《中学生心理辅导》教学大纲
《中学生心理辅导》课程教学大纲
《中学生心理辅导》课程教学大纲一、本课程教学目的本课程的目的在于：使学习者比较全面系统地掌握中学生心理辅导的基本理论、基本知识和基本技能；熟悉在校学生各种心理问题的特点及辅导方法。
通过中学生心理辅导课程的学习和实践，学生应具备扎实的中学生心理辅导的理论基础，娴熟的中学生心理辅导技能，乐于从事中学生心理辅导的态度和设计、组织心理健康知识的教学能力；具备中学生心理辅导的能力，能胜任专业的中学生心理辅导工作；能够多途径、多角度考察、了解学生的辅导需要，能够针对具体问题进行辅导方案的设计，并有效地组织、实施方案（心理学专业）；能够协助学校建立学生心理健康档案，使中学生心理辅导工作系统化、条理化，组织化、常规化（心理学专业）。
二、学习方法指导中学生心理辅导是教育心理学的延伸课程，有着自身的理论体系与方法应用。
根据本课程的特点，采用的教学方法包括：讲授法、自学交流、案例教学、模拟实践、网络论坛等等。
1、讲授法：教师要系统讲授本课程的基本概念、观点和理论，注意理论联系实际，经常分析现实的中学生心理健康问题，调动学生的积极性，启发他们独立思考，形成对中学生心理辅导的完整知识结构。
2、自学交流：安排相应课时的自学时间，要求学生独立学习教材和教师提供的资料，自己归纳理论观点，提出疑问，并在学生之间组织相互交流活动。
3、案例教学：教师可以在讲授中穿插案例，也可以组织专门的案例讨论。
4、模拟实践：中学生心理辅导是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中应注意密切联系中学生的生活实际问题。
要求学生根据中学实际设计活动课程教案，在课堂模拟学习个别心理辅导和团体心理辅导技术，并在基层学校实施。
5、网络论坛：在网络学习论坛上，教师根据教学需要发布问题和资料，学生跟帖。
学生也可以发布自己感兴趣的问题和资料，自主组织讨论。
教师可以把学生的跟帖质量作为评定学生平时成绩的一个依据。
三、学习指南这是一门讨论在中国的中学里，如何开展学生心理辅导（或叫心理健康教育）的课程。
中学生心理健康教育课程大纲
中学生心理健康教育课程大纲一、引言1.1 背景介绍中学生心理健康问题日益凸显，需要有效的心理健康教育来帮助他们应对挑战。
1.2 目的和目标本课程旨在提供全面的中学生心理健康教育，帮助他们认识和解决心理问题，提升自我管理能力。
二、课程结构2.1 模块划分本课程分为以下几个模块： - 模块一：了解自己的情绪与情感 - 模块二：应对压力和焦虑 - 模块三：建立积极的人际关系 - 模块四：培养积极心态和自信心2.2 每个模块的内容概述2.2.1 模块一：了解自己的情绪与情感•理解不同类型的情绪及其表达方式。
•学习如何识别和处理负面情绪。
•掌握情绪调节技巧。
2.2.2 模块二：应对压力和焦虑•了解压力和焦虑的成因及其对心理健康的影响。
•学习有效应对压力和焦虑的方法。
•发展调适能力，提升心理韧性。
2.2.3 模块三：建立积极的人际关系•探讨友谊、家庭和社交关系对心理健康的重要性。
•学习如何建立和维护良好的人际关系。
•培养沟通技巧和解决问题的能力。
2.2.4 模块四：培养积极心态和自信心•理解积极心态与自信心的意义。
•掌握积极思考和自我肯定技巧。
•培养自身优势，并树立正确的生活态度。
三、教学方法与评估3.1 教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析等，以促进学生主动参与和互动。
3.2 评估方式本课程将使用多种评估方式来全面了解学生对于各个模块内容的掌握程度，包括平时表现、课堂参与、小组项目等。
四、师资要求与资源4.1 师资要求授课老师需要具备心理学或相关领域的专业知识，并熟悉中学生心理发展特点和问题。
4.2 教材和资源提供符合中学生年龄段的心理健康教材，并提供相关视频、案例和测评工具作为辅助教学资源。
五、总结中学生心理健康教育课程旨在帮助学生增强心理健康意识，提升自我管理和情绪调节能力。
通过模块化的教学方式，从多个方面全面促进中学生的心理成长与发展。
同时，要求相关教师具备专业知识能力，并为其提供相应的教材和资源支持。
人民大2024陈功香 石建军《中学生心理辅导》教案01第一章 心理辅导的基础知识
教案2023〜2023学年第1学期主讲教师_____________________________________ 职称________________________________ 学院________________________________ 课程名称中学生心理辅导课程类别专业基础课总学时16授课班级_____________________________________**大学制二。
二三年三月《中学生心理辅导》课程教案①含义学校心理辅导是指教育者运用心理学的理论与技术,帮助学生认识自我,开发潜能,促进学生心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。
②功能发展性功能：促进学生的人格得到健全发展，帮助学生形成良好的个性心理品质,提高心理成熟度,开发心理潜能,增强其全面、主动地适应社会。
预防性功能：根据学生在成长过程中缺少经验和必要的心理准备这一特点而提供的防患于未然的心理辅导。
矫治性功能：针对学生已经产生的问题而提供的具体的心理辅导。
它重在排除学生的心理困扰,解决学生的心理问题,恢复学生的心理平衡。
③原则坚持科学性与实效性相结合的原则：任何心理辅导活动,都必须符合心理学的基本理念与原则,遵循心理学的基本观念与技术。
