆 选 择贴 近 学 生生 活 的话 题 ， 大 采
另 外 ， 阅读 教 学 中 ， 们 还 可通 过 创 设情 境 来 培 在 我 养 学 生 口语 交 际 中 的 应 对 能 力 ， 帮 助 学 生 及 时 调 整 自 已的表 达 内容 ， 养 学生 用词 用语 的能 力 。 培
浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略
学也 提 出 了更高 的要求 。从 而就需 要 教 师改 革 传 统教 学 方 法 ， 对 表 现 自己 ， 逐 步培养 学生 的 自信心 。而 且要 对不 同学 习层 次 的学 课堂 教学 进 行 创 新 ， 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 成 为 当前 关 注 的重 生实施不同的鼓励方法。 点， 笔者 就对 新课 标下 高 中语 文课 堂教学 策 略进行 了探 讨 。
四、 合理利用小组式教学
簪
新课程的一项重要教育理念就是要求学生学会合作、 学会交 蹦
理念 下 ， 小 组式教 学 深 受 广 大 师生 厚 爱 。也就 是 说 ， 对 学 生 进 行 ｌ ＝ 苜
课方 面下 功 夫 ， 熟 悉 教材 ， 了解 教 材 中 的重 点 、 难点 ， 结合教材 内 流， 具备团队精神 ， 这样才利于学生综合能力的培养。在新课程 容， 来 寻 找 出学生 的兴趣 点 ， 从 而制 定出科 学 的教学 目标 。
提就是制定出科学的教学 目标， 这样才能够 明确教学任务 ， 促进 学 的积极性 ， 而且 学 生在 玩 中也 学 习了语文 知识 。
教学 活 动 的正常 开展 ， 从 而提 高课 堂效 率 。 同时 要 认 识 到 ， 科 学
目标 的制 定 与老 师的备 课有 着密 切 的关 系 ， 这 样 就需 要 老 师在 备
（ 一） 突出教 学语 言的生 动性
幸
畜
中， 培 养 了学 生语 言表 达 能力 、 人 际交 往 能力 ， 从 而就 有 效地 培 养
由于语 言交流是 课 堂 教 学 的 一种 重 要 交 流 方 式 ， 因此 ， 在 课 了学生分析问题、 解决问题的能力。
Ｉ
堂 中老师 的语 言特 色对 提高学 生学 习 兴趣 发 挥重 要 作 用 ， 从 而 就
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究
新课标下的高中语文有效课堂教学策略研究摘要：高中语文教学效率低下，是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。
有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，以生为本，激活思维，回归理性和语文教学之本，是我们语文教师的当务之急。
关键词：新课标高中语文课堂有效性实施策略新课改迅速成为教育界关注的焦点，并在全国各地产生了巨大反响。
这种热烈的新课改气氛给国内传统教育模式带来了巨大冲击，综合国内现阶段的教育现状，传统教育模式仍占有重要地位。
这说明当前教育要想适应新课改要求还有很长一段路要走。
国内升学压力与日俱增，高中教学问题得到学生、教师和家长的极大重视。
在新课改的大背景下，教师不仅要满足学生的升学要求，同时还要尽力响应新课改号召，可谓如履薄冰。
随之而来的便是高中语文课堂教学的实施困境，比如效率低下、时间未能够充分利用的情况普遍存在，这与新课改思想均是背道而驰的。
本文将针对高中语文课堂教学的有效策略展开探讨。
一、取其精华、去其糟粕，对传统教学模式进行批判继承传统教学模式根深蒂固，直到现在仍受到很多教师的青睐。
存在即合理，我们不能全盘否认传统教学方法的优点，它对国内高中语文教学的发展起了很大的推动作用。
因此，虽然新课改潮流已经不可阻挡，但对传统教学模式仍应持着批判继承的态度，这样才符合新事物的发展规律。
