《日月潭》第二自然段的教学案例_教
日月潭第二课时时教案
《日月潭》第二课时教学目标▷1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累课后描写风景的四字词，会写“丽展披”等生字。
2.领略日月潭清晨和中午，晴与雨时不同的美景，积累第2、3、4自然段。
3.学做小导游，介绍日月潭清晨和中午、晴与雨时不同的美景，培养热爱祖国大好河山之感。
教学重难点▷学做小导游，领略并介绍日月潭清晨和中午、晴与雨时不同的美景。
培养热爱祖国大好河山之感。
教学过程▷一、视频导入，回顾旧知。
1.小朋友们，今天我们继续学习《日月潭》这篇课文，齐读课题。
2.谁来说一说，上节课我们学到了哪些优美词句了解了日月潭美丽风景。
3.结合图片回顾第一自然段优美四字词。
二、精读课文，学习2-4自然段。
1.自读课文，思考日月潭美在哪几方面。
（1）出示四幅图片，教师指出第一方面是日月潭形状美（2）引导学生结合图片抓住关键信息概括出另外三方面为清晨美，中午美，下雨美。
2.学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段（2）出示图片，结合想象体会日月潭形状美。
（3）联系实际，拆字说谜，学习“岛”字，指水中的小山，因为有了山鸟才可以在岛中休息。
（4）体会修辞之美，填空式积累第二自然段。
3.学习第三自然段。
（1）男生读第三自然段，女生思考第三自然段写了哪些景物。
（2）图文对照，找到文中所写的景物。
（3）联系生活，结合上下文体会“点点星光，隐隐约约”美感。
（4）结合多媒体视频感受宁静柔和之美。
（5）读出美感，男女合作积累第三自然段。
4.学习第四自然段。
（1）女生读第四自然段，男生匹配中午美，下雨美的具体内容。
（2）结合图片体会中午天气晴朗，清晰之美。
（3）联系生活实际理解“蒙蒙细雨，朦胧”等词，体会朦胧般的仙境美。
（4）对比学习明确“朦胧和清晰”是两种截然不同的情景，两个词是反义词。
（5）指导朗读，读出晴天的明朗，雨天的神秘之感。
三、小结并学习第五自然段。
1.小结日月潭不仅形状美，而且任何时候任何天气都有各种美丽的姿态，真的是风景秀丽。
部编版语文二年级上册10《日月潭》第二课时(教案)
部编版语文二年级上册10《日月潭》第二课时（教案）在上一课时中，我们学习了《日月潭》这篇美丽的游记。
我们跟随作者的脚步，领略了日月潭的秀丽风光。
本节课，我们将深入挖掘课文内容，进一步感受日月潭的美丽，并学习作者的写作方法。
一、教学内容1. 熟读课文，理解课文内容，能够讲述日月潭的美丽景色。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文的写作方法，学习作者如何抓住景物特点进行描写。
4. 运用课文中的写作方法，进行景物描写练习。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练地朗读课文，理解课文内容，能够讲述日月潭的美丽景色。
2. 掌握并运用课文中的生字词。
3. 学习课文的写作方法，能够抓住景物特点进行描写。
4. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：1. 理解课文中的生字词，并能灵活运用。
2. 学会课文的写作方法，能够抓住景物特点进行描写。
教学重点：1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生字词。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 复习导入回顾上一节课的学习内容，引导学生讲述日月潭的美丽景色。
通过复习导入，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
2. 学习生字词（1）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师引导学生学习生字词，讲解生字词的意思，并让学生进行口头练习。
（3）学生互相交流，巩固生字词学习。
3. 理解课文内容（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）教师提问，引导学生回答，进一步理解课文内容。
（3）学生讲述日月潭的美丽景色，锻炼口头表达能力。
4. 分析课文写作方法（1）教师引导学生分析课文的写作方法，学习作者如何抓住景物特点进行描写。
（2）学生进行随堂练习，运用课文中的写作方法进行景物描写。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：日月潭美丽景色生字词：太阳、月亮、湖水、山峦、翠绿、金光、碧波、倒映写作方法：抓住景物特点进行描写七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖3篇
1、小学课文《日月潭》第二课时优秀教学设计一等奖【教材简析】《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。
通过指导朗读，让学生理解课文内容，培养语感，抒发感情。
