基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计.doc
《人才测评教案》PPT课件
对所查明的问题与情况作出报告并提出矫正意见与方案
编辑ppt
14
第二节 人才测评的发展
一、中国古代人才测评的思想和方法
1、古代人才测评思想的成就
不以贵贱、亲疏论人才
墨子：察能予官，以德就列
庄子把德才标准具体化为：忠诚、谨慎、才能、智力、信用、廉洁、节
守、仪态、行为等标准。
吕不韦选才时强调不能求全责备：物固莫不有长，莫不有短，人亦然。
术转化为生产力的过程，这种转化的实现，都 要依靠科学技术人员的劳动
编辑ppt
5
二、人才测评的含义
1、人才测评概念
人才测评是指运用先进的科学方法，对 社会各类人员的知识水平、能力及其倾向、 工作技能、个性特征、道德品质、态度和行 为习惯、职业倾向及发展潜力实施测量和评 鉴的人事管理活动，它是一门融现代心理学、 测量学、社会学、统计学、行为科学及计算 机于一体的综合性学科。
提出了多种考评人才的方法
工具测评智力
自然观察法以判断人才
旁敲侧击法以判断人才
用实践考察法来判断人才
编辑ppt
15
中国民间的“心理测量”活动
手相：根据手上的纹路来判断你的命运、前途、事业、婚
姻、健康状况等人生重大事情和预测吉凶祸福。
面相：就是通过观看一个人的“面部特征”的方式来论命。
占卜：指用各种超尘市的方法来获得世间事物的信息或预卜
凶吉祸福的迷信活动。“占”意为观察，“卜”是以火灼龟 壳，
认为就其出现的裂纹形状，可以预测吉凶福祸。它通过研究
观察各种征兆所得到的不完全的依据来判断未知事物或预测
未来。
2、古代人才测评的局限性
满足封建统治阶级的政治和伦理道德的需要,强调对君主的 愚忠
《人才测评教案》课件
《人才测评教案》课件第一章：人才测评概述1.1 人才测评的定义与意义1.2 人才测评的发展与现状1.3 人才测评的目的与作用1.4 人才测评的主要类型与方法第二章：人才测评的理论基础2.1 心理测量学基础2.2 人才测评的标准与指标体系2.3 人才测评的数学模型与统计分析2.4 人才测评的理论与实践相结合第三章：人才测评的工具与技术3.1 纸笔测验的设计与实施3.2 计算机化测验的开发与应用3.3 面试与评价中心技术3.4 素质测评与评价方法第四章：人才测评的流程与实施4.1 测评项目的筹备与策划4.2 测评工具的选择与培训4.3 测评过程的组织与管理4.4 测评结果的分析与报告第五章：人才测评的应用领域5.1 教育与培训领域5.2 企业与组织管理领域5.3 人力资源选拔与配置领域5.4 社会评价与政策研究领域第六章：人才测评应用案例分析6.1 教育行业人才测评案例6.2 企业中高层管理者测评案例6.3 公务员选拔与任用测评案例6.4 人才测评案例的启示与总结第七章：国际人才测评发展趋势7.1 国外人才测评的发展概况7.2 国际知名人才测评工具介绍7.3 国际人才测评的主要特点与趋势7.4 我国与国际人才测评的差距与启示第八章：我国人才测评政策法规解读8.1 我国人才测评相关政策法规概述8.2 人才测评政策法规的主要内容与要求8.3 人才测评政策法规的实施与监管8.4 人才测评政策法规的完善与发展方向第九章：人才测评伦理与法律问题9.1 人才测评伦理问题及其重要性9.2 人才测评中的伦理困境与应对策略9.3 人才测评相关法律法规解析9.4 人才测评伦理与法律问题的防范与处理第十章：人才测评的未来发展10.1 新时代人才测评的需求与挑战10.2 人才测评技术的创新与发展10.3 人才测评领域的拓展与应用10.4 人才测评未来发展的趋势与展望第十一章：人才测评与人力资源管理11.1 人才测评在人力资源管理中的作用11.2 人才测评在员工招聘与选拔中的应用11.3 人才测评在员工培训与发展中的应用11.4 人才测评在员工绩效评估中的应用第十二章：人才测评与职业规划12.1 职业规划与人才测评的关系12.2 职业兴趣测评与职业选择12.3 职业能力测评与职业发展12.4 个人职业规划的制定与实施第十三章：人才测评与教育评估13.1 人才测评在教育评估中的作用13.2 学生综合素质测评与教育改革13.3 教育成果评价与教育质量提升13.4 人才测评在教育评估中的应用案例第十四章：人才测评与社会组织14.1 人才测评在社会组织管理中的作用14.2 社会组织人才选拔与测评方法14.3 社会组织人才培训与发展测评14.4 社会组织人才测评案例分析第十五章：人才测评的挑战与展望15.1 人才测评面临的挑战与问题15.2 人才测评技术的创新与突破15.3 人才测评领域的拓展与深化15.4 人才测评的未来发展趋势与展望重点和难点解析本文档为《人才测评教案》课件，共包含十五个章节，全面介绍了人才测评的理论与实践。
基于应用型人才培养的综合实践课程开发——以《人员素质测评综合
2020年6期课题研究高教学刊基于应用型人才培养的综合实践课程开发———以《人员素质测评综合实践》课程为例*许明月（北京联合大学生物化学工程学院，北京100000）近年，随着我国经济结构的调整，各领域对应用型、创新型人才的需求不断增加，国内许多高校也明确提出了应用型人才培养的目标定位。
北京联合大学是国内较早提出应用型人才培养的高校，近年来学校不断通过优化学科专业结构，完善课程体系，改革课堂教学模式，来适应信息技术发展对高等教育产生的影响。
《人员素质测评综合实践》是北京联合大学人力资源管理专业的集中实践课程，该课程在开发与建设过程中，从课程目标、课程内容、教学方法和手段、考核方式、双师培养等方面入手，探索应用型人才培养的新模式。
一、应用型人才的内涵按照学科专业、职业属性、岗位职位等不同的分类标准，可将人才分为不同的类型。
其中，按职业属性的差异，可将人才分为学术型人才和应用型人才。
学术型人才主要是指致力于学术研究，致力于将自然科学和社会科学领域的客观规律转化为科学原理，即研究客观规律、发现科学原理的人才。
应用型人才是相对于学术型人才的概念，应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业实践领域的专门人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。
应用型人才不同于学术型人才，不仅要具备深厚且结构合理的基础知识，还要具有较强的实践动手能力，特别是运用所学知识解决实际问题的能力，有从事某种专业工作的一般技能和核心技能，有较强的创新精神和创新意识等。
