小学四年级数学口算除法教学设计
人教版数学四年级上册 《口算除法》(教案)
课题：人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学内容：教材第71页“1.口算除法”。
教学目标：知识与技能:1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）口算方法。
2．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
3．能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。
过程与方法：1．使学生经历探究口算方法的过程。
2．通过操作、分析，掌握口算的算理。
情感、态度与价值观：1．感受数学在生活中的作用。
2．培养学生用知识解决实际问题的能力。
3．增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：掌握整十数除整十、几百几十数的方法，理解算理，正确口算。
教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。
教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1） 80里面有（）个十，120里面有（）个十,200里面有（）个十。
（2）20×4= 80÷2= 180÷6=?2．估算： 81÷8≈122÷4≈3． 80÷2表示什么意义？[设计意图]通过复习，唤醒学生已有的知识经验，为新知识的学习打下坚实的基础。
二、创设情境，探究新知（一）2019年11月24日，铜陵举办了首届半程马拉松比赛，共有11000多人参加了这项赛事。
我们学校有80名学生参加了迷你马拉松比赛，每排站20名学生，（可以站几排？） ,你能提出怎样的问题？（指名学生提问题）这个问题应该怎么解决呢？[设计意图]创设情境，用学生熟悉的场面来引入新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。
（1）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
（2）以小组为单位汇报口算方法。
①8个十除以2个十，8÷2=4；②80里面有4个20；③想乘法：20× 4 = 80[设计意图]让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。
人教版四年级上册《口算除法》数学教案（精选13篇）
四年级上册《口算除法》数学教案人教版四年级上册《口算除法》数学教案（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版四年级上册《口算除法》数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级上册《口算除法》数学教案篇1教学目标：掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
重点难点：重点：掌握除数是两位数的口算方法。
难点：理解除数是两位数的估算方法。
教学过程：一、创设情境1、口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。
2、除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1、教学例1。
投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。
要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。
（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A、8÷2=4B、（）个20是80…80÷20=4 80÷20=（）教师完成解答。
2、想一想：83÷20≈ 80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。
（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3、教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。
4、教学例2。
让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。
5、完成教材第71页“做一做”第2题。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。
本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。
除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。
在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。
2．重视对算法的复习。
在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。
其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。
今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。
（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。
想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。
在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。
⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。
（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。
小学四年级数学口算除法教案范文(16篇)
小学四年级数学口算除法教案范文（16篇）教案是教师进行教学反思和改进的重要依据。
教案的备课要充分准备，对可能出现的问题进行充分预案。
在下面的范文中，我们可以看到不同科目、不同年级的教案，涉及的内容丰富多样。
小学四年级数学口算除法教案篇一听了邓老师的这节课，收获很多。
1、本节课是口算教学课，从教师教学的角度来看，教师充分的挖掘教材，注重知识间的联系，落实学生的素质培养、注重学生的能力，面向全体、注重每个学生的发展。
真正成为教学的组织者、参与者、引导者。
