教师资格考试一2.小学教育

模块一教育基础

第二章小学教育

大纲要求：

1.了解我国小学教育的历史与现状。

2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

6．理解小学教育的基本特点。

7．掌握小学教育研究的基本方法。

8．掌握教师专业发展的基础知识。

9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

第一节小学教育概述

一、小学教育的基础地位

小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。

小学教育的基础地位具体表现为：

1．小学教育在实施义务教育中的基础地位。

2小学教育在整个教育体系中的基础地位。初等教育

二、小学教育的特点大纲要求：理解小学教育的基本特点

普及性、义务性、全面性、基础性、活动性、趣味性、启蒙性

(一) 普及性或全民性（之所有人）

小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势。

(二)义务性

《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定年龄，都必须接受小学教育。因此．小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。

义务教育，又称强迫教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

(三)全面性（指教育内容）

小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。在此基础上发展

他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。

(四)基础性（地位）

1．小学教育在实施义务教育中的基础地位：小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。

2小学教育在整个教育体系中的基础地位：

我国的学校教育体系包括：初等教育－中等教育－高等教育三个阶段，小学教育是各级各类教育的基础。从个人来讲，小学教育为其身心健康发展奠定基础，为其接受中等教育提供条件。从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。从这个意义上讲．小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。

总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。

（五）启蒙性

从人生发展历程来看．小学教育具有启蒙作用。小学教育是儿童接受学校教育的开端。在这个阶段．儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化：二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化。儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。小学教育在学生的身体素质、学习知识和思想品德方面都具有启蒙的作用。

（六）趣味性

根据初入学儿童的心理特点、生理发展水平和理解能力，利用趣味性来提高小学生的注意力，提高学习的兴趣。

三、小学教育的任务：打好基础

小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。小学教育的具体任务如下：

1．根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。

2．培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

3．使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯．养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。

4．培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。

第二节小学教育的历史与现状

一、我国小学教育的发展大纲要求：了解我国小学教育的历史与现状。

我国小学教育的发展历史可以追溯到古代，而我国小学教育的真正制度化要到近代。

(一)我国古代的小学教育

早在殷、周时期，就已经出现了为贵族子弟设立的小学。

春秋战国时期，随着私学的产生，民间也开始出现了对儿童进行启蒙教育的机构。许多教育家主张“养正于蒙”。儒家经典《周易•蒙卦》中有“蒙以养正，圣之功也”.的记载，强调童蒙教育的目的是“养正”。

宋元时期．是我国古代蒙学发展的一个重要阶段，在全国城乡都设立了不少

《三字经》、《百家姓》和《千字文》是流传最广泛的蒙学教材。

宋代教育家朱熹所编的《童蒙须知》也有一定影响，该书共分为“衣服冠履”、“语言步趋”、“洒扫涓洁”、“读书写字99、66杂细事宜”五个部分，对学生的行为都有具体要求和规定。

在中国古代社会，一般将8-15岁儿童的“小学”教育阶段称为“蒙学”，对儿童进行启蒙教育。

(二)我国近代小学教育

1．教会学校---近代小学的开端

19世纪初，随着资本主义势力的进一步扩展，海外传教事业也随之兴盛。而兴办学校就成为他们的重要手段。教会学校带有近代教育的特征，其在教学体制、课程规划、教学方法、考试管理等各方面都有别于蒙学教育。

2．小学教育制度的确立

①壬寅学制：清末(1902年)，在管学大臣张百熙的主持下拟定了一系列系