心理辅导工作要在内涵建设上下功夫,这才是心理辅导健康发展的长久之道。
坚持发展、预防和危机干预相结合的原则：重在预防和发展。
心理辅导要未雨绸缪,在学校教育的早期阶段就开始进行,在初中和小学甚至幼儿园就开始进行。
面向全体学生和关注个别差异相结合：教育者要了解和把握所有学生的共同需要,以及普遍存在的心理健康问题，面向全体并不意味着忽视个别。
坚持教师的主导性与学生的主体性相结合的原则：尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,鼓励学生自我选择和自我指导,促使学生自知、自觉、自助。
同时只有充分发挥教师的主导作用,才能更好地体现学生的主体地位。
坚持系统性和全员参与相结合的原则：对学生心理问题的分析,要从整体、全局、多方位的角度进行,要协调好学校教育与家庭教育的关系,善用各种社会资源,发挥各种因素在统一的育人活动中的作用。
中学生心理辅导教案
中学生心理辅导教案中学生心理辅导教案I. 教案概述本教案旨在帮助中学生了解和学习心理问题，包括根据情境识别各种情绪、了解自我价值、处理人际关系和解决问题等。
通过教学，帮助学生更好地理解自己的情感体验，增强应对压力的能力，提高情商和心理健康水平。
II. 教学目标1. 能够识别和理解常见的情绪并学会调节情绪；2. 增强自我认知，明确自己的价值观和目标；3. 提高人际交往的能力，增强沟通技能；4. 能够解决常见的问题和面对挫折，增强心理韧性。
III. 教学内容1. 情绪识别和调节：正确理解情绪、各种情绪的表现和识别、调节情绪和处理负面情绪的方法；2. 自我认知与发展：明确自己的价值观和目标、了解自己的长处和短处、认识自己的能力和兴趣；3. 人际交往与沟通：了解社交礼仪和沟通技巧、学习如何处理人际关系、如何表达自己的想法和情感；4. 问题解决和应对挫折：学会解决问题的方法和应对挫折的策略。
1. 情感热身：通过故事、音乐、影视片段等方式引导学生感受和表达情感；2. 案例分析：以经典的案例为主，让学生通过分析和讨论来认识和理解心理问题；3. 小组讨论：将学生分为小组，就相关问题进行交流和合作；4. 角色扮演：模拟真实生活场景，让学生实践情感管理和沟通技巧；5. 心理测评：通过各种心理测评工具，了解学生的心理状况和困境，为教学提供依据。
V. 教学步骤1. 介绍课程内容和目标；2. 热身活动：选择适当的情感体验活动，让学生体验和表达情感；3. 情绪识别与调节：讲解情绪的概念、种类、识别方法和调节技巧，配合案例分析和谈话互动；4. 自我认知与发展：让学生了解和认识自己，探索自己的价值观和梦想，通过小组讨论和自我测评；5. 人际交往与沟通：讲解社交礼仪和沟通技巧，通过角色扮演和讨论来实践；6. 问题解决和应对挫折：介绍问题解决和应对压力的方法和策略，帮助学生更好地应对挫折和困难；7. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，帮助学生梳理所学内容并巩固知识。
2024年中学心理健康教育课程大纲
2024年中学心理健康教育课程大纲一、课程背景随着社会发展和教育理念的转变，心理健康在中学生教育中的重要性日益凸显。
为培养学生良好的心理素质和健康态度，特制定本课程大纲。
二、课程目标1. 帮助学生认识自己的情绪和情感，培养正面积极的情绪态度。
2. 培养学生解决问题和应对挑战的能力，提升抗逆能力。
3. 培养学生互助合作和沟通表达的能力，促进良好人际关系的建立。
4. 培养学生自我管理和自我保护的能力，预防心理问题的发生。
5. 提升学生对心理健康的认知和重视程度，形成积极健康的心理态度。
三、课程内容1. 心理健康概述- 引导学生认识心理健康的重要性和与学习成绩、人际关系等的关系。
- 探讨心理健康与心理问题的区别，介绍常见心理问题和预防方法。
2. 情绪管理与调适- 帮助学生认识不同情绪对心理、生理的影响。
- 提供情绪管理技巧，如放松训练、积极思维等。
3. 压力管理与应对- 分析学生面临的压力来源和应对方式。
- 培养学生有效的应对策略，如时间管理、放松技巧等。
4. 管理人际关系- 引导学生理解人际关系对心理健康的重要性。
- 提供解决冲突、沟通技巧等方面的培训。
5. 自我认知与发展- 探索学生的个性特点和优势，并引导他们树立积极的自我形象。
- 提供自我发展的指导和学习方法。
6. 心理问题预防与干预- 提供常见心理问题的预警信号和干预措施。
- 培养学生对自己和他人心理问题的关注和支持意识。
四、课程教学策略1. 学生参与为主- 鼓励学生进行小组讨论、案例分析等互动活动，积极参与课堂互动。
2. 多媒体辅助教学- 利用现代化技术手段，如PPT、视频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 实践与体验- 课程设置实践任务，例如情绪管理练习、人际关系沟通实践等，提供实践机会。
4. 案例分析- 通过讨论真实案例，让学生理解心理问题的发生和应对方式，培养问题解决能力。
五、课程评估与调整1. 定期测验- 定期进行课程测验，测试学生对知识掌握情况，及时调整课程进度和教学方法。
【最新整理】中学生心理健康教育教学大纲
《中学生心理健康教育》教学大纲一、课程基本信息1、课程中文名称：中学生心理健康教育2、课程类别：专业选修课3、适用专业：公共事业管理4、课程地位5、总学时：366、总学分：27、先修课程：普通心理学二、课程目标通过本课程的学习让学生掌握中学生心理健康教育的基本理论问题：中学生心理健康教育的原则、内容、方法、方法和技术。
