弹力说课课件ppt
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弹力--课件
接触面间的弹力方向判断
分析书放在桌面或倾斜木板上时, 书和木板所受的弹力
F2
NB B
F2
NA
F1 A
F1
作用点在受力物体上，垂直于受力面，指向受力物体
画出物块所受的弹力方向
物块 自重
四、弹力有无的判断：
（一）、直接判断（定义法）：
1、两物体是否相互接触。 2、接触处是否发生弹性形变。
（二）、假设存在法：
这些运动都利用了什么力？
试一试，想一想
用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团；松手后，物 体的形变有什么不同吗？
恢复到原来形 状
没有恢复到原 来形状
一、弹力
1．弹性：受力时发生形变，不 受力时，又恢复到原来的形状 的性质。
这种形变称弹性形变
2．塑性：形变后不能恢复到原 来的形状的性质。
这种形变称塑性形变
桌子发生了形变，要恢复原状，要向 上恢复，所以向上产生弹力----支持力
提出问 题
书发生了形变，要恢复原状，要向 下恢复，所以向下产生弹力----压力
书发生形变吗？压力怎么来的？
桌子形变了吗？支持力怎么来的？
弹力产生条件：
1、物体直接接触 2、发生弹性形变
弹力的方向：
与弹性形变的方向相反
弹力的大小：
A
弹簧测力计 倒拉
B
拉力方向与弹簧 轴线不在一直线 上
C
指针未指零就使 用
练习： 1、使用弹簧测力计不必要的是(
)
A
A.弹簧测力计竖直或水平放置，不得倾斜
B.使用前指针要“校零”
C.使用过程中，弹簧、指针不得与外壳有摩擦
D.拉力不得超过弹簧测力计所能承受的最大的力
新版 《弹力》(共17张PPT)学习PPT
①弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够
的形变.
• 例2 在下图所示图中画出物体P受到的各 接触点或面对它的弹力的示意图，其中甲、 乙、丙中物体P处于静止状态，丁中物体 P(即球)在水平面上匀速滚动
• 【答案】 它们所受弹 力的示意图如图所示：
要点提炼
1.压力、支持力的方向：总是 垂直 于接触面，若接触面 是曲面，则垂直于 接触面的切线 ；若接触面是球面，弹 力方向延长线或反向延长线过 球心 . 2.绳的拉力方向：总是 沿着绳 并指向绳 收缩 的方向.
两个相互接触的物体间一定会产生 弹力吗？如何判断弹力的存在？
假设法“弹力有没有支撑悄悄走”
F1
B
F2
A
设想,如果
T 右面墙壁
A
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
撤去时,A 物体会
“动”,则
有弹力,否
则没有.
各种接触面间的弹力方向 判断
• 1、曲面与平面接触
曲面与平面间弹力方向： 过接触点垂直平面指向受力物体
各种接触面间的弹力方向
手捏塑料瓶，会看到什么现象？说明什么？
各种接触面间的弹力方向
判断 (1)如图1所示，取一个圆塑料瓶，里面盛满水，用穿
脚踩在松软的土地上，留下了深深的脚印(形变)，这两种形变与塑料瓶的形变有什么不同？
(3)弹力：发生 的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力.
• 3、曲面与曲面接触 脚踩在松软的土地上，留下了深深的脚印(形变)，这两种形变与塑料瓶的形变有什么不同？
A
假设法“弹力有没有支撑悄悄走”
②非弹性形变：外力撤去后不能完全恢复原状的形变.
点与平面间弹力方向： (1)如图1所示，取一个圆塑料瓶，里面盛满水，用穿
3.1 弹力 优秀课件(共32张PPT)
学习 目标
7.误差分析 由于弹簧原长及伸长量的测量都不便于操作，故存 在较大的测量误差。
弹簧测力计刻度均匀
因为弹簧的弹力 F = kx 或 ∆F = k ∆ x ，所以弹簧测 力计的刻度是均匀的。
学习 目标
思考
1.实验中获得的 F-x 和 F-l （l 代表弹簧长度）图线 有什么共同的特点？它们的斜率代表什么物理量？ 两图象均为倾斜的直线。图线的斜率均等于弹簧的 劲度系数。 2.若不考虑弹簧自重，如何在 F-l 图象中获得弹簧的 原长？ 图线与横轴的截距代表弹簧的原长。
学习 目标
弹力的大小和胡克 定律
1.弹力的大小 （1）取决于物体的形变量 形变量越大，产生的弹力越大；形变量越小，产生 的弹力越小；形变消失，弹力消失。轻绳、轻弹簧 内部各处弹力大小相等。 （2）可借助物理规律求解 eg. 二力平衡
学习 目标
2.胡克定律 （1）内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小 F 跟弹簧伸长 （或缩短）的长度 x 成正比。 （2）公式：F = kx （3）适用范围：弹性限度内，弹簧的拉伸或压缩形变。 （4）k 为弹簧的劲度系数，它表示弹簧固有的力的性质。 k 的大小由弹簧本身的因素决定。即由弹簧的材料、长度、 横截面积等因素决定，k 越大，弹簧越“硬”；k 越小，弹簧 越“软”。 在国际单位制中 k 的单位是 N/m。
1.弹力的方向可归纳为“有面垂面，有绳沿绳，有杆不一定 沿杆”。 2.轻绳只能产生拉力，形变消失或改变几乎不需要时间，弹 力可突变。 3.轻杆既可产生拉力，又可产生支持力，形变消失或改变几 乎不需要时间，弹力可突变。 4.弹簧既可产生拉力，又可产生支持力，一般形变变化需要 一段时间，弹力不能突变。
学习 目标
学习 目标
3.几种常见的弹力 （1）压力和支持力 压力和支持力都是弹力，其方向总是垂直于接触面指向受力 物体。 （2）绳子与物体间的拉力 拉力也是弹力，其方向沿着绳子指向绳子收缩的方向。绳中 的弹力常常叫作张力。 （3）弹簧的弹力 弹簧伸长时，弹力为拉力，方向沿弹簧指向弹簧收缩方向； 弹簧压缩时，弹力为支持力，方向沿弹簧向外。
7.误差分析 由于弹簧原长及伸长量的测量都不便于操作，故存 在较大的测量误差。
弹簧测力计刻度均匀
因为弹簧的弹力 F = kx 或 ∆F = k ∆ x ，所以弹簧测 力计的刻度是均匀的。
学习 目标
思考
1.实验中获得的 F-x 和 F-l （l 代表弹簧长度）图线 有什么共同的特