二、综合实践课程对应用型人才培养的作用与学术型人才相比，应用型人才的培养是以培养学生综合运用理论知识和方法解决实际问题的综合能力和实践能力为主，同时培养学生较强的技术创新能力。
既关注学生系统、扎实的基础理论知识的学习与储备，为学生未来长期的发展奠定坚实基础，同时也是一种以能力为本的教育，即为学生进入社会、未来就业或创业做准备。
《人才测评》课程体验式教学设计再论文
《人才测评》课程体验式教学设计的再思考（西安交通大学城市学院陕西西安 710018）摘要：为落实应用型人才培养理念，本文尝试将体验式教学模式引入《人才测评》课程的教学实践中，通过对教学内容和教学运行环节的设计，规划并设计了《人才测评》课程体验式教学方案。
关键词：人才测评；体验式教学；应用型人才基金项目：本文得到2011年西安交通大学城市学院第五轮教改研究课题“体验式教学在人力资源管理专业课程中的应用”的资助。
【中图分类号】g423.1目前，针对独立学院所提出的应用型人才培养理念已得到广大教师及高等教育研究者的认同，但这一理念的落实却不能尽人意。
因此，如何将培养应用型人才落实到每个专业的培养计划上、落实到教学中，就成为高等教育研究者要大力研究和亟待解决的重要课题。
1.体验式教学的现实意义以一线生产的实际需要为核心目标的“应用型人才”能力培养体系，强调对基本知识的掌握和灵活应用，更加重视实践性教学环节。
而体验式教学正是一种强调学生通过实践来认识相关理论知识，用亲身体验去理解、验证教学内容并最终进行再创造的教学模式，这也正是体验式教学模式相对于传统教学模式的优势之所在。
为解决课堂与企业实际严重脱节的问题，体验式教学提出教师必须走向社会，进行实地调查，并加强与企业的合作，从中提取真实案例，并及时更新教学内容，实现课堂与社会接轨。
为解决学生学习的盲目性问题，体验式教学提出要带学生进入真实企业或者为学生创造高度相似的模拟情境，使学生身临其境，发现问题、带着问题查找资料、在教师的引导下讨论并分析问题、解决问题，通过以“做”为主，“做”中求“悟”，“悟”中至学，实现有目标的自主学习，锻炼学生的实践能力。
2.人才测评课程体验式教学的探索人力资源管理专业本就属于实务性较强的专业，是现代企业管理的重中之重。
随着社会对人力资源管理者的要求越来越高，人力资源管理专业教学模式的转变也面临很大压力，如何促进学生从专业理论到社会实践的转变、如何在满足现代企业的人才需求，就需要人力资源管理教学工作者在教学模式上实现新的突破。
人才测评课程设计 (2)
人才测评课程设计概述人才测评是现代社会中一个不可缺少的环节。
企业对于人才选拔、优化结构、激励员工等方面都需要进行科学合理的测评，以达到企业的运营目标。
因此，如何设计一门关于人才测评的课程，使其能够充分满足这方面的需求，成为一个需要关注的问题。
设计目标•培养学生对于人才测评知识的掌握和应用能力•培养学生的数据分析与决策能力•培养学生对于企业人力资源管理的认知和实践能力课程大纲第一章绪论•人才测评的概念与意义•人才测评的发展历程和现状第二章测评方法•能力测评•观察测评•问卷测评•访谈测评•案例测评第三章测评工具•人才测评软件的使用与操作•数据分析工具的使用与操作第四章案例分析•企业人才测评系统实践案例•人才测评数据分析与决策案例第五章测评实践•实际操作人才测评工具与软件•测评结果的数据分析与决策第六章课程总结•人才测评知识的总结与应用•学生个人的心得体会教学方法讲授老师会通过多种教学方式，如讲解、问答、互动，让学生充分了解人才测评相关知识。
实践老师会通过引导学生，让学生亲自操作人才测评工具与软件，以及数据分析工具，提高学生的实际操作能力。
案例学习老师会通过与学生分享企业实际案例，让学生了解到前沿的人才测评方法和应用，并且培养学生的数据分析与决策能力。
课堂互动老师会鼓励学生积极参与课堂互动，课堂氛围活跃，更有利于学生的知识消化和能力提升。
教学评价课程的评价主要分为理论与实践两个方面，针对理论部分会通过考试的形式进行评价；针对实践部分会存在实践记录本上。
结语通过此课程的学习，学生不仅可以掌握人才测评的相关知识和应用，还能够提高数据分析与决策能力，为未来的工作打下坚实的基础。
人才测评课程设计
人才测评课程设计概述人才测评是企业和组织中评估员工和候选人的重要工具。
一个成功的测评程序应该是综合的，具有合适的测评评估方法和数据分析工具，以帮助企业正确评估员工的技能和潜力，并为企业提供更高效的人力资源管理决策。
本课程旨在教授学生如何设计和实施一个有效的人才测评计划，包括合适的测评方法和数据分析。
课程目标•理解人才测评的基本原理和方法。
•熟悉各种测评工具的优缺点，并能根据情境选择合适的测评工具。
•掌握如何解释和应用测评结果。
•学习如何设计和实施人才测评计划。
课程结构第一周：基本原理介绍人才测评的基本概念和原理，讨论各种测评方法的优缺点，以及如何根据情境选择合适的测评工具。
•了解人才测评的基本原理•掌握常见的测评方法•理解测评结果的意义第二周：测评工具介绍各种人才测评工具，包括个人能力测试、职业兴趣测试、性格测试、认知偏差测试等，让学生理解各种测评工具在人才测评中的角色和优缺点，并能根据不同的情境选择合适的工具。
•了解不同类型的人才测评工具•掌握不同工具的使用方法和时机•理解工具测评结果的应用第三周：测评结果解读讲解如何解读测评结果，包括如何分析数据、如何解释结果和如何制定行动计划。
引导学生了解如何将测评结果转化为实际工作中的改进措施，以及如何提高员工的绩效。
•掌握数据分析基本技能•学会解释和表达测评结果•能够制定行动计划，以提高员工绩效第四周：设计测评计划针对实际情境，讲解如何设计和实施一个更加有效的人才测评计划。
通过案例分析和实践练习，让学生了解如何构建一个可持续的测评方案，提高组织绩效。
•了解如何设计一个综合性测评方案•掌握实施测评方案的方法和技巧•了解建立可持续测评计划的前提和条件教学方法•课堂教学•实践案例分析•创新性活动•小组讨论评估方式•课堂出勤和参与度（20%）•课堂演示和报告（30%）•期末测验（50%）参考书目•《人才测评及应用》•《人才管理的本质》•《人力资源管理实用手册》。
人才测评实践教学(3篇)
第1篇摘要：人才测评是人力资源管理中的重要环节，通过对个体能力的评估，为企业选拔、培养和激励人才提供科学依据。
本文从人才测评实践教学的角度出发，探讨其在人力资源管理中的应用，分析其实践教学的意义和实施方法，以期为我国人力资源管理提供有益参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益旺盛。
