《音乐艺术与人文素养》 PPT课件

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人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音乐与人生

人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音乐与人生

人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音 乐与人 生(共18 张PPT)
音乐与人生
——与傅聪的对话
只要我多活一天,就越发现 音乐的高深。我觉得,60岁以后 才真正懂得音乐!
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音 乐与人 生(共18 张PPT)
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音 乐与人 生(共18 张PPT)
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音 乐与人 生(共18 张PPT)
记得我从十三岁到十五岁,念过三年法文;老师教的 方法既有问题,我也念得很不用功,成绩很糟。从十六岁 到二十岁在大同改念英文,也没念好,只是比法文成绩好 一些。二十岁出国时,对法文的知识只会比你的现在的俄 文程度差。到了法国,半年之间,请私人教师与房东太太 双管齐下补习法文,教师管读本与文法,房东太太管会话 与发音,整天的改正,不用上课方式,而是随时在谈话中 纠正。半年以后,我在法国的知识分子家庭中过生活,已 经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课。 可见国外学语文,以随时随地应用的关系,比国内的进度 不啻一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也 听他谈过。我特意跟你提,为的是要你别把俄文学习弄成 “突击式”。一个半月之间念完文法,这是强记,决不能 消化,而且过了一响大半会忘了的。我认为目前主要是抓 俄文的要点,学得慢一些,但所学的必须牢记,这样才能 基础扎实。贪多务得是没用的,反而影响钢琴业务,甚至 使你身心困顿,一空下来即昏昏欲睡。——这问题希望你 自己细细想一想,想通了,就得下决心更改方法,与俄文 老师细细商量。一切学问没有速成的,尤其是语言。
人音版高中-音乐鉴赏-必修-第1课:音 乐与人 生(共18 张PPT)
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音乐教育培养学生的审美能力与综合艺术素养培训课件

音乐教育培养学生的审美能力与综合艺术素养培训课件

02
音乐基础知识与技能培养
音乐基本元素认知
01
02
03
音符与节奏
学习音符的名称、时值及 节拍的计算,掌握各种节 奏型态的认知与运用。
音阶与音程
了解音阶的构成原理,熟 悉各种音程的名称、度数 及音响特征。
和声与调式
学习和声的基本原理,掌 握调式的概念、种类及调 性特征。
音乐表现技巧训练
演唱技巧
通过声乐训练,提高学生 的演唱水平,包括气息控 制、发声方法、咬字吐字 等方面的技巧。
音乐与美术的创意碰撞
01
音乐与美术的通感体验
通过美术作品来展现音乐中所蕴含的意境和情感,引导学生运用通感来鼓励学生运用所学的音乐和美术知识,进行音乐和美术的创意表达,培
养学生的创新能力和艺术表现力。
03
音乐与美术的互动合作
组织学生开展音乐与美术的互动合作活动,如音乐会海报设计、音乐
经典音乐作品欣赏与解析
巴洛克时期音乐作品
浪漫主义时期音乐作品
欣赏巴赫、亨德尔等巴洛克时期作曲 家的代表作品,并分析其音乐结构和 表现技巧。
感受肖邦、李斯特等浪漫主义时期作 曲家的钢琴作品,以及瓦格纳、威尔 第等歌剧作品的艺术魅力。
古典主义时期音乐作品
聆听贝多芬、莫扎特等古典主义时期 作曲家的经典作品,探讨其音乐风格 和艺术成就。
组织学生进行音乐表演,让他们在舞台上展示自己的才艺,增强自 信心和审美能力。
鼓励学生发表个人审美见解
尊重学生的个性差异
尊重每个学生对音乐的不同感受和理解,鼓励他们勇于表 达自己的审美见解。
开展音乐评论与赏析
组织学生对音乐作品进行评论和赏析,引导他们深入分析 和理解音乐作品的内涵和美学价值。