进一步体会作者对祖国宝岛台湾，对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】一、创设情境，激趣引入1、(课件播放日月潭美丽的风景)老师引入：连绵起伏的群山绿树葱茏，在密密层层的枝叶的掩映下，楼台亭阁，交相辉映。
一阵微风吹来，清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。
你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景，在学生的脑海了呈现了美的画面。
以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题，学生齐读课题)二、初读课文，自主识字1、默读课文，圈出生字词，用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)2、同桌同学开展你追我赶的识字游戏，互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础。
老师指导学生充分利用学习资源帮助识字，使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养独立识字的能力。
三、品读感悟，体会课文描绘的美景1、仔细读第一自然段：思考：你读懂了什么?⑴指导看图，理解群山环绕、名胜古迹的意思。
你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡：你知道日月潭是什么样子的吗?2、抽生读第二自然段：⑴把描写日月潭样子的的句子用──勾画出来，自己读一读。
⑵比较句子：读一读，你喜欢哪一句，为什么?北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生通过比较朗读，感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木映衬着碧绿的湖水，使日月潭成为美丽的绿色世界。
《日月潭》第二自然段的教学案例（精选16篇）
《日月潭》第二自然段的教学案例（精选16篇）《日月潭》第二自然段的篇1《日月潭》第二自然段是全文的重点段，它用形象生动的语言，交待了日月名字的由来，叙写了日月潭的形状美。
本段教学应引导学生自己读书，通过理解词句、感悟语言，感受日月潭的秀美多姿，培养阅读能力。
一、读段知意，整体感悟。
让学生自由读通坊顺这一自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话讲什么？哪一句最重要？为什么？在读、议过程中，学生懂得了这一段主要写日月潭的开头和名称的来历，它是按“水-岛-形”的顺序叙述的。
同时，师生共同归纳，形成以下板书：名字的由来这一环节的设计，目的在让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清顺序，培养独立思考能力，为深入学习作铺垫。
二、变文为图，图文印证。
第二句话是全段的关键所在，先让学生划出这句话，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水____，_____像_____的太阳，叫____潭；___像___的月亮，叫____潭。
”然后根据语句的内容画出简笔画。
出示一、二个学生的简笔画，让他们说说为什么这样画。
再由其他学生发表意见：这幅图好在哪里？不好在哪里？该怎样修改？在这一过程中，教师要引导学生以文中语句作为评判简笔画好坏的依据，重点应在方位（北、南）和形状（圆圆、弯弯）两个方面，以此促进学生对词句的深入理解。
本环节的设计目的在培养学生自读自悟能力，增强学习乐趣，实现自主学习。
三、品味语言，训练语感。
本段的语言训练点较多，教学时，要采用多种方法加以落实。
1、比。
投影出示：a、b、让学生读一读，想想看，这两组中的三句话有什么不同？你最喜欢哪一句？为什么？2、议。
讨论：课文为什么把日月潭比作太阳，把月潭说成是月亮？先独自思考，再小组讨论，最后全班交流，体会比喻的精妙，和作者对日月潭的喜爱，赞美之情，感受日月潭的形态美。
3、说。
a、句式练说。
要求学生用“因为-所以-”这一因果句式，说说这个湖为什么会有南北之分？b、想象描述，结合看课文插图，展开想象，用生动优美的语句描述一下，日月潭的美丽。
部编版语文二年级上册 10 日月潭(第二课时教案)
10 日月潭（第二课时）教学目标：1.在语言环境中认识“岛、纱、境”等6个生字，会写“展”。
2.运用联系上下文的方法理解“隐隐约约”“清晰”“朦胧”“轻纱”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，背诵第二至四自然段。
4.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学重点和难点：1.重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2.难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