如何选拔、培养和激励人才，成为企业面临的重要问题。
人才测评作为一种科学的方法，在人力资源管理中发挥着越来越重要的作用。
人才测评实践教学旨在让学生掌握人才测评的基本理论、方法和技能，提高其综合素质，为企业培养具备实际操作能力的人才。
二、人才测评实践教学的意义1. 提高学生综合素质人才测评实践教学使学生了解人才测评的基本理论和方法，掌握各种测评工具和技巧，提高其综合素质。
这对于学生今后在职场中的发展具有重要意义。
2. 培养学生实际操作能力人才测评实践教学通过模拟真实场景，让学生在实践中学习，提高其实际操作能力。
这对于学生毕业后迅速适应职场环境，为企业创造价值具有积极作用。
3. 促进人力资源管理理论与实践相结合人才测评实践教学将理论知识与实际操作相结合，有助于学生了解企业人力资源管理现状，提高其理论与实践相结合的能力。
4. 增强就业竞争力具备人才测评能力的人才在就业市场上具有较强竞争力。
人才测评实践教学有助于学生提升自身竞争力，为企业输送优秀人才。
三、人才测评实践教学实施方法1. 理论教学与案例分析相结合在人才测评实践教学过程中，教师应注重理论教学与案例分析的相结合。
通过讲解人才测评的基本理论，结合实际案例，让学生了解人才测评在人力资源管理中的应用。
2. 模拟训练模拟训练是人才测评实践教学的重要环节。
教师可以设计各种场景，让学生在模拟环境中进行人才测评，提高其实际操作能力。
3. 课堂讨论与互动课堂讨论与互动有助于学生拓宽视野，提高其分析问题和解决问题的能力。
教师可以组织学生围绕人才测评相关话题进行讨论，激发学生的创新思维。
基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计研究
基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计研究一、前言在当今经济快速发展的背景下，人力资源成为各个企业和机构的核心竞争力。
因此，人才培养问题成为当前各个高等教育机构至关重要的任务之一。
而基于应用型人才培养的视角，对于学生进行测评也是必不可少的。
本文将以基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计研究为主要研究对象，对该课程的实验教学设计、实验教学实践效果等进行探讨，并提出自己的看法和建议。
二、课程介绍《人才测评》是一门针对应用型人才培养的课程。
该课程的设计目的是为了培养学生在人才测评领域的专业能力。
该课程旨在是学生学习和掌握人才测评体系的相关理论知识和技术方法，包括人才测评的基本概念、核心原理、常用方法和工具等内容。
同时，该课程还包括一系列实践环节，以加强学生的实践能力和创新能力。
三、实验教学设计1.实验教学目的本实验教学旨在培养学生在人才测评领域的实践能力和创新能力，以及对人才测评相关专业技术方法的掌握。
2.实验教学内容本实验教学内容主要包括以下方面：（1）人才测评体系的基本概念及其核心原理。
（2）人才测评的模式与方法。
（3）人才测评工具的使用及其实践。
（4）人才测评的案例分析和实践研究。
3.实验教学过程本实验教学采用以课堂理论讲解为主，结合案例分析和实践操作的教学模式。
具体实验教学流程如下：（1）引导学生对人才测评的了解教师通过简要介绍人才测评的基本概念、核心原理和意义等方面的内容，引导学生对人才测评有一个大致的认识。
（2）讲解人才测评的模式与方法教师通过幻灯片展示，详细讲解人才测评的模式与方法，包括人才测评基本原则、工具与技术、评价标准等。
（3）实践操作教师组织学生进行实践操作，包括人才测评工具的使用和实践，在实践操作中帮助学生掌握实践技能。
（4）案例分析和实践研究教师引导学生进行人才测评领域的案例分析和实践研究，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、实验教学效果1.学生反馈大部分学生对本实验教学非常满意。
《人才测评教案》课件
《人才测评教案》课件第一章：人才测评概述1.1 课程目标：了解人才测评的定义、类型及重要性掌握人才测评的基本流程和方法理解人才测评在组织发展中的作用1.2 教学内容：人才测评的定义和类型人才测评的基本流程：测评需求分析、测评设计、测评实施、测评数据处理、测评结果分析人才测评的方法：心理测验、笔试、面试、评价中心、360度反馈等人才测评在组织发展中的作用：招聘选拔、绩效管理、培训发展、人才储备等1.3 教学活动：引入案例：某企业的人才测评实践小组讨论：人才测评的定义和类型流程图：展示人才测评的基本流程视频观看：人才测评方法的介绍小组练习：设计一个简单的人才测评方案1.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对人才测评的理解程度练习反馈：评估同学们设计的人才测评方案第二章：人才测评的设计与实施2.1 课程目标：掌握人才测评的设计原则和方法了解人才测评试题的编制技巧熟悉人才测评的实施流程和注意事项2.2 教学内容：人才测评的设计原则：公平性、客观性、可靠性、有效性人才测评试题的编制技巧：题目类型、难度、区分度、试题内容人才测评的实施流程：测评环境布置、测评指导、测评实施、测评时间控制人才测评的注意事项：测评场所的选择、测评材料的准备、测评过程中的监督与指导2.3 教学活动：小组讨论：设计原则在人才测评中的应用案例分析：试题编制的技巧角色扮演：模拟测评实施过程小组练习：设计一份人才测评试题2.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对人才测评设计与实施的理解程度练习反馈：评估同学们设计的人才测评试题和实施流程第三章：人才测评的数据处理与分析3.1 课程目标：了解人才测评数据处理的基本方法掌握人才测评结果分析的技巧3.2 教学内容：人才测评数据处理的基本方法：数据整理、数据清洗、数据分析人才测评结果分析的技巧：结果呈现、趋势分析、对比分析、因素分析3.3 教学活动：小组讨论：数据处理在人才测评中的重要性数据分析软件演示：展示数据处理与分析的过程小组练习：使用数据分析软件进行简单的人才测评数据分析3.