高中音乐鉴赏-音乐与人生ppt课件

高中音乐鉴赏-音乐与人生ppt课件
懈的斗争,使人感受到肯定生活的意志和力 量,即便是在死神面前已无任何幻想,仍对 生活中经历过的一切心存感激
.
长江之歌—— 电视片《话说长江》主题音乐
歌曲《长江之歌》,是由胡宏伟作词,王世 光作曲,由季小琴首唱的上世纪八十年代风 靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主 题歌。这首歌旋律激昂,歌词气势磅礴,通 过对中国的第一长河——长江的描写与赞美 ,表达了中国人民热爱祖国的深厚情感。
领唱与混声四部合唱,是电视剧《话说长
江》的主题音乐。歌曲热情地歌颂了长江的
雄浑、壮丽,表达了炎黄子孙对祖国的热爱
之情。
.
长江
❖ 长江是我国第一大河,发源青海省唐 古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长 6211.31千米,流经11个省、市、自 治区,注入东海。它源远流长,与黄 河一起成为中华民族的摇篮,哺育了 一代又一代中华儿女,被誉为“母亲 河”。
1、独奏乐器是什么? 琵琶 2、音乐情绪怎样?联想和想象到了 什么?
(富有生机和朝气、天真、活泼;联想到美丽的草原 和放牧的生活情景)
.
局部欣赏——引子
(一)聆听音乐,分析音乐要素:
❖ 1、听辨音色
(圆号)
❖ 2、听辨速度
(稍慢)
❖ 3、塑造形象
(英雄)
(二)观察乐谱,旋律发生了怎样的变化? (旋律发生了扩展,调性由D—G)
.
《草原放牧》及《第六(悲怆)交响曲》第四 乐章在音乐情绪上有什么不同?使人产生怎样
的联想?
❖ <草原放牧>在情绪上表现出欢快,奔放,时而悠 绕.让人联想到蒙古的人,草原,放牧的场景...
❖ 《第六(悲怆)交响曲》在情绪上表现出,叹息, 悼念,安静,悲壮.让人联想到某某逝去,回顾某 某逝去前的岁月.

艺术素养(音乐)PPT课件

艺术素养(音乐)PPT课件
27
外国名曲
贝多芬《第五“命运”交响曲》 贝多芬《第九“合唱”交响曲》 约翰·施特劳斯《蓝色多瑙河圆舞曲》 柴可夫斯基《四小天鹅舞曲》
28
贝多芬 【德】 乐圣
- 202
2 2 | 7·- |
29
这是贝多芬一生最伟大的作品 表现了他英雄主义精神和自由、平等、 博爱的社会理想 是他留给人类的最深刻的最后呐喊!




15
中国民族管弦乐队的分组
吹--管乐器组 拉--弓弦乐器组 弹--拨弦乐器组 打--打击乐器组
16
吹 管乐器组
笛子 笙
唢呐
17
拉 弓弦乐器组
二胡
18
弹 弹拨乐器组
扬琴
古筝
琵琶
古琴
19
打 打击乐器组
镲 大锣
云锣
编钟
20
中国名曲
《二泉映月》 《义勇军进行曲》 《黄河大合唱》 《梁山伯与祝英台》 《十面埋伏》
《第九(合唱交响曲)》
30
小约翰·施特劳斯 曲 【奥地利】 是小约翰·施特劳斯最富盛名的圆舞曲, 被誉为“奥地利第二国歌”,每年的维也 纳新年音乐会保留曲目。
31
--选自舞剧《天鹅湖》
柴可夫斯基 【俄国】
32
为下面旋律选择正确的拍号
33
请说出下列2种乐器的名称
扬琴
竖琴
34
《黄河大合唱》共有几个乐章? 8个
4
考察范围
乐谱常识 中外常用乐器看图识别 中外名家名曲常识
5
乐谱常识
拍号 小节线
休止符
小节
6
3 1 3 5 5— — 5— — 5 0 1
4
1 3 5 5— — 5— — 5

