英语人教版九年级全册Unit11教学设计.教案
人教版九年级英语全册Unit11sectionA优秀教学案例
1.学生总结：让学生自主总结过去时的用法和关键点，加深对过去时的理解和记忆。
2.教师补充：教师对学生的总结进行补充和归纳，强调重点和难点，确保学生对过去时的掌握。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些相关的作业，如编写一篇关于过去时的短文，或者找一些过去时的句子进行翻译。
2.利用多媒体手段，如播放一段生日派对的短视频，让学生在真实的环境中感受过去时的用法，增强学生的直观感受。
3.创设互动情境，如让学生扮演生日派对的主人公，通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用过去时。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考和探索过去时的用法。例如：“你能用过去时描述一下你的上一个生日吗？”“在过去时中，我们如何表达‘他们点了蛋糕’？”
5.教学内容的全面性：本背景知识，全面系统地介绍了过去时的相关知识，保证了学生对过去时的全面理解和掌握。
这些亮点体现了本案例在教学内容与过程、教学策略、教学目标等方面的精心设计和合理运用，为学生的英语学习提供了丰富的学习资源和良好的学习环境，提高了学生的英语综合运用能力和综合素质。
3.教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，为学生提供具体的指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个问题引发学生对过去时的思考，例如：“你们谁能告诉我，过去时是用来描述什么的？”
2.利用多媒体手段，如播放一段生日派对的短视频，让学生在真实的环境中感受过去时的用法，增强学生的直观感受。
2.鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.教师在小组活动中应扮演观察者和指导者的角色，及时发现学生的问题，给予个别化的指导和帮助。
人教版九年级英语全册Unit11教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如：fashion, trend, designer, outfit, delicate, elegance, casual, formal等，并能在实际语境中正确运用。
2.学会使用一般现在时和现在进行时描述时尚趋势和个人的穿着打扮。
7.提高写作能力，能撰写关于时尚潮流的短文，分享自己的时尚心得。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、分享等方式，探索时尚话题。
2.利用多媒体资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握时尚知识。
3.通过听力练习，培养学生获取关键信息的技巧，提高听力水平。
-阅读分析：让学生阅读不同风格的时尚文章，分析文章结构和作者观点。
-写作指导：提供写作框架和指导，帮助学生撰写关于时尚潮流的短文。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首时尚主题的歌曲或视频作为课堂导入，激发学生的兴趣和好奇心。
2.引导学生关注视频中的时尚元素，如服饰、配饰、发型等，让学生初步感知时尚的魅力。
3.能够理解并运用描述服装和时尚的形容词，如：colorful, stylish, comfortable等。
4.提高听力技能，能够听懂并获取关于时尚和服饰的相关信息。
5.提高口语表达能力，能够就时尚话题进行讨论，发表自己的观点和看法。
6.提高阅读理解能力，通过阅读关于时尚的文章，获取关键信息，了解不同的时尚观念。
-长文章听力：让学生听关于时尚潮流的长文章，培养他们的整体理解和细节捕捉能力。
5.口语交流：设计丰富的口语活动，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit11优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一系列环保现象，如污染、浪费等，引发学生对环保的思考。
2.组织学生进行自由谈话，让学生分享自己对环保的认识和看法。
3.教师通过提问方式，引导学生思考环保的重要性，为新课的学习做好铺垫。
4.引入本节课的主题，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
教学目标明确，教学内容与现实生活紧密相连，使学生在学习过程中能够更好地将所学知识运用到实际生活中。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。
二、教学目标
（一）知识与技能
4.多样化的教学策略，提高学生综合能力：本案例采用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在实际情境中运用所学知识，提高了口语表达、团队协作等综合能力。
5.结合实际国情，引导学生正确理解环保重要性：教师在教学过程中，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，使学生明白保护环境是每个人的责任。这种教学方式有助于培养学生的社会责任感，使他们愿意为我国的环保事业贡献自己的力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示环保主题的视频，让学生身临其境地感受环保的重要性。
2.利用图片、图表等教学资源，展示环保现象，引发学生思考。
3.创设真实的交流情景，如角色扮演、模拟对话等，使学生在实际情境中运用所学知识。
4.组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾回收站等，增强学生的直观感受。
本案例通过以上五个亮点，展现了一堂生动、有趣的英语课堂。教师以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，结合我国环保政策的实际情况，引导学生正确理解环保的重要性，树立正确的价值观。在教学过程中，教师运用多样化的教学策略，提高学生的综合能力，为学生的全面发展奠定了基础。
人教版英语九年级全册Unit11Sadmoviesmakemecry大单元教学设计