2、本节课体现了教师重视学生的口算教学和重视培养学生的估算能力。
3、教师注重培养学生从主题图中找出数学信息并提出有价值的数学问题，针对数学问题自主探究规律，总结规律。
能大胆放手让学生尝试学习，独立思考的前提下小组合作学习。
4、课堂教学中体现算法多样化，并能引导学生选择优化算法，整节课教师比较重视口算算理，让学生经历知识形成的'过程。
5、小组活动有效，分工明确。
6、邓老师说了一个“几百几十除以一位数的口算”，后面的让学生照样子说一说，这个很好，从后面的学习中可以看出，学生根据这个就能自行总结口算的类型。
7、练习应该也很精彩。
建议：1、80÷20=4，邓老师说应用应该怎样写才完整呢，学生说加单位，邓老师应该在黑板上写出来。
2、每一类型的口算在学习过后应该及时巩固一下，我看到邓老师有设计，但应为时间问题没有呈现很可惜。
小学四年级数学口算除法教案篇二《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。
四年级上册《口算除法》_数学教案设计
四年级上册《口算除法》_數學教案設計
《口算除法》四年级上册數學教案設計
一、教学目标：
1. 知识与技能：理解和掌握口算除法的运算规则和方法，能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等学习活动，提高学生的数学思维能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握口算除法的运算规则和方法。
难点：能够熟练运用口算除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过生活中的实例引入口算除法的概念，如分苹果、分糖果等场景，引导学生理解除法的意义。
（二）新课讲解
1. 教师首先介绍口算除法的基本概念，然后通过具体的例题演示口算除法的运算过程。
2. 在讲解过程中，教师要强调口算除法的步骤和注意事项，例如先看被除数的前几位，再决定商的位数；余数一定要比除数小等。
（三）课堂练习
1. 教师设计一些简单的口算除法题目，让学生在课堂上进行练习，以此来检验学生是否真正掌握了口算除法的运算规则和方法。
2. 对于做错的学生，教师要耐心指导，帮助他们找出错误的原因并改正。
（四）总结巩固
教师引导学生回顾本节课所学的内容，对口算除法的运算规则和方法进行总结，加深学生对知识的理解和记忆。
四、作业布置
教师可以布置一些口算除法的题目作为课后作业，让学生在家中进行练习，以巩固课堂所学的知识。
五、教学反思
在教学结束后，教师要对教学过程进行反思，总结教学的成功之处和需要改进的地方，以便在下一次的教学中做出调整。
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)
四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。
（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。
（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。
2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。
3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。
教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：明白余数要比除数小的道理。
教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。
（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。
1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。
师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。
师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。
师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。
（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。
2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。
）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。
生：动手摆。
《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
《口算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容今天我们要学习的内容是四年级上册数学的《口算除法》。
我们将通过实际例题来讲解除数是一位数的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，能够独立进行口算除法计算，并且理解除法的基本概念。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，难点是让学生理解除法的基本概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解口算除法的概念，我准备了一些实际的物品，如苹果和铅笔，让学生能够直观地看到除法的过程。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一些苹果，让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学。
学生会发现，当我将苹果一个一个地分给同学时，我实际上就是在进行除法运算。
2. 例题讲解：然后我会给学生展示一个具体的除法例题，如24÷3。
我会引导学生一步一步地进行计算，让学生看到除法的过程。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习题，让学生独立进行口算除法的计算。
六、板书设计在课堂上，我会将除法的基本概念和计算方法板书在黑板上，以便学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计1. 36÷4=？2. 48÷6=？3. 54÷9=？答案：1. 92. 83. 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对口算除法有了更深入的理解和掌握。