立足素养以乐育人2022年音乐新课标学习解读ppt课件

立足素养以乐育人2022年音乐新课标学习解读ppt课件

(二)明确课程目标—落实核心素养在课程目标中的转化
课程目标是核心素养要求的具体体现,是基于教学内容、教 学行为、学生学习特征而提出的,并且体现学科内容、活动特征与 学段特点等。
艺术课程总目标围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化 理解核心素养培育要求,从这四个方面将核心素养在课程目标中进 行了具体转化。
第一方面
以培养学生的审美感知能力,获得审美体验为重点,从艺术美到自然美、生 活美和社会美的感知,旨在培养学生具有能发现、欣赏美的眼睛和耳朵,侧 重指向有关审美感知的核心素养。
第二、第三方面
以培养学生运用媒介、技术和独特的艺术语言进行创作、表现、交流,以及 能够积极参与各类艺术实践活动,具备丰富的想象力和创造力为目标,侧重 指向有关艺术表现和创意实践的核心素养。
➢ 核心素养的提出使得艺术课程的育人目标更为集中、统 一,指明了艺术教学与评价的方向,规划并引领艺术教 育教学实践,可谓是本次课标修订的一大重要突破。
课标围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容,明确内容要求,设置学业要求, 指导教学设计,提出基于核心素养表现特征的学业质量标准和学业评价,将核心 素养的培育与发展贯穿艺术课程教育教学的全过程。
第四方面
在总目标统领下,各艺术学科又根据学科特点和育人要求,拟定了 学段目标。学段目标在表述中既突出了核心素养培育的共同追求,又根据 各艺术学科独特的艺术形式、课程内容和学习特点,结合不同学段学生的 年龄特点,相互关联、适度递进。
此外,在聚焦核心素养的同时,课程目标也融入了在艺术学习和艺 术活动中尊重、理解和包容他人,以及规则意识、责任担当、人际交往、 合作交流、学会学习、发现并解决问题等方面的育人要求。
如果我们仔细阅读每个学段的内容要求和学业要求,就会找到课程内容结构图 中的学习内容及其相对应的艺术实践方式,从而体现音乐学习内容的稳定性、系统性 和连续性。其目的是学生通过不同的艺术实践掌握这些基本的音乐知识和技能,循序 渐进、循环往复,逐步形成能力和素养。

学生艺术与人文素养的培养

学生艺术与人文素养的培养
以“家庭艺术之旅”为主题的家校合作实践案例
• 家长参与学校组织的家庭艺术之旅活动,提高家长的艺术素养 • 学生在家庭艺术之旅中了解家庭文化,培养学生的文化传承意识 • 通过家庭艺术之旅,加强家校合作,提高学生的艺术与人文素养
05 学生艺术与人文素养培养的未来展望
未来艺术与人文素养培养的趋势与挑战
以“文学创作”为主题的课外活动实践案例
• 组织学生进行文学创作,提高学生的表达能力和思维能力 • 邀请作家和编辑进行指导,提高学生的写作水平 • 学生参与文学作品的评选和出版,培养学生的审美能力和创造力
家校合作培养艺术与人文素养的实践案例
以“校园文化传承”为主题的家校合作实践案例
• 学校组织学生参与校园文化活动,培养学生的实践能力和创造力 • 家长参与校园文化的传承和保护,提高家长的文化自觉 • 通过校园文化传承,加强家校合作,提高学生的艺术与人文素养
未来艺术与人文素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养面临的挑战
• 如何在应试教育的大背景下,保证艺术与人文素养的培养质量 • 如何创新教育方式和手段,提高艺术与人文素养的培养效果 • 如何加强家庭教育和社区教育,形成艺术与人文素养培养的良好氛围
未来艺术与人文素养培养的趋势
• 艺术与人文素养的培养将成为教育的重要目标 • 教育方式和手段将更加多元化和个性化,满足不同学生的需求 • 家庭教育和社区教育将发挥更大的作用,共同推动艺术与人文素养的培养
对社会的影响:
• 提高整个社会的文化素养,促进社会 和谐发展 • 培养具有创新精神和社会责任感的人 才,推动社会进步 • 增强国家的文化软实力,提升国际竞 争力
02 学生艺术与人文素养的现状分析
学生艺术与人文素养的普遍水平
学生对艺术与人文素养的认识存在偏差

人文素养式的音乐教学共5页word资料

人文素养式的音乐教学共5页word资料

人文素养式的音乐教学音乐是人类最古老,最具有普遍性和感染力的艺术形式之一,《中学音乐新课程标准》力求体现深化教育改革体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,同时引导学生主动参与音乐实践,尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造思维,使之形成良好的人文素养。

心理学研究告诉我们,激发和提高学生的学习兴趣,是提高学习效率和质量的有效途径。

那么,初中的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢?笔者认为:初中学生已积累了一定的知识经验,有一定的知识面(包括文学、历史、地理等),对于事物也有自己的认识和观点。

对于基础教育阶段的中学生来说,音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。

要实现这样的教育目标,就要培养学生的人文素养,从素质教育出发,使学生的素质得到全面的发展。

在教学时,如果还照搬原来的老方法,把音乐课上成枯燥的“解剖课”,是绝对行不通的,应在音乐欣赏的内容和含意上做更宽泛一些的探索,站在音乐文化的高度上欣赏作品,融入人文色彩,使音乐欣赏更贴近学生已有的知识,可能更容易被广大的学生接受,也较容易激发学生欣赏音乐的兴趣进而培养他们主动参与对作品的感受体验、分析理解,即“人文式”取代“显微镜”式。

