第3课时 有余数的除法-最新范文
有余数的除法教案范文（精选15篇）
•••••••••••••••••有余数的除法教案有余数的除法教案范文（精选15篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的有余数的除法教案范文（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有余数的除法教案篇1教学目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
教学道具：7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。
教学过程：一、复习。
1、口算。
(教师出示卡片，指名学生说出得数）2、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新知。
1、动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
2、教学教材P55例4。
（解决生活中的实际问题。
）（1）观察例2图1，从中你找出解决问题的信息（条件）。
（2）把例2口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：326=5（组）2人学生2，笔算（4）师：谁能说一说这题为什么用除法计算？（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？（6）在书写时要注意些什么？（7）师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。
（开放性练习题）1、做教材P55做一做。
（1）先从图中找信息。
（2）根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
四、本课小结。
（略）五、练习作业。
教材P56第2、3题。
有余数的除法教案篇2一、教学目标1、知识与能力：是学生理解整除的意义，认识有余数的除法。
2、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。
3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。
(精品教案)有余数的除法讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）有余数的除法讲课稿范文（通用5篇）有余数的除法讲课稿范文（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要依照教学需要编写讲课稿，编写讲课稿助于积存教学经验，别断提高教学质量。
优秀的讲课稿都具备一些啥特点呢？以下是小编精心整理的有余数的除法讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。
这节课是在研究了正好分完的事情后，再研究分后还余的事情。
《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用。
在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含义和余数要比除数小这两个大知识点举行教学。
本节课的教学目标是：1、经过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。
3、经过自主探索明确余数一定要比除数小。
4、会用有余数除法的知识解决日子实际咨询题。
本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和明白余数要比除数小的特点。
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我要紧采纳的教学办法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体味余数的产生，以及余数的意义。
为了能好地降实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探索、巩固新知，体验开心三个教学环节。
（一）、导入新课在这一环节我要紧经过谈话和让学生动手操作，让学生初步感觉余数。
1、谈话：同学们，你们还记得啥叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们能够用啥办法来计算？2、让学生来分一分小棒。
６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。
在分好后讲一讲，两次分有啥别同？学生会讲出第一次分分完了，第二次如何分都有一具剩下。
然后告诉学生像这种有剩余的事情，也能够用除法来计算，我们就把这种事情叫做有余数的除法。
继续板书课题：有余数的除法。
有余数的除法教案范文
有余数的除法教案范文一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、合作交流的学习习惯。
二、教学内容：1. 学习有余数的除法的定义及计算方法。
2. 掌握除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 学会计算有余数的除法，能正确书写除法算式。
三、教学重点与难点：重点：有余数的除法的概念及计算方法。
难点：理解余数总比除数小的道理。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作，形象地理解有余数的除法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。
五、教学准备：1. 准备有余数的除法教学课件或黑板。
2. 准备实物操作材料，如小棒、图形等。
3. 准备除法计算练习题及答案。
教案一、导入（5分钟）1. 复习整数除法的概念，引导学生回顾已学的除法知识。
2. 提问：同学们，我们已经学习了整数除法，今天我们要学习一种新的除法，那就是有余数的除法。
大家猜猜，有余数的除法是什么样子呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的定义：当被除数不能被除数整除时，就会产生余数，这样的除法就叫做有余数的除法。
2. 讲解除法算式的各部分名称：被除数、除数、商、余数。
3. 演示有余数的除法计算方法，让学生通过实物操作，理解有余数的除法。
4. 讲解如何书写有余数的除法算式。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，检验学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，纠正错误，巩固知识点。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对有余数的除法的理解。
