特殊的葬礼教案设计(五)-特殊的葬礼

特殊的葬礼教案设计（五）:特殊的葬礼

[目标预设]借助课文的语言材料，抓住关键词语，通过感情朗读感受塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，了解瀑布消失的原由，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

[重点、难点]1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，保护生态平衡。

[设计思路] 理清文章叙述顺序。落实爱护环境的主题基调。以感受葬礼瀑布今昔对比探究原因联系生活，拓展延伸为线实施教学。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程]

第一课时

一、导入新课，解释葬礼。

二、初读课文，整体感知。

三、学习生字，理解新词。

四、再读课文，理清文章层次。

五、布置作业。

第二课时

一、深情读题，设疑导入。

1、今天,我们继续学习课文《特殊的葬礼》。

2、参加葬礼时的心情应该是怎样的?(悲伤、沉重)请你带着这种体会再读一读课题。

3、葬礼特殊在哪里呢?今天，老师与同学们一起去了解这次葬礼的前因后果。

[设计意图]由于本课课题寓意深刻，发人深思。在教学中设计：围绕葬礼特殊在哪里呢?这一问题，展开学习。明确了本课的学习目标，学生的阅读期待也被瞬间激起。

二、精读课文，激发情感。

1、请同学们自由读课文，找出这次葬礼特殊在什么?

2、交流：

(地点的特殊：在巴拉那河上;人物特殊：巴西总统菲格雷特亲自主持;对象特殊：一条瀑布;参加的人特殊：有来自世界各地的生态学、环境学的专家、教授和热爱大自然的人们。)

(一)葬礼现场

1、在这次为塞特凯达斯瀑布举行的葬礼上，主持葬礼的菲格雷特总统他又会说些什么呢?请同学们自读课文最后一段。

2、多媒体出示：在葬礼上，菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大自然的悲剧不再重演。

3、学生练读。

4、从这段文字中，你知道了什么?

5、根据学生回答随机板书：今、昔

6、让我们一起去欣赏一下那一条曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲的塞特凯达斯瀑布。

[设计意图]总统演讲的内容是课文的最后一个段落，在教学结构上采取了倒推法，直接切入总统的演讲内容，由此逆行而上学习全文。课文对总统演讲内容的介绍篇幅虽少，但系文章主旨所在，抓住这一关键段落突破全文，可谓提领而顿，百毛皆顺，让整节课的教学自然而顺畅。

(二)、昔日的瀑布

1(出示第三自然段)请大家用自己喜欢的方式来读读这一自然段，找出你认为能体现瀑布特点的词语。(板：雄伟壮观)

A、雄伟壮观咆哮而下滔滔不绝一泻千里

B、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。[细敲：咆哮而下(瀑布的声音) 滔滔不绝(瀑布的流量) 一泻千里(瀑布的气势)边谈体会，边指导学生朗读好这个词语。]

C、词语读好了，句子才能读出感情。你能通过你的朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗? (指名读，相机指导评价)

D、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的磅礴气势。

2、同学们，让我们乘着时光隧道，一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!

多媒体展示瀑布壮观时的景象，并配之以音乐。

3、瀑布落地撞开无数莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，这样的动人景象，谁不会被陶醉呢?此时，如果你是一个游人，看到这样雄伟的大瀑布，你想说些什么?

同学们，你会在他面前做些什么呢?

多媒体出示：如果我是一个摄影家，我会。

如果我是一个画家，我会。

如果我是一个歌唱家，我会。

如果我是一个诗人，我会。

4、是呀，这些慕名而来的游客，站在这么壮观的瀑布前面，拍的拍，画的画，写的写不亦乐乎，流连忘返!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地表达出来吧!(生齐读)

(三)、现在的瀑布

1、过渡：大瀑布给人们带来了美的享受，同时也给巴西人民带来了欢乐和自豪，然而有谁会想到，几年过去后，它却发生了翻天覆地的变化。

2、现在的塞特凯达斯瀑布又是怎么样的呢?(出示第5小节内容)师感情范读。其余同学思考，你能用一个词来概括现在的瀑布吗?

板：奄奄一息

请同学们想象，奄奄一息的瀑布会是什么样子的呢?

交流。

3、让我们一起来看看现在的瀑布。多媒体课件展示枯竭的瀑布景象，并配之以音乐。在展示的图片的同时，师解说：塞特凯达斯瀑布静静地躺在群山之中，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。看，那顺着崖壁流淌的细细浊水，是它无奈而又痛苦的泪呀!听，那传到耳旁低低的水声，是它在呜咽，它在向人类诉说自己的悲惨命运啊!

4、同学们，如果你是慕名而来的游客，现在站在这逐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又会说些什么?

5、从同学们的话语中，老师感受到大家都在为这条瀑布感到惋惜，都很想留住这瀑布，能用你的朗读把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

6、过渡：昔日的瀑布是那样的雄伟壮观，它就像是一个年青力壮的小伙子，充满活力，而如今这瀑布却成了一个生命垂危的老人，奄奄一息。让我们再一次读读这两段文字，体会

一下瀑布的巨大变化。请男同学读昔日的瀑布，女同学读现在的瀑布(出示3、5自然段，分别配乐朗读)

[设计意图]语文课堂教学中，注重学生的独特体验，培养学生丰富的情感，是语文学科人文性的重要体现。但学生对这种种情感的理解和体验并不是可以自发而深刻地进行的，而在以上教学设计中，主要从这几个方面突破：

1、作为这节语文课学习活动的主导者，在教学中积极发挥语言魅力，将自己体验到的情感融入教学之中，用激情、真情去感染学生，激起学生情感的涟漪，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流。

2、运用多媒体课件，出示相关图片，学生直观地看到瀑布的图片时，拉近了文本与生活的距离，丰富了学生的表象，为理性的理解文本奠定了坚实的基础，情感的激发自然水到渠成。

3、语文不是无情物，字词句读都是诗。文本中的情感表达往往隐藏于文字深处，要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住句中的关键词，读读、议议、品品，学生在沿着读、悟、说的教学形式拾级而上，步步深入，再给学生一个平台展示他们的情感，将文章之情和自身之情结合起来，一吐为快。