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对人才测评数据处理与分析的理解程度第四章：人才测评在招聘选拔中的应用4.1 课程目标：了解招聘选拔中人才测评的作用和重要性掌握招聘选拔中人才测评的方法和流程熟悉招聘选拔中人才测评结果的应用4.2 教学内容：招聘选拔中人才测评的作用：筛选合适候选人、提高招聘效率、降低招聘风险招聘选拔中人才测评的方法：心理测验、笔试、面试、评价中心招聘选拔中人才测评的流程：测评需求分析、测评设计、测评实施、测评数据处理、测评结果分析招聘选拔中人才测评结果的应用：候选人筛选、岗位匹配、招聘决策4.3 教学活动：小组讨论：招聘选拔中人才测评的重要性案例分析：招聘选拔中人才测评的实践应用小组练习：设计一个招聘选拔中的人才测评方案4.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对招聘选拔中人才测评的理解程度练习反馈：评估同学们设计的人才测评方案的合理性第五章：人才测评在绩效管理中的应用5.1 课程目标：了解绩效管理中人才测评的作用和重要性掌握绩效管理中人才测评的方法和流程熟悉绩效管理中人才测评结果的应用5.2 教学内容：绩效管理中人才测评的作用：评价员工绩效、发现员工潜力、提供培训发展依据绩效管理中人才第六章：人才测评在培训与发展中的应用6.1 课程目标：理解培训与发展中人才测评的目的和意义掌握培训与发展中人才测评的方法和步骤学会如何根据人才测评结果制定培训计划6.2 教学内容：培训与发展中人才测评的目的：确定培训需求、评估培训效果、个性化培训计划培训与发展中人才测评的方法：能力测试、态度调查、需求分析培训与发展中人才测评的步骤：测评设计、测评实施、测评数据收集与分析、测评结果应用结合测评结果制定培训计划：根据测评结果确定培训内容、培训方式、培训时间6.3 教学活动：小组讨论：培训与发展中人才测评的重要性案例分析：依据人才测评结果进行培训计划的制定角色扮演：模拟进行培训与发展中的人才测评6.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对培训与发展中人才测评的理解程度练习反馈：评估同学们制定培训计划的合理性第七章：人才测评在人才储备与管理中的应用7.1 课程目标：掌握人才储备与管理中人才测评的作用和重要性学会运用人才测评识别潜在人才了解人才储备与管理中人才测评的方法和流程7.2 教学内容：人才储备与管理中人才测评的作用：发掘潜力人才、建立人才库、促进人才成长运用人才测评识别潜在人才：潜能评估、能力测试、潜力分析人才储备与管理中人才测评的方法：综合评价、360度反馈、潜力评估人才储备与管理中人才测评的流程：测评设计、测评实施、测评数据处理、测评结果分析7.3 教学活动：小组讨论：人才储备与管理中人才测评的重要性案例分析：运用人才测评识别潜在人才的实践案例小组练习：设计一个人才储备与管理中的人才测评方案7.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对人才储备与管理中人才测评的理解程度练习反馈：评估同学们设计的人才测评方案的可行性第八章：现代人才测评技术的应用8.1 课程目标：熟悉现代人才测评技术的种类和特点掌握现代人才测评技术的应用方法了解现代人才测评技术在实践中的应用案例8.2 教学内容：现代人才测评技术的种类：心理测试、能力测试、职业倾向测试现代人才测评技术的特点：科学性、客观性、标准化、计算机化现代人才测评技术的应用方法：在线测评、移动测评、云测评现代人才测评技术在实践中的应用案例：企业招聘、教育培训、职业规划8.3 教学活动：小组讨论：现代人才测评技术的特点和应用案例分析：现代人才测评技术在实践中的应用案例小组练习：设计一个现代人才测评技术的应用方案8.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对现代人才测评技术的理解程度练习反馈：评估同学们设计的人才测评技术应用方案的合理性第九章：人才测评伦理与法律问题9.1 课程目标：理解人才测评伦理的重要性掌握人才测评法律问题的基本知识学会如何在人才测评中遵守伦理与法律规范9.2 教学内容：人才测评伦理的重要性：保护个人隐私、公平公正、防止歧视人才测评法律问题的基本知识：法律法规、隐私保护、平等就业机会如何在人才测评中遵守伦理与法律规范：制定明确的测评标准、公平对待候选人、确保数据安全9.3 教学活动：小组讨论：人才测评伦理和法律问题的意义案例分析：人才测评中违反伦理和法律问题的实例角色扮演：模拟进行人才测评时遵守伦理与法律规范的场景9.4 教学评估：小组讨论：评估同学们对人才测评伦理与法律问题的理解程度练习反馈：评估同学们对遵守伦理与法律规范的掌握情况第十章：人才测评的未来发展趋势10.1 课程目标：了解人才测评行业的发展趋势掌握新技术在人才测评中的应用学会如何应对人才测评的未来挑战10.2 教学内容：人才测评行业的发展趋势：全球化、数据驱动、智能化新技术在人才测评中的应用：、大数据分析、在线评估应对人才测评未来挑战的策略：持续学习重点和难点解析重点环节1：人才测评的定义和类型需要重点关注的原因：理解人才测评的基本概念和种类是掌握整个教案的基础。
《人才测评教案》课件
《人才测评教案》课件一、教学目标1. 让学生了解人才测评的基本概念和重要性。
2. 让学生掌握人才测评的主要方法和技巧。
3. 培养学生运用人才测评工具进行自我评估和他人评估的能力。
二、教学内容1. 人才测评概述：介绍人才测评的定义、目的和作用。
2. 人才测评方法：介绍心理测试、面试、评价中心等测评方法。
3. 人才测评技巧：介绍测评过程中的注意事项和技巧。
4. 人才测评工具：介绍常用的人才测评工具及其应用。
5. 自我评估与人才发展：引导学生进行自我评估，并提出发展建议。
三、教学过程1. 导入：通过引入案例或问题，引发学生对人才测评的思考。
2. 讲解：详细讲解每个章节的内容，结合实际案例进行分析。
3. 互动：组织学生进行小组讨论或角色扮演，增强学生的参与度。
4. 练习：提供相关的练习题或案例，让学生进行实际操作和练习。
5. 总结：对本章节的内容进行总结，并引导学生思考与实际应用的联系。
四、教学资源1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示相关内容。
2. 案例：收集相关的人才测评案例，用于分析和讨论。
3. 练习题：编写相关的练习题，巩固学生对知识点的掌握。
4. 人才测评工具：提供常用的人才测评工具，供学生实际操作。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 练习题成绩：评估学生对知识点的掌握程度。