举例说明，传统的高中语文教学以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，这种模式较为单一死板，但不可否认的是它对学生记忆教学要点很有帮助。
虽然新课改鼓励多样化教学方法，但为了加强学生的记忆，教师也需要借鉴传统教学的优势。
在新课改背景下，高中语文教学应着力开发创新教学方法，同时积极吸收传统教学模式中的有益成分，相辅相成，从而提升课堂教学效率。
二、创设情境，尊重主体，着力提高教学方法有效性创造和谐愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，是改善高中语文教学效果的重要方面。
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略
浅谈新课程改革背景下高中语文课堂有效教学策略摘要：鼓励创新提出，新课程变革的核心内容就是培养学生的创新能力，以达到学生自身价值的最优化。
语文课教学应当是一个充满活力的教学，教师应该引领学生发掘社会现实问题，启发他们的创造性，培养他们的创新思维，让他们在学习中收获更多的成功感。
高中语文教师应该在传授知识的时候，注意提高学生的独立思考能力和自主学习能力。
通过引导学生开展质疑、调查和分析，激发他们的学习积极性，尊重他们的个性，并鼓励他们主动学习，从而促进他们健康、和谐、有个性的发展。
关键词：高中语文；新课程改革；教学设计；有效教学引言语文是基础课程，并且也是学生学好其他课程的重要基础，所以在新课程改革中对语文教育改革的力度非常大，随着教育改革的不断深入推动，对高中语文教学提出了更高的要求，希望在高中语文教学实践中能够培养学生良好的核心素养能力，改变以往紧张的教学氛围，为学生带来更加高效并且轻松的语文课堂，这样也能够提高学生的语文学习积极性以及学习效率。
以下则是以高中语文课堂教学为例进行探究。
一、高中语文教学现状与反思（一）课堂教学缺乏科学有效组织有的教师不顾学生的喜好，也不管学生是否愿意学习，是否接受当前的教学模式，仍然按部就班地开展教学；而有的课堂，学生则是可以自我发展，表达自己的想法，并且教师在教学中也经常性地鼓励学生让学生站出来大胆地发言，这样一来，课堂气氛变得更加活跃，学生也更加积极地参与讨论。
新课改旨在构建一个民主和谐的课堂氛围，让学生能够主动、探究、合作，充分发挥学生个性，从而取得教学的最佳效果。
然而，由于高中语文课堂教学缺乏有效的组织，传统教学实践中，教师往往都是通过单一的单向知识灌输、一问一答或者是小组内自由讨论最终评论结果的方式组织教学的开展，并且在较高的教学压力之下，教师一味地向学生灌输语文知识，学生根本无法充分理解课程内容，也没法取得良好的教学效果。
（二）教学模式缺乏灵活性现在，新课程改革的核心目标是让学生展示出自己的个性，并且凸显学生的课堂主体地位，实现多元化的课堂教学方式。
高中语文课堂有效教学的实施策略
高中语文课堂有效教学的实施策略●顾琴有效课堂教学，指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。
高中语文课堂有效教学的问题，是当前课改探讨的一个重点课题。
提高高中语文课堂教学的有效性，必须端正教学理念，探究科学教学策略。
一、课堂教学的有效讲授策略运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间对学习的内容及时做出反馈，因而不易发挥学生学习的积极性、主动性，不易培养学生的主动探究意识和能力，难免形成死记硬背语文知识的习惯。
随着新课程的实施，高中语文新课程与传统的高中语文课程相比，课程目标更加明确具体，专题性的知识更加完备，语文课堂本身更具开放性，更加关注学生发展的均衡性和选择性，突出多样性。
这些新特点使教师怀疑，讲授法是否退出语文舞台，目前甚至发展到谈“讲”色变。