2. 强调有余数的除法在实际生活中的应用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生运用所学知识，解决实际问题，提高学生的应用能力。
2. 教师及时批改作业，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
《有余数的除法》说课稿范文
《有余数的除法》说课稿范文《有余数的除法》说课稿1一、说教材：本节课的教学目标是：通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。
能在有余数的除法算式中表示商和余数。
通过自主探究明确余数一定要比除数小。
会用有余数除法的知识解决生活实际问题。
本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系。
二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。
这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。
2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。
三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节。
1、复习旧知，引入新课学习有余数的除法是在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我利用复习导入，“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形？”让学生知道此题可以转化为“18里面有几个3？”用除法计算，从中复习除法的意义。
2、实践操作、自主探究此环节让学生理解余数的意义，会正确用算式表示有余数的除法。
学生操作：请每个学生用9根小棒，摆正方形。
学生展示：学生摆出了2个，还剩1根。
全班交流：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。
《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）
《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的《有余数的除法》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《有余数的除法》说课稿1一、教材内容本课为小学二年级下册（西师大版）二、学生分析学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的情况，三、教学目标1．理解整除及有余数除法的意义，掌握有余数除法中各部分之间的关系。
2．通过观察、比较后，弄清整除的意义。
3．培养学生合作学习的意识和能力，并从中体验到探究的乐趣。
4．能够主动思考，积极发表自己的意见。
四、课前准备电脑课件。
五、教学流程基本练习（电脑显示）52÷8＝24÷3= 25÷3＝8÷2＝10÷4＝38÷2＝1、集体订正。
2、师：请学生根据各题商的结果，将这些除法计算题进行分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学互相说一说，并在小组内选出一名记录员，将研究的结果记录下来。
（四人小组代表发言。
）学生回答后出现分类情况。
（电脑显示）商没有余数为24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余数为52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
谈话导入在我们学过的整数除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。
这节课就让我们一起再对它们进行深入的研究吧！新授师：（电脑显示）让我们先来观察这类除法算式。
它们有什么特点呢？请在小组内研究研究。
（四人小组代表发言。
）学生回答可能会出现以下两种情况：生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。
生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。
师：现在出现了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？生1：我不同意第一种意见，因为整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。
有余数除法的教案及反思(精选17篇)
有余数除法的教案及反思（精选17篇）教学工作计划可以帮助教师协调时间关系和资源条件，确保教学顺利进行。
教学工作计划的范文三：教学工作计划的制定充分考虑到了学生的兴趣和需求，使得学习变得更加主动和有趣。
有余数的除法教学反思教学《有余数的除法》，学生学习的起点是重新从等分的事实开始来构建有余数的除法算式，还是能够根据除法的算式研究计算中出现的新问题，但是经历了这一次活动，我认为其实我们的对象已经不是除法的事实，而是除法的本身在平均分正好分完时能够用没有余数的除法在解决，而在平均分后有剩余就要运用有余数的出发来解决，这只是除法计算中的另一种状况。
因为学生在学习有余数除法以前，已经认识了除法，明白要把一个数等分，能够用除法计算。
至于这个数能不能正好分完，对每一个人来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不会明白能分完或不能分完的。
只是在建构了除法后，在进行计算时，需要我们研究会出现的两种状况。
本课的教学目标是透过对具体物体的平均分，理解什么叫有余数的除法，再体会什么状况能够用有余数的除法来解决；了解余数的含义，明白余数必须要比除数小。
教学重点和难点是透过实际操作感悟、理解有余数的除法，透过合作交流探究除数和余数的大小关系。
在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。
在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
但是这节课在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。
如：在后面的练习时学生不能很快的口算，课前就应多做这方面的练习；在学生动手操作后，就应让学生充分的说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程，。