一,音乐与相关学科的关系1、音乐与历史的综合不同时期的音乐,风格各异,这与当时的历史背景有着很大的关系。

在教学中,我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中,让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识,而且能更好的理解音乐作品。

如欣赏《义勇军进行曲》,我向学生介绍了歌曲的诞生以及被确定为中华人民共和国国歌的历史。

《义勇军进行曲》诞生于日本帝国主义进一步扩大对中国的侵略,中华民族处于生死存亡的1935年,由剧作家田汉作词,中国新音乐运动的创始人聂耳作曲。

这首歌曲原为电影《风云儿女》的主题歌,歌曲随电影的放映,更由于救亡运动的开展,流传于全国每一个角落,被称为中华民族解放的号角。

音乐鉴赏与人文素养

音乐鉴赏与人文素养

一、中国音乐作品欣赏
教学内容:中国音乐作品欣赏
教学目的:通过对不同题材的中国作品的学
习和欣赏,让学生了解和掌握民族音乐不 同的风格和特色。
重点、难点:分析作品时,要对每部作品进
行分段赏析。不仅要让学生分析作品的曲 式结构,还要了解每段音乐的表现内容。
(1)二胡独奏曲:《二泉映月》
1、作者简介: 阿炳,原名华彦钧,阿炳是他的小名。生于 1893年7月,卒于1950年12月。阿炳二十多 岁时,患了眼疾,又死了父亲,贫病交加, 眼疾恶化,双眼相继失明,从此,人家便叫 他瞎子阿炳。阿炳从童年起就同他父亲华雪 梅学习音乐。华雪梅是一位道士,是当地道 教音乐界所公认的技艺杰出的人材,阿炳的 音乐修养最初主要的基础出于道家音乐,而 且是出于家传。阿炳双目失明后得不到有钱 的斋主的欢迎,只能离开道门,开始以卖唱 为生。
(2)民乐合奏曲:《金蛇狂舞》、《翠湖春晓》
作者:聂耳。他在1934年创作了四首民乐 合奏曲,其中最为著名的是《金蛇狂舞》 和《翠湖春晓》
《金蛇狂舞》
1、曲式结构:单二部曲式。 2、是根据我国古老的民间乐曲《倒八板》 改编的。是在喜庆节日里演奏的乐曲,欢 腾、热烈。 3、《金蛇狂舞》的特点: 1)旋律具有鲜明的节奏特点 2)大量运用了民族打击乐器,加强了乐曲 的节奏,烘托了热烈的气氛,使乐曲的民 族特色更加鲜明。
在无锡市里,一位戴着墨镜,胸前背上挂着笙、笛、琵琶等
乐器,手里拉着胡琴,在街头上行走的,这人便是阿炳。私
生子的社会地位,使他自幼遭人冷眼和歧视,但也形成了他 倔强和敢于反抗的性格。他生活在社会的最底层,饱尝了人
间的辛酸与欺凌。
阿炳纯粹靠奏唱来维持生活,他从来没有做过向人乞怜的样 子,他在黑暗、贫困中挣扎了几十年,他对痛苦生活的感受, 通过他的音乐反映出来,没有因为生活艰难困苦而潦倒、庸 俗,相反,他的音乐透露出一种来自人民底层的健康而深沉 的气息。阿炳用他的生命凝成了《二泉映月》等不朽作品。 在解放后,当人民政府派人去关心他,去整理他的音乐作品 时,他却无法了愿,突然吐血病故了。

张铭《音乐艺术与人文素养》共65页PPT

张铭《音乐艺术与人文素养》共65页PPT

谢谢!
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ,而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸,生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业,需 要决心 ,能力 ,组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
张铭《音乐艺术与人文素养》
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律,就难以成功。
3、道德行为训练,不是通过语言影响 ,而是 让儿童 练习良 好道德 行为, 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体,养部分 。—— 陈鹤琴

中职音乐艺术下的人文素养

中职音乐艺术下的人文素养

中职音乐艺术下的人文素养1音乐教育与人文素养的关系从音乐教材的内容来看,学生们通过名曲欣赏、演唱歌曲、器乐、音乐常识、基础知识学习、课外艺术活动(表现与创作),让学生去感受、体验作者的表现手法,以培养学生丰富的想象力、创造力、从而提升他们的音乐素养、音乐水平、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等;同时也受到热爱祖国热爱人民的教育。