3. 角色扮演或小组讨论：评估学生在实际操作中的表现和应用能力。
4. 自我评估报告：评估学生对自身能力的认识和未来发展建议的合理性。
六、教学案例分析1. 案例选择：挑选具有代表性的人才测评案例，涉及不同行业和岗位。
2. 案例分析：引导学生从多个角度分析案例，如测评方法、过程、结果及影响等。
3. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和见解，促进思维碰撞。
七、实战演练1. 模拟测评：设置模拟测评场景，让学生扮演测评师或被测评者的角色，进行实战演练。
2. 互评与反馈：学生之间进行互相评价，给出建设性意见，共同提高。
人才测评方案设计讲课稿
目录1 测评背景 .................................................... 1 .........2 测评目的 .................................................. 1........3 岗位的素质特征分析....................................... 1••…3.1具有战略眼光............................................. 4 -3.2具备极强的洞察、分析能力.................................................. 4 3.3组织领导能力.................................................... 4- 3.4良好的沟通能力............................................ 5…… 3.深入了解公司经营状况 (5)3.6拥有扎实的人力资源知识和技能.................................. 5 - 3.7个人诚信....................................................... 6 -4 测评方法体系...................................................... 6 5 组织实施的程序.............................................. 7…5.1实施测评前的准备工作.............................................. 7 5.2确定测评小组成员.................................................... 7 5.3培训测评人员............................................... 7…5.4测评时间及地点安排.................................................. 8 5.5必要的后勤保障................................................... 8 5.6实施环节的说明..................................................... 8 5.7测评指标体11 6 费用预万科地产公司人力资源部经理人员测评可行性方案设计1 测评背景万科企业股份有限公司成立于 1984年 5月，是目前中国最大的专业住宅开 发企业。
基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计.doc
基于应⽤型⼈才培养视⾓的《⼈才测评》课程实验教学设计.doc基于应⽤型⼈才培养视⾓的《⼈才测评》课程实验教学设计宋雯武汉⼯商学院管理学院摘要：为了达到培养具有测评实操技能的应⽤型⼈才⽬标，《⼈才测评》课程对实验项⽬内容、实验形式和考核形式等进⾏了教学设计，在实验教学中根据实验⽬的灵活采取了⼈-机实验或⼈-⼈实验形式，教学中创设逼真的测评情景，让学⽣体验被试和主试的双重⾓⾊，同时在课程考核中增加实验课成绩的⽐重，加⼤对实践技能的考核⼒度。
关键词：应⽤型⼈才;⼈才测评;实验教学;作者简介：詹育红（1984、），⼥，湖北黄冈⼈;武汉⼯商学院管理学院讲师，硕⼠;研究⽅向：⼈⼒资源管理和⽼年社会⼯作作者简介：宋雯（1983~）,⼥，湖北丹江⼝⼈;武汉⼯商学院管理学院讲师，硕⼠;研究⽅向：⼈⼒资源管理基⾦：武汉⼯商学院校级教研改⾰项⽬“⼈⼒资源管理专业实践教学体系优化研究”成果⼀、应⽤型⼈才培养对《⼈才测评》课程的要求应⽤技术技能型⼈才要求⼤学培养的⼈才不仅需要掌握相关⾏业专业的理论知识，⽽且需要具备相应的技术技能和职业技能，能契合企业对⼤学⽣⼈才的要求。
《⼈才测评》课程是武汉⼯商学院⼈⼒资源管理专业的⼀门专业核⼼课程，该课程主要包括三个教学内容:测量什么，如何测量以及对测评结果的分析及应⽤。
⼈才测评技术已经被⼴泛⽤于企事业单位的⼈才招聘、培训与开发、绩效管理等领域。
很多企业意识到⼈才测评技术的优越性，但是却苦于缺乏受过专业训练的测评⼈才，导致很多企业没有办法应⽤⼈才测评技术，或者由于不具备测评理论知识，不合理地运⽤⼈才测评技术导致测评效果不尽如意。
为了培养技术技能型⼈才，满⾜企业对测评⼈员的理论知识和实务操作技能的要求，《⼈才测评》课程增设了实验环节，致⼒于创造类似企业的环境，为学⽣提供操作机会, 培养学⽣的测评实践能⼒。
⼆、《⼈才测评》实验内容具体设计为了让学⽣能够有效掌握⼈才测评的技能，成为能根据测评需要有效实施⼈才测评技术的应⽤技术型⼈才，在课时、实验内容和实验形式⽅⾯都做了精⼼的设计。
人才测评第二版课程设计
人才测评第二版课程设计引言人力资源是企业发展的重要资源，而如何找到适合的人才，使其能够在企业中发挥出最大的价值，是每个企业所面临的挑战。
使用人才测评工具可以在初步筛选人才时帮助企业更准确地评估候选人的能力和潜力，从而选择更好的人才。
人才测评的精准性和可靠性是其成功的关键，因此需要严谨的课程设计来确保人才测评的准确性和可信度。
课程背景本课程的背景是进行人才测评的第二版升级，主要目的是增强人才测评工具的精准性和可靠性。
升级包括重新设计测评的方法和评分标准，以及增加新的测评项目和评估指标。
本课程旨在帮助相关人员了解并掌握这些升级内容，以便更好地开展人才测评工作。