让学生熟悉中学生常见的心理问题与心理障碍，并掌握其应对措施。
能独立开展中学生的心理健康教育活动。
三、课程内容第一章绪论（3课时）教学目的与要求理解心理健康和学校心理健康教育的含义，了解心理健康教育的过去、现在和未来，了解心理健康教育的内容、目标和任务。
第一节心理健康教育概述一、心理健康概念的演变二、心理健康的概念及心理健康的标准心理健康的概念、心理健康的标准三、心理健康教育的概念和类型心理健康教育的概念、心理健康教育的主要类型第二节中学心理健康教育的必要性一、现代健康观和教育观的影响和要求:现代健康观、现代教育观二、党和国家政府高度重视中学心理健康教育三、中学心理健康教育的意义第三节我国中学心理健康教育的发展一、我国中学开展心理健康教育的回顾二、我国中学心理健康教育的现状三、我国中学心理健康教育的发展趋势第四节中学心理健康教育的基本内容与任务一、中学心理健康教育的目标心理健康教育的总目标;心理健康教育的具体目标二、中学生心理健康教育的内容三、中学心理健康教育的任务第二章影响心理健康发展的因素（2课时）教学目的与要求了解影响心理健康的个体因素和环境因素及其发生作用的途径。
第一节个体因素对心理健康发展的影响一、生理因素的影响遗传因素的影响；胎内环境的影响；分娩因素；内分泌系统的影响二、心理因素的影响情绪；意志；需要；动机；性格第二节环境因素对心理健康发展的影响一、家庭因素的影响家长的素质；人际关系；父母期望；家庭教养方式；家庭成员榜样的作用；家庭生活中重大事件的影响二、学校因素的影响教育指导思想；人际关系；学校环境三、社会环境因素的影响文化背景；社会风气；学生学习生活的环境；网络媒体第三章中学心理健康教育原则（2课时）教学目的与要求理解心理健康教育的基本原则及其贯彻要求。
中学生心理辅导教案
中学生心理辅导教案一、教案简介二、教学目标1. 了解中学生的心理发展特点和面临的心理问题。
2. 学会调整情绪和应对压力的方法。
4. 提高人际交往能力和团队合作精神。
5. 增强自我认识和自我价值感。
三、教学内容1. 中学生的心理发展特点和面临的心理问题。
2. 情绪管理和压力应对策略。
3. 良好心理素质和行为习惯的培养。
4. 人际交往技巧和团队合作能力的培养。
5. 自我认识和自我价值感的提升。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中学生的心理发展特点、情绪管理和压力应对策略等理论知识。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生从中汲取经验和教训。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和人际交往能力。
4. 角色扮演法：模拟情景，让学生亲身体验和感受心理辅导的实际效果。
5. 心理测试法：通过心理测试，帮助学生了解自己的心理特点和需求。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的表现和收获。
4. 心理测试结果：分析学生的心理测试结果，了解学生的心理状况。
5. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学内容和方法。
六、教学准备1. 教材或教学资源：心理辅导相关书籍、案例、测试工具等。
2. 教学设施：投影仪、白板、黑板、教学多媒体等。
3. 教学材料：笔记本、彩色笔、心理测试表格等。
4. 教学环境：安静、舒适的教室，适合学生进行心理辅导和讨论。
七、教学安排1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学计划：按照教案内容和教学目标，合理安排每个章节的教学内容和活动。
3. 课间休息：每个章节结束后，安排5分钟课间休息，让学生放松和休息。
八、教学活动1. 引入新课：通过引入案例、问题或故事，引发学生对心理辅导的兴趣和关注。
2. 理论知识讲解：讲解本章节的核心概念和理论知识，让学生理解并掌握。
中学生心理辅导课程教案
中学生心理辅导课程教案中学以青春期为中心的转变，是孩子们经历身心发展上巨变的时期，是孩子们习得社会生活技能，建立正确的价值观，养成良好的行为习惯的重要阶段，同时，孩子们也面临着一系列困难，例如：自卑或者自大的情绪，学习成绩季节性下降，焦虑、抑郁、叛逆等等，这些困难都可能影响到孩子们正常的身心发展。
本课程旨在指导中学生正确处理情绪和联系，让学生能够融入社会，适应环境，培养独立、自信心。
二、教学目标1．培养学生正确处理情绪的能力；2．培养学生尊重和爱自己的能力；3．培养学生以及秩序感和自尊心；4．培养学生与人沟通的能力；5．培养学生正确的价值观和行为习惯；6．培养学生正确认识自己的能力；7．培养学生具有良好的团队合作精神；8．培养学生的独立思考能力和社会责任感。
三、教学内容1．自身认知训练（如：表达、主张等）2．自我管理训练（如：改善自己的负面情绪、克服内心挣扎等）3．自尊训练（如：培养正确的价值观、自尊心等）4．人际交往训练（如：提升沟通能力、学习如何处理与他人的关系等）5．学习技巧训练（如：学习方法、注意力集中等）四、教学方法1．以学生个性为中心，关注学生的情感及动机，采用参与式学习，提高学生的学习兴趣。
2．以案例为主，把案例与实际生活紧密联系，引导学生动手解决问题，培养学生解决问题能力。
3．以讨论式学习，采用讨论、分析、解决问题的方法，多从实际出发，让学生参与讨论，提高学生的思辨能力。
