音乐欣赏课教育认识

音乐欣赏课教育认识
音乐教育是培养学生音乐素养和对学生进行艺术熏陶的重要途径，它能极大地提升学生的内在修养,促进学生知、情、意、行等方面的和谐发展。

小学音乐欣赏是培养学生音乐兴趣和音乐能力的重要手段，借助音乐欣赏课，可以提升学生的判断能力和鉴别水平，提高学生的审美情趣，有利于学生形成正确的价值取向。

因此，小学音乐欣赏在小学音乐教学中具有重要的作用，它是教师以培养审美情趣为出发点，通过具体的音乐作品，引导学生通过聆听、感悟等手段，感知音乐，获取精神愉悦的一种审美过程。

一、恰当选择欣赏教材
音乐欣赏课，如果教材选择不够恰当，容易使学生思维空间变得狭窄，给学生的独创性思维的形成带来困难。

为了将学生置于一个音乐欣赏的广阔天地，教师必须为学生精心选择一些适合学生打开思维的教材，从而为学生创造欣赏的条件。

1.作品应具有表现力和情趣
作品必须极具艺术表现力和情趣，能够吸引学生浓厚的兴趣，满
足学生的心理需求。

2.作品应贴近小学生的生活实际
音乐作品的选择必须贴近小学生的生活经验，大部分学生能够学会，而且切合学生实际。

在此过程中，为了让学生在课外能够学会自主选择音乐，教师可以每隔一段时间进行一次音乐活动展示，让学生谈谈自己最近都听了哪些歌、最喜欢哪一首，喜欢的理由是什么？然后，教师再选出那些大家一致认可的音乐曲目来共同欣赏、学唱。

这样，学生在课外所选择的音乐通过课堂的及时反馈，教师就可以及时地把握，从而防止不健康的音乐作品对学生的负面影响。

特别是小学生阅历有限，甄别能力缺乏，教师的适时指导，显得尤为重要。

3.教师可以针对不同学段的学生给他们选择恰当的歌曲
如：低年级小学生，可以推荐他们《生日快乐歌》《喜羊羊与灰太狼》《健康歌》等，高年级学生给他们推荐《感恩的心》《让我们荡起双桨》《爱的奉献》等，这些歌曲不仅旋律优美，而且积极向上，小学生比较熟悉，也较为喜欢。

合理地推荐一些恰当的素材，可以陶冶学生的情操，促进学生健康成长。

二、开展丰富多彩的教学方式
1.强化学生参与意识
音乐是引领学生心灵的活动，学生只有真正参与其中，才能体会音乐，感悟音乐。

因此，教师可以引导学生在欣赏音乐时养成随着音乐节拍，进行有节奏的律动，它不仅能有效帮助儿童借助自身的动作来感悟音乐的内容、体会音乐的风格，更能训练他们的韵律感，让他们产生发自内心的体验。

例如：让学生听《摇篮曲》，并让他们随着音乐轻轻律动，感受催眠曲的独特风格；再让学生听《中华人民共和国国歌》，请学生比较这两首乐曲的风格和力度，让他们自己体会这两首乐曲的异同。

欣赏课中只有学生参与其中，适时地引导他们律动才能满足孩子们好动的性格，又能帮助学生感悟乐曲的内在情感和风格。

2.让学生表演
形式多样的表演，最能激起学生对作品的内在感悟。

如：歌舞表演、伴奏表演、舞蹈表演等各种分角色扮演……教师可结合作品的内容让学生进行表演，使学生深入其中，体会作品的内涵。

例如：在欣赏《口哨与小狗》时，可让学生随着音乐表现主人与小狗散步的情景,要求学生的脚步与音乐节奏相吻合。

再如：在欣赏音乐剧《懒乌鸦的
故事》时，我分角色安排小学生唱《两只懒乌鸦》、念古诗《明日歌》等，通过这样的表演，不断地加深学生对音乐故事的理解。

3.安排学生讨论
将学生分组，教师将需要讨论的问题呈现在黑板上，诸如：全曲可分为几段？各段的速度、情绪、节奏、主奏乐器和表现的内容分别是什么？通过学生的讨论，激发他们深层感悟的本领。

如：在《踏雪寻梅》教学中，让学生在高雅的音乐声中展开讨论。

然后，各组代表发言，教师再针对音乐问题、乐曲风格等进行点评和总结。

借助这种方式，充分发挥学生的主动性和集体智慧。

三、引导学生开展想象，丰富学生的联想能力
音乐欣赏是从学生的直觉感受出发，通过对作品的节奏、力度、旋律等激起想像和联想，从而进入艺术作品的内部，深层感知作品的思维过程。

因此，在欣赏课中，教师要努力创设各种情境，引导学生展开想象，从而走进作品的意境。

如：欣赏《雨天等妈妈》，教师通过语言引导，让孩子们展开想象的翅膀，深刻地理解作品中蕴含的人间大爱。

可见，想象可以为我们架起心灵与音乐的桥梁。

四、学会正确评价音乐
音乐作品评价是教学过程中不可或缺的基本环节，是提高学生感知音乐的重要途径，也是衡量学生音乐素养的重要指标。

它反映了学生对音乐的兴趣、情感反应以及领会程度。

要求教师在课堂上，教给学生领会音乐的意境、感悟音乐世界的内涵，让学生学会鉴别，从而不断地提升自己的欣赏水平。

总之，一堂高效的音乐欣赏课，必然能够带领学生在愉悦的氛围中感受音乐世界的神奇和美妙，激发学生对音乐的浓厚兴趣，从而使学生不断获取美好的艺术享受，让学生在听赏音乐的过程中，不断地提升学生的音乐素养。