因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实地搞好教学工作，让自己驾驭课堂的潜力有进一步的提高。
三年上册《有余数的除法》教案（通用6篇）
三年上册《有余数的除法》教案（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的三年上册《有余数的除法》教案（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年上册《有余数的除法》教案1教学目标：1.理解余数的含义,并知道有余数的除法算式中各部分名称。
2.通过实际操作感悟、理解有余数的除法，知道除数和余数的大小关系。
3.体验数学知识与现实生活的联系性。
重点难点：了解余数的含义。
教学工具：教学课件教学过程：一、新授引入师：这样的题要怎样思考？生回答。
师：请学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
小组活动。
师：平均分给4个人，分完了吗？生回答。
师：今天我们就来学习有余数的除法。
（出示课题）二、新授与探究探究一师：现在有14个草莓，平均分给4人，你会分吗？生交流。
师：第一次每人分到1颗，第二次每人分到2颗，第三次每人分到3颗，第四次不够分了。
怎么办？生回答。
师：我们就把没有分出去的两颗放在最后叫做余数，就是剩下的意思，商和余数之间用6个点隔开。
14÷4=3 (2)出示表格师：这里也有一些小朋友分草莓的情况，请你观察一下，能不能列出算式呢？生回答。
9÷4=2 (1)15÷4=3 (3)14÷4=3 (2)师：我们把不能再进行平均分的部分叫做余数。
请你观察，余数有什么特点？生回答。
小结：余数比除数小。
师：是不是所有的余数都比除数小呢？探究二师：有17个圆片，5个一圈，能圈几次？还剩几个？学生操作。
生：能圈三次，还剩两个。
师：怎样列式呢？生：17÷5=3 (2)师：怎样检验自己做得对不对呢？生回答。
小结：余数要比除数小师：35÷4，请你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4= 8 (3)师：算得对不对呢？小结：余数要比除数小师：27÷7呢？生：27÷7=3 (6)小结：余数要比除数小三、练习与巩固练习一出示大雁图片师：请你说说你看到的。
有余数的除法教案优秀6篇
有余数的除法教案优秀6篇有余数的除法教案篇一教学目标：1、通过对具体事物的平均分、等分的行为的探究，认识有余数的除法。
2、通过实际操作体会余数产生的原因及其实际意义，建立余数的概念。
3、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。
教学重点：认识有余数的除法。
教学难点：发现除数和余数的大小关系。
教学准备：双色片15片、小棒若干、练习纸。
教学过程：一、创设情景引入新知1.小胖的爸爸从瑞士出差回来，带来了15块瑞士巧克力，小胖想和伙伴们一起分享。
如果想每人分5块，最多可以请几人？(教师在黑板上用双色片摆放，并填写表格)2.如果是你来分巧克力，你想每人分几块，那么最多可以请几人？(学生自己摆双色片，并填写表格。
3.观察表格，把摆法分类。
(有剩下没分完的，全部分完)4.哪种分发你会用算式来表示？(全部分完的学生会列式)二、探究新知1、认识有余数的除法算式问：没有全部分完的可以怎样来列式？教师演示，板演。
15÷2=7(人)……1(块)述：……表示“余”;剩下的块数叫“余数”读作：15除以2等于7余1.师：自己试试写出练习1上的算式。
2、认识余数说说“余数”的特点：剩下的，不够再分一份的数量就是余数。
3、揭示课题：有余数的除法4、知道除数和余数的大小关系(1)8只玩具猪，3只装一袋，能装几袋？还剩几只？算式：_______________答：能装□袋，还剩□只。
(2)10只杯子，3只装一盒，能装几盒？还剩几只？算式：_______________答：能装□盒，还剩□只。
(3)观察：以上2题的余数与除数比较，你发现了什么？(余数比除数小)为什么？(不够再装1袋；不够再装一盒)。
回到分巧克力的题目来验证一下，用一句话来概括：余数比除数小。
有余数的除法教案2(许晓燕)三、填表验证“余数比除数小”(实物投影)1.拿出小棒搭三角形，可以搭成几个，还余几根？小棒的总根数每个三角形的根数可以搭成几个？剩下的几根？算式小结：余数只有1，2.会不会有3?4?那么我们就说“余数比除数小”2.如果用小棒搭正方形，余数可以是______________________________。
数学-有余数的除法（通用8篇）
数学 - 有余数的除法（通用8篇）数学 - 有余数的除法篇1［教学内容］九年义务教育六年制小学数学教科书（浙江版）第四册第50－51页例1、例2。
［教学目标］1、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。
2、掌握有余数除法的计算方法。
3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。
［教学重点、难点］理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。
掌握试商方法是教学的难点。
［教学准备］学生每人准备10个小圆片、投影仪、小黑板。
［教学过程］一、基础训练（出示小黑板）：1、口算。
2×6 4×8 27÷9 24÷84×2 3×5 16÷2 24÷32、口答。
（）里最大能填几？你是怎样想的？（）×2く7 6×（）く25 （）×2く13（）×4く27 （）×8く42 3×（）く303、竖式计算。
4）8 4）16 9）45二、动手操作导入新课。
1、摆一摆。
请小朋友拿出10个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（1）10个圆片，每组2个，可放几组？（2）10个圆片，每组5个，可放几组？（3）10个圆片，每组3个，可放几组？还剩余几个？（4）10个圆片，每组4个，可放几组？还剩余几个？根据学生操作后汇报的结果，填出下表：图片个数每组个数组数余下个数1025105 210 3 3 110 4 2 22、导入新课以上分圆片有两种不同的结果：一种正好分完，一种是分后还有剩余。
这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做“余数”。
今天这节课，我们就来学习“有余数的除法”。
（板书课题：有余数的除法）三、进行新课1、出示尝试题。
（投影仪）（1）老师有8个梨，每人分2个，可以分给几人？操作：用小圆片代替梨来摆一摆，看谁摆后能很快写出一道算式。
学生口述算式和计算过程，教师进行板书：8÷2=442）88（可以分给4人，没有剩余。
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）