课程目标•了解人才测评的基本概念、方法和常见的评估指标•掌握人才测评第二版的新设计和评估标准•能够准确和可靠地使用人才测评工具并进行分析和解释结果•了解人才测评的局限性和应用场景课程内容第一部分：人才测评基础1.人才测评的概念和意义介绍人才测评的定义、概念和作用，以及为什么企业需要进行人才测评。
2.人才测评的方法和流程讲解常见的人才测评方法和流程，包括面试、问卷调查、能力测试等，并介绍各种方法的优缺点和适用场景。
3.常用的评估指标介绍标准化测试和非标准化测试方法，并讲解各种评估指标的含义和应用场景。
第二部分：人才测评第二版1.新的设计和评估标准介绍人才测评第二版的新设计和评估标准，包括新的测评项目和评估指标的添加，以及各项指标的权重和评分标准的更新。
2.新的测评项目和指标介绍新增的测评项目和评估指标，包括职业能力、个人特质、学习能力、情商和人际关系等方面。
3.使用工具和数据分析介绍人才测评工具的使用方法，包括工具的具体操作和数据分析方法，并通过案例分析帮助学员掌握如何准确和可靠地使用人才测评工具分析数据。
第三部分：局限性和应用场景1.人才测评的局限性讲解人才测评方法的局限性和不足之处，以及需要注意的事项和注意事项。
2.人才测评的应用场景介绍人才测评的应用场景和实用价值，帮助学员了解如何应用人才测评工具在不同的情境和场景下。
人力资源测评技术实验设计ppt课件
精品课件
权，然后知轻重！ 度，然后知短长！ 物皆然，心为甚！
精品课件
1+1=？ X+Y=? 幸福是什么？ 你是什么地方的？
精品课件
人才测评技术——目录
第一部分：人才测评技术是什么？ 第二部分：人才测评技术的价值？ 第三部分：人才测评技术的原理？ 第四部分：人才测评技术的流程？ 第五部分：人才测评技术的实践？
表人物
精品课件
人才测评技术——第1部分：测评概述
2.人才测评的发展历程（2）
• 1890年，有“美国心理测验之父”的心理学家卡特尔在《心灵》杂志 上发表了《心理测验与测量》一文，描述了他在自己实验室编制的测 量“肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、重量辨别力、反应 时、记忆力”以及类似的一些实验项目；
• 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学 实验室，开始了对个体行为差异的研究，1879年也成为现代心理学诞 生的时间
• 1884年，高尔登在法国巴黎的国际博览会上设立了一个人体测量实验
室，测量人的身高、体重、拉力、手击速度、听力、视力等，他既是
英国科学家和差异心理学之父，达尔文的表弟，也是遗传决定论的代
• 1917年，北京大学建立了中国第一个心理学实验室，与此同时，清华 大学开展的职业指导活动成为我国较早的较为标准化的人才测评活动。
• 1982年，吴天敏修订出版第三版“中国-比奈智力量表”，林传鼎、 张厚粲等修订了韦氏儿童智力量表，宋维真等人修订了明尼苏达多项 人格问卷，陈仲庚、龚耀先等分别修订了艾森克人格问卷
精品课件
人才测评技术——第1部分：测评概述
1.人才测评的相关概念
• 杨军说：
所谓人才测评，就是在一定的理论假 设和经验假设下，借助一定的手段去获取相应的 信息，然后根据这些信息对个体的性格、个性、 知识、技能、能力、素质、品德等品质进行判断 并下结论的过程。
应用型人才培养模式下《招聘与人才测评》课程的建设与改革
4专题研究文/蔺蕊应用型人才培养模式下《招聘与人才测评》课程的建设与改革如果说把企业人力资源管理比作一个产业链的话，那么，招聘与人才测评无疑是其中最为重要的环节。
它是人力资源进入企业的第一道防线，既是人才进入企业的敲门砖，又是审核员工合格与否的重要关卡。
招聘的员工质量，直接影响着企业未来的发展，所以招聘与人才测评至关重要。
我们人力资源管理专业的任课教师必须高标准、严要求，要结合地区经济与岗位需求，培养高、精、尖的专业型人才。
《招聘与人才测评》课程设计分析《招聘与人才测评》是人力资源管理专业的核心主干课之一，本课程主要阐述招聘工作的相关原理与技能。
通过本课程的学习，使学生掌握招聘工作的面试技巧、人力资源规划、人力资源的获取方式与选择、录用决策等招聘基本的规范与方法。
让人力资源管理专业的毕业生可以在日后的工作中独当一面，能够全面胜任人力资源管理的相关工作。
《招聘与人才测评》主要是构建以“招聘内容”为主线、以“职业实践能力”为中心、以就业为导向的人才培养模式。
新的教育模式完全打破传统固有的“自上而下式”学习法，将学习的主控权重新交回到学生手中。
授课教师发布学习任务，学生分组或者自主完成任务的收集与研讨工作。
之后，采取师生或者是学生间互评的形式进行反馈、评价，达到教学效果的最优化，保证每一名学生都能够参与其中，实时考核学生的接受能力与理解能力，及时对教学设计内容进行优化与调整。
通过完成任务，也可以提升人力资源管理专业学生的逻辑思维能力，沟通与交流能力。
学生也可以在小组协作、分工合作的过程中，提升团队凝聚力与向心力。
课程现状剖析目前，《招聘与人才测评》教学改革已经初见成效，取得了阶段性成果，但是，依然存在着一些问题。
我们应该立足于学校定位，在应用型人才培养环境模式下，优化教学手段与方法，制定完善的考核评价体系，真正做好《招聘与人才测评》人才模式的优化与完善。
●缺乏多样性的教学手段和方法目前，课堂教学主要采取“一言堂”的教学模式。
人才测评课程行动计划方案
人才测评课程行动计划方案下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!在当前竞争激烈的社会中，人才测评课程行动计划方案的制定变得愈发重要。
应用型人才培养模式下《招聘与人才测评》课程的建设与改革
应用型人才培养模式下《招聘与人才测评》课程的建设与改革1. 引言1.1 概述本文旨在探讨在应用型人才培养模式下，如何进行《招聘与人才测评》课程的建设与改革。
作为现代企业对应用型人才的需求日益增长，以及人才测评在招聘过程中的重要性不断凸显，本课程的设计与改革变得尤为重要。
本文将从教学目标和学习成果、教学内容和方法、课程评估和考核方式等方面进行论述，并讨论实施过程中可能遇到的挑战以及相应的改革策略。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分：引言、应用型人才培养模式下《招聘与人才测评》课程的重要性、基于应用型教学理念的课程设计、实施过程中遇到的挑战及改革策略以及结论。
