第三章 小学儿童的感觉和知觉

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第三章 小学儿童的感觉和知觉
第二节 三、知觉特征 知觉的概述
（二）知觉的整体性 人的知觉是在直接作用于感觉器官的刺激不完 1、含义 备的情况下，人根据自己的知识经验，对刺激物进
行加工处理，使知觉保持完备，这一特点称为知觉 2、知觉整体性的特点
的整体性。 （1）客观刺激物本身的特点 （2）知觉者的主观状态，特别是人的知识经验
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第三节 小学儿童感觉和知觉
一、小学儿童感觉的发展 小肌肉运动觉发展较迟，刚入学还未发展好 。手指、手腕运动不够灵活协调。小学毕业时， 大肌肉运动觉成熟较早，刚入小学的儿童 手指小肌肉已有相当发展，它的灵活性和协调性 整个小学阶段，儿童大、小肌肉运动觉都在 （三）运动觉的发展 已相当发展，能自如地做各种动作。 都有较大提高。 发展中，其发展速度和水平与训练直接有关。
一、小学儿童感觉的发展 小学儿童听觉的敏感度随年龄增长逐渐提 高，以儿童辨别声音高低的听觉能力为例：假 （二）听觉的发展 设6岁儿童的听力为1个单位，经过训练，到7 1、纯音听觉 岁就可以发展到 1、4,8岁达到1、6,9岁可达 整个小学阶段听觉敏感度都不如成人，更未达到高峰。 2、6，10岁可达3、9单位
（3）视力下降的原因
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第三节 小学儿童感觉和知觉
一、小学儿童感觉的发展 小学一年级儿童已能辨认各种颜色：能对 （一）视觉的发展 各种不同颜色进行配对游戏；对于经常接触的 2、颜色视觉的发展 一些颜色也能叫出名称。
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完全不符合刺激本身特征的失真的或 第二节 知觉的概述 扭曲事实的知觉经验，称为错觉 四、错觉
（一）什么是错觉 （二）错觉的种类 1、线条横竖错觉 3、庞邹错觉 5、贾斯特罗错觉 7、形状和方向错觉
2、缪勒—莱耶错觉 4、德勃夫错觉 6、月亮错觉
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国考练习
一、总结本节的知识提纲 二、单选题
6、错觉是一种歪曲的知觉，这种歪曲（ ）。 A、会受人格因素的影响，各人都会表现出不同的特点 B、所有的人都 是一致的，没有例外 C、会受到情景因素的影响，各人都不一样 D、 因知不知道错觉产生的原因，各人会有不同。
三、简答题 1、名词 观察 观察力 2、简述知觉特征 3、小学儿童感知觉发展规律对教育的启示？ 4、如何培养小学儿童的观察力？
第二节 知觉的概述 三、知觉特征
知觉恒常性是指，当客观条件在一定范围内改 （四）知觉的恒常性 1、含义 变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的 2、知觉恒常性的种类 稳定性，即知觉恒常性。 它是人们知觉客观事物的 大小恒常性 一个重要特性。 明度恒常性 形状恒常性 颜色恒常性 方向恒常性
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时间关系。到了高年级对无法直接观察到的时间单位， 如世纪、年代等也能逐渐掌握。
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第三节 小学儿童感觉和知觉
观察是指有目的、有计划、比较持久的知觉， 三、小学儿童观察力的发展和培养
是知觉的高级形式。观察离不开思维，因此，也 （一）观察的含义及其特征 （1）目的性 把观察称为“思维着的知觉”。 1、什么是观察 观察力(observational ability) 是一种 （2）客观性 2、观察的特征 有意识、有目的、有组织的知觉能力。 （3）精细性 （4）敏捷性
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第三节
3、方位知觉
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二、小学儿童知觉的发展 刚入学儿童方位知觉的水平不高，表现为：（1）对 2 、形状知觉 1、大小知觉 上下、前后方位已能正确判断，对左右方位，只能比较固 在小学教育的影响下，儿童形状知觉水平逐 小学儿童不仅能熟练地用目测和比测进行直 （一）空间知觉的发展 定化地辨认，而且不够完善。（ 2）7-9岁儿童已能初步 渐提高，他们不仅能正确辨认几何图形，而且能 觉判断，而且还能用推理进行判断。 掌握左右方位的相对性， 9-11岁儿童已能比较概括、灵 正确绘制各种图形，最后还能用语言正确说明图 活地掌握左右概念。 形的特征。说明儿童对几何图形的认识，已由对 具体图形的认识过度到一类图形共同特征的掌握。
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心理学堂
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本章的主要内容
第三章 小学儿童的感觉和知觉 第一节 感觉的概述 一、感觉的含义及其分类 二、感觉测量 三、感觉现象 第二节 知觉的概述 一、知觉的含义及其分类 二、知觉组织 三、知觉特征 四、错觉 第三节 小学儿童感觉和知觉 一、小学儿童感觉的发展 二、小学儿童知觉的发展 三、小学儿童观察力的发展和培养 小学心理学
起几何形状和方向的错觉
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第三节 小学儿童感觉和知觉
一、小学儿童感觉的发展 （一）视觉的发展 10岁前视敏度不断提高；10岁时儿童的视觉 视敏度俗称视力，指在一定距离上感知和 与眼睛的生理机制变化有关 1、视敏度的发展 调节能力的范围最大，远近物体都能看清楚； 10 辨别细小物体的视觉能力。 与人们的用眼习惯有关 岁以后，随着年龄增长，视力逐渐下降。 （1）含义 （2）小学儿童视敏度发展趋势
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第二节
三、知觉特征
（一）知觉的选择性 1、含义
知觉的概述
知觉选择性是指个体根据自己的需要与兴趣，