教学过程：一、复习巩固，情境引入1.复习词语，运用词语简单介绍日月潭师：同学们，上节课我们学习了课文的第一和第五自然段，知道了日月潭的地理位置，你能用上这三个词介绍一下吗？预设：日月潭在台湾省中部的山区。
/日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台湾省中部的山区。
师：换一下顺序，还会介绍吗？（台湾省、中部的山区、日月潭）。
预设：在台湾省中部的山区有一个最大的湖叫日月潭。
师：在第一自然段中我们感受了它周围的优美风光，一起读读这三个词（媒体：群山环绕树木茂盛名胜古迹）。
谁能用上这些词介绍一下日月潭周围的环境？第五自然段中我们还感受到了作者对日月潭的赞美。
（媒体：风光秀丽）师：用上这些词，谁能连起来介绍一下日月潭？2.小结：你们记住了上节课所学的内容，还能用自己的话来表达，真不错。
再一起读读课题。
课文的第一、第五自然段对日月潭进行了总的介绍。
日月潭风光秀丽，它到底美在哪儿呢？让我们走进课文的2—4自然段。
二、学习第二自然段，了解日月潭名字的由来，感受日月潭名字的美过渡：日月潭的名字是怎么来的呢，请大家翻开书第49页，自己读读课文的第二自然段，找找答案。
1.了解第二句话介绍了名字的由来，朗读第二句话。
师：第二自然段中第几句话告诉了我们它名字的由来？谁来为我们读读这句话。
2.学习生字：岛央（1）学习生字：岛师：你们看，像这样被水环绕的，小块的陆地就是岛。
你有什么好方法记住它？师：这美丽的小岛在哪里呢？谁能上来指一指。
《日月潭》第二课时教学设计一等奖
《日月潭》第二课时教学设计一等奖1、《日月潭》第二课时教学设计一等奖【教学目标】知识与能力：1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
【过程与方法】学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。
【情感态度价值观】通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。
【教学重点和难点】1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。
【教学手段】多媒体课件。
【教学过程】环节目标教师行为学生行为时间一、复习回忆出示课件：1、建筑：周围的建筑。
仙境：童话中的仙境。
2、隐隐约约。
3、朦胧──清晰。
4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。
5、你还记得日月潭在哪儿吗?日月潭在( )国( )省( )附近的( )。
学生读。
扩充自己积累中的AABB式词语。
知道反义词“朦胧──清晰”。
复习带有四字词的句子。
练习用一句来概括日月潭的位置。
3分钟二、初读课文整体感知让学生带着问题通读课文。
“为什么叫日月潭?”(出示课件)1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。
”2、出示“因为……，所以叫日月潭。
”请小伙伴们互相说一说。
3、指名用“因为……，所以叫日月潭。
”说话。
4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧!默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。
画完之后，和你的伙伴读一读、说一说吧! 通读全文，搜寻相关信息回答问题。
读一读。
学生练习说。
用“因为……，所以……”完整地回答问题。
读自己画出的句子，并说出打动的原因。
8分钟三、细读课文加深理解教师相机处理：预设：1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。
”2、“日月潭很深，湖水碧绿。
”3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
2024版年度《日月潭》第二课时优秀教案设计通用版
案设计通用版contents •教学目标与要求•教材内容分析与处理•学情分析与教学策略选择•互动式教学方法应用与实践•课堂练习与巩固提高措施设计•板书设计及多媒体辅助手段运用•总结反思与改进建议目录01教学目标与要求使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会本课生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
了解日月潭的地理位置、名字由来以及它在祖国宝岛台湾的重要地位。
知识与技能目标培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
通过多媒体辅助教学，增强学生的直观感受，提高教学效果。
引导学生通过合作学习，自主探究，了解课文内容，感悟日月潭的秀丽风光。
过程与方法目标激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，培养学生的爱国情感。
使学生受到美的熏陶，培养学生爱美的情趣。
教育学生树立环保意识，保护祖国的青山绿水。