《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）《有余数的除法》的优秀说课稿（通用8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《有余数的除法》的优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有余数的除法》的优秀说课稿篇1教学内容：课本第3~4页的例题、试一试、想想做做第1~4题教学要求：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
教学重点：通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学过程：一．复习1．笔算：6÷3指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2．分一分，说一说1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为什么不再分一份？生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的名称，以及她们所表示的意思。
1．揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。
（出示课题）二．新授1．出示例题，指名读题。
1）学生用小棒代替桃，按要求分一分。
指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？2）写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1？问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）3）生完整的说说竖式计算的过程。
有余数的除法教案范文
有余数的除法教案范文一、教学目标：1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握除法的基本运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生积极参与课堂，合作学习的好习惯。
二、教学内容：1. 有余数的除法的概念及运算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有余数的除法的概念，除法的基本运算方法。
2. 教学难点：理解有余数的除法的含义，熟练运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，以生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识，提高学生的学习效果。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究，解决问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例，如分配食物、分配物品等，引导学生发现除法在生活中的应用。
2. 讲解概念：介绍有余数的除法的概念，解释余数的概念。
3. 演示运算：通过黑板演示，讲解有余数的除法的运算方法，引导学生理解并掌握。
4. 练习巩固：设计练习题，让学生独立完成，检查学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
5. 解决问题：设计实际问题，让学生运用除法解决，培养学生的应用能力。
6. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
7. 作业布置：布置适量作业，巩固所学知识。
8. 课堂小结：对本节课的教学进行小结，总结教学效果，发现问题，为下一步教学做好准备。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，分析教学中的优点和不足，找出改进措施，提高教学质量。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，包括对知识掌握程度、课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价。
六、教学评价：1. 学生对有余数的除法概念的理解程度。
2. 学生对除法运算方法的掌握程度。
3. 学生运用除法解决实际问题的能力。
4. 学生在课堂上的参与程度和合作意识。
5. 学生作业的完成情况和质量。
七、教学反思：1. 教学过程中是否有清晰地讲解有余数的除法概念？2. 是否给予了足够的练习机会让学生巩固除法运算方法？3. 学生在解决实际问题时是否能够灵活运用除法？4. 课堂互动是否充分，学生是否积极参与讨论和解答问题？5. 作业布置是否适量，是否能够及时发现和解决学生学习中存在的问题？八、拓展活动：1. 组织学生进行除法运算比赛，提高学生的运算速度和准确性。
《有余数的除法》说课稿范文（精选5篇）
《有余数的除法》说课稿范文（精选5篇）《有余数的除法》说课稿1一、说学生本班共有学生11人，其中有9人为以前县残联语训部学生，一人为原普校学生，还有一人从未上过一天学，除存在语言障碍外，还存在一定的智力障碍。
本班学生有9人为聋哑学生，剩下两人为腿部有残疾。
学生整体学习水平较差，尤其是针对数学学科，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，因此在数学教学上存在很大的难度。
另外学生学习能力存在很大的差异，为方便教学，我将他们分为了三层：A层：（有一定的理解能力和数学基础，但抽象思维能力较差）B层：（数学基础较差，但有一定的理解力）C层：（基础差，理解能力差，学习习惯差）二、说教材1、教学内容：全日制聋校实验教材人教版第九册第一单元中的《除法的意义》中《有余数的除法》第一课时。
2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
三、说教学目标1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
四、说重难点1、重点：知道什么是“余数”。
2、难点：理解为什么“余数要比除数小”，掌握有余数除法的横竖式写法。
五、说教法与学法：教法：1、我们面对的教育对象是聋哑学生，在教学中主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，用生活中学生已掌握的学习经验来帮助学生理解这些抽象的数学知识，让抽象的数学知识生活化、形象化、直观化。
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）