4．实践教学，尊重学生的自主，重写实践，多运用艺术表演、模拟情景等方式，让学生参与其中，培养学生的社交能力。
五、教学过程1．调查分析阶段：让学生通过调查、访谈、问卷等方式，收集有关自我意识、情绪管理、人际交往等基本知识的材料。
2．理论学习阶段：让学生在老师的指导下认识自己的心理问题，了解解决问题的方法。
3．情境演练阶段：让学生运用学习到的知识，通过模拟的情境让学生体验不同的情感，并学习如何处理它们。
4．实践应用阶段：让学生在真实生活中运用所学，多与他人交流，提高社交能力，培养良好的习惯。
中学生心理健康教学大纲(独一无二的我)
中学生心理健康教学大纲(独一无二的我)引言本心理健康教学大纲旨在帮助中学生全面发展，并促进其心理健康。
通过提供符合他们个性特点的教育方法和安全支持环境，我们可以帮助他们建立积极的心理状态，提高他们的自尊和自信，以全面面对生活中的挑战。
教学目标- 帮助学生独特的个性和价值观。
- 培养学生的情绪管理能力，让他们能够有效地处理负面情绪和压力。
- 增强学生的自尊和自信心，使他们更好地与他人沟通和建立良好的人际关系。
- 启发学生的创造力和解决问题的能力，培养他们的决策能力和适应能力。
- 提供心理健康知识，帮助学生了解并预防心理健康问题。
教学内容1. 自我发现- 帮助学生发现和的个性特点、兴趣爱好和价值观。
- 探索学生的优势和挑战，并鼓励他们接受并发展自己的独特之处。
2. 情绪管理- 提供情绪管理策略，帮助学生了解情绪的本质和表达方式。
- 教授有效的压力管理和放松技巧，以帮助学生保持情绪稳定和积极。
3. 自尊与自信- 培养学生的自尊和自信心，鼓励他们相信自己的能力和价值。
- 提供自我肯定的机会和反馈，帮助学生建立积极的自我形象。
4. 人际关系- 培养学生的沟通技巧和合作能力，帮助他们建立健康、和谐的人际关系。
- 探索解决冲突和处理人际问题的方法，鼓励学生积极参与社交活动。
5. 创造力和问题解决- 激发学生的创造力和解决问题的能力，鼓励他们提出新想法和寻找创新解决方案。
- 提供培养创造力和解决问题技巧的教学方法和实践活动。
6. 心理健康知识- 介绍基本的心理健康知识，包括常见的心理健康问题和预防措施。
- 提供资源和信息，帮助学生在需要时寻求帮助和支持。
教学方法- 小组讨论和合作研究。
- 角色扮演和情景模拟。
- 反思和写作练。
- 实践活动和案例分析。
- 家庭与学校合作，共同关注学生的心理健康。
评估方式- 日常观察和记录学生的行为和表现。
- 作业和小组项目评估。
- 学生自我评估和反馈。
- 家庭和学校的合作评估。
结论本心理健康教学大纲旨在培养中学生的全面发展和心理健康。
学生心理辅导课程教学大纲
学生心理辅导课程教学大纲学生心理辅导课程教学大纲随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题逐渐受到人们的关注。
为了帮助学生更好地应对压力、提升自我认知和解决问题的能力，学生心理辅导课程逐渐成为学校教育的重要组成部分。
本文将探讨学生心理辅导课程教学大纲的制定和内容。
一、学生心理辅导课程的目标学生心理辅导课程的目标是培养学生的心理健康意识和自我管理能力，帮助他们更好地适应学习和生活的压力，提升自我认知和解决问题的能力。
通过学生心理辅导课程的学习，学生将能够更好地理解自己的情绪和需求，学会有效地应对挫折和困难，建立积极的心态和健康的人际关系。
二、学生心理辅导课程的内容1. 心理健康教育心理健康教育是学生心理辅导课程的基础内容。
通过讲解心理健康的概念和重要性，帮助学生认识到心理健康对他们的学习和生活的重要性。
同时，教授一些心理健康的保持方法，如良好的作息习惯、积极的情绪调节等。
2. 情绪管理情绪管理是学生心理辅导课程的重要内容之一。
通过教授情绪的基本概念和分类，帮助学生了解不同情绪对他们的影响，并掌握一些有效的情绪调节策略。
例如，深呼吸、积极思考和运动等方法可以帮助学生缓解焦虑和压力，保持良好的情绪状态。
3. 压力管理学生面临的学业压力和生活压力常常会对他们的心理健康造成影响。
因此，学生心理辅导课程应该包括压力管理的内容。
通过讲解压力的来源和影响，帮助学生了解自己的压力源，并掌握一些有效的应对方法。
例如，合理规划时间、学会放松和寻求支持等方法可以帮助学生有效地管理压力。
4. 自我认知与自我发展自我认知和自我发展是学生心理辅导课程的核心内容之一。
通过帮助学生了解自己的优点和不足，认识到自己的潜力和发展空间，激发学生的自信心和积极性。
同时，教授一些自我发展的方法，如目标设定、自我反思和自我激励等，帮助学生实现个人成长和进步。
5. 人际关系学生的人际关系对他们的心理健康有着重要影响。
因此，学生心理辅导课程应该包括人际关系的内容。
中学生心理辅导 纲要
一、中学生存在的常见心理问题(一)学习类问题因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：1、学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。
2、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30%，有的县甚至高达60%”。
①可见，厌学是一个普遍问题。
3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
成因分析以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。