情感态度与价值观目标教学重点与难点教学重点理解课文内容，感悟日月潭的秀丽风光；激发学生的爱国情感。
教学难点了解日月潭名字的由来和它在台湾的重要地位；培养学生的观察能力和思维能力。
02教材内容分析与处理《日月潭》课文内容概述01课文主要描绘了日月潭的地理位置、名字由来、以及清晨、中午和雨中的不同景色。
02通过细腻的笔触，展现了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和日月潭的热爱之情。
重点段落解读与赏析重点段落一01介绍日月潭的地理位置和名字由来，通过神话故事增加神秘感和趣味性。
赏析时，引导学生感受作者用词的准确性和生动性。
重点段落二02描绘日月潭清晨的景色，通过薄雾、晨星、灯光等元素的组合，营造出一种朦胧而宁静的美感。
赏析时，着重引导学生体会作者如何通过景物描写来表达情感。
重点段落三03展现日月潭中午和雨中的景色，通过对比手法突出不同时间、不同天气下的日月潭风光。
赏析时，注意引导学生分析作者的写作技巧和表现手法。
辅助材料选择与运用地图、图片等视觉材料帮助学生更直观地了解日月潭的地理位置和风光特色。
10日月潭第二课时(教学设计)2024-2025学年统编版语文二年级上册
4. 创新教学法：鼓励学生模仿、创编文本，激发学生的创造力，培养他们的实践操作能力。同时，为学生提供展示自己才华的舞台，提高他们的自信心和自主学习能力。
5. 媒体辅助教学：利用PPT、视频等教学媒体，将抽象的文字描述转化为形象的视觉画面，帮助学生更好地理解文本内容。同时，运用在线工具，如互联网、电子词典等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的知识视野。
2. 能力层次：学生在一年级的学习中已经培养了一定的语言表达能力和阅读理解能力。他们能够通过图片和文字的结合来理解故事内容，但对于抽象的描述和深层次的情感表达可能还有一定的困难。
3. 素质层次：学生们的思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物充满好奇。他们有一定的创造力和想象力，但在实践中可能还需要指导和启发。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1. 语言理解与表达：通过深入解读文本，培养学生理解并运用新词汇的能力，提高学生的语言表达能力。
2. 审美与鉴赏：通过欣赏日月潭的美景，引导学生感受文学作品中的美，提升学生的审美鉴赏能力。
3. 创新与实践：鼓励学生模仿、创编文本，激发学生的创造力，培养学生的实践操作能力。
5. 小组讨论和表达能力：学生在小组讨论中能够表达自己的观点，与他人进行有效的沟通和合作。通过课堂展示，学生能够锻炼自己的公众表达能力和逻辑思维能力。
6. 课后作业的撰写：学生需要能够根据自己的学习体会和理解，撰写一篇关于《日月潭》的短文或报告。这不仅能够巩固所学知识，还能够提高学生的写作能力和创造力。
3. 利用学生的创造力和想象力，鼓励他们进行模仿和创编，提高他们的语言表达能力和创造力。
《日月潭》第二课时教学案例（通用14篇）
《日月潭》第二课时教学案例（通用14篇）《日月潭》第二课时篇1一、导入新课1、分析“日”、“月”的字理：师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？（出示幻灯片）生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
2、简介“潭”：又大又深的湖。
3、你觉得日月潭是什么形状的？生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。
师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。
学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。
象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
2、检查读书情况。
评析词句，理解美的意境。
三、学习第二自然段1、日月潭的名字是怎样来的？2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子：师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？（出示幻灯）湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（生读后比较）生：我觉得第二句好，第二句写得具体。
生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。
生：第二句比第一句写得具体。
4、看多媒体课件，感受、体会日月潭的形状美：生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。
《日月潭》第二课时优秀教案设计
《日月潭》第二课时优秀教案设计《日月潭》第二课时优秀教案设计（通用6篇）《日月潭》第二课时优秀教案设计篇1【课时目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