《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《有余数的除法》优秀说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《有余数的除法》说课稿1一、教材分析：本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的基础上进行教学的。
目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。
同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、经历观察、操作、思考，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。
3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。
为了更好地完成教学目标，我确定的教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
二、说学情：小学二年级学生的认知特点正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。
因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。
课堂上，通过让学生摆一摆、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。
三、说教法：《数学课程标准》明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。
”根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生动手操作为主，以谈话启发、引导发现等方法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）
《有余数的除法》说课稿《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的《有余数的除法》说课稿范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》说课稿1一、说内容：我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第一单元《有余数的除法》的第一课时。
本课的内容包括教材第1至第2页。
二、说教材：有余数的除法是在表内除法的基础上进行教学的，学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。
本节课要使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数。
为了使学生掌握好有余数除法的，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读法。
随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。
三、说目标：介于以上的认识，我将本课的教学目标确定如下：1、通过经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，让学生体会余数产生的原因及实际意义，理解有余数除法的意义，并能正确读出有余数的除法算式。
2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。
难点：初步理解有余数除法的意义。
四、说教程（说教法与学法）本课的教学分这样四大块。
第一块：复习引新。
1．观察：○○ ○○ ○○说说这6个苹果是怎么分的。
说出两道除法算式。
2．说出：6÷2的意义？6÷3呢？。
有余数的除法教案范文（通用5篇）
有余数的除法教案有余数的除法教案范文（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的有余数的除法教案范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案1教学内容：教材第60页例1及第61页例2。
教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
18÷2＝30÷6＝49÷7＝2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义15÷5＝33、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
用11根小棒，每（）根摆成一个（）形，摆了（）个，还剩（）根。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作探究意义。
有余数的除法教案范文
有余数的除法教案范文一、教学目标1. 让学生掌握有余数的除法概念，理解除法的基本原理。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 培养学生积极参与、合作探究的学习态度，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 有余数的除法定义及概念。
2. 有余数的除法计算方法。
3. 有余数的除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：有余数的除法计算方法，以及如何在实际问题中运用。
2. 教学难点：理解有余数的除法本质，以及如何解决复杂的实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有余数的除法概念及计算方法。
2. 运用案例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固有余数的除法知识。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲解除法的发展历程，引出有余数的除法概念。
2. 讲解有余数的除法定义及计算方法，结合实例进行演示。
3. 练习巩固：布置适量练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
4. 应用拓展：提供几个实际问题，让学生运用所学知识解决。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
6. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：收集学生的课后作业，评估学生对有余数除法的理解和应用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，评价学生的学习态度和团队合作精神。