与此同时,培养学生与人为善的品格、坚强的意志力、身心健康、具有高尚的道德品质,积极感受、体会生活的美好。

美是人类自由创造的形象体现,而自由创造是既符合目的性,又符合规律性的统一体。

合乎规律性是真,合乎目的性是善。

狄德罗说:“真善美是些十分相近的品质,在前面的两种品质之上加上一些难得而出色的情状,真就显得美,善也显得美。

”应该说,美的内涵之中必然包含真、善。

音乐教育是审美教育,所以,它体现了真、善、美的和谐、统一。

以人为本,在教学中实施因材施教,发扬民族文化教育,使蕴藏在音乐作品中的人类优秀人文知识成果和其所蕴涵的价值观、道德观、人生观、世界观、审美情趣、思维方式充分地挖掘出来并内化为受教育的品质。

培养学生养成良好的人格品质和高尚的情操,满足学生对美的追求,并促使其个性得到充分发展,进而极大地实现提升人文素质的目标。

人文素养,其核心就是人文精神,即一种人文关怀,表现为对人的全面的尊重、呵护和关爱,对遗留下来的人类各种精神文化成果的高度重视和珍惜。

人是万物之主宰者,从这个层面来说就在于人有自己独特的精神文化。

而人类音乐文化有着几千年的光辉历史,其最大的价值就是蕴含在音乐作品中的人文价值,几千年以来,它之所以能够延续、发展,很多古老的音乐珍品之所以能够流传至今,其中最大的功劳就是音乐教育。