但是讲授法并不是一无是处。
因为讲授法能使学生在较短的时间内获得大量、系统的语文知识，同时在教师传授的知识和传授的手段比较新颖有趣的基础上，学生的新知识和旧知识容易联系起来，进而形成牢固和完善的知识链。
在新课程的背景下，由于新课程内容标准是以模块专题的方式宋组织教学的，这一方式对学生来说是全新的也是生疏的，是原有的初中语文课程基础难以支撑的。
若完全离开了教师的讲授和点拨，学生只能是一知半解，最终只能是一锅夹生饭。
只让学生各抒己见而没有教师精要的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入：只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。
可以说，没有教师的讲，学生就如同在平地上兜圈子，因为没有经历跋涉，所以就没有智力加工的过程，就没有情感体验的高峰，就不能领略到知识世界的美妙风景。
因此我们不能放弃讲授法，只能是改变与完善传统的讲授法。
首先，要做到三个转变，一个认识。
浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略
Ｎｏ ．１ １ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕＷａ ｉ Ｘ ｕ ｅＸ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ １ 期
穗 的提 数外 浅 谈 高 中语 文课 堂教 学有 效 性
摘
吉林
１ ３ ２ ３ ０ ０ ）
要： 随 着新课 程的 实施 ， 更加 重视 课 堂教 学的有效 性 ， 如 何在 有 限的课 堂教 学 中达 到更好 的教 学效果 成为 当前 教 师关 注的重
理， 营造 出和谐 、 融洽 的氛 围 ， 更利 于教 学 目标 的 完成 。 同时 也强
（ 一） 重视 学生 的主体 性地 位
要想 实施有 效 性 教学 ， 就应 该摒 弃 传 统 的 “ 填鸭式” 教 学 方 化 了 师生间 的沟通 和 交 流 ， 及 时 发 现并 解 决学 生 存 在 的 困惑 ， 从 式， 充 分尊 重学 生 的主 体性地 位 ， 努力 为学 生 营造 出轻 松 、 愉悦 的 而让学 生 以更 加积极 的态度 融入到 教学 活动 中。 学 习氛 围。同 时教 师应 该 让学 生 充 分 领悟 到 语文 学 科 的价 值 和 魅力， 让学 生充 分认 识 到学 习语 文 不 仅仅 是 为 了应 付 高考 ， 更 是
语 调 动学生 学 习语 文 的积极性 ， 提 高学生 学 习语文 的动 力。
样 的现象 。产 生这 一 现象 的原 因在 于 学生 的兴 趣 。倘若 学生 对
语 文 学习有着 浓厚 的兴趣 ， 从 而就 会有 较 浓厚 的学 习兴趣 对 知识
文
教
玄
（ 二） 引 导学生 进入语 文意 境 中
羔。本 文就对 高 中语文课 堂教 学有 效性 的策略进行 了分析 和探 讨。 关 键词 ： 高 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 有 效性 ； 策略
高中语文课堂有效教学策略研究
・ 教育探索 ・
活 数 仆学
高 中语 文课 堂有 效教 学策 略研究
江苏省盐城市大冈中学 宋丽华
教学 的有效 性 ， 指 的是教 师通过教 学过程 ， 帮 助学生
动 的学习过程。 三 、深化教学 方式有效性 ， 张扬师生个性 教学方式 的有效性 ， 是指所采用 的教学方法是 否能真 正 的达到教学效果 ， 在 开展教学 的过程 中 ， 教学方法 能否
的最终 目的 ， 是为了完成教学任务 ， 实现教学 目标 ， 并且根
据课堂实 际需要 ， 以及课程性 质需要 ， 制定 具有针对 性的