3.教师将对学生的作业进行认真批改，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法。
5.团队合作：学生在小组活动中，团队合作能力有待提高。教师应关注学生在团队合作中的表现，引导他们学会相互支持、共同进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
（1）掌握本单元的新词汇和短语，如“touching”, “emotional”, “tearjerker”, “cinema”等，并能熟练运用。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法，引导学生达成教学目标：
1.采用情境教学法，通过播放电影片段，让学生在真实的语境中感知、理解并运用所学词汇和语法。
2.利用任务型教学法，设计小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作、交流的能力。
3.通过阅读课文，引导学生运用预测、扫读、精读等策略，提高阅读理解能力。
3.邀请学生分享自己观看过的感人电影，讨论电影中的感人之处，为新课的学习做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的新词汇和短语，如“touching”, “emotional”, “tearjerker”, “cinema”等，通过例句、图片等形式，帮助学生理解和记忆。
2.讲解一般现在时和一般过去时的用法，结合电影情节，让学生在实际语境中感受两种时态的运用。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时和一般过去时的用法，以及电影情节描述的方法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，交流学习方法，提高学习效果。
3.教师强调电影中的情感表达，引导学生关注他人的情感需求，培养同理心。
4.布置课后作业，要求学生观看一部电影，结合所学知识撰写观后感，巩固所学内容。
人教版九年级英语全Unit11SadmoviesmakemecrySectionA1a2d教学设计
针对九年级的学生，他们在英语学习方面已具备一定的语言基础，但在情感态度、认知水平和实际运用能力上仍存在差异。在此基础上，对本章节的学情分析如下：
1.语言基础：大部分学生已掌握基本的词汇和语法知识，能进行简单的英语交流。但在运用复杂句型和高级词汇方面，部分学生仍需加强。
2.情感态度：学生对英语学习兴趣较为浓厚，但对于电影话题的情感共鸣程度不同。部分学生对电影有浓厚兴趣，容易产生情感共鸣；而另一部分学生对电影话题较陌生，可能在学习过程中表现出兴趣不足。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入环节，我打算采用以下方法激发学生的学习兴趣和好奇心：
1.利用多媒体设备播放一段剪辑好的电影预告片，涵盖不同类型的电影片段，如悲剧、喜剧、爱情、恐怖等。通过视觉和听觉的刺激，让学生初步感知电影类型的多样性。
2.预告片播放结束后，邀请学生分享他们在观看过程中的感受，引导他们用简单的英语句子描述自己的情感反应，如：“I felt excited when I saw the action movie.”或“I was moved to tears by the sad story.”
2.口语作业：学生与家长或朋友合作，进行一次关于电影类型的对话。对话内容需涵盖对不同电影类型的看法、喜好及原因。要求至少使用5个本节课学到的词汇和短语。
3.听力作业：完成一份关于电影类型的听力练习，内容包括对话和独白。学生需在听完材料后，回答相关问题，锻炼听力理解能力。
4.阅读作业：推荐一本关于电影类型的英文书籍或文章，让学生课后阅读，了解电影类型的背景知识和相关文化。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述电影情节及感受，如：“The main character dies in the end.”和“I cried a lot when I watched this movie.”
人教版英语九年级全册Unit11SectionAGrammarfocus4a~4b教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师通过展示一组图片，每张图片都是一个过去发生的动作或事件，如“visited the Great Wall”, “watched a movie”, “met an old friend”等。邀请学生观察并尝试用英语描述图片内容。
2.教师提问：“Can you guess what these pictures have in common?”引导学生关注这些动作或事件与现在的关系。
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对现在完成时的概念有所了解，但在实际应用中仍存在一定的困难。此外，学生在运用标志性词汇如already, yet, just等构建句子时，容易出现混淆和错误。因此，在教学过程中，教师需要关注以下方面：
1.学生对现在完成时与一般过去时的区分程度，针对性地进行讲解和练习，帮助他们明确两者的区别和用法。
3.学生分享观察结果后，教师揭示主题：“Today, we will learn how to talk about actions or events that have a connection with the present using the present perfect tense.”
-观看一段英语视频，观察视频中人物如何使用现在完成时进行交流，并记录下至少五个实用的例句。
3.讲解标志性词汇如already, yet, just等的用法，并通过例句展示其在句子中的作用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成小组，每组根据教师提供的情境，运用现在完成时进行对话创编。
2.教师给出情境提示，如：“You and your friends are talking about your holidays. Share your experiences using the present perfect tense.”
