教师资格考试一2.小学教育

模块一教育基础第二章小学教育大纲要求：1.了解我国小学教育的历史与现状。

2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

6．理解小学教育的基本特点。

7．掌握小学教育研究的基本方法。

8．掌握教师专业发展的基础知识。

9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

第一节小学教育概述一、小学教育的基础地位小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。

小学教育的基础地位具体表现为：1．小学教育在实施义务教育中的基础地位。

2小学教育在整个教育体系中的基础地位。

初等教育二、小学教育的特点大纲要求：理解小学教育的基本特点普及性、义务性、全面性、基础性、活动性、趣味性、启蒙性(一) 普及性或全民性（之所有人）小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。

这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质。

从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势。

(二)义务性《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定年龄，都必须接受小学教育。

因此．小学教育在整个教育中具有义务教育的性质。

义务教育，又称强迫教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

(三)全面性（指教育内容）小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。

在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。

从某种程度上讲，全面性是专业性的预备。

(四)基础性（地位）1．小学教育在实施义务教育中的基础地位：小学教育是向全体儿童进行的最基本的知识、技能教育，帮助他们学会如何做人，奠定学习、生活和进一步发展的基础。

2小学教育在整个教育体系中的基础地位：我国的学校教育体系包括：初等教育－中等教育－高等教育三个阶段，小学教育是各级各类教育的基础。

从个人来讲，小学教育为其身心健康发展奠定基础，为其接受中等教育提供条件。

从一个国家来看，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高。

从这个意义上讲．小学教育具有为高一级学校打基础、为培养各级各类人才打基础的性质。

总之，小学教育为提高国民素质奠定基础，为培养各级各类人才奠定基础，为儿童一生的发展奠定基础。

（五）启蒙性从人生发展历程来看．小学教育具有启蒙作用。

小学教育是儿童接受学校教育的开端。

在这个阶段．儿童将发生三个方面的具有人生启蒙意义的转化：一是由随意游戏活动向有目的、有计划的学习活动转化：二是由个体和松散的群体活动向有组织、有规律的集体活动转化；三是由口头言语向书面言语转化。

儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强，都将在小学教育阶段正式起步。

小学教育在学生的身体素质、学习知识和思想品德方面都具有启蒙的作用。

（六）趣味性根据初入学儿童的心理特点、生理发展水平和理解能力，利用趣味性来提高小学生的注意力，提高学习的兴趣。

三、小学教育的任务：打好基础小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。

所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。

小学教育的具体任务如下：1．根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。

老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。

2．培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。

不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。

在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。

注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

3．使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯．养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。

4．培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。

培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。

第二节小学教育的历史与现状一、我国小学教育的发展大纲要求：了解我国小学教育的历史与现状。

我国小学教育的发展历史可以追溯到古代，而我国小学教育的真正制度化要到近代。

(一)我国古代的小学教育早在殷、周时期，就已经出现了为贵族子弟设立的小学。

春秋战国时期，随着私学的产生，民间也开始出现了对儿童进行启蒙教育的机构。

许多教育家主张“养正于蒙”。

儒家经典《周易•蒙卦》中有“蒙以养正，圣之功也”.的记载，强调童蒙教育的目的是“养正”。

宋元时期．是我国古代蒙学发展的一个重要阶段，在全国城乡都设立了不少《三字经》、《百家姓》和《千字文》是流传最广泛的蒙学教材。

宋代教育家朱熹所编的《童蒙须知》也有一定影响，该书共分为“衣服冠履”、“语言步趋”、“洒扫涓洁”、“读书写字99、66杂细事宜”五个部分，对学生的行为都有具体要求和规定。

在中国古代社会，一般将8-15岁儿童的“小学”教育阶段称为“蒙学”，对儿童进行启蒙教育。

(二)我国近代小学教育1．教会学校---近代小学的开端19世纪初，随着资本主义势力的进一步扩展，海外传教事业也随之兴盛。

而兴办学校就成为他们的重要手段。

教会学校带有近代教育的特征，其在教学体制、课程规划、教学方法、考试管理等各方面都有别于蒙学教育。

2．小学教育制度的确立①壬寅学制：清末(1902年)，在管学大臣张百熙的主持下拟定了一系列系统文件，统称为《钦定学堂章程》（以日本的学制为蓝本)，又称壬寅学制，以此来规范各级各类学校。

