浅析体育教师的专业发展

浅析体育教师的专业发展
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影响体育教师专业发展的因素
教师对再学习缺乏正确的认识
新课程理念告诉我们，要培养学生自主、合作、探究学习和创新精神，体育教师就必须懂得学习、懂得合作（向前人学习、向同行学习），才能在教学实践中落实新课程理念。

要知道如何在实践中学习，更要知道教师成长的重要方法是学会学习反思。

学习就是一种研究，是促进教师行动研究不可或缺的必要环节。

学习反思，既是行动研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始。

正是在这种从发现问题到解决问题、再到观察发现问题再解决问题的不断反思中，教师的专业化程度在不断地提升，实践质量在不断地提高。

教师工作态度取决于全面的评价
各学校对体育教师的评价考核方法不尽相同，但在大多数的学校，尤其是农村学校，对体育教师的评价与考核只是面上（上课出勤）的问题，实际上这种考查体育教师只要稍稍留意就能过关：上课没有领导“关心”，只要不出危险，就能得过且过。

还有的学校只要体育教师在县级运动会或专项比赛中取得好名次，那就一好百好，部分体育教师就凭这一手，自得其乐。

学校大环境的问题
（1）学校应该为教师搭建文化学习的平台
学校因为经费紧张，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习。

有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会。

不能及时引进优质学习资源，体育学习仅靠专业报刊是远远不够的。

（2）学校要建立学习机制
当今社会知识更新在加快，对每个人来说，具备再学习能力是成长发展的关键。

体育教师应该敢于面对现实，充分利用现有资源、条件，不向困难低头，努力把学习当作生命存在的方式，以课堂研究为阵地，向专业方向进击。

这就要求每一个体育教师，必须去创新，以岗位求平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，工作求地位，教师的专业素质将会有一个大的提高。

（3）学校要注意对体育投入
体育教师的工作量大，再加上早操、课间操、课外活动、群体活动、学生体育课成绩考核、统计，体质档案的填写。

另外器材短缺，学校经济紧张，尤其是农村学校，操场条件差，体育器械少，平日教学用的最基本的器械都保障不了，连续两三年不能对学校的现有体育设施进行维护，更不必说是投资建设了。

器械少，不投资，体育教师就充分挖掘现有的课程资源，学生自带器械，坚持把体育课上好。

学校器械短缺，这也是影响体育教师专业发展的一个重要因素。

体育教师应该具备的素质
教学技巧是引导学生的学习活动，控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利完成的教师行为方式。

在教学过程中，体育教师经常使用的教学技巧主要有以下几种。

1、导入应采用生动形象、富有逻辑性、启发性的语言，充分调动学生的思维，从而引导他们积极地去学习、去参与活动。

2、讲解应以动作技术要点为重，生动形象、短小精悍，要有启发性。

3、体育教师通过重复、强调、概括、总结，以变化、强化的手段，对意外情况和突发事件做出反应，并及时解决。

总之，体育教师的教学技巧是教学行为专业性的重要方面，反映了教师运用知识和经验完成教学任务的熟练程度和水平。

教学技巧是可以训练的，自动化地运用各种教学技巧是提高教学效率的重要保证，也是体育教师必须具备的基本素质。

教学能力是指教师为达到教学目标、取得教学成效所具有的潜在的可能性，反映了教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。

进入新世纪，随着建构主义、人本主义和多元智能等教学理论的引进和实施，要求体育教师必须具有良好的教学能力，具体包括：1、确定教学目标的能力。

2、开发利用教育资源的能力。

3、编写教案的能力。

4、教学实施的能力。

教育教学科研能力是体育专业教师的必备素质。

教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，善于从中发现问题，发现新现象的意义，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性的认识。