在现行的中等教育体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的后进生更是感到升学无望。
一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。
教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难”。
这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。
许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。
学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。
目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。
这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。
教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。
《中学生心理辅导与学习方法指导》教学大纲2
《中学生心理辅导与学习方法指导》教学大纲Psychological Counseling and Learning Guidance for Middle School Students课程编码：16A04111 学分：2.0 课程类别：专业任选课计划学时： 32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：英语(师范)推荐教材：伍新春著，《中学生心理辅导》，高等教育出版社，2010年。
参考书目：1．伍新春著，《中学生心理辅导》高等教育出版社，2010年。
2．刘华山著，《学校心理辅导》安徽人民出版社，2008年。
3．陈家麟著，《学校心理健康教育：原理、操作与实务》教育科学出版社，2010年。
4．王书荃著，《学校心理健康教育概论》华夏出版社，2005年。
课程的教学目的与任务《中学生心理辅导与学习方法指导》的教学目的是促进学习者理解和掌握中学生心理辅导和学习方法指导的基本知识、基本原理和基本方法，关注中学生心理健康，理解中学生心理辅导的实质、目标、原则和基本技术；能综合运用所学理论及基本的技术，针对中学生的心理特点和心理需要及可能遇到的心理问题进行分析，并能设计辅导方案；培养和提高学习者的心理辅导和指导能力。
同时，通过本课程的学习让学生学会用心理学的知识和技术分析和解决自己的各种心理问题，认识自己，了解自己，接纳自己，发现自己的潜能，并促进其人格的完善。
课程的基本要求要求通过学习使学生初步掌握中学生心理辅导和学习方法指导的基础知识，能够正确地运用所学理论、技术、方法结合中学生特点设计辅导方案，并能较为合理的运用于实践。
要求学生上课认真听讲、积极参与讨论，课下能够认真盘点所学及收货，完成一份课程总结报告，切实掌握中学生心理辅导和学习方法指导的过程。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：绪论建议学时：2[教学目的与要求]了解心理辅导的定义、内容、目标、原则实施途径与方法等；理解中学生心理辅导的意义，并能够区分心理辅导与心理咨询、心理治疗的异同。
人民大2024陈功香 石建军《中学生心理辅导》教案08第八章 生涯辅导
教案2021〜2022学年第1学期主讲教师_____________________________________职称________________________________学院________________________________课程名称中学生心理辅导课程类别专业基础课总学时16授课班级_____________________________________**大学制二。
二三年三月《中学生心理辅导》课程教案④生涯辅导理论(1)舒伯生涯发展理论舒伯关于生活广度与生活空间的发展观萌生于1974,经过六年的修订完善才正式提出，舒伯将它命名为生涯彩虹图。
环境决定因家约翰•霍兰德(JohnHHolland)是美国心理学教授,著名的职业指导专家，于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。
他认为,人的人格类型、兴趣与职业密切相关,凡是具有职业兴趣的职业,都可以提高人们的积极性,促使人们积极地、愉快地从事该职业,且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。
霍兰德认为职业人格类型可分为现实型(R)、研究型⑴、艺术型（八）.社会型(三)、企业型(E)和常规型(C)六种类型。
(三)帕森斯人职匹配理论1909年弗兰克・帕森斯(FrankParSonS)出版了《职业选择》一书,在该书中提出了著名的“特质因素理论他认为,每个人都有自己独特的人格模式,每种人格模式都有相适应的职业类型。
L职业选择的三大原则了解自己。
包括了解个人的态度、能力、兴趣、限制及其他特质了解职业。
了解职业选择成功的条件、不同职业工作岗位优劣势,及酬劳、发展前途等上述两个条件的平衡。
2.人职匹配的类型因素匹配。
特性匹配。
2.发展活动：探索未来（25分钟）学习单一未来的城堡班级姓名性别学号时间每个人心中都有一座美函的城堡.城堡里有属于自己的梦想、成功、欢笑、泪水与希望。
现在就请同学们花一点儿时间设想一下自己未来城堡的样子••为自己规划一个未来努力的目标。
中学生心理辅导教案