人教版英语九年级全册Unit11SectionBreading教学设计
（一）教学重难点
1.重点：本节课的核心词汇和短语，如：achieve, goal, success, fail, determine, give up, effort, practice, skill, confident, believe in等；三种时态的运用；阅读策略的运用和理解文章主旨大意。
4.教师分析文章结构，讲解作者观点，引导学生学会分析、评价文章。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个成功人士作为讨论对象，分析他们成功的原因，并运用所学词汇和语法知识进行描述。
2.各小组进行讨论，成员之间相互交流，分享自己的观点和看法。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，给予建议和帮助，引导学生深入思考。
5.情境模拟，锻炼口语表达能力：组织学生进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识进行交流，提高口语表达能力。
6.融入情感教育，培养正确价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度，引导他们树立正确的价值观，激发自信心和毅力。
7.适时反馈，促进教学相长：在教学过程中，教师应及时给予学பைடு நூலகம்反馈，了解他们的学习进度，调整教学策略，实现教学相长。
难点：如何将所学词汇和语法知识灵活运用到实际情境中，对文章进行深入分析和评价。
2.重点：培养学生的阅读能力，提高他们的分析、评价和创新能力。
难点：如何引导学生运用所学知识进行自主阅读，形成自己的见解和观点。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与本节课相关的真实案例或故事，激发学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态。
2.学生学会尊重他人，善于倾听他人意见，培养良好的沟通能力和人际交往能力。
3.学生感受英语学习的乐趣，增强学习英语的自信心，形成积极的学习态度。
人教版九年级英语全册Unit11SectionA(3a3b)优秀教学案例
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“为什么我们要保护环境？”、“我们能为环境保护做些什么？”等，激发他们的思考。
2.设计具有启发性的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为造成环境问题的原因是什么？”、“你有什么建议来解决这些问题？”等。
5.教学策略：本案例运用任务型教学法、情境教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。同时，通过问题引导、小组合作等方式，培养学生的批判性思维、创新能力和社会责任感。这种多元化的教学策略有助于提高学生的综合素养，培养他们成为具有环保意识的现代公民。
在案例中，我充分尊重学生的个体差异，注重因材施教，使每个学生在课堂上都能发挥潜能。针对不同学生的学习需求，我设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等，旨在让学生在实践中学会运用英语，提高他们的语言运用能力。
此外，我还将课堂拓展到课外，鼓励学生在日常生活中关注环保问题，将所学知识运用到实际生活中。通过这种方式，我希望能够培养学生的社会责任感，使他们成为具有环保意识的现代公民。
人教版九年级英语全册Unit11SectionA(3a3b）优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版九年级英语全册Unit11 Section A (3a-3b)为依托，旨在探索如何在英语课堂教学中实现高效互动，提升学生综合运用语言的能力。本节课的主题为“保护环境，关爱地球”，通过学习本节课内容，学生能够掌握有关环境保护的词汇和表达方式，提高他们的环保意识。在教学过程中，我以教材内容为载体，运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和创新思维。
3.提供必要的支持和指导，如提供相关的资料和信息，引导学生进行深入讨论和思考。
人教版九年级英语全册Unit11单元教学设计
4.教师引导学生关注课文中的成功人士故事，学习他们的成功经验。
-师：From the story, what qualities do you think are important for being successful?
2.学生快速阅读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
-师：What's the main idea of the passage? Can you find out some key words and phrases about achieving goals?
3.教师详细讲解课文中的重点词汇和句型，如：achieve, goal, succeed, determination等，并通过示例句展示语法结构。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
- What are your goals for the future?
- How can you achieve your goals?
- Can you share some successful people's stories you know?
4.针对情感态度和价值观的培养，采用以下策略：
-结合课文内容，引导学生开展人生规划和目标设定的讨论，激发他们的梦想和激情。
-举办成长故事分享会，让学生从他人的经历中汲取正能量，培养积极向上的心态。
-开展公益活动，让学生在实际行动中体验助人为乐的价值观。
人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计
3.强化语法知识的讲解与练习，结合实际语境，让学生在实际运用中掌握语法规则。
4.针对学生个体差异，实施分层教学，关注每个学生的学习需求，提高他们的自信心和学习积极性。
5.创设丰富的语言环境，鼓励学生大胆开口，提高学生的听说能力和口语表达能力。
人教版九年级英语全册Unit11单元整体教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和重点句型，如：adventure, attraction, convenient, passport, visa等，并能熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。
2.能够运用一般现在时和一般过去时描述旅游景点和旅行经历，运用一般将来时表达对未来旅行的期待和计划。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示一组世界各地旅游景点的图片，引导学生观察并询问：“Where have you been? Where would you like to go?”，让学生分享自己的旅行经历和梦想。
2.学生分享后，教师引入本节课的主题：“Today, we are going to learn about travels and adventures. We will talk about some famous attractions and our travel experiences.”