通过这样的结构安排，读者可以系统地了解和掌握该课程建设与改革所涉及到的各个方面。
1.3 目的本文旨在研究和探讨如何在应用型人才培养模式下，科学地建设和改革《招聘与人才测评》课程，以满足现代企业对应用型人才的需求。
通过本文的撰写，旨在提供给教育工作者和相关研究者有关课程设计与改革的参考和指导，促进教育教学水平的不断提高，并为培养具有应用能力的人才做出贡献。
2. 应用型人才培养模式下《招聘与人才测评》课程的重要性2.1 现代企业对应用型人才的需求随着社会经济的快速发展和竞争的加剧，现代企业对应用型人才的需求越来越迫切。
传统教育模式下培养出来的毕业生往往具备一定的理论知识，但在实际工作中却面临着应用能力不足、缺乏团队合作意识等问题。
因此，应用型人才成为现代企业推动创新发展和提高综合竞争力的关键所在。
2.2 人才测评在招聘过程中的作用和价值招聘是企业选拔合适员工以满足组织需求的重要环节，而人才测评则是招聘过程中不可或缺的一环。
通过有效地进行人才测评可以帮助企业更准确地了解候选人的能力、技能、个性特征等方面，并与岗位要求进行匹配度分析。
这样可以最大程度地提高招聘效率、降低员工流失率，并且有助于组织更好地进行职业生涯规划、人员配置以及培训发展等方面的决策。
《人才测评》 第4章 人才测评应用
人才测评
第二节 人才测评与培训开发
对于培训学员进行人才测评，有利于掌握学员的实际状
况及发展变化的规律，而且还有利于储备培训信息，建立干 部信息库，为干部选拔和任命做好“人才库”。对于定期参
加培训的学员而言，通过对他们在培训中坚持进行必要的人 才测评，同时有重点、有针对性地记录其历次培训的主要内 容及其效果，这样有利于培训学员对自身的了解和认识，培 训机构能掌握大量的个体的人才成长变化的动态信息，建立 起个体人才测评的数据，还可以有针对性地提出个性化的人
常见测试：1、埃德加˙施恩（Edgar Schein）的职业锚 测试；2、WVI工作价值观问卷；3、罗克奇价值观调查表
15
第三节 人才测评与职业规划
人才测评
做好个人的职业发展规划，主要有五步法： 第一步，分析自己的性格。 第二步，分析自己掌握的知识、技能。 第三步，分析自己掌握的或能够调配的资源。 第四步，确认自己的发展目标。 第五步，坚持不懈走下去。
11
人才测评
第二节 人才测评与培训开发
在培训过程中实施测评，即将测评作为培训的一个环节， 学员们通过参与测评，以及彼此间的交流和分享，对现代测 评方法有了更深刻的认识，同时还从测评专家和其他学员那 里学到了一些管理技巧和方法。比如，如何处理公文、如何 组织一次有效的会议等。更重要的是，通过参加人才测评活 动，他们对自身的素质状况有了更科学、客观和深刻的认识， 清醒地看到了自己的不足，对该岗位优秀领导者应具备的能 力有了清晰的认识和了解。
20
人才测评
第五节 人才盘点与人才测评
人才盘点工具： 1、人才测评潜能矩阵：用人才测评潜能矩阵做人才盘点有两 个维度——人才测评和绩效考评。 2、岗位矩阵图：这个工具也加岗位匹配度矩阵。可以帮助主 管明确各岗位的满足度、匹配度、人员潜力，有力支撑组织 人才的选用预留管。 3、人才潜力与效能：高潜力人群一般可以从变革敏锐力、结 果敏锐力、人际敏锐力和思维敏锐力来识别。 4、工作量分析和效能提升表:HR配合主管，根据工时的统计 呈现结果，进行分析调整，可以帮助员工管理时间，引导员 工更关注关键路径上的重点工作，聚焦工作重心。 5、人才的买卖机制
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于应用型人才培养视角的《人才测评》课程实验教学设计宋雯武汉工商学院管理学院摘要：为了达到培养具有测评实操技能的应用型人才目标，《人才测评》课程对实验项目内容、实验形式和考核形式等进行了教学设计，在实验教学中根据实验目的灵活采取了人-机实验或人-人实验形式，教学中创设逼真的测评情景，让学生体验被试和主试的双重角色，同时在课程考核中增加实验课成绩的比重，加大对实践技能的考核力度。
关键词：应用型人才;人才测评;实验教学;作者简介：詹育红（1984、），女，湖北黄冈人;武汉工商学院管理学院讲师，硕士;研究方向：人力资源管理和老年社会工作作者简介：宋雯（1983~）,女，湖北丹江口人;武汉工商学院管理学院讲师，硕士;研究方向：人力资源管理基金：武汉工商学院校级教研改革项目“人力资源管理专业实践教学体系优化研究”成果一、应用型人才培养对《人才测评》课程的要求应用技术技能型人才要求大学培养的人才不仅需要掌握相关行业专业的理论知识，而且需要具备相应的技术技能和职业技能，能契合企业对大学生人才的要求。
《人才测评》课程是武汉工商学院人力资源管理专业的一门专业核心课程，该课程主要包括三个教学内容:测量什么，如何测量以及对测评结果的分析及应用。
人才测评技术已经被广泛用于企事业单位的人才招聘、培训与开发、绩效管理等领域。
很多企业意识到人才测评技术的优越性，但是却苦于缺乏受过专业训练的测评人才，导致很多企业没有办法应用人才测评技术，或者由于不具备测评理论知识，不合理地运用人才测评技术导致测评效果不尽如意。
为了培养技术技能型人才，满足企业对测评人员的理论知识和实务操作技能的要求，《人才测评》课程增设了实验环节，致力于创造类似企业的环境，为学生提供操作机会, 培养学生的测评实践能力。
二、《人才测评》实验内容具体设计为了让学生能够有效掌握人才测评的技能，成为能根据测评需要有效实施人才测评技术的应用技术型人才，在课时、实验内容和实验形式方面都做了精心的设计。
在课时上，人才测评课程总学时32课时，其中安排了16学时的实验课，在具体的实验课时的分配上，心理测验4学时，面试4学时、评价中心8学时。
在实验内容上，主要是围绕心理测验、面试和评价中心这三类企业最常用的测评技术。
在实验形式上，根据实验项目的特点和成人学习的特点，选择人-机实验和人-人实验相结合，直接体验和观察学习相结合的实验形式，尽可能调动学生参与实验的积极性，实现通过实验掌握主要测评技术并能根据需要熟练组合使用和自助开发测评手段的目标。
下面将分享该门课程的实验内容的具体设计和实践。
（一）心理测验实验项目。
研究和实践表明，个性、价值观等特质和一个人将来的工作表现有很大的关系。
冰山模型也说明冰山以下的部分对一个人的绩效表现起着决定性作用，而心理测验实际上就是运用心理学知识测量人的心理素质包括价值观、态度、认知能力、动机等等。
一般而言心理测验主要包括智力测验、人格测验和职业兴趣测验三种类型。