中学生心理辅导教案一、教案目标：1. 让学生了解和认识自己的心理特点和需求，提高自我认知能力。
3. 引导学生正确面对学习和生活中的压力，提高应对策略。
4. 培养学生的人际交往能力，提高团队合作意识。
二、教学内容：1. 心理特点与需求：让学生通过自我观察和反思，了解自己的心理特点和需求，提高自我认知能力。
2. 心理素质培养：培养学生面对困难和挫折时的心理承受能力，增强自信心。
3. 应对压力：引导学生认识学习和生活压力，学会合理调整心态，提高应对策略。
4. 人际交往：培养学生积极主动与人交往的能力，提高团队合作意识。
三、教学方法：1. 讨论法：组织学生就相关话题进行讨论，促进学生思考和交流。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生从中汲取经验和教训。
3. 角色扮演法：设置特定情境，让学生扮演不同角色，提高人际交往能力。
4. 小组合作法：分组进行合作活动，培养学生的团队协作精神。
四、教学步骤：1. 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 理论讲解：简要讲解相关心理知识和技巧。
3. 实践活动：让学生参与各类实践活动，巩固所学知识和技巧。
4. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，总结课程要点。
五、教学评价：1. 学生自我评价：让学生就自己在课程中的表现进行自我评价。
2. 同伴评价：让学生互相评价，促进彼此之间的了解和交流。
3. 教师评价：对学生的整体表现进行评价，给出建议和指导。
六、教案目标：1. 让学生了解和识别常见的心理问题，提高心理防范意识。
2. 培养学生学会倾听和理解他人，提高同理心。
3. 引导学生学会调控情绪，提高情绪管理能力。
4. 培养学生积极向上的心态，增强心理韧性。
七、教学内容：1. 常见心理问题：让学生了解和识别常见的心理问题，提高心理防范意识。
2. 倾听与同理心：培养学生学会倾听和理解他人，提高同理心。
3. 情绪管理：引导学生学会调控情绪，提高情绪管理能力。
4. 积极心态：培养学生积极向上的心态，增强心理韧性。
中学生心理辅导教案
中学生心理辅导教案教案主题：中学生心理辅导教案目标：1. 了解中学生心理发展特点和常见问题。
2. 掌握心理辅导的基本原则和技巧。
3. 培养中学生积极应对困难和压力的能力。
4. 增强中学生的情绪管理和自我调节能力。
教学准备：1. PPT或板书工具2. 中学生心理发展特点和常见问题的资料3. 心理辅导的基本原则和技巧的指南教学过程：Step 1: 导入通过讨论和提问，引导学生思考以下问题：- 你们在学习和生活中遇到过哪些困难和压力？- 这些困难和压力对你们的心理状况和情绪有何影响？Step 2: 知识分享使用PPT或板书展示中学生心理发展特点和常见问题的资料，例如：- 中学生情感丰富，易受外界因素影响。
- 中学生面临着学业压力、同伴关系问题、身体变化等。
- 常见问题包括焦虑、抑郁、适应困难等。
Step 3: 心理辅导原则和技巧介绍展示心理辅导的基本原则和技巧的指南，例如：- 尊重和关心学生的感受和意见。
- 倾听并与学生建立良好的沟通和信任关系。
- 帮助学生建立积极的自我认知和自尊心。
- 提供适当的支持和指导，引导学生解决问题和应对压力。
Step 4: 情绪管理和自我调节训练让学生进行一些简单的情绪管理和自我调节训练，例如：- 深呼吸练习：让学生闭上眼睛，深呼吸数次，放松身心。
- 积极思考练习：要求学生找出一天中积极的事情，并记录下来。
- 放松训练：让学生通过放松音乐或冥想来放松身心。
Step 5: 实践活动进行一些实践活动，例如：- 分组讨论：让学生分组讨论并分享他们遇到的困难和压力，并与组员一起探讨解决办法。
- 角色扮演：让学生分角色扮演某种具体的问题情境，并展示出心理辅导的技巧和原则。
Step 6: 总结总结本节课学到的知识和技巧，并强调学生在遇到困难和压力时积极寻求帮助和应对的重要性。
Step 7: 课后延伸鼓励学生在日常生活中积极运用所学的心理辅导技巧，与他人分享并互相支持。
教学评估：- 学生的参与度和合作度。
《中学生心理辅导》教学大纲
《中学生心理辅导》教学大纲共计学时：40学时适用专业：心理学、教育学、思想政治教育、社会学本课程的教学目的本课程目的在于帮助教师理解中学生心理辅导的内涵、现状、理论和方式，识别中学生出现的心理问题，利用正确的方式促进中学生的心理健康，以实现中学生的全面发展；在维护教师的心理健康，促进教师心理健康的同时，增加其工作的积极体验；帮助学校切实地落实中学生心理辅导工作，使中学心理辅导工作专业化。
本课程的大纲内容第一章心理辅导的含义（3课时）【重点、难点提示】重点是心理辅导的实质；难点是我国学校心理辅导的现状；中学生心理发展特点。
第1节：课程计划和安排第2节：心理辅导的含义（上）第3节：心理辅导的含义（下）第4节：心理辅导的含义：中学生常见的心理障碍第二章心理辅导的有关理论（8课时）【重点、难点提示】重点是各个心理流派的心理咨询；难点是各理论流派的心理咨询与辅导的策略和技术。
第1节：精神分析疗法第2节：行为疗法第3节：以人为中心疗法第4节：理性情绪疗法第5节：后现代心理治疗第三章中学生的自我意识辅导（3课时）【重点、难点提示】重点是中学生自我意识、情绪和自我认同的发展特点；难点是如何增进中学设邦的自我认同；中学生情绪的自我管理与调试；中学生自我教育。