教案。教学过程 的设计 ， 包括教学 主体 （ 教师或者学生 ） 在 教学活动 中的互动行 为 ，教学 方式和教 学辅助根 据 的使 用， 时 间上 的合理分配 以及教 学的预期 效果实现等等 。合 理有效的教学过程 ， 是 师生互 动 、 健康和谐 ， 并能高效达成
问， 让学生首先进行课前思考 和回答 ， 然后展开联想 ， 接着 进行学 生朗读 ， 教师指导 ， 教师进行重点讲解 ， 学生整体翻 译的一系列 过程 。促进学生和教师的高效互动。有效 的教 学过程 ， 应该是教 师与学生 精神都高 度集 中 ， 并且 思维活
对教学进行进一步的改进和提升。
例如 ： 在苏 教版高 中语 文必修一 中， 有一篇古 代文言
文《 师说》 ， 这篇文言文是 比较著 名的一篇 文章 ， 或许其 中 很多 的句子学生 在中小学 时 已经接触 过 了。展 开教学过
程。 教师提问： 你们认为的教师应该是 怎么样 的？ 课前你们 对文章 阅读过吗 ？文章的中心思想是什么 呢？谁能说出其
完成学习 目标 ， 获得学 习能力 ， 并得到智力 、 创造力 、 情感 、 思维能力 、 实践能力 等方面的提升 。教学有效性 的检测指 标， 有以下这些 ： 教师能否对学生进行 正确的引导 ， 使得学 生参 与教学活动 ， 并获得 实际知识 ； 教师能否促 进课堂互 动， 提升学 生 自主学 习能力 ； 学生是 否学会 了合 作学 习以 及 自主探究 ， 并完成 了对语文 知识 结果体 系的建构 ， 养成 了良好 的语文素养 和语 言表 达能力。那么究竟该怎么做 ， 才能使得 高中语文课堂是有效的呢？ 这就需要我们在教学 实践 中不 断的反思 、 总结和归纳 ，
高中语文课堂有效性教学策略探讨
神 州 教 育
乔莉 芳
包头服务管理职业学校 内蒙古 ０ １ ４ ０ １ ０
高中语文课堂有效性教学策略探讨
摘要 ： 有效教 学是指能够有效促进 学生发展 ， 实现预期 的 教学效果的教 学活动。教学的有效性主要是针对促进教学效 率的提 高而提 出的， 因此我们在探 讨教 学的有 效性 时， 必须致 力于寻找高效的教 学方式。本文通过对 高中语文课 堂有效教 学策， Ｓ ａ ｌ ｔ 究的意义和价值进行 简要 的分析 ，了解 当前我 国高 中语文课 堂教 学现状 ，进而提 出提 高高中语文课 堂教 学有效 性的策略 ， 使教 学质量得到相应提 高。 关键词 ： 高中语文 课 堂教 学 有效性 教 学策略
前言 ： 语文不仅 承载着我们伟大文明古 国的千年文化 ，彰显着 我国民族精神的灿烂和辉煌 ，更加传 承着我们炎黄子孙 的优
程中也应 当注意时间的分配 ，对于课堂上的讲解 时间要有 严 格的规限。选择精华要点 ， 突出主要 问题 ， 可以更好地保证 训 练学生思维培养学生能力的时间，帮助学生形成知识 和能力 的迁移 ， 有效地提高课堂教学的效率。
得的课 堂教学 中无效教学现象层 出不穷。
当前 ， 随着我国新课程改革 的进一步推进 ， 高 中语文教学 在此过程 中取得 了较大的进 步和发展 。但是对于高 中语文课 堂教学的研究仍然过多的停留在对于新课程标准和新教材的 研究上 ，并没有切实的将现代化 的教学手段和方式广泛应用 和推进。在高 中阶段 ， 语文课堂教学中 ， 无效和低效的现象仍 然 比较不变。不论是学生 、 时代 、 社会还是教育行业 以及教师 本身 ， 都在呼唤着有效 的课堂教学 。而作为高中生 ， 面临着高 考升学的重大任务 和压力 ，他们更是迫切地企盼和渴望有效 的课堂教学。
新课程背景下高中语文课堂有效教学的策略
《 西楚 霸王》 ，让学 生 对项 羽 的个 性 有一 个 总 体 的认识 ．了解 项 羽是 一个 刚 愎 自用 的 人 ，他 缺乏 谋 略和 视野 ，足 勇少 智 ，缺 乏
宽 宏 大 量 。 然 后 学 生 再 学 习 课 文 ，对 项 羽