【教学过程】一、复习导入1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？板书：位置名字风光2、指名分段读课文。
二、讲读课文1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
那么，你对中间哪个最感兴趣呢？⑴ 请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
⑵ 布置各学习小组学习任务：① 位置：先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾在哪儿？日月潭在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅群山环绕图。
② 名字：先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③ 风光：先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果：⑴ 第一段(位置)：① 日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。
(实物投影出示)② 完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③ 课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
⑵ 第二段(名字)：① 风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫日月潭呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。
(实物投影出示)② 刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？(多媒体演示)③ 课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。
板书：太阳月亮⑶ 第三、四段(风光)：① 日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读)② 日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
《日月潭》精品教案(第二课时)
10 日月潭第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第2～4自然段。
2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写由会写字组成的词语，同桌之间互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。
二、研读课文，品悟美景学习第1自然段简单了解日月潭的位置及概况1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。
2.课件出示第1自然段。
（1）思考：你从这段话中知道了什么？（2）引导学生交流体会日月潭的美。
①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。
引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围都是山，林木参天的美景。
②鼓励学生发现“群山环绕、树木茂盛”都是“什么怎么样”的构词方式，引导学生在文中找一找相似构词方式的词语，如“太阳高照、风光秀丽”，也可以说说自己平时阅读中积累的这样的词语。
③出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，你会看到什么？（3）指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。
学习第2自然段了解日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。
（日月潭很深，湖水碧绿。
）2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子，学生对照图片读句子，感受句子的形象生动。
3.指导学生朗读并比较哪个句子更好。
·（小岛）把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
·（小岛）把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。
明确：第一句好。
“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。
《日月潭(第二课时)》教案
《日月潭（第二课时）》教案配套习题一、给下列各字选择正确的读音,连一连。
(7分)二、看拼音,写词语。
(8分)三、照样子,换偏旁变新字,再组词语。