第1节：短期焦点解决第2节：中学生自我意识辅导（上）第3节：中学生自我意识辅导（下）第四章中学生的人际关系辅导（3课时）【重点、难点提示】重点是人际关系的特点，人际冲突的类型，中学生异性交往的现状；难点是如何维持良好的人际关系和缓解人际冲突，怎样处理好异性交往与恋爱。
第1节：中学生的人际关系辅导（上）第2节：中学生的人际关系辅导（中）第3节：中学生的人际关系辅导（下）第五章中学生的生涯辅导（3课时）【重点、难点提示】重点是中学生职业生涯、时间管理、休闲辅导和消费理财辅导的内涵；难点是如何进行中学生生涯规划、时间管理、休闲辅导和消费理财辅导。
第1节：中学生的生涯辅导（上）第2节：中学生的生涯辅导（中）第3节：中学生的生涯辅导（下）第六章中学生的学习心理辅导（3课时）【重点、难点提示】重点是心理辅导与学科教学的关系；难点是心理辅导中学科渗透的实施。
《中学生心理健康教育》课程教学大纲
《中学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1.通过本课程学习，学生能够了解国内外中学生心理健康教育教育改革与发展的基本状况、特点与规律，对当前国内中学生心理健康教育课程改革的热点问题、重要任务和主攻方向有一定的了解和把握，能够明晰中学生心理健康教育课程与教学的研究对象、研究意义和研究方法；2.通过本课程学习，学生能够理解相关中学生心理健康教育的基本理论，把握中学生心理健康教育的主要内容，积极探索并运用中学生心理健康教育的普遍规律。
3.通过本课程学习，学生能够具有从事心理健康教育工作所必备的心理素养，了解中学生心理健康教育的原则，掌握中学生心理健康教育教学的基本技能和过程步骤，对学生心理健康问题形成自己独到的见解，具备解决中学生常见心理问题的能力，能为中学生的心理发展创设较好的环境。
4.通过本课程学习，学生具有准确把握与解读中学生心理健康教育教材、合理选择与使用中学生心理健康教育教学方法、恰当组织与设计中学生心理健康教育流程、科学使用与整合中学生心理健康教育教学手段、以及推进中学生心理健康教育教学实施的能力；5.通过本课程学习，学生能够树立正确的课程观、教师观、学生观、教学观，形成较强小学生心理健康教育教学研究的专业态度与学术热情。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L 代表课程目标对毕业要求的低支撑。
三、教学内容与预期学习成效四、成绩评定及考核方式五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材刘视湘郑日昌.中学生心理健康教育.开明出版社，2012.2.主要参考书[1]刘学兰编.中学生心理健康教育.暨南大学出版社，2012.[2]孙宽宁主编．全国教师资格统考中学《教育知识与能力》考试大纲．北京：教育科学出版社，2015.[3]中公教育教师资格考试研究院．中学教师资格证考试用书．北京：世界图书出版公司，2016．。
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中学生心理辅导教学大纲
1.本课程教学的目的
本课程以最前沿的心理辅导学术成果与参与中小学实践指导的经验为基础构建课程体系，以参与体验式工作坊为主要手段改革课堂教学模式，以“经典三问”、“共情准确性训练”为主要途径改革实践实训模式，通过《中学生心理辅导》的课程学习，学生将形成“全员参与、积极导向、助人自助”的现代心理辅导理念，具备主动参与心理辅导以及自我心理辅导的意识，掌握个别辅导、团体辅导以及危机干预的核心技术，为毕业后参与学校全员辅导、推动素质教育奠定良好的基础。
2.重点与难点
重点：心理辅导的实质，自我心理辅导，心理辅导核心技术，个别心理辅导内容、方法与实践，团体心理辅导内容、方法与实践，心理健康问题三级预防体系，全员心理辅导。
难点：心理辅导实质，全员心理辅导，自我心理辅导，心理辅导核心技术。
3.课程考核方法与标准
本课程组积极探索新的评价考核方法，除了采用题库的标准化期末测试，以及要求学生提供文本作业以外，还采用了模拟咨询与心理辅导课实践等现场考核方法。
总分100分，60分为合格。
平时成绩（50%）：平时成绩由三部分组成，一是考核每章节课后作业的完成情况，占总分的10%；二是文本作业，包括学校全员辅导方案的设计、心理辅导活动课的设计与、自我心理辅导报告，实际生活案例研究等，占总分的15%；三是视频作业：可在辅导活动课、辅导技能训练、心理剧等领域选择一项做成视频作业，占总分的25%。
期末考试（50%）：一是采用题库的标准化考试，闭卷形式。
题库包含判断题、单项选择题、多项选择题、案例分析题。
这些题目检测的知识点不仅包括传统的理论知识，还通过精心设计来考察学生掌握心理辅导的技能与心理辅导实践的体验，尽量使活考成为题库的特色。
二是进行小组现场模拟咨询，通过专家评价和学生自评进行打分。
现场模拟咨询考核标准：
4.本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排
本课程由11章内容组成，总计36个教学学时，其中理论教学约占70%, 见习、实习、实训和体验约占30%。
第一章心理辅导与中学生的发展（4课时，参与式工作坊、角色扮演、案例分析）【知识点提示】心理辅导的实质；心理辅导的历史与发展趋势；开展心理辅导的意义。
【重点、难点提示】重点是心理辅导的实质；难点是准确把握心理辅导的内涵。
1.1心理辅导在基础教育中的地位与作用
1.1.1心理辅导在基础教育中的地位
1.1.2心理辅导在基础教育中的作用
1.2心理辅导的实质
1.3学校心理辅导的目标、内容和途径