但在计算过程中，有些学生对除法的步骤掌握得不够熟练，我在课后会加强对这部分学生的辅导。
对于拓展延伸，我会在下一节课中引入除数是两位数的除法计算方法，让学生能够进一步理解和掌握除法的计算方法。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了苹果作为教具，这是因为苹果是一个具体的、可视化的物品，能够帮助学生更好地理解除法的过程。
我会让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学，让学生直观地看到除法的过程。
《口算除法》教学设计优秀5篇
《口算除法》教学设计优秀5篇四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学过程：一、学前准备1、口算：老师出时口算卡片，学生抢答。
6divide;3 8divide;4 48divide;6 2divide;26divide;2 9divide;3 16divide;8 27divide;92、口答。
60里面有（）个十。
800里面有（）个百。
240里面有（）个十。
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、导入新课：（1）创设情境（2）用电脑逐步呈现逐题图的情节（3）蔬菜仓库要运输的蔬菜、水果运输车辆运货人的对话。
（4）根据故事情节，你获取了那些数学信息？小组交流，提出相关问题。
赵伯伯平均每次运多少箱？王叔叔平均每次运多少箱？李阿姨平均每次运多少箱？（5）你能解答同学的问题吗？二、探究新知1、学习例1中的（1）（1）赵伯伯要运多少箱？分几次运完？怎么理解平均每次运多少箱？求每次运多少箱，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：60divide;3（2）尝试解答60divide;3（3）交流、汇报计算方法。
学生1：根据一位数成整百、整十数的口算我想：203=60，那么60divide;3=20。
学生2：根据表内除法，我想：6divide;3=2，那么6个十除以3等于2个十，也就是20。
学生3：我根据分小棒的方法来解决的，把60箱看成60根小棒，把10根小棒捆成1捆，共6捆，也就是60根，把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
学生边说边在投影上演示。
（4）动手操作请学生拿出6捆小棒分一分（5）比较谁的想法最简单，你喜欢用那种方法口算。
（6）同桌互说口算过程教师指导，帮助要困难的学生。
2、学习例1中的（2）（1）板书600divide;3，这道题怎么想呢？（2）尝试口算。
（3）指名说出口算方法。
（4）计算出600divide;3=200，实际你们就帮助王叔叔算出他平均每次运的箱数。
王叔叔非常感谢你们，请你也帮助李阿姨解决问题。
四年级上册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口算除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速计算价格或数量分配的情况？”（如购物时计算单价）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口算除法的奥秘。
在新课讲授环节，我尽量用生动的语言和实际案例来阐述口算除法的概念和性质，让学生们能够更好地理解。同时，我也注意到在讲解难点时，举例和比较的方法对学生们理解起到了很好的促进作用。但我也意识到，对于一些基础较弱的学生，可能需要更多的个别辅导和针对性练习。
在实践活动中，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利，他们能够将口算除法应用于解决实际问题。但在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者对知识掌握不够自信。针对这一问题，我将在今后的教学中尝试采用更多样的讨论主题和形式，提高学生的参与度。
五、教学反思
在上完《口算除法》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对口算除法的兴趣得到了很好的激发。在导入新课环节，通过提问日常生活中的实际问题，学生们表现出浓厚的兴趣，这为接下来的教学奠定了良好的基础。然而，我也注意到在理论讲解和案例分析过程中，部分学生对一位数除法的计算法则和乘法口诀的应用还不够熟练，这是需要我在今后的教学中加强巩固的地方。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一位数除法的计算法则和乘法口诀的应用。对于难点部分，如除法性质的应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题，如购物时如何快速计算总价和单价。
6.1《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6.1《口算除法》一、教学目标1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能够运用口算除法解决实际问题。
2. 培养学生口算除法的基本技能，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 除法的意义：表示一个数里面有几个几。
3. 口算除法的方法：利用乘法口诀、分解因数、倍数等方法进行口算除法。
4. 口算除法的应用：解决实际问题，如平均分配、数量比较等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和意义，口算除法的计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法，解决实际问题的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法。
2. 演示法：通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习法：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动法：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
五、教学过程1. 导入：通过生活实例引入除法的概念，让学生理解除法的意义。
2. 讲解：讲解除法的概念、意义和口算除法的方法，通过例题演示口算除法的计算过程。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固口算除法的计算方法。