3. 实际问题解决：评估学生在解决实际问题时，能否正确运用有余数除法的知识，以及解决问题的创新性和逻辑性。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括：1. 学生对有余数除法的掌握程度是否达到预期目标。
2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动。
3. 教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
4. 课堂管理和学生互动是否顺畅，是否有需要改进的地方。
八、教学拓展1. 让学生调查生活中的除法现象，如烹饪、建筑等领域，并分享他们的发现。
数学《有余数的除法》教案范文
数学《有余数的除法》教案范文数学《有余数的除法》教案范文作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
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数学《有余数的除法》教案1教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书》二年级（下册）第3～4页。
教学目标1. 使同学进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
2. 使同学在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。
3. 使同学感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学过程一、创设情境，引入新课媒体出示情境图：45个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。
老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（同学出题，教师回答）激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。
（提示课题：有余数的除法）［说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了同学的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。
］二、借助直观，理解算理1. 自主探索算法。
出示例题的情境图：7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个。
要求同学用自身喜欢的方法算出结果，并和小组内的同学交流。
同学操作，在小组里讨论、交流。
教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
同学中可能出现以下的方法：（1）摆一摆。
用7个圆片代替桃分一分，每份3个，分成2份，还剩1个。
（2）画一画。
（3）估一估。
假如放1盘，就分掉了3个；假如放2盘，就分掉了6个；假如放3盘，需要9个桃。
现在只有7个桃，不够放3盘，只能放2盘，还剩1个。
（4）用口诀。
想7里面最多有几个3。
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五 课堂小结
有余数的除法的笔算方法：
65
4 263 24
23 20
3
先试除被除数的最高位百位，当百位上的 数比除数小时，就试除被除数的前两位；
把百位上的数和十位上的数合起来除以除 数，得数写在商的十位上； 余下的数和个位上的数合起来继续除， 得数写在商的个位上。
人教版数学三年级下册
2 除数是一位数的除法
2 笔算除法 第3课时 有余数的除法
一 复习导入
18 2 36
2 16 16
0
正确计算下面各题。
64 4 256
24 16 16
0
15 3 45
3
15 15
0
二 新课探究 （教科书第18页例4）
4 有一本相册，每页可插6张照片。把256 张照片插到这本相册里，可插满多少页， 还剩多少张？
4
用 25 个十除以 6 。
十位上的余 数 1 和个位上的数 合成 16 继续除。
余数要比除数小。
256÷6 = 42 (页)… … 4 (张)
42 6 256
24
16 12
4
有余数的除法怎样验算？
验算：
252
256
商×除数 + 余数 = 被除数
小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？
先试除被除数的首位，如果它比 除数小，再试除被除数的前两位。
117÷8 = 14(本)……5(元) 8 元 9 元 117÷9 = 13(个)
答：张老师买的是文具盒，买了 13个。
2.一艘轮船 4 小时行驶了 196 千米，平均每小 时行驶多少千米？
196÷4 = 49(千米) 答：平均每小时行驶 49 千米。
3.一共有 208 人参加集体舞比赛，每 6 人为一 组，可以分几组，还剩几人？
24
4 和 6 相乘等于 24 ，最接近 25 且
1 6 小于 25 ，余下的“ 1 ”表示 1个十。 12
4
余下的 1 个十和个位的 6 合
起来继续出。得到商 2 余 4。
25 个 十 除 以 6 ，
商 4 ，把“4 ”写
42
在十位上，余下 1 6 2 5 6
个十。
24
16
被除数最高
12
位上的数是 2 ， 商不够 1 个百。
除到被除数的哪一位，就把 商写在那一位的上面。
余下的数必须比除数小。
三 随堂练习 （教科书第18页做一做）
先计算，再验算。
81 4 327
32
7 4 3
Байду номын сангаас
4 > 3，商 是两位数
验算： 8 1 ×4
324
+3
327
61 5 305
30
5 5 0
5 > 3，商 是两位数
验算： 6 1 ×5 305
141
256÷6 =
(页)…… (张)
思考一下应该怎么计算？
256÷6 =
(页)…… (张)
6 256
除数 6 比被除数的首位 2 大，所以商是两位数。
2 个百除以 6 ，商不 够 1 个百，怎么办？
256÷6 = 42 (页)… … 4 (张)
42 6 256
为什么商的十位上是 4 而不是 别的数？余下的“ 1 ”表示多少？
每次计算后的余数必须比除数小。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
6 848 6
24 24
8 6 2
6 < 8，商 是三位数
验算： 1 4 1 ×6 846
+2
848
51
7 359 35
9 7 2
7 > 3，商 是两位数
验算： 5 1 ×7 357
+2
359
四 培优训练
1.张老师为数学竞赛获奖的同学买了下面两种文 具中的一种做奖品，一共用去 117元。张老师 买的是哪种文具？买了多少？