壬寅学制规定儿童从6岁起入蒙学堂(4年)，10岁入寻常小学堂(3年)，13岁入高等小学堂或是简易实业学堂。

壬寅学制是中国颁布的第一个现代学制，②癸卯学制：1904年清政府公布了《奏定学堂章程》(以日本的学制为蓝本)，又称癸卯学制。

癸卯学制是中国近代由中央政府颁布并首次得到施行的全国性法学堂，接受5年的小学教育。

课程有修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等。

③壬子癸丑学制：1912民国初年，南京临时政府教育部颁布了壬子癸丑学制(以日本的学制为蓝本)，规定初等教育段分初等小学堂和高等小学堂两级共7年，法定入学年龄是6周岁。

壬子癸丑学制：中国辛亥革命后1912~1913年南京临时政府制定公布的学制系统。

因干支分别属壬子、癸丑，故得名。

【总结】①壬寅学制1902是中国颁布的第一个现代学制，②癸卯学制1904规定的小学教育阶段与现代小学教育阶段基本吻合：③癸卯学制1912是中国第一个正式实施的现代学制。

(三)我国现代小学教育1．“新学制”——“六---四二学制”规定的小学教育1922年的“新学制”规定小学年限为6年，分为初级小学(4年)和高级小学(2年)。

2．1925-1948国民政府时期的小学教育——基本沿袭“新学制”，依时事变化3．新中国的小学教育(1)1951年《关于改革学制的决定》----小学5年制，7周岁入学。

(2)1978年以来的小学教育，小学6-6.5岁入学，学制6年(也可继续五年一贯制的试验)。

⑶1985年中共中央做出了《关于教育体制改革的决定》，要求有步骤地实行九年义务教育。

⑷1986年通过《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。

此法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。

⑸2006年，再次修订《中华人民共和国义务教育法》，该法自2006年9月1日起施行。

由此拉开了我国义务教育向着均衡、公平方向快速发展的序幕。

四、我国小学教育的现状大纲要求了解（一）小学教育普及率稳步上升：2012年入学率99.9%，覆盖率100%。

（二）全面推行素质教育： 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。

，2006年修订了《中华人民共和国义务教育法》，把素质教育写进法律，表现了实施素质教育的法定性和长远性。

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）将“坚持以人为本、全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题”（三）教育队伍建设日趋完善：颁布了《教师法》和《教师资格条例》，教师资格考试实行了全国统考，目前，我国已拥有一只素质良好、分不觉云、结构合理、地位待遇较好、相对稳定、基本适应教育改革和发展的教师队伍。

（四）办学体制走向多样化。

（五）课程改革不断深化：2001年，国务院颁布了《基础教育课程改革纲要（实行）》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。

通过改革，确立了三维目标，开设了综合化课程，实行弹性课程管理，开发地方课程等。

通过课程改革，极大地促进了课程的管理方式、评价方式、皎月观念和行为等的转变。

第三节学校管理一、学校管理的概念学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现工作目标而进行的一种组织活动。

二、学校管理的基本要素基本要素：管理者、管理手段、管理对象。

学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员，此外也包括学校的教职员工。

三、学校管理基本内容：1.思想品德教育管理2.教务行政管理；3.教学工作管理4.总务工作管理四、学校管理的原则1．社会主义方向性原则2．科学性原则，3．民主管理原则4．教育性原则5.规范性原则6.系统性原则7.效益性原则8.动态性原则五、学校管理过程学校管理过程的基本环节——计划、实施、检查和总结六、学校管理的常用方法(1)行政管理方法。

(2)法律方法。

(3)思想教育方法。

(4)经济方法（数理统计方法）。

(5)学术方法。

七、学校管理的目标与途径（一）学校绩效是学校管理的目标和尺度学校绩效是指学校功能的发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

小学绩效一般包括：学校工作任务完成情况；工作效率的高低；工作效益的好坏，还包括学校所有成员知识技能、工作态度和工作成果等各个方面的基本状况，以及有以上诸方面所反映的学校组织及其人员的素质、对环境变化所表现出来的适应能力和对社会需求的满足程度等。