4. 互动：组织学生进行小组讨论，互相交流口算除法的技巧。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调口算除法的重要性。
六、作业布置1. 完成练习册上的口算除法题目。
2. 结合生活实例，运用口算除法解决实际问题。
七、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和互动等多种教学方法，让学生掌握了口算除法的计算方法，并能够运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“口算除法的计算方法”。
口算除法是除法运算的基础，对于学生掌握除法运算至关重要。
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课教学设计
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，它主要包括两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法。
这部分内容的教学旨在帮助学生掌握口算除法的基本方法和技巧，提高学生的口算能力，为后续的笔算除法学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，能够进行简单的加减乘除笔算。
但是，对于口算除法，部分学生可能还存在一定的困难，主要是由于除法的运算性质和口算方法不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的基本方法，能够熟练地进行口算除法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、分析、归纳等方法，学生能够理解除法运算的性质，提高口算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口算除法的教学活动，培养对数学学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的基本方法。
2.教学难点：除法运算的性质和口算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和趣味故事，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的独立思考能力和创新意识。
3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，用于展示和演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味故事或生活实例，引发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——口算除法。
2.呈现（10分钟）通过教学课件或板书，呈现两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的运算方法。
四年级数学口算除法教案
四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案「篇一」教学目标1、通过学习让学生掌握除数是整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算。
2、掌握几百几十数除以整十数的口算除法及除数是两位数的除法估算方法。
教学重点整十数除以整十数、几百几十除以整十数的口算方法。
教学难点使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
课时安排一课时教学过程一、复习：（1）口算乘除法（开火车）20×4 80÷4 7×30 210÷787≈ 63≈ 81÷8≈ 122÷4≈（2）20、50、120、150里面分别有几个十？[此环节的设计意图是通过复习，让学生回忆已学过的简单的乘除法的口算方法及估算方法（四舍五入法），为下面的学习作好准备]二、新课教学：1、出示主题图（课件）（1）问：同学们，再过几周就是学校校运会了，为了喧染气氛，学校买来80个气球，每班分20个，你能提出相关的数学问题吗？（指名学生回答），然后出示问题：可以分给几个班？（2）问：谁愿意把题目完整地读给同学们听？（指名学生读）（3）问：我们应该用什么方法来解决这个问题呢？你会列式吗？（指名学生说）（学生说了后，师板书：80÷20=）（4）问：你为什么会想到用除法呢？（指名学生说）（5）师总结：80个气球，每班分20个，可以分给几个班？就是看80里面包含了几个20，就可分给几个班。
符合除法的意义。
2、探索口算方法（1）问：这道题是两个什么样的数相除呢？（指名学生说）（引导学生说出：整十数除整十数）（2）问：应该怎样计算呢？（同学之间交流、讨论，然后指名学生说）（3）师总结：方法一：想乘法做除法即4个20是8020×4=8080÷20=4方法二：想表内除法做除法8个十除以2个十得到4个1，就是48÷2=480÷20=4师：同学们都学得很认真，这就是我们这节课要学习的《除数是两位数的除法》中的《口算除法》（板书：口算除法）[设计意图：情景再现，让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，引发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活，又应用于生活的科学原理，通过学生熟悉的运动会情景导入新课，朴实简洁的导入，贴近孩子，激发了学生的.学习兴趣，为学习新知铺好路。
人教版-口算除法教学设计2024-2025学年四年级上册数学
《口算除法》教学设计一、核心素养目标1.运算能力通过口算除法的学习和练习，提高学生的运算能力，包括准确、快速地进行口算。
2.推理能力引导学生在口算过程中进行推理和归纳，总结口算除法的方法和规律。
3.应用意识让学生将口算除法应用到实际问题中，增强学生的应用意识。
二、教学重点难点1.教学重点掌握口算除法的方法。
理解口算除法的算理。
2.教学难点正确进行除数是两位数的口算除法。
灵活运用口算除法解决实际问题。
三、教学设想以实际问题引入，激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
通过直观演示、小组讨论、自主探究等方式，引导学生掌握口算除法的方法。
利用多媒体课件辅助教学，展示口算过程和实际应用场景，增强直观性。
四、教学方法1.问题驱动法提出实际问题，引导学生思考如何用口算除法解决问题。
2.直观演示法利用实物、图片等进行直观演示，帮助学生理解口算除法的算理。
3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同讨论口算除法的方法和解决问题的策略。