选读 》 ，这些课 本选读 中涉及 的文人 事迹 和 他们 的文 学创 作 或他 人评 论 ．笔 者要 求 学 生查 找 关 于作 者 的生 平事 迹 、思 想认 识 的 介绍 ，或 从 个人 感受 出发 ，或从 历 史 的角 度分析评 价这些文 人的立身 处世 。
文 教 学 的 实 效 性 ？ 这 是 大 多 数 语 文 教 师 所 困惑 的 问 题 。下 面 笔 者 结 合 新课 程理 念 ． 试就 高中语文教 学的有效 问题作一 些探讨 。
一
、
开发 并 利 用 好 教 材
时代 的相 隔 ，生 活境 遇 的 不 同 。使今 天 的 高 中生对 作 家作 品 容易 产 生隔 膜 。所 以 ，教 师在 教 学 中创设 情 境 营造 氛 围必 不 可 少 。教师 通 过创 设 情境 营造 氛 围 ，使 学
荔谭 衽搪 免
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ １ 冀Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｗ ＵＲ教 育为鲜 明旗 帜 ，语 文课 堂教 学形 式发 生 了 变化 ，当我
们把课 堂关注的 重点转 到 学生有效 学习活动后 ，评 价语 文课 堂教 学质量 的标 准是 学生能 否 进 行 积极有 效 的学 习 ，是 否学会 以 自主 、合作 和探 究的 学 习方式 学 习．完成语 文知识 的 自
便有 了深 刻的 了解 。
．
教学 中要 不 断给 学 生设 疑 问难 。亚里
士 多 德 认 为 ： “ 维 是 从 惊 奇 和 疑 问 开 始 思
如何实现高中语文课堂的教学有效性
实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。
同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。
2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。
3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。
5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略
探究“三新”背景下高中语文高效课堂构建策略摘要：教师创建高效课堂的目标，就是要引导学生合理地利用课堂时间，从而达到对知识的更深刻的把握。
所以，教师要善于发现课堂教学中出现的问题，并对这些问题进行总结并有效解决，从而创造出一个更高质量的课堂教学环境，吸引学生在课堂中的注意力，提高课堂教学效率。
关键词：高中语文；高效课堂；构建策略引言在语文课程中，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，从而形成语文综合素养。
这就要求教师要根据新的教学大纲进行调整，确定课堂教学的新的侧重点，设计新的教学方式，并将对学生在语文学习中的人文素养进行提高。
学习不仅仅是为了考试，还可以将知识运用到自己的生活中去，特别是作为一门语言性学科，在教学过程中更应该将这一目的贯彻下去。
因此，构建高中语文高效课堂势在必行。
本文中，笔者结合多年的高中语文教学经验，针对问题，解决问题，提出打造高效课堂的具体策略，以供参考。
一、“三新”内容的阐述所谓的“三新”指的是新高考、新教材、新课标。
从2021年秋季学期开始，广西启动实施普通高中新课程、新教材和普通高等学校考试招生制度综合改革，无论是课程、教材、还是高考模式都呈现出新的面貌，具体的新变化体现为：一是学校课程变化，必修课程和选择性必修课程是高考的主要命题范围。
二是学习科目变化，外语语种增加，高考外语语种调整为英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语任选一门。
三是学时和学分变化，高中毕业学分最低要求为144学分。
四是学业水平考试变化，分为合格性考试和选拔性考试。