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的自主学习能力和实际运用能力，特布置以下作业：
1.完成课后练习册的相关练习，巩固词汇和语法知识。
-选择题：检测学生对词汇和时态知识的掌握程度。
-填空题：培养学生运用所学词汇和句型进行填空的能力。
人教版英语九年级全册Unit11SectionA(1a2d)听说课教学设计
-教学设想：利用听力材料，设计不同难度的听说练习，如信息捕捉、对话填空、角色扮演等，逐步提升学生的听说水平。同时，鼓励学生在课堂上积极发言，增加口语实践机会。
3.情感态度与价值观：引导学生正确处理人际关系，培养尊重、理解和合作的情感态度。
3.提高学生的听说能力，能理解并运用目标语言进行日常对话。
养学生通过观察、模仿、实践等方法，掌握英语听说技巧。
（二）过程与方法
1.通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2.运用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，掌握目标语言。
3.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的听说能力。
本章节的教学设计旨在让学生在掌握英语知识的同时，提高听说能力，培养良好的情感态度和价值观。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂中来，从而实现知识的内化与运用。在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有着较高的兴趣和热情。在此基础上，学生对本节课的内容已有一定的了解，但尚需在词汇、语法和听说技巧方面进行巩固和提高。此外，学生在家庭、学校和社会生活中，时常会遇到与父母、同学和朋友间的沟通问题，因此，本节课的话题与他们的生活密切相关，易于引起学生的共鸣。
在这个阶段，学生的认知发展正处于一个关键时期，他们具有较强的求知欲和自主学习能力，但同时也存在注意力分散、学习策略不当等问题。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们运用有效的学习策略，提高学习效率。
人教版英语九年级全册Unit11教学设计
-培养学生的合作意识，提高他们的沟通能力。
-让学生通过讨论，加深对目标、动机和努力的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计不同层次的练习，包括词汇填空、句型转换、阅读理解和写作等。
-练习涵盖本节课所学的知识点，让学生在实际操作中巩固所学。
2.教学方法：
-逐层递进，由浅入深地设计练习，使不同水平的学生都能得到有效训练。
在本章节的教学中，教师将关注学生的情感态度与价值观的培养：
1.培养学生积极向上的心态，让他们认识到努力和坚持是取得成功的关键，从而激发他们的内在学习动机。
2.培养学生的自信心，使他们相信自己有能力克服困难，实现自己的目标。
3.引导学生学会关爱他人，尊重他人的努力和付出，培养良好的团队精神和合作意识。
-将学生分成小组，讨论以下问题：“What is your dream?”、“What motivates you to achieve your dream?”、“How do you overcome challenges and make efforts?”
-各小组选取一名代表汇报讨论成果，其他组成员进行补充。
-分析一般现在时、现在进行时、一般过去时等时态在本单元中的应用。
-通过课文示例，教授如何使用单元所学的句型进行询问和回答关于目标、动机和努力的问题。
2.教学方法：
-采用直观教学法，通过图片、实例等展示词汇和语法点。
-设计真实语境，让学生在实际交流中感受和理解新知识。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
3.引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，主动发现知识、运用知识，培养他们的问题解决能力和团队协作能力。
4.创设真实的语境，让学生在实际的语言环境中运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
人教版九年级英语全册Unit11单元优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的场景，如“昨天在学校发生了什么？”
2.要求学生用过去进行时态进行交流，培养他们的实践能力和团队协作能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享他们小组讨论的成果，让学生在交流中巩固过去进行时态的用法。
人教版九年级英语全册Unit11单元优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级英语全册Unit11，本单元主题围绕“过去进行时态”展开。通过本单元的学习，学生需要掌握过去进行时态的构成、用法及表达方式，并能运用到实际情景中。在教学过程中，我以提高学生的英语交际能力为目标，结合学生的兴趣和实际生活，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例中，教师利用多媒体展示图片、视频等素材，为学生提供了生动、直观的视觉感受，激发了学生的学习兴趣。同时，教师还创设了真实、贴近生活的情境，让学生在实际语境中感知和运用过去进行时态，提高了他们的实践能力。
2.问题导向激发思考：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究过去进行时态的用法。通过鼓励学生提问和互相讨论，培养了他们的问题意识和解决问题的能力，使他们能够更深入地理解过去进行时态。
在教学过程中，我注重关注每一个学生的个体差异，给予他们充分的关爱和支持。针对不同学生的学习需求，我设计了丰富的教学活动，让他们在实践中掌握过去进行时态的用法。同时，我积极营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。
在评价学生时，我采用了多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅关注学生的英语成绩，还关注他们在课堂表现、作业完成情况和实践活动中的表现。通过评价，我旨在引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习的重要性，从而激发他们更加努力地学习。
英语人教版九年级全册Unit11教学设计.教案
英语⼈教版九年级全册Unit11教学设计.教案Unit 11 Sad movies make me cry.⼀、教学⽬标：1. 语⾔知识⽬标：单词：friendship 友谊, king 君主, pale 苍⽩的, queen 王后, examine 检查, nor 也不, palace 王宫, power 权⼒, wealth 财富, grey 阴沉的, lemon 柠檬, fame 名声, Prime ⾸相的句型：The loud music makes me nervous.Soft and quiet music makes me relaxed.Money and fame don’t always make people happy.She said that the sad movie made her feel like crying.能够⽤英语描述事情对⾃⼰感情的影响，复习被动语态。
2.情感态度价值观⽬标：了解⼀些表达感情的词，能正确的表达⾃⼰的感情，并培养学⽣正确处理事情，特别是不好的事情对⾃⼰的正⾯影响。
⼆、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的⽣词2) 能够⽤英语描述⾃⼰的情感。
3）正确理解make 的⽤法。