(6分)四、选择正确的字组成词语。
(填序号)(8分)五、把下列词语补充完整。
(9分)()()争艳花()柳()()()满园()苞欲()()穷水()()消()散()()叠翠()山()川风景如()一枝独()六、词语手拉手。
(把能搭配的词语用线连起来)(10分)七、按要求写句子。
(6分)1.用上括号里的词语把句子写具体。
(1)那些叫不出名字的岩石,正等着你去给它们起名字呢!(奇形怪状的)(2)日月潭吸引了中外游客。
(风光秀丽许许多多的)2.用加点的词语造句。
我的脾气可怪了,有时候．．．却很暴躁。
．．．很温和,有时候八、选择正确的说法,把序号填在括号里。
(6分)第一组:()第二组:()九、根据课文内容填空。
(8分)1.《黄山奇石》为我们介绍了、、和几块奇石。
2.新疆出产很多水果,但是葡萄最多。
那儿的葡萄多,多,多。
3.《登鹳雀楼》的作者是,《望庐山瀑布》的作者是。
十、课外阅读我能行。
(17分)阿里山阿里山的森林、云海和日出,被誉(yù)为三大奇观。
在晴天的破晓时分,登阿里山的塔山观赏云海,确是赏心乐事。
游人只见云海茫茫,瞬(shùn)息万变,时而像连绵起伏的冰峰从山谷中冒出,时而像波涛汹涌的大海,从天外滚滚而来……难怪阿里山的云海被列入“台湾八景”。
观日出的地点则以祝山为妙。
祝山海拔仅次于塔山,为2 480米。
黑夜退去,天空呈鱼肚白,之后先现出一丝红霞,慢慢变成弧(hú)形、半圆、大半圆,越来越红,越来越亮。
一轮红日先从云海边上升,再从山顶冒出,光芒四射,煞(shà,很)是好看。
1.文中“瞬息万变”正确的解释是()。
(填序号,2分)①变化的速度很快②变化又多又快2.阿里山的三大奇观是、和。
(3分)3.第二自然段先写了阿里山的,再写了阿里山的。
《日月潭》教学案例
《日月潭》教学案例教学片段一：指导学生学习二自然段时，学生汇报，读懂了日月潭名字的由来。
［课件出示日月潭平面图］师朗读二自然段：日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
［课件将句子：“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
”变红］师：读读变成红色的这句话，你发现了什么？生：这是一个比喻句。
［课件出示句子让学生进行比较：小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
］学生读这两个句子，体会这样写的好处。
生1：我觉得第二个句子读起美。
生2：第二个句子让我知道了日潭是圆圆的，月潭是弯弯。
生3：读了第二个句子，我知道了日潭像太阳，月潭像月亮。
师：用上圆圆的、弯弯的这样的词语使第二句话更加生动。
把日潭和月潭的形状比作太阳和月亮，使句子显得更加形象、生动。
你能不能也写一写这样的句子呢？［示句子训练：1、（）的香蕉像（）。
2、（）的（）像（）。
］生1：弯弯的香蕉像小船。
生2：弯弯的香蕉像镰刀。
师：现在我们加大难度，看看第二句话，你可以怎么说。
生1：圆圆的太阳像一个火球。
生2：弯弯的月亮像小船。
生3：大大的蘑菇像小伞。
师：还可以把前面课文中的话照这个样子说得更美。
比如：青青的小草像——生1：青青的小草像春天的眉毛。
生2：早开的野花像春天的眼睛。
生3：丁丁冬冬的泉水声像一位小姑娘在弹琴。
生4：平静的湖水像一面明亮的镜子。
反思：学生一切语文知识的积累、能力的形成，都需要以扎扎实实的训练为依托。
语文课堂教学，必须增强训练意识，讲究训练效果。
此教学环节，我便以文中一个比喻句为例，训练学生说比喻句。
并且要求学生说比较优美的比喻句。
教学时，我有意识引导学生关注比喻句。
所以，我并没有直接出示两句话让学生比较，而是让学生观察，自己发现比喻句。
采用填空的形式让学生说比喻句就是为了避免学生说“月亮像小船。
10《日月潭》第二课时(教案)部编版语文二年级上册
10《日月潭》第二课时（教案）部编版语文二年级上册教学目标：1. 理解课文内容，能够自然流畅地朗读课文。
2. 掌握课文中单词、词组的读音和用法。
3. 能够用自己的话概括日月潭的美景，并且用句子描述其中的景点。
教学重点：通过朗读和分析课文，让学生深入理解课文内容，并且能够用自己的语言描述和概括其中的景点。
教学难点：让学生自主思考、自己的语言描述和概括其中的景点。
教学过程：一、复述课文1. 教师朗读全文，让学生跟读。
2. 学生自己默读多遍，然后选择一名同学向全班复述课文。
3. 学生根据自己的理解，自己从头开始讲述课文。
二、分析课文1. 教师让学生指出课文中的生字和难点。
2. 教师让学生将课文中的人物、地点、事件、情节等要素提取出来。
3. 教师让学生理解课文中出现的词汇，如：日光、月光、群山环绕、碧绿的湖水等等。
三、讨论日月潭1. 让学生自主思考日月潭中的景点。
2. 让学生用自己的话描述其中的每个景点。
3. 教师输出正确的概括，协助学生检查自己的答案。
四、模仿写作1. 让学生模仿课文写一篇关于日月潭的游记，他们只需阐述自己最喜欢的景点。
2. 让学生相互分享自己的游记，让大家一起欣赏日月潭的美景。
五、结束语在课堂结束时，教师可以与学生进行简短的交流，让他们描述自己学到了什么，感受如何。