五是课堂组织方式变化，选课走班全面开展。
六是统一高考的考试科目变化，采取“3+1+2”模式。
七是招生录取方式变化，采取“两依据、一参考”招生录取新机制。
二、“三新”背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教师的教学方法有待更新目前，许多高中语文教学仍采用传统的注入式教学，课堂只注重围绕知识和技能展开，忽视教育最根本的宗旨——人性的培养，扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识，学生的学习经验、生活经验、心理特点，认知规律完全被忽视，教师一股脑地按照教材大纲的要求把知识灌输给学生，学生处于被动聆听的状态。
新课标下的高中语文课堂教学策略
新课标下的高中语文课堂教学策略在新课标下的高中语文课堂教学中，教师需要制定一些有效的教学策略，以促进学生对语文学科的深入理解和能力的提升。
以下是一些值得推荐的教学策略：1. 激发学生的兴趣：在语文教学中，教师可以通过选取生动有趣的文本和故事，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的阅读兴趣和写作激情。
采用多媒体教学手段，如音频、视频等，使课堂内容更加生动活泼，提高学生的学习积极性。
2. 引导学生思辨：在新课标的背景下，教师需要培养学生的创新思维和批判思维的能力。
在教学过程中，通过提出一些引人思考的问题，鼓励学生进行思辨和自主思考，激发学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的独立思考能力。
3. 课堂互动与合作学习：语文课堂应该是一个互动的环境，教师和学生之间要形成良好的互动关系。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，培养学生的合作学习能力和团队合作精神。
4. 提供多样化的学习资源：教师可以利用多种多样的教学资源来丰富课堂内容，如文学名著、报刊杂志、电影、音乐等，以扩宽学生的视野和知识面。
教师还可以利用互联网和电子教学资源，为学生提供更加多样化和便捷的学习资源。
5. 知识与实践的结合：语文学科是一门实践性很强的学科，教师可以通过实践教学来加深学生对课堂知识的理解。
组织观摩讲座、写作比赛、阅读角、语文节等活动，让学生在实际操作中学以致用，提高他们的语文应用能力。
6. 分层次教学：针对不同层次的学生，教师可以采取分层教学策略。
即根据学生的知识水平和学习能力，设计不同层次的课堂内容和教学目标，以满足各个学生的需求。
通过个性化的教学，提高学生的学习积极性和学习效果。
7. 全面评价与个性化辅导：新课标下的语文教学强调培养学生的实际应用能力和创新思维能力，因此在考核和评价学生时，应该注重对学生的全面评价。
教师可以采用多种形式的评价方式，如考试、作业、实践性任务等，帮助学生全面了解自己的学习水平和不足之处。
教师还应根据学生的个性特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生克服困难，提高自己的学习能力。
高中语文课堂教学的有效策略
困难生在语文课堂上 获取成 功 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 尝 到成功的喜悦 ， 从 而激起
他们的学 习兴趣 ．让这一部 分课 堂上 的弱势群体动起来 ， 使 课堂真真实实地活起来 。如何有效提高弱势群体 的学习积极
课的素材： 参加继续教育． 自 我增值。
．
二、 研究教学材料 ， 明确教 学层次 ， 将提高效率落 实到具 语文教学 的层进关系如果不明显 ． 势必导致过多的无效