2. 教学难点：掌握make的⽤法Section A 1 (1a-2d)I. Leading in: Kinds of moviesReview the kinds of movies and answer the question “How do you feel about the movie?”II. Learning1. 1a. Look at the two restaurants below. Which would you like to go to? Why?2.1b.Listen and fill in the blanks. Then match the restaurants with the statements.3. 1c.Role-play a conversation between Amy and Tina.Tina: I’d rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while I’m eating.Amy:But that music makes me sleepy. I want to have the hamburgers at Rockin’ Restaurant.Tina:Let’s go to the Rockin’ Restaurant. I love their hamburgers.Amy:Those awful pictures on the walls make me uncomfortable, and the loud music makes me nervous.Tina: So where do you want to go, Amy?Amy: Let’s go to Blue Ocean. The soft music makes me relaxed.4. 2a. Listen and number the picture (1-4) in the order you hear them.5. Listen again. Complete the statements.1. Waiting for Amy drove Tina__________ (crazy).2. Amy said loud music made her__________ (nervous).3. Loud music makes John_____________. (want to dance)4. T e movie was so sad that it made Tina______. (cry)5. Sad movies don’t make John cry. They just make him______________ (want toleave).6. Role-play the conversation.7. 2d Pole-play the conversation.Nancy: Hey Bert, I think I’ve made Alice mad and I’m not sure what to do about it. Bert: What happened?Nancy: You know Julie is Alice’s best friend, right?Bert: Uh-huh.Nancy: Well, the more I got to know Julie, the more I’ve realized that we have a lot in common. So we’ve been spending more time together lately.Bert: But what’s wrong with that?Nancy: Umm ... it makes Alice unhappy because she thinks Julie is now bet her friends with me than with her.Bert: I see. Mmm ... why don’t you ask Alice to join you each time you dosomething with Julie? Then she won’t feel left out.Nancy: Oh, good idea! That can make our friendship stronger.III. Language points.1. I’d rather go to the Blue Ocean Restaurant because I like to listen toquiet music while I’m eating.would rather do sth.，意为“宁可，宁愿还是……好些”。
人教版九年级英语全册Unit11SadmoviesmakemecrySectionA3a3c教学设计
2.教学方法：
a.采用讲解、举例、互动提问等方式，帮助学生理解一般过去时态的用法。
b.运用实物、图片等教具，帮助学生形象记忆词汇和短语。
c.结合实际语境，设计听力、阅读练习，培养学生的策略意识。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
a.将学生分成小组，讨论以下问题：如何用英语描述过去发生的事情？如何用一般过去时态表达情感？
3.学生在听力、阅读过程中，对长句子和复杂句子结构的理解能力有待提高。
4.学生在情感态度与价值观方面，需要进一步引导和培养，以激发学习动力和兴趣。
针对以上学情，教师应采取以下策略：
1.通过生动有趣的教学活动，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习积极性。
2.加强对一般过去时态的讲解和练习，帮助学生巩固语法知识，提高表达能力。
2.能够理解一般过去时态的用法，并能在实际情境中运用一般过去时描述过去发生的事情。
3.能够通过听力训练，提高获取、整理、理解信息的能力，并能用英语进行简单的讨论和表达。
4.能够掌握阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高阅读速度和理解能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享的方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的英语口语表达能力。
c.教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生继续努力，不断提高。
2.教学目的：
a.帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
b.培养学生的自我反思和总结能力，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成一般过去时态的练习题，包括填空、改错、翻译等，旨在巩固时态的运用。
人教版九年级英语全册Unit11sectionA教学设计
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对英语学习有着较高的兴趣，但同时也面临着学习压力和挑战。在本章节的学习中，学生可能会在以下方面存在困难：
1.对于一般现在时和一般过去时的运用，部分学生可能还不是很熟练，需要教师在课堂上进行针对性指导。
五、作业布置
3.能够理解和运用本章节的主要句型，如：“My parents allow me to stay out until 9:00 p.m.”、“I argued with my mother about it.”等。
4.提高学生的听说能力，能够听懂并参与关于家庭规则和青少年问题的讨论。
5.培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章，了解不同文化背景下家庭规则和青少年成长的影响。
2.教师组织口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
例如：“Now, let's do a role-play activity. Imagine you are having a conversation with a friend about family rules. Try to use the vocabulary and sentence patterns we learned in your conversation."