同时，教师也可以让学生提出自己对接下来更好的学习和完成作业的期待。
教学反思：通过这节课，我意识到让学生自主思考和讨论很重要，这可以帮助他们更好地掌握知识点。
同时，通过讨论和写作，学生可以更好地理解课文中的内容，从而更好地吸收知识。
最后，教师的角色应该是引导者、协助者，而不是单纯的传授知识。
课文《日月潭》第二课时教学设计精品4篇
课文《日月潭》第二课时教学设计1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。
3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。
【教学过程】一、复习引入1、出示课后的生字，读读。
2、我们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。
那你为什么那么美丽呢?让我们一起再去感受感受。
3、齐读第一小节。
说说那里怎么样?板书：群山环绕、树木茂盛二、教学第二节1、日月潭美丽的地方还很多了。
出示第二节，体会体会，哪里感受到了美?(四人小组先交流交流)⑴板书：潭深水绿。
⑵名字美、形状美①出示句子：小岛把。
②读懂了什么?为什么说形状很美?③什么比作什么?④比较句子，突出理解圆圆、弯弯带来的具体形象。
⑤朗读句子。
2、齐读第二小节：四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。
三、教学三、四小节1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。
请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方?⑴清晨，美在什么地方?看图说说：出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉?(读读)体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。
(板书：飘着晨雾)⑵出示中午的日月潭的句子：(读读)说说你感觉怎么样?体会：清晰之美，展现眼前。
(板书：清晰展现)读读这句话。
⑶出示雨天图，说说雨中的日月潭：出示句子。
(读读)体会：童话中的仙境。
(板书：一片朦胧)2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
让我们一起去感受感受。
齐读3、4节。
3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。
现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢?把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(指名说)三、学习第5小节1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
(板书：风光秀丽)2、这么美丽迷人的.日月潭，让我们再去感受感受。
《日月潭》第二自然段的教学案例
日月潭第二自然段的教学案例1. 教学背景本案例适用于中小学生物或地理课程的教学，以日月潭的第二自然段为教学内容。
2. 教学目标•了解日月潭的地理位置和形成过程；•掌握日月潭第二自然段的地貌特征和生态环境；•认识当地生物和植被。
3. 教学内容1.日月潭概述介绍日月潭的地理位置、海拔高度、形成过程等。
2.日月潭第二自然段概述介绍日月潭第二自然段包括的范围、地貌特征和生态环境等。
3.日月潭第二自然段的地貌特征讲解日月潭第二自然段的地貌特征，如险峻的岩石峭壁、深邃的峡谷、多变的湖面地貌等。
4.日月潭第二自然段的生态环境介绍日月潭第二自然段的生态环境，让学生了解当地的生物和植被，如绿色植物、蝴蝶和鱼类等。
4. 教学方法1.讲授法通过讲授和多媒体资料，让学生建立对日月潭的基本认识，并了解日月潭第二自然段的特点。
2.实地考察组织学生进行实地考察，观察日月潭第二自然段的地貌特征和生态环境，并记录下相关资料，如照片、笔记等。
3.互动探究引导学生在小组内进行探究，分析日月潭第二自然段的形成原因、地貌演变和生态环境的保护问题等。
5. 教学过程1.讲解日月潭的基本概况，包括地理位置、地形地势和形成过程等。
2.引入日月潭的第二自然段，讲解包括地貌特征和生态环境等。
3.实地考察日月潭第二自然段，让学生了解并记录下相关资料。
4.在小组内进行探究和讨论，分析当地生态环境保护问题。
5.总结日月潭第二自然段的特点，让学生增强对当地地理和生态环境的理解和认识。
6. 教学评价在本次教学过程中，学生应能够了解日月潭的地理位置和形成过程，掌握日月潭第二自然段的地貌特征和生态环境，并认识当地生物和植被。
教师可通过学生的互动探究和考察记录，对学生的成果进行评价。
同时，将学生在实地考察和小组探究中的表现进行总结，以便再次教学时做出改进。
日月潭第二课时教学设计
日月潭第二课时教学设计1）日月潭的名字从哪里来呢？请同学们自己读一读第二自然段，看看作者是怎样为我们揭开这个谜底的？①日月潭的名字来源：日光和月光交替映照在湖面上，形成了一个月亮和太阳的形状，因此得名日月潭。
