小学语文《走进大自然》说课稿

小学语文《走进大自然》说课稿

尊敬的各位老师：

你们好,我今天说课的题目是《走进大自然》作者金本下面我将从教材、教法、学法、教学过程这四个方面进行说课

说教材

首先说说教材《走进大自然》是一首儿童诗歌图文并茂插图优美生动易懂是义务教育课程标准实验教科书四年级第7册一单元的第一篇课文编者把《走进大自然》安排在教材的开头有其特殊的含义,《走进大自然》全诗描写了我们走进大自然获得的丰富体验表达了对大自然的无限热爱和赞美之情启迪我们要深入大自然这样才能得到来自大自然的丰富体验懂得生活的多彩多姿根据素质教育新思想语文课程的新理念充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求进行教学

说目标

根据本课内容我制定以下教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌

2、理解诗歌内容感受大自然的美好激发学生热爱大自然的情感

说教法、学法

依据本课的性质及小学四年级学生的生理和心理特点结合新课标的教学理念特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法让学生自主体验感受作者所描绘的

美景并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情让学生得到美的享受和情感的熏陶

说教学过程

根据教材特点以及学生实际情况在教学中我设计了这样四个环节：

第一环节在初读诗歌和激发动机中——入情

让学生情感的河水荡漾起来激发学生学习动机为此我是这样导入新课的：有一位朋友托我给大家带来了一些礼物听接着播放大自然中一些声响的录音并让学生听完后说说自己的感受新课标指出：结合语文学习观察大自然对自己感兴趣的内容提出问题并表达自己的看法突出生活中既有语文使学生开阔视野所以课前我布置学生广泛搜集关于大自然的资料接着我让学生相互交流以达到激发他们迫切想学习这一课的兴趣

第二环节在感受诗歌描写的情境中——动情

在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相连而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寄寓情感的形象我运用课件将大自然的美用图画、音乐让学生直观的看到、听到、整个心灵都感受到在学生眼前再现诗歌中描写大自然美好的景象教材中有一幅精美的插图形象的描绘了茂密的森林里小鸟在枝头婉转歌唱;蝴蝶翩翩起舞偶尔停留在五颜六色的花瓣上展示了美丽的大自然我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘“追着小鸟走进密林

追着小溪走进深山追着蝴蝶追着野花我们走进大自然”“那么走进了大自然同学们想做什么呢?”从而引入诗歌第二节的学习

第三环节在品读诗歌的神韵中——移情

儿童在感受诗歌形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入品读品读诗歌精彩片段词句读出其神韵诗歌语言不仅承载着人、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感因此品读时要将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化我设计了以下环节将学生的情感引向深层产生移情课件展示诗歌中大自然的美丽景象接着我用生动的语言感染学生：“瞧同学们都想融进大自然里去体验和感受它的美妙作者向我们介绍了些融进大自然的好办法呢?”引导学生体会诗句“让画笔去访问每一片花瓣”——作为小画家你想怎样去访问呢?引导学生想象会画些什么?“网住每一个季节的斑斓”——你是畅游在大自然的怀抱中的?通过图片再次让学生感受四季的灿烂多彩让学生小组讨论指名说评议感受这样的设计既锻炼了学生的想象力又训练了学生的表达能力而且加深了对大自然美的认识使学生更深地体会受到作者对大自然强烈的热爱之情可谓一举三得

第四环节在表情朗读和语言训练中——抒情

表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式表情朗读虽然读的是作者的语言但包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达让学生用心去体验感受才能领略大自然的奥秘感受到生活的灿烂抒发他们对诗歌中大自然的情感在反复品读欣赏

后大自然之美跃然纸上呼之欲出此时学生的情感达到了高潮在随后的诗歌背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累内化从而更好地抒发了学生的情感学生有情教材有情“学生——教材”之间的情感桥梁就是教师由教师来传递情感让学生随着教学过程的推进入情动情移情抒情学生在充满情感的课堂教学中学会热爱大自然追求美好生活

最后让学生在课件中了解到更多的有关大自然的资料并教学生在课外体验大自然走进大自然让学生真切地感受到语文就在身边从而更乐意地学习语文学好语文

板书设计：

好的板书不仅起着举纲张目的作用还有画龙点睛的作用为了更好的体现教学内容和教学