3.教师通过讲解和示例，引导学生学习本节课的主要句型，并让学生进行模仿练习。
例如：“One of the sentence patterns we'll learn today is 'I am allowed to do something.' Can you give me some examples using this pattern?”
Unit11课时教案2023-2024学年人教版英语九年级全册
Answer: Lucy is a doctor.
b.推理判断：根据阅读材料内容进行推理判断。
举例：
a.动词过去式：给出一个动词，要求学生将其转换为一般过去时。
例：Transform "go" into its past tense.
答案：went
b.形容词比较级：给出一个形容词，要求学生将其转换为比较级。
例：Convert "happy" into its comparative form.
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对Unit 11的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道日常交际用语的重要性吗？它如何在我们的生活中发挥作用？”
展示一些关于日常交际场景的图片或视频片段，让学生初步感受交际用语的魅力。
简短介绍Unit 11的主题和目标，为接下来的学习打下基础。
本节课的主要目标是让学生能够熟练运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动，同时在实际场景中运用所学知识进行流畅的口语交际。通过本节课的学习，学生将能够更好地适应日常生活中的英语交流需求。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit 11的内容，学生将能够运用一般现在时和一般过去时描述自己的日常活动，提高他们的语言运用能力。同时，通过接触不同场景下的对话，学生能够了解和欣赏英语国家的文化，培养自己的文化意识。在分析对话和进行角色扮演的过程中，学生的思维品质将得到锻炼，提高他们分析问题和解决问题的能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生将能够提高自己的学习能力，掌握有效的学习策略。
人教版英语九年级全册Unit11SectionAReadingg教学设计
1.注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与课堂活动，提高学习积极性。
2.针对学生语言能力的差异，设计不同难度的任务，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
3.加强对学生的阅读策略指导，培养他们的思维品质和批判性思维。
4.创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生敢于表达、乐于分享，提高他们的口头和书面表达能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法来达成教学目标：
1.通过小组合作、讨论和分享，激发学生的思考，培养合作意识和团队精神。
2.运用多媒体教学资源，创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。
3.引导学生通过自主学习、探究学习等方式，发现并掌握文章中的语言知识，培养他们的自主学习能力。
（2）教师讲解一般将来时态，通过例句和练习，让学生掌握其用法。
（3）教师带领学生阅读文章，讲解文章的篇章结构和主旨大意，帮助学生理解文章内容。
4.教学目标：使学生掌握本节课的核心词汇和短语，理解一般将来时态，能够阅读并理解文章的主旨和大意。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：针对文章内容，进行小组讨论，分享对未来科技的预测和看法。
（四）课堂练习
1.教学内容：针对本节课所学的词汇、语法和阅读策略进行练习。
2.教学设计：设计不同形式的练习题，如：填空、选择、改错等，巩固所学知识。
3.教学实施：
（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师针对练习题进行讲解，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（3）教师鼓励学生互相交流，分享解题技巧。
4.教学目标：巩固本节课所学的词汇、语法和阅读策略，提高学生的实际应用能力。
在本章节的学习中，学生可能面临以下挑战：
人教版九年级英语全册Unit11单元整体优秀教学案例
（五）作业小结
1.教师布置具有针对性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的语言实践能力。
2.鼓励学生认真完成作业，养成良好的学习习惯。
3.教师对学生的作业进行及时批改和反馈，指导他们纠正错误，提高他们的学习成绩。
4.教师根据学生的作业完成情况，调整教学策略，以满足学生的个性化学习需求。
3.自主学习与反思评价：教师鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思维能力。同时，教师还引导学生对学习过程进行反思，帮助他们发现自身的优点和不足，提高了自主学习能力。在评价环节，教师根据学生的表现进行及时反馈，指导他们正确理解问题，提高了解决问题的能力。
4.知识与技能的全面发展：本案例中，教师注重培养学生的知识与技能，使他们在学习美国地理、历史和文化的过程中，提高了跨文化交际能力。同时，通过设计各种互动活动，使学生在实际交流中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作、共同探究，提高他们的团队合作能力。
2.设计各种小组活动，使学生在互动交流中运用所学知识，提高他们的语言实践能力。
3.教师对小组合作过程进行监控和指导，确保学生能够有效参与学习活动。
4.鼓励学生展示小组成果，培养他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
五、案例亮点
1.多元化的教学手段：本案例中，教师充分运用了任务型教学法、交际式教学法和合作学习法等多种教学方法，使学生在实际交流中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。同时，通过多媒体展示美国的地标建筑、著名景点和历史文化图片，为学生创设了直观、生动的学习情境，增强了他们的学习兴趣。
2.问题导向与小组合作：教师针对本节课的主题设计了一系列具有挑战性和引导性的问题，激发了学生的思考和探究欲望。在小组合作环节，学生通过讨论交流、共同探究，提高了团队合作能力，同时也培养了他们的批判性思维能力。
人教版英语九年级全册Unit11SectionB1a1e教学设计
教学语言：Please share your thoughts on what you have learned today.