有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为 知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的 2、知觉选择性的特点 过程。 （1）客观刺激物本身的特点
（2）知觉者的主观状态 小学心理学
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直通国考
知觉特征、小学的感知 觉发展规律，小学观察 力的培养）
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课后作业
1、名词 观察 观察力 2、简述知觉特征 3、小学儿童感知觉发展规律对教育的启示？ 4、如何培养小学儿童的观察力？ 5、教育现象 小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正 确的辨认，这是为什么？
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直通国考——课前小测验
一、单选题 7、一个人的感觉阈限高说明他的感受性（ ）。 A、低 B、中等 C、高 D、弱 8、不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫（ ）。 A、感觉适应 B、感觉后像 C、感觉对比 D、感觉补偿 二、简答题 1、感觉的含义及其分类？ 2、举例说明感觉的一些现象？ 3、知觉的含义和组织？
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第三节 小学儿童感觉和知觉
三、小学儿童观察力的发展和培养 1、明确观察的目的和任务 2、制定观察的目的和任务 （二）观察力的培养 3、启迪积极思维 4、做好观察总结 5、培养良好的观察品质
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国考练习
一、总结本节的知识提纲 二、单选题
1、教师可以通过观察学生的日常表现来了解学生的内心世界，这说明人的思维 具有（ ）。 A、理解性 B、整体性 C、概括性 D、间接性 2、人们看书时用红色笔画出重点，这是利用知觉的特征的（ ）。 A、整体性 B、理解性 C、恒常性 D、选择性 3、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ ）。 A、选择性 B、整体性 C、恒常性 D、理解性 4、、儿童观察分钟可分为四个阶段，其中哪一项不属于小学生观察力发展的阶 段是（ ）。 A、认识“对象总体”阶段 B、认识“因果联系”阶段 C、认识“空间联系 ”阶段 D、认识“个别对象” 阶段 5、对物质现象的延续性和顺序性的反映叫（ ）。 A、运动知觉 B、时间知觉 C、似动知觉 D、方位知觉
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第三节 小学儿童感觉和知觉
一、小学儿童感觉的发展
小学生入学后，在语音教学特别是汉语拼音 （二）听觉的发展 教学是影响下，语音听觉发展迅速。一年级末小 学生已能很好地辨别汉语的四声和相近的字音， 2、语言听觉 可达成人水平。小学生语音听觉的发展，关键在
于教师的语音和正确的指导。
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基础教育部 洛嘉彤
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩
直通国考——课前小测验
一、单选题 1、教师在教形近字的相异部分时，在黑板上用不同颜色的粉笔写出来， 以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（ ）。 A、感觉适应 B、感觉后像 C、感觉补偿 D、感觉对比 2、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫（ ）。 A、绝对感觉阈限 B、感受性 C、感觉阈限 D、最小可觉差 3、吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药后再吃糖，就会觉得糖 特别甜。这是哪一种感觉规律（ ）。 A、感觉适应 B、感觉转换 C、同时对比 D、继时对比 4、当你中途离开电影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感 觉有（ ）的特性。 A、对比 B、暗适应 C、明适应 D、不同感觉的相互作用 5、感受性与感觉阈限之间的关系是（ ）。 A、常数关系 B、对比关系 C、正比关系 D、反比关系 6、在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（ ）。 A、感觉适应 B、感觉后像 C、联觉 D、感觉对比
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二、小学儿童知觉的发展
百度文库
儿童入学后逐渐掌握了数概念和计时工具，学会了
利用中介物来认识时间，时间知觉便迅速提高：7-8岁
（二）时间知觉 儿童对一日前后延伸时序和跨周、跨年的延伸时序都能
正确认识；能用时间标尺来估计时距；能用钟表、日历
来定时、定序；能掌握时间单位；能在语言水平上理解
第二节
四、错觉 （三）错觉产生的原因 这是从神经生理学水平解释错觉的一种理 在知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的 1、错觉眼球运动理论 论，认为：当两个轮廓彼此接近时，网膜内的 轮廓或线条作有规律的扫描运动 2、神经抑制作用理论 侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞活动，
知觉的概述
因而使神经兴奋分布的中心发生变化，结果引
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第二节
三、知觉特征 （三）知觉的理解性 知觉理解性即人们以已有的知识经验为基 1、含义 础去理解和解释事物，并用词语加标志的特性, 2、知觉理解性的特点 以使它具有一定的意义。 （1）知觉者的知识经验 （2）知觉者受言语指导的影响
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知觉的概述
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