五、教学准备1.多媒体课件。
2.小棒等实物教具。
六、教学课时1课时七、教学过程1.情境导入（5分钟）展示学校组织学生去科技馆参观的图片，引出问题：如果有80名学生，每辆车坐20人，需要几辆车？提问学生如何解决这个问题，引出口算除法的话题。
2.探究新知（20分钟）除数是整十数的口算除法。
以80÷20为例，引导学生思考口算方法。
方法一：因为20×4=80，所以80÷20=4。
方法二：8÷2=4，所以80÷20=4。
用小棒演示80根小棒平均分成20份，每份是4根，进一步理解算理。
练习：60÷20、90÷30等。
除数是两位数的估算。
出示问题：有122名学生去参观，每辆车坐30人，大约需要几辆车？引导学生进行估算，122≈120，120÷30=4，所以大约需要4辆车。
强调估算的方法和意义。
练习：158÷40、236÷60等。
四年级数学口算除法教案
四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案6篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的四年级数学口算除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级数学口算除法教案1教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。
2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。
3、通过解决实际问题和解决问题的能力。
教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。
教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。
教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。
师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。
师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。
三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。
所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。
2024最新-数学《口算除法》教学设计(精选6篇)
数学《口算除法》教学设计（精选6篇）《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是勤劳的编辑为家人们收集的数学《口算除法》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
《口算除法》教学设计篇一【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78—79 。
【教材及学情分析】：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。
这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。
同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的`除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。
延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。
例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。
同时也对被除数和除数进行估算练习。
总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。
体现了学生自主学习，探索交流的学习方式。
【教学目标】：在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】：1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一，回顾旧知1，出示口算练习：（开火车报答案）20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×9 150×32，提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的3，总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。
通过本节课的学习，学生将掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算除法的方法计算除法运算。
教材通过丰富的情境图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考，自主探索除法运算的规律和方法。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法运算的基本知识，对于数学运算有一定的基础。
但在实际操作过程中，部分学生可能对除法运算的理解不够深入，容易混淆乘法和除法的关系。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法，能够熟练地进行除法运算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养自主探索和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法。
2.难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，正确进行除法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生理解除法的基本概念。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固除法运算的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，共同探索除法运算的规律。
六. 教学准备1.课件：制作与教材内容相关的课件，包括情境图片、实例、游戏等。