3.教师总结：强调旅游话题的实际应用，鼓励学生在生活中多运用英语。
教学语言：Remember, the knowledge we learned today can be used in real-life situations. Try to use English more often when talking about traveling.
4.观看一部英文旅游纪录片，记录下自己感兴趣的片段，并尝试用英语概括纪录片的主要内容。
教学语言：Watch an English travel documentary and take notes on the interesting parts. Then, try to summarize the main content of the documentary in English.
3.收集并整理一些旅游景点的图片或明信片，用英语描述这些景点，并与同学分享。
教学语言：Collect and organize some pictures or postcards of tourist attractions. Describe these attractions in English and share them with your classmates.
二、学情分析
九年级学生已具备一定的英语基础，对旅游话题有一定的了解，但在实际运用中，部分学生对旅游相关词汇和短语掌握不足，需要加强巩固。此外，学生在听力方面存在一定的困难，对一般过去时态的运用还不够熟练，需要通过有针对性的训练提高。在情感态度方面，学生对旅游充满好奇，但部分学生对团队合作缺乏信心，需要教师在教学过程中给予关注和引导。
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Unit 11 Sad movies make me cry.一、教学目标：1. 语言知识目标：单词：friendship 友谊, king 君主, pale 苍白的, queen 王后, examine 检查, nor 也不, palace 王宫, power 权力, wealth 财富, grey 阴沉的, lemon 柠檬, fame 名声, Prime 首相的句型：The loud music makes me nervous.Soft and quiet music makes me relaxed.Money and fame don’t always make people happy.She said that the sad movie made her feel like crying.能够用英语描述事情对自己感情的影响，复习被动语态。
2.情感态度价值观目标：了解一些表达感情的词，能正确的表达自己的感情，并培养学生正确处理事情，特别是不好的事情对自己的正面影响。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词2) 能够用英语描述自己的情感。
3）正确理解make 的用法。
2. 教学难点：掌握make的用法Section A 1 (1a-2d)I. Leading in: Kinds of moviesReview the kinds of movies and answer the question “How do you feel about the movie?”II. Learning1. 1a. Look at the two restaurants below. Which would you like to go to? Why?2.1b.Listen and fill in the blanks. Then match the restaurants with the statements.3. 1c.Role-play a conversation between Amy and Tina.Tina: I’d rather go to Blue Ocean because I like to listen to quiet music while Ieating.Amy:But that music makes me sleepy. I want to have the hamburgers at Rockin’Restaurant.Tina:Let’s go to the Rockin’ Restaurant. I love their hamburgers.Amy:Those awful pictures on the walls make me uncomfortable, and the loudmusic makes me nervous.Tina: So where do you want to go, Amy?Amy: Let’s go to Blue Ocean. The soft music makes me relaxed.4. 2a. Listen and number the picture (1-4) in the order you hear them.5. Listen again. Complete the statements.1. Waiting for Amy drove Tina__________ (crazy).2. Amy said loud music made her__________ (nervous).3. Loud music makes John_____________. (want to dance)4. T e movie was so sad that it made Tina______. (cry)_ (want to5. Sad movies don’t make John cry. They just make him_____________leave).6. Role-play the conversation.7. 2d Pole-play the conversation.Alice mad and I’m not sure what to do about it.Nancy: Hey Bert, I think I’ve madeBert: What happened?Nancy: You know Julie is Alice’s best friend, right?Bert: Uh-huh.Nancy: Well, the more I got to know Julie, the more I’ve realized that we have a lotbeen spending more time together lately.in common. So we’veBert: But what’s wrong with that?Nancy: Umm ... it makes Alice unhappy because s he thinks Julie is now bet herfriends with me than with her.Bert: I see. Mmm ... why don’t you ask Alice to join you each time you dosomething with Julie? Then she won’t feel left out.Nancy: Oh, good idea! That can make our friendship stronger.III. Language points.Restaurant because I like to listen to1. I’d rather go to the Blue Oceanquiet music while I’m eating.would rather do sth.，意为“宁可，宁愿还是……好些”。