②日月潭的美：作者用“清晰朦胧”这个矛盾的词语来形容日月潭的美，意思是指XXX的美丽不仅在于她的清澈，还在于她的神秘。
2）第二自然段为我们揭开了XXX名字的由来，也让我们更深刻地感受到了她的美丽和神秘。
请同学们跟着老师一起读一读第二自然段，感受一下作者的用词和句式。
（出示板书）3）同学们读得真好，接下来让我们一起来看看日月潭的美丽风光。
（出示日月潭风景图）请同学们用自己的话描述一下这幅画面，让我们一起感受一下日月潭的美丽和神秘。
3、研究第然段1）第然段为我们介绍了日月潭的一些名胜古迹，让我们更加了解这个美丽的地方。
请同学们自己读一读第然段，看看作者为我们介绍了哪些名胜古迹？①文武庙：建于清朝乾隆年间，是日月潭最大的庙宇，供奉XXX和文武大帝。
②水社码头：是日月潭最大的码头，也是游客登船出发的地方。
③伊达邵纪念馆：本天文学家XXX，他曾在日月潭进行过大量的天文观测研究。
2）第然段为我们介绍了日月潭的一些名胜古迹，让我们更加了解这个美丽的地方。
请同学们跟着老师一起读一读第然段，感受一下作者的用词和句式。
（出示板书）3）同学们读得很棒，接下来让我们一起来看看日月潭的美丽风光。
（出示日月潭风景图）请同学们用自己的话描述一下这幅画面，并说出你最想去参观的名胜古迹是哪一个？让我们一起来感受一下日月潭的美丽和神秘。
四）情感体验：同学们，我们研究了这么久，你们对日月潭有什么感受呢？请同学们自己思考一下，并说出你对日月潭的感受。
（出示板书）五）课后作业：1.复课文，背诵第一自然段和第二自然段。
2.写一篇小短文，描述你最想去参观的日月潭名胜古迹，用词要准确，语言要流畅。
请大家注意，第一段中的“请大家自己读一读第2自然段，边读边想”应该改为“请大家自己读一读第2自然段，边读边想一下”。
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《日月潭》第二自然段的教学案例《日月潭》第二自然段是全文的重点段，它
用形象生动的语言，交待了日月名字的由来，叙写了日月潭的形状美。
本段教学应引导学生自己读书，通过理解词句、感悟语言，感受日月潭的秀美多姿，培养阅读能力。
一、读段知意，整体感悟。
让学生自由读通坊顺这一自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话讲
什么？哪一句最重要？为什么？在读、议过程中，学生懂得了这一段主要写日月潭的开头和名称的来历，它是按“水-岛-形”的顺序叙述的。
同时，师生共同归纳，形成以下板书：
名字的由来
这一环节的设计，目的在让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清顺序，培养独立思考能力，为深入学习作铺垫。
二、变文为图，图文印证。
第二句话是全段的关键所在，先让学生划出这句话，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水，_______________ 像_____ 的太阳，叫 __ 潭；___像___的月亮，叫___ 潭。
”然后根据语句的内容画出简笔画。
出示一、二个学生的简笔画，让他们说说为什么这样画。
再由其他学生发表意见：这幅图好在哪里？不好在哪里？该怎样修改？在这一过程中，教师要引导学生以文中语句作为评判简笔画好坏的依据，重点应在方位（北、南）和形状（圆圆、弯弯）两个方面，以此促进学生对词句的深入理解。
本环节的设计目的在培养学生自读自悟能力，增强学习乐趣，实现自主学习。
三、品味语言，训练语感。
本段的语言训练点较多，教学时，要采用多种方法加以落实。
1、比。
投影出示：
a、
b、
让学生读一读，想想看，这两组中的三句话有什么不同？你最喜欢哪一句？为什么？
2、议。
讨论：课文为什么把日月潭比作太阳，把月潭说成是月亮？先独自思考，再小组讨论，最后全班交流，体会比喻的精妙，和作者对日月潭的喜爱，赞美之情，感受日月潭的形态美。
3、说。
a句式练说。
要求学生用因为-所以-”这一因果句式，说说这个湖为什么会有南北之分？b、想象描述，结合看课文插图，展开想象，用生动优美的语句描述一下，日月潭的美丽。
如：日月潭多么美丽啊。
你看，弯弯的月亮似的月潭，伴着那圆圆的太阳般的日潭，苍翠的树木衬着碧绿的湖水，使日月潭成为迷人的绿色世界。
4、读。
a、感知读。
学段伊始，让学生带着问题自由读，读通读顺，初步
理解段的内容，勾画好词佳句，做到读司结合。
b、理解读。
在引导学生深入领
会词句意思，体会比喻的作用，弄清表达顺序时，可采用引导读、齐读、个别读等。
如用因果句式进行引读，弄懂日月潭名称来历等。
c、欣赏读。
即在学生
理解内容，领略了日月潭秀丽的风光后，进行配乐朗读训练，使学生进一步加深印象，在悠扬的乐曲声中，仿佛置身于日月潭的美景之中，再一次得到美的熏陶，并训练学生对语言的感悟力和鉴赏力，激发对宝岛台湾的热爱之情。
四、指导背诵，内化语言。
经过理解词句，表情朗读，学生对段的内容已了然于心，此时，就要趖热打铁，引导学生当堂把它背诵下来，具体步骤为：先看黑板上的板书，按“水-岛-形”的顺序复述课文，再边看课文插图，边尝试着一勺一勺地背下来，最后完全脱离板书和课文，独立背诵，这样做，有利于学生的语言内化，又完成了课后题的背诵作业。