从这个意义上，教育研究成了教师作为专业人员的一种专业生活的方式，他自己创造着自己的专业生活质量，这是体育教师在专业工作中自主性和自主能力的最高表现形式。

教师的教育教学研究能力具体表现在三个方面。

一是要有科学研究的意识，对教育教学中出现的实际问题和社会上发生的与教育有关的事件要有一种职业
的敏感和探究的欲望。

二是要掌握教育研究的基本方法，不但了解不同研究方法的特点和操作步骤，而且能够根据不同的问题选择恰当的研究方法。

三是要善于运用科学研究解决教育教学实践过程中的问题。

在教育研究过程中，体育教师不只是教育研究的对象、原始资料的提供者和教育成果的推广者，还应该成为教育科研的参与者和实施者，直接为教育教学实践服务。

专业发展的措施
学习、反思、积累、改革、突破是教师专业成长的重要因素。

体育教师只有在思想上提高认识，工作中积极对待，平日里努力学习，工作后善于反思，才能不断积累、提升，用这种提升经验指导改革，取得实质性突破。

教师要把岗位看作学习研究的平台，把学习研究作为一种生活方式，学会与高尚心灵和思想对话。

学习研究就是工作，在学习中协调智慧，在研究中共享知识，共同提高，体育教师专业素质才能快速发展，才能跟上时代的步伐。

1、清楚地认识《课程标准》的主要特点：
首先确立“健康第一”的指导思想；《体育与健康》将课程的性质定为：它是一门以身体练习为主要手段，增进中、小学生健康为主要目的必修课程，是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目的的课程。

其价值在于：①增进身体健康；②提高心理健康；③增强社会适应能力；④获得体育与健康的知识技能。

其次树立全新的课程理念；坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高体育学习能力。

关注个体差异与不同需求，确保每个学生收益。

2、有效处理好与学生的双边关系：
体育教学是师生之间的双边活动，在体育教学系统中师生互为条件，师生间信息交流过程也是双向的，其形式与途径是多样的、多文化的。

主要有权威型、放任型和民主型。

在教学中，教师的权威型必须建立在自身业务水平及个人修养对学生的影响力上。

但是还必须要注意对学生的态度，应提倡民主型，师生平等的关系，能形成良好的心理有利于提高教学质量。

在实际教学中，我们当中有一部分教师的教学简单粗暴，对学生在行为上、语言上有着很大的负面影响，结果导致学生对体育教师产生恐惧心理，对上体育课产生抵抗情绪，不利教育教学，这是不可取的。

师生间和谐的人际关系，对教学工作是至关重要的，合理的交往方式和时间分配也是重要的，它对教学工作是润滑剂，具有极大的促进动力。

在
体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。

我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。

皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。

因此，在教学中我常以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使其受到鼓舞。

二是表扬激励。

多表扬，少批评。

尤其是对于活动中经常落后的孩子，在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。

因此在体育课结束时点评中，我总对那些不引人注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也加以呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，更是大大加以表扬和鼓励。

三是竞争激励。

心理学家托伦斯“竞争条件下小学生创造性思维表现的实验”表明，每个年级的学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计学意义。

体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。

四是成功激励。

努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。

如在游戏“改换追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：原来的游戏方法中逃的人以逸待劳，追的人越追越累，常常造成“耍猴”现象，能不能改为“一人追，一人逃――逃者贴――被贴者追，原追者逃”的游戏形式。

我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。

一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅“贴膏药”一个游戏，就收到了十多种游戏方法。

3、体育教师专业化发展十分重要：
随着课改的深入，对体育教师的要求越来越高，尤其在远见卓识方面，体育教师应掌握当代最新的体育知识、信息和科技成果、系统的思维方式、奋发向上的价值取向；以及体育教师健全的心理，拥有自知与自信，良好的情绪与情感，顽强的意志品质和优秀的宽容心与忍耐力；甚至拥有勇于开拓创新、强烈的使命感与热情好学的优秀品质。

最后，根据时代的发展，教材的更新，更须教师与时俱进，把最新的理念与课程教材的融合，设计符合学生发展的最新教学设计，使我们进一步做到“内化——联系——思考——设计”，然后结合学生自己的自创自编、自我设计等来培养学生的实践能力和创新精神，从而更了解学生的需要，教师有的放矢地引导学生，使学生的发展更符合青少年成长规律，使体育教师更加专业化，成为有较强能力的培训者。