1.4心理辅导的历史与发展趋势
第二章心理辅导的基本理论（4课时，讲授、案例分析、小组讨论、自主学习）【知识点提示】心理辅导几大流派的主要理论思想与辅导技术，以及新进展理论。
【重点、难点提示】重点是心理辅导几大流派的理论观点；难点是各理论流派的心理辅导操作。
2.1 精神分析理论
2.2．行为治疗理论
2.1.1 行为治疗理论的历史与发展
2.1.2 行为矫正技术
2.3．认知治疗理论
2.3.1认知治疗理论的历史与发展
2.3.2 情绪ＡＢＣ理论与技术
2.4．人本主义治疗理论
2.4.1 人本主义治疗理论的历史与发展
2.4.2 来访者中心疗法的主要观点与核心技术
2.5．中学心理发展与辅导理论进展：生态系统理论
【拓展阅读】短期焦点治疗的基本理念与技术
第三章行动研究导向的自我心理辅导（2课时，参与式工作坊授课）
【知识点提示】行动研究法；自我心理辅导的目标、内容、原则、方法。
【重点、难点提示】重点是自我心理辅导的方法；难点是开展行动研究进行自我心理辅导。
3.1 开展心理健康自我教育的意义
3.2 行动研究导向的自我心理辅导
3.3 怎样运用行动研究开展心理健康自我教育
【作业】通过行动研究进行自我心理辅导，以小组为单位进行现场汇报。
第四章中学生的心理发展特点（3课时，参与式工作坊授课）
【知识点提示】各学段中学生心理发展的主要特点。
【重点、难点提示】重点是青春期身心变化和问题；难点是中学阶段学生发展的特殊性。
4.1 经典心理发展理论述评
4.2 中学生的认知发展特点
4.2.1中学生认知发展特点：思维发展的特征
4.2.2中学生认知发展特点：基于信息加工的观点
4.2.3中学生认知发展特点：中学生典型行为的认知分析
4.3 中学生的情绪发展特点
4.4 中学生的社会性发展特点
第五章中学生常见心理问题评估与三级预防体系（3课时，案例分析与生成教学）【知识点提示】学生心理健康的标准；学生心理健康的判别标准；心理危机三级预防体系的内涵、历史与现状；心理危机干预的技术。
【重点、难点提示】重点是中学生心理健康的理论标准和评价办法；心理危机三级预防体系的特点、构建与实施；难点是中学生心理健康评估的操作方法；心理危机三级预防体系的实施。
【案例分析与生成】一则中学生自卑心理引发的人际交往障碍
5.1中学生心理健康的内涵
5.2 中学生心理健康的判别标准
5.3中学生心理问题三级预防体系
5.3.1心理危机干预三级预防体系的构建
5.3.2国内外三级预防体系的历史与现状
5.3.3构建三级预防体系的策略
【实践案例】温州龙港高级中学的心理危机三级预防体系的构建与实施。
【拓展阅读】中国精神疾病诊断标准第三版（CCMD-3）和美国精神障碍诊断与统计手册第四版（DSM-IV）。
第六章个别心理辅导核心技能（5课时，参与式工作坊）
【知识点提示】常用个别心理辅导技术的涵义与操作要点。
【重点、难点提示】重点是共情技术的涵义与操作，难点是个别心理辅导技术的运用。
6.1倾听、内容反应与情感反应技术
6.1.1倾听技术
6.1.2内容反应技术
6.1.3情感反应技术
6.2具体化与摘要技术
6.2.1具体化技术
6.2.2摘要技术
6.3自我表露与共情技术
6.3.1自我表露技术
6.3.2共情技术
6.4焦点问题解决技术
【作业】分小组完成个别心理辅导实践。
第七章团体心理辅导：设计与实施（3课时，参与式工作坊授课）
【知识点提示】团体心理辅导的含义与常用技术；常见团体心理辅导活动解析；团体心理辅导方案设计与实施。
【重点、难点提示】重点是团体心理辅导的理论设计与操作；难点是团体心理辅导的设计与实施。
7.1 团体心理辅导概述
7.1.1团体心理辅导的概念与特点
7.1.2团体心理辅导的过程
7.2团体心理辅导阶段
7.3 团体心理辅导过程体验
【作业】分小组设计并实施一个团体心理辅导
第八章心理辅导活动课：设计与实施（2课时，讲授、参与式工作坊）【知识点提示】心理辅导活动课的设计理念、进程与实施。
【重点、难点提示】重点是心理辅导活动课的设计与实施；难点是领悟心理辅导活动课的设计思想。
8.1 心理辅导活动课的概述
8.2心理辅导活动课设计与评价（上）
8.3心理辅导活动课设计与评价（下）
【作业】分小组设计并开展一堂心理辅导活动课
第九章心理辅导活动课：见习、实习与研习（3课时，演练与督导）
9.1辅导活动课实习的指导
9.2辅导活动课：见习与实习过程
9.3辅导活动课研习:说课、讨论、专家点评与反思
第十章学校全员辅导：理念与策略（4课时，讲授、参与式工作坊）
【知识点提示】学校全员辅导的内涵、历史与现状；学校辅导行政体系、教师工作坊培训、心理辅导校本教研体系、学生同伴辅导体系。
【重点、难点提示】重点是学校全员辅导的设计理念；难点是全员心理辅导的工作坊培训。
10.1学校全员辅导：理念
10.1.1国内外学校全员辅导的历史与现状
10.1.2全员辅导是心理健康教育的发展趋势
10.1.3全员辅导是学校教育改革的需要
10.1.4广大教师参与辅导是促进专业成长的重要途径
10.2全员心理辅导的工作坊培训
10.3学校全员辅导的实施策略
10.3.1建立学校辅导行政体系
10.3.2开展教师工作坊培训
10.3.3引领心理健康教育科研
10.3.4建立心理辅导校本教研体系
10.3.5建立学生同伴辅导体系
【实践案例】浙江省永康市心理辅导行政建设的探索与实践。
第十一章心理辅导综合训练与模拟考核（3课时，演练与督导）
11.1心理辅导综合训练要点与考核标准
11.2心理辅导综合训练与考核过程：小组模拟咨询与专家点评
11.3心理辅导综合训练与考核:专家点评。