转变 ， 由“ 传道 、 授业 、 解惑” 者上升为学生学习 的促进者 、 教 育教学 的研究者 、 课程改革 的接受者和创造者 。而当观念转 变之后 ． 老师 的科学文化 知识底蕴是否深厚就显得尤为重要 了。所以， 要从心理到学识作好提高效率 的准备 ， 需要教师主 动“ 走出去” ： 在完 成观念 、 角 色转变的基础上加 强与同事间 的学 习、 交流 ： 从现实 当中积攒学生喜 闻乐 见的事例作为讲
能力 ： 高二则主要进行论说文 训练 。 提高其议论能力和谋篇 布局的能力 ； 高三则主要进行 审题等综合训练 。教师的教学 目的明确 ， 层次清晰 ， 那 么学生学 习目标也就明确 ， 学 习思路 也就清晰 ， 课堂效率也随之提高。 三、 放飞学生的心 灵。 让学生在 自由争论 中学 习 如何学好语文 ， 《 新课标》 认为学生是关键。因 此， 在语文 课 堂上 ， 要落实学生 的主体地位 。 重 点和关键是要让学生在 课 堂上独立思考 ， 使 学生敢想 、 敢说 ， 不受约束地去探究 、 思
论， 激发学生的学习兴趣 。
四、 相 信尊 重 学 生 。 让 学 生在 体 验成 功 中成 长
学方式存在一定 的距离 。“ 一 言堂 ” 、 “ 满堂灌” 等教学现象在 目前课 堂上还是较普遍 的，教师的教学缺少必要 的引导 、 点 拨 和诱发等技巧， 学生成为接收的容器。
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高中语文课堂有效教学的策略探究
发表时间：2013-10-16T13:09:31.297Z 来源：《赤子》2013年6月下总第284期供稿作者：邢华
[导读] 在当前，新课改实施的背景下，为我们打造了一个实现“有效教学”的新平台。
邢华
（河北省易县第二高级中学，河北易县 074200）
摘要：现在虽然语文教学也在不断地进行改革，课堂上的人文性也在不断的加强，但是受到传统知识、考试等因素的影响, 课堂教学的同质化现象非常严重，教师们的反思观念比较弱。
在倾向功利，止步文化的教学背景下，不容易显示出语文课的课堂特点，上课的真实效率没有办法得到提升与发展。
这篇文章主要阐述了如何来提高语文课堂教学的有效性。
关键词：高中；语文课堂；有效教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01
一、语文课堂有效教学的基本特征
在当前，新课改实施的背景下，为我们打造了一个实现“有效教学”的新平台。
总体来说，语文课主要有下面这三个方面的特点：
l.教学目标清楚、明确、符合学情。
在课堂上，教学的重点是教学目标，教学目标在我们的课堂中起着指导性作用，对课堂教学的有效进行有着非常重要的意义。
通过现代教学的实践以及理论说明：课堂教学有效进行的前提是制定有效的教学目标。
2.课堂氛围平等、民主、开放。
有位非常著名的教育家曾经说过，一个人唯有在他觉得心理自由与安全的前提之下，他的创造能力才可最大限度的发挥。
教育家陶行知也认为，创造力量能发挥的条件是民主。
所以，在课堂教学中必须要充分的体现出民主教学的理念，创造平等、开放、民主的课堂环境，使学生时刻感到自由、民主、开放的气息，使其在课学习堂中可以认真思考，主动思考。
创造这样的学习环境，前提是教师必须要掌握先进的课堂教学理念，紧紧围绕“一切为了学生的发展”的教育思想；教师必须与学生平等的相处，使学生成为课堂的主人，鼓舞学生随时说出自己的疑问和见解，倾听学生对问题的不同观点，并且包容学生对自己的质疑。
3.课堂模式：学生是课堂的主体，教师是主导。
科学有效的教学并不只是单纯地要学生学到知识，而是要学生获得自己的学习经验，有自己独特的见解和认识。
所以，只是凭借教师一方面的积极性，而不依靠学生的积极性，是不容易达到有效教学这个目的的。
只有师生之间互动的课堂才会是高效率的，它需要学生积极的、全神的投入，当然，也需要教师适时的、正确的指导。
二、语文课堂有效教学的策略
要想达到课堂的有效性这个目的，就需要教师选取科学、正确的策略。