2.学具：准备一些小卡片、小棒等学具，方便学生进行操作和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图片，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有5个小组，每个小组有3个人，问一共有多少人？引导学生思考如何用除法来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
小学四年级数学教案 口算除法9篇
小学四年级数学教案口算除法9篇口算除法 1[教学过程]一、创设情境，激发兴趣1、同学们，从今天开始老师要和大家一起学习第二单元的内容：《除数是一位数的除法》。
这节课我们先来学习“口算除法”。
（板书课题）2、请同学们打开书，仔细观察第13页的主题图(同时电脑演示主题图)，同桌同学互相说一说图上都画了什么？3、谁能说说这幅图主要画了什么？（请1至2名学生回答）4、对，它描绘的是农民运送蔬菜的情境。
从图中你可以看出，农民准备运送哪些蔬菜呢？都有哪些运输工具呢？（根据学生的回答，教师画出相应的简笔画或贴出相应图片）5、这些蔬菜各有多少箱呢？谁来说一说？（根据学生的回答，教师板书相应的数量）黄瓜西红柿辣椒茄子60箱 600箱 240箱 124箱6、这些蔬菜你最喜欢哪一种？为什么？（请1至2名学生回答）[评析：喜气洋洋的运输蔬菜图、学生熟悉的蔬菜、不同型号的运输工具，大大调动了学生的学习兴趣和积极性。
]二、探究新知（一）探究一位数除整十数——例1（1）1、老师最喜欢的是黄瓜。
这些黄瓜由谁负责运送呢？赵伯伯是怎么说的？（贴出卡纸1：我三次就能运完这60箱）2、听了赵伯伯的话，你想到了什么问题？把你想到的问题告诉你的同桌吧。
3、你们提出了什么问题？（根据学生回答贴出卡纸2：赵伯伯平均每次运多少箱？）4、好！你们会列式解决这个问题吗？5、对，要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，应该用除法算，算式是60÷3（边说边板书）6、同学们，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告诉同桌小朋友，并说一说你是怎样得到这个结果的。
如果你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，相信你一定能找到答案的！7、学生讨论、操作。
8、好，请同学们一起告诉我，60÷3，商是——9、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？（请2至3名学生介绍不同的方法）应变预设：学生的方法大概会有以下三种，如有困难，教师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使学生体会到解决一个问题可以有不同的方法：1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。
四年级数学上册《口算除法》教案、教学设计
2.设计丰富多样的口算除法练习题，让学生在练习中巩固知识，提高技能。
3.运用对比、归纳等教学方法，帮助学生建立口算除法的知识体系，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对口算除法的兴趣，激发学生主动学习的积极性。
二、自主探究
1.学生观察教材中的例题，尝试进行口算除法运算。
2.学生分小组讨论口算除法的运算方法，总结规律。
3.各小组汇报口算除法的运算方法，教师点评并总结。
三、讲解与示范
1.教师讲解口算除法的基本概念和运算方法。
2.教师示范口算除法的运算过程，强调注意事项。
四、课堂练习
1.设计梯度练习题，让学生独立完成。
在练习过程中，我会关注学生的口算速度和准确性，对表现优秀的学生给予表扬，对有困难的学生给予鼓励和指导。同时，我会鼓励学生互相批改，从他人的错误中吸取教训，共同提高。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会邀请学生分享他们在本节课的学习过程中的收获和感悟。我会引导学生从口算除法的运算方法、运算规律、应用场景等方面进行总结。
2.通过口算除法的学习，使学生认识到数学在生活中的重要性，增强学生的应用意识。
3.培养学生勇于挑战、克服困难的意志品质，提高学生解决问题的自信心。
教学设计：
一、导入新课
1.复习加法、减法、乘法的口算方法，为新课学习打下基础。
2.提问：“我们学习了加法、减法、乘法的口算，那么除法可以口算吗？今天我们就来学习口算除法。”
四年级数学上册《口算除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握口算除法的基本概念和运算方法，能熟练进行整十、整百数除以一位数的口算运算。
四年级数学口算除法教案
四年级数学口算除法教案四年级数学口算除法教案1 教学目的1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．2．进步学生的口算才能，培养学生归纳、概括、迁移类推的才能．3．使学生体会数学与生活的联络，培养学生热爱数学的情感．教学重点理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点正确纯熟的口算除数是整百数的除法，进步口算才能．教学过程复习准备：1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果．3005＝〔3个500是多少〕7800＝〔800个7是多少〕你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．15005＝〔把1500平均分成5份，每份是多少〕56007＝〔把5600平均分成7份，每份是多少〕1500300＝〔1500里面有几个300〕5600800＝〔5600里面有几个800〕2．象1500300，5600800的除法，假如没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？这节课我们一起来学习这样的口算除法．〔板书课题：口算除法〕尝试探究：1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明．在学生举例之后，老师举例：20xx 2709 32023 45050说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？归纳：〔1〕看被除数里面有几个除数．〔2〕被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除．2．这样的除法你还能举出几个例子吗？3．在学生举例的根底上，老师出例如4、例5〔假如学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．〕500100＝ 2400100＝ 1202300＝ 3600300＝这些题目与刚刚的题目有什么不同？