提倡以人为本的教育理念,注重学生的成人成才,以及宽容豁达的生活态度和健全的人格等等,这些都体现了在音乐教育中宣扬人文精神的重要性。

感受音乐的美是学生音乐审美的基本水平。

学生具备一定的音乐感受力和鉴赏力,才能够使学生参与音乐体验,建立起音乐与人生的密切关系。

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• 康德:人是目的,不是手段。
当下,以人文精 神为最高培养目标的 教育急待加强。
四、中国当下所处社会阶段的分析与认知
• 初步判断为中华民族文艺复兴初期。
• 东西方文明兴衰:七千年前七大文明。四千年前 四大文明古国。两千年前两大文明:西方古希腊, 东方中国--诸子百家。一千年前,西方中世纪, 中国唐宋元明一枝独秀。云水苍泱,大国风范, 山高水长。然后,西方文艺复兴巴洛克,中国清 康乾。西方完成启蒙进入资本主义,中国由强势 文明转至弱势,世界文明中心由东至西。时至当 下,世界文明治理结构以美、欧为代表,以西方 文明为中心。
艺术在一个情感和想象的空间里, 给整个宇宙带来最终的自由与和谐。
人的精神世界、内在生活: 智、情、意。
康德三大批判(与柏拉图异曲 同工): 纯粹理性批判,研究智; 判断力批判,研究情; 实践理性批判,研究意—道德。
• 孔子的“六艺”:礼、乐、射、 御、书、数。
• 立于礼,成于乐。
• 刘向、刘歆“移风易俗,莫善 于乐。”
• 把自己的生命和别人的生命质量、幸福结合 起来。
• 释迦牟尼(思想有多远,行动有多远)。
• 富裕、健康---生存价值观; • 平等、自由、博爱---社会价值观。 • 创造别人所需要的快乐。
• 佛家的境、界。本无佛,佛是觉悟了的 众生。
• 对一个个体存在的本质衡量---幸福感。 源自正确的幸福观。要最大化我们的幸 福。
以音乐为着眼点来谈人文。
谈音乐、谈人文及音乐与人文的 关系,即情感世界的塑造与以人 为本这一命题。
实现情感期待、人文期待。
一、音乐艺术的本质
• 人的本能、本质力量、本质力量对 象化的一种形式。
• 主客观关系的审美反映。 • 音乐的社会属性、认识属性、审美
属性。 • 审美和情感相连,有情感才有审美。 • 情感、心灵的丰富是精神幸福的基
• “在整个人类历史中,艺术联系着人类 想象与存在的最深问题。成为理解生活、 完善生活的关键、核心。”
二、马克思论“掌握”世界的方 式
• 理论的(哲学的、科学的) • 艺术的 • 信仰的 • 实践—精神的
• 黑格尔:“艺术最接近信仰”。
• 蔡元培:“以美育代宗教”。
• 贝多芬:“音乐是比一切智慧、 一切哲学更高的启示”。
• “夫乐者乐也。”
• 古代文化健康。 • 文化,以文化人。
• 文化,精神属性;文明,侧重物质属 性。
• 毛泽东:文化是观念形态的反映。 (新民主主义论)
• 文化是物质与精神之和。
小资料
• 牛津大学1167年,842年。巴黎大学 1261年,748年。浙大1897年, 112年。
• 商大学前11世纪,学祭礼、乐舞、军 事技能。
• 人文主义是马克思主义的第 四个来源。
• 传统观点的三个来源:德国 古典哲学、英国古典经济学、 法国空想社会主义。
五、审美教育是更高层次的教育
墨子:食必常饱,然后求美;衣 必常暖,然后求丽;居必常安, 然后求乐。
六、音乐生活、能力、水平的 现状
1、音乐生活的现状。 2、音乐知识、技能、水平的现状。 3、音乐教育的现状。 4、德智体美实施现状。
• 当下,东西方文明兴衰拐点的可能性。
• 今天的中国能为世界提供一种新的文化、新的精 神吗?
• 物质基础上的璀璨文明才能成就真正的强势。其 修远矣。
• 郎咸平:“中国,文化扼杀经济。”
• 文艺复兴时期的教育思想:从提倡 “人性”出发,将人的身心、个性 的全面发展作为教育的培养目标。
• 马克思表述全面发展:人以一种全 面的方式,作为一个完整的人占有 自己的全面本质。
础。
音乐艺术的地位、意义
• 古希腊雅典学院的三门课:哲学、 数学、音乐。
• 哲学,主观世界对客观世界的思辨 的把握;
• 数学,主观世界对物质世界的科学 的把握;
• 音乐,主观世界对客观世界的情感 的把握。
哲学,怀着 永恒的乡愁寻找家园。 科学,给自然以次序, 伦理学,给社会以次序, 艺术,则给精神世界以次序。
1、 物质追求的阶段性、有限性。 • 物质等同幸福吗? • 小康前后为界。 • 物质基础不是幸福的全部,只是幸福的条
件之一。 • 物质追求带来的思想谬误、幸福观谬误。
富裕后的空虚者,腐败入狱者。
2、 精神追求、信仰追求的永恒性、无限性。 3、 情感世界的质量、情感建设的重要性与生
存状态。
4、对幸福的理解、终极目标的寻找与实现 • 怎样实现人生价值的完美性与本质最大化。
• 09世界大学排名:清华为中国第一, 但排在49位。香港3所排在清华前, 其中包括建校仅20年的香港科大。
•音乐的本质,是怡情、教 化,是启迪智慧的宝藏。
•音乐能使人超凡脱俗,音乐 能让人的灵魂得到升华。
• 美国国家艺术教育标准2000年目标: 《美国教育法》“把艺术规定为核心学科, 与英语、数学同等重要”。“缺乏艺术 知识和技能的教育决不能称为真正的教 育”。
七、美育缺失的结果
• 鉴赏力差。 • 情感世界淡漠。 • 人生观、价值观偏离。 • 加之市场经济下拜金的现实,人性
化、人文追求、以人为本亟待强化。
八、主客观世界存在的几种关系
• 人与自我(最困难) 李叔同:责人之心责己,恕己之心恕人。
• 人与人 • 人与社会 • 人与自然
九、对人生对幸福的本质理解 终极目标的思考与实现
三、建立一个逻辑
1、音乐艺术(本能、情感使然、愉悦自身) 2、情感世界(主观对客观的态度) 3、人文精神:以人文本、人性化、人文情
怀(普世情怀)、全面发展、本质和谐。 4、本质实现:价值体现、幸福观、终极目
标。

• 人文精神:人之为人的哲学意义上的态 度和理念。
• 孟子:“人皆有不忍之心。无恻隐之心, 非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让 之心,非人也;无是非之心,非人 也。”“恻隐之心,仁之端也;羞恶之 心,义之端也;辞让之心,礼之端也; 是非之心,智之端也。”
音乐艺术与人文素养
艺术保存了人类最
深刻的人文精神,心灵 世界最重要的是人文素 养和人文关怀。
MUSIC IS ENOUGH FOR A LIFETIME , BUT A LIFETIME IS NEVER ENOUGH FOR MUSIC .
RACHMANINOV
美好的音乐像阳 光、像雨露、像空气, 生命中怎么能够没有 美好的音乐呢!
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