智力测验目前应用比较多的是韦克斯勒智力测验、瑞文智力测验和一般能力倾向测验。
智力测验，重点考察个体是否具有掌握工作的潜在能力。
人格测验比较著名的有卡特尔16PF人格测验，“大五”人格测验、明尼苏达多相人格测验（MMPI）,主要考察职业人的人格特质与岗位的匹配程度。
职业兴测测验比较典型的是霍兰德职业兴趣测验，主要测验…个人的兴趣与岗位是否匹配。
由于心理测验的工具目前比较成熟，学生需要熟悉各种心理测评工具测评的主要内容、测评的流程、计分原则和如何解读和应用测评结果，能根据岗位需要选择合适的测评工具。
因此心理测验主要采取的是人-机实验形式，学生上机操作软件，作为被试参与心理测评，通过这个环节熟悉测评流程，测评结束后，教师会告诉学生如何进行计分，并随机选择两个学生的测评结果作为样本进行解读，让学生明白测试的每个测评工具背后测评的实质，并通过测评分数的解读让学生明白分数的高低并不意味着实际能力的高低，测评分数与岗位匹配才是最主要的。
在心理测验环节，为了增加学生操作实践的机会，学生除了扮演被试的角色参与心理测验，还需要扮演主试的角色结合具体的公司和岗位要求对其他人的测评结果进行解读，并撰写心理测评报告，教师负责对测评报告进行点评。
（二）面试实验项目。
面试是人才测评技术中应用最广泛的一种测评技术，基本上所有的公司在新员工招聘、员工晋升等方面都在使用面试这一方法。
面试按照标准化的程度可以分为结构化面试、半结构化面试和非结构化面试三种类型。
结构化面试的客观性最强，对学生的准备工作要求最多，因此在面试实验项目，主要让学生体验结构化面试的整个流程，掌握结构化面试实施技巧。
面试过程中以提问和观察为主要测评手段，因此面试实验项目的重点是训练学生的有针对性提问技巧和观察技巧。
在面试实验项目中，将全班同学分成若干组，每个组4个同学，每个组推选一名主考官。
为了让实验情景更加逼真，教师选择真实公司的招聘需求，在实验时提供公司的背景信息和拟招聘岗位的基本情况，要求每个组作为一个团队根据岗位的要求结合公司的实际共同商量讨论出胜任拟招聘岗位人员的素质，并根据这些素质要求设计结构化面试提纲，面试评分表。
在结构化面试实验环节，学生为主体，教师主要协助每个团队解决实验过程中的困难。
由于时间的限制，从设计结构化面试到实施结构化面试只有4个学时，无法让每组同学都将自己的结构化面试方案实施下来，因此选择结构化面试方案设计最好的团队，由他们负责实施结构化面试，而考生则由已经经过专门训练的人力资源库学生扮演。
负责演示结构化面试的团队需要布置面试场地，准备面试所需要的资料，团队人员的分工，其他组的学生则需要扮演观摩者和观察者的角色。
在结构化面试结束后其他小组成员和考生的扮演者需要对实施结构化面试的小组成员的表现包括好的方面和不足方面进行全方位的点评，教师负责整个结构化面试环节的点评和总结。
通过让学生设计面试方案以及进行情景模拟的方式，让学生了解结构化面试的整个流程，掌握结构化面试的提问和观察技巧，并学会总结和反思。
（三）评价中心实验项目。
有研究发现，评价中心技术对员工在目标岗位上的管理能力、工作绩效具有非常高的预测效度。
正因为评价中心的预测效度较高，越来越多的企业在引入评价中心技术。
评价中心一般而言包括无领导小组、公文筐测试、角色扮演、即席演讲、管理游戏等。
而无领导小组和公文筐测验应用的最为广泛，由于课时的限制，评价中心主要选择的是无领导小组和公文筐测验。
为了让学生全面掌握无领导小组和公文筐测试，分别让学生扮演了体验者和考官的角色。
这里以无领导小组为例, 无领导小组实验环节包括无领导小组体验和无领导小组评价两个环节。
在无领导小组体验环节，主要借助武汉工商学院“人力资源库”社团负责实施，该社团已经多次为校内外其他组织实施了无领导小组，经验很丰富。
教师负责提前与社团的负责人沟通无领导小组的题目、流程以及注意事项，而对学生分组（原则上每组8个人左右）、布置无领导小组场地、准备材料、选择无领导小组主持人和考官（每个组4个考官）则由社团负责。
在无领导体验环节，通过将学生分组、引导学生按照号码牌入座，分发无领导小组材料、主持人念指导语、学生看材料并撰写发言提纲、个人发言、集体讨论、各组代表发言等环节让学生作为被试亲身体验了一次无领导小组。
由于是实验教学，为了让学生有更多的收获，特意在无领导小组体验结束后增加了考官点评环节和考官与考生互动环节。
考官对每组学生的表现进行点评，通过点评一方面让学生了解自己的表现，另一方面也让学生了解考官是从哪些角度来观察和评价自己。
通过互动，学生提出自己在无领导小组中的疑惑，由考官组给予回答。
通过直接体验和互动，学生对无领导小组施测程序的体验更加深刻。
在无领导小组评价环节，学生通过观看北森软件的无领导小组视频，选择对视频中的2号考生进行观察和评价，由于软件中针对本次2号考生的表现有标准答案，学生可以将自己的答案与标准答案进行比较，查看自己的差距，学会作为考官如何客观评价考生。
三、《人才测评》课程实验项目考核方式设计为了体现应用型人才培养重视实践能力的特点，在课程考核上也对原来的考核方式进行了重新设计，平时成绩和期末成绩的比例由原来的4：6调整为7 ： 3, 实验成绩占据平时成绩的50%。
实验成绩由出勤(10%)、实验表现(15%)和实验报告(35%)和综合应用(40%)四个部分组成。
实现表现主要考核学生在实验过程中是否遵守实验中的纪律，是否按照实验步骤进行，实验报告主要考察实验结果是否合理，以及实验中的体会是否深刻。
综合应用部分是在所有实验项目结束后进行的，采取课程方案设计的形式，每4人一组，每组自行选择一个企业的中高层岗位，根据岗位要求结合企业特点设计一个完整的测评方案，要求在设计测评方案的时候这三种测评技术都要涉及到。
为了避免小组成员有搭便车的行为，个人成绩由小组测评方案成绩和个人考核系数共同决定，小组测评方案成绩由老师根据测评方案的针对性、合理性和可操作性来进行评分，组员的个人考核系数由组长根据组员承担的工作量和工作难易度来考核。
小组组长的期末成绩根据整个小组的考核方案完成质量来决定。
参考文献[1]汪轶.浅析人才测评技术在企业招聘中的应用[J].管理观察，2015,24:115^116[2]赵春清.《人员测评》课程实践教学环节设计[J].北方经贸，2010,12:105^106[3]张翔，张亮.《人员素质测评》课程实验教学改革探讨[J].中国科技信息，2009, 23:30T302[4]董利敏，戴良铁.如何提高评价中心在人事测评中的有效性[J].中国商论, 2013, 9:63^64。