比起游泳我宁愿去打台球。
e.g. I’d rather play tennis than swim.2. Yes, she was, and waiting for her drove me crazy.drive v.迫使drive sb.+adj.，使某人怎样drive sb. crazy/mad 使某人发疯/发狂e.g. That thing almost drive me crazy. 那件事几乎要使我发狂了。
You’ll drive mum mad one of these days.你这样总有一天会把妈妈急疯了的。
3. What happened?happen 发生，不及物动词，常见的用法有地点/时间”，“某地/某时发生了某事”(1) “sth.+happen+e.g. What’s happening outside? 外面发生什么事了?意为“某人出了某事(常指不好的事发生在某人身(2) “sth.+happen to+sb.” 上)”。
e.g. A car accident happened to him yesterday. 昨天他发生了交通事故。
意为“某人碰巧做某事”(3) “sb.+happen+to do sth.” e.g. I happened to meet her in the street.我碰巧在街上遇见她。
4. The more I got to know Julie, the more I’ve realized that we have a lot incommon.the+比较级+从句，the +比较级+从句“越……, 越……”e.g. The harder you work, the greater progress you will make.你越用功，进步就越大。
u do something with Julie?5. Why don’t you ask Alice to join you each time yoWhy don’t +sb.+do sth.?=Why not + do sth.? 为何不……？用来提出建议或劝告。
e.g. Why don’t you go with us?Why not go with us? 你为什么不和我们一起去呢？6. Then she won’t feel left out.to be/feel left out 表示“被遗忘；被忽略；被冷落”之类的意思。
e.g. No one speaks to him, he always feels left out.没人跟他讲话，他总是觉得被人冷落。
IV. Homework1.Recite the conversation in 2d.2. 翻译下列句子1）一直等她让我很生气。
2）愿待在家里也不愿去公园。
3）为什么不去看电影呢？4）汶川在2008年发生了一场大地震。
5）我们在一起越多，我们就越开心。
Section A 2 (3a-3c)I. Review1) 一直等她让我很生气。
2) 我宁愿待在家里也不愿去公园。
3) 为什么不去看电影呢？4) 汶川在2008年发生了一场大地震。
5) 我们在一起越多，我们就越开心。
Keys: Waiting for her drove me angry.I’d rather stay at home than go to the park.Why don’t you/not go to the movies?A big earthquake happened in Wenchuan in 2008.The more we get together, the happier we are.II. Free talkWhat can make you happy?III.Reading1. 3a Read the story and answer the questions.1) Can medicine help the ill king? Why or why not?2) Why does power not make the prime minister happy?3) Why does money not make the banker happy?4) Why does fame not make the singer happy?Keys: No. The doctor says there is nothing was wrong with his body.He’s always worried about losing his power. Many people are trying to take his position.He’s always worried about losing his money. Someone tries to steal his moneyevery day.”He’s always worried about being followe d by others, so he cannot be free!2. 3b Find words or phrases from the story with meanings similar to thesephrases.1) did not want to eat _________________2) was asked to come and help ________________3) look carefully at __________________4) becoming less important ___________________5) get my job __________________Keys: didn’t feel like eatingbe called inexaminelosing … powertake my position3. 3c Role-play the story with your group.King:I’m unhappy. I sleep badly and don’t feel like eating.Doctor:It’s all in his mind. Neither medicine nor rest can help him. What he needs is the shirt of a happy person to we ar. That’ll make him happy.Prime Minister:Although I have a lot of power, it doesn’t make me happy. I’malways worried about losing my power. Many people are trying totake my position.but I’m alwaysBanker:Oh, I’m afraid I’m not happy either, I have a lot of wealth,worried about losing my money. Someone tries to steal my money everyday.Singer:It’s true that I’m famous and everyone loves my songs. But I’m not happy because I’m always worried about being followed by others. I cannot be free!IV. Language points.他的睡眠很糟糕，他也不想吃东西。