〔除数是整百数〕这些除数是整百数的除法又该怎样进展口算呢？〔老师补充板书课题〕4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？〔500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．〕5．用你找到的方法口算：7202300＝ 4500500＝ 1202300＝ 2800400＝讨论交流1．通过口算刚刚的题目，你有什么发现？当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样．2．怎样口算除数是整百数的除法？把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除．稳固练习1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练．2．700100 800400 5500500400100 5400600 2400200上面的口算对吗？为什么？35000500＝74．列式计算：〔1〕3600是400的几倍？〔2〕3800与800的差是600的几倍？〔3〕945里减去多少个300后剩45？〔4〕一头大象的体重是20xx千克，一头牛的体重是500千克，一头大象的重量相当于多少头牛的重量？质疑开展1．这节课的学习内容是什么？2．怎样口算除数是整百数的除法？假如除数是整千或整万的数，又该怎样进展口算呢？举例说明．有什么问题？学生质疑解疑。
6.1口算除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
6.1口算除法（教案）教学目标：1. 让学生掌握口算除法的基本原理和方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的计算速度和准确性。
教学重点：1. 口算除法的基本原理和方法。
2. 口算除法的运算技巧。
教学难点：1. 口算除法的运算技巧。
2. 解决实际问题时口算除法的应用。
教学准备：1. 教师准备口算除法的例题和练习题。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示口算除法的例题，引导学生观察并思考。
2. 学生尝试用口算除法解决例题，并分享自己的计算过程和结果。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生总结口算除法的基本原理和方法。
2. 学生分小组讨论口算除法的运算技巧，并分享自己的发现。
3. 教师出示练习题，学生独立完成并核对答案。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示口算除法的实际问题，引导学生运用口算除法解决。
2. 学生独立完成实际问题，并分享自己的解题过程和结果。
四、拓展（10分钟）1. 教师出示口算除法的竞赛题目，学生进行口算比赛。
2. 学生分享自己的口算技巧和经验。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学反思：本节课通过例题、练习题和实际问题的解决，让学生掌握了口算除法的基本原理和方法，培养了学生的计算速度和准确性。
同时，通过小组讨论和分享，学生发现了口算除法的运算技巧，提高了学生的口算能力。
在今后的教学中，教师应继续加强学生的口算训练，提高学生的口算能力。
需要重点关注的细节是：“口算除法的运算技巧”。
口算除法的运算技巧是本节课的重点和难点，它关系到学生口算除法的能力和速度。
口算除法的运算技巧主要包括以下几个方面：一、利用乘法口诀进行除法运算乘法口诀是口算除法的基础，学生需要熟练掌握乘法口诀，才能快速进行除法运算。
例如，当我们需要计算24÷6时，我们可以利用乘法口诀“6乘以4等于24”，从而得出24÷6=4。
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口算除法教学设计
四年级数学教案
【教材分析】
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
九义教材对除数是两位数除法这块内容的安排是在第六册，其中口算除法包括三部分内容：一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）、用整十数除（60÷1 0、150÷50）。
与九义教材相比，课标教材把这内容编排在四上，比九义教材晚了一个学期，内容编排上，删除了一位数除两位数（42÷3）、一位数除整百整十数（420÷3）的口算，因为整体计算要求降低，对于后续学习的作用不太大。
保留了用整十数除（80÷20、120÷30）的内容，并把估算内容与口算内容结合起来一并教学，这样，既减少了课时量，又加强了口算、估算之间的联系。
口算除法在日常生活中经常用到，更是学生学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前。
口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，把用整十数除与估算合在一起进行教学，旨在用口算来解决估算，重点还是对口算算理的理解与口算方法的掌握。
对于新知教学则通过情境，提出问题，解决问题，寓算理于情境中，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，掌握用整十数除的口算方法。
在口算之后，还安排了相应的除法估算，为给试商做准备。
教材安排的一个例题有两个小情境，（1）是分气球（整十数除整十数），（2）是分红旗（整十数除几百几十数），之后都安排相应的估算和做一做，教学的结构和方法基本一致。
而两小题学生思维水平基本处在同一层面上，分开教学意义不大，因而我重组教材，把两部分内容置于同一情境中进行教学，集中突破80÷20的算理和算法，多给学生“说”的机会，通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。
【设计意图】
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
1、创设情境，引入新课。
通过提供一个学生熟悉的生活情境——小朋友们分气球，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。
创设这样的情境，一是置计算于现实的情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历口算除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。
二是培养学生提出问题、解决问题的能力。
2、探究算理，掌握算法。