笔者认为，语文教学的有效性策略通常包括下面这几个： 1.正确的把握、运用教材，是保障其有效性的开始。
其起点关键是来自于教师对教材的正确把握。
同时，教师对教材的运用与解读也影响着语文课的质量与深度。
高素质的教师能够超越、拓展教材：素质比较差的教师则容易在教材的替换中迷失方向，变成教材的奴隶，要富有创意的教材成了自己和学生的负担。
在处理教材上，注意“教学内容”的完善。
高中语文教师要从全局出发，找到课文的支撑点，确保语文课堂教学的有效性得到提高。
2.完善课堂教学方法，营造富有灵性的课堂氛围。
长时间以来，我们已经习惯了教师总是墨守陈规地教，如出一辙的“课题引入、板书例题——学生阅读、学习生字词——教师分门别类的讲解(分析文章，总结段意，概括文章的中心思想)——课堂演练——检查作业与作业测评”的传统语文课堂的教学形式。
这种生搬硬套、毫无新意的教学模式很难要学生感兴趣，因此，语文课堂上就经常会出现这种情况：老师在讲台上讲的筋疲力竭，而学生则在下面昏头昏脑、恹恹欲睡。
所以为了提高语文课堂的有效性，我们一定要改善语文课堂的教学模式，营造一个富有灵性、活泼生动的高效率课堂氛围。
众所周知，有效的对话主要通过教师与文本对话来形成预见性；学生与文本的对话形成了教学的自主性；学生与学生之间对话形成了教学的开放性；教师与学生的对话则实现了教学的指导性，这些全部都是立竿见影的措施和方法。
3.提高教师的教学水准，教师的教学能力。
这是保障语文课堂教学有效性的重点所在，无论是哪一次课程的改革，哪一种教育观念的执行，教师的教学能力都是最重要、最关键的因素。
教师重视自己的继续教育与专业提升，增强自己的知识素养，是确保语文课堂高效教学的关键。
可以说，唯有语文教师具有深厚的知识、灵活多变的教学手段，才能确保语文课堂教学的有效性。
4.高中语文教师要及时的进行教学反思，从而推动课堂教学的有效性升华。
教师进行教学反思可以要语文课堂教学的有效性得到升华。
课堂反思可以发生在教师教学的过程中。
某位语文老师在一次作文课上读了一位学生构思新颖的文章。
在读完之后就听到有学生大声地说，抄的别人的。
这时候，同学们都把目光看向了写这篇作文的学生，他愧疚的低下了头。
出现这种比较突然的状况，教师一时间也呆住了。
然而经过短时间的反思之后，老师就把话题转移了，他要学生说一说此篇文章为什么好，好在什么地方。
评价完成后，老师又问到：“学生们今天大家可以欣赏到如此优秀的作文，最应该谢谢谁呢?”学生们似乎突然之间就清楚了老师的用心，为这位同学献上了非常热烈的掌声。
老师借此机会，鼓励学生们每一周都摘抄一篇优秀的文章。
在进行教学的过程里，发生了老师没有料到的状况，老师经过短时间的思考，改变了原定的教学计划，要自己的课堂教学顺利的继续下去，同时，老师在解决状况的时候始终都在注意保护学生的自尊心。
因此，这个教师的教学反思是非常成功的。
事实表明，有效的教学唯有在教学实践与反思后才可以实现。
一个优秀教师肯定是一个优秀的反思者。
反思主要为了超越，在反思的过程中不断的明确自己的教育观念，不断进行反思的老师其有效教学就会取得进一步的升华。
三、结束语
综上所述，有效的课堂教学不仅仅只是一个过程，还是一种理念。
我们要真正意义上的走进新课程，把教学的过程当作是交流、沟
通、共享的一个过程，给学生自己探索的机会和空间，要学生怀着浓厚的兴趣来学习语文，实现有效的、多向的以及高质量的互动，从而实现课堂教学有效性的目的。
参考文献：
[1]唐秀清.高中语文课堂有效教学的策略[J].教育导刊.2010（04）.
[2]苏小霞.构建高中语文课堂有效教学的策略初探[J].教育纵横.2010（05）.
[3]熊俊斌.浅谈高中语文课堂有效教学的思考[J].新课程.2010（11）.
[4]李翠玲.浅谈高中语文课堂有效教学的策略[J].新课程研究.2010（06）.
[5]陈袁媛.浅析高中语文课堂有效教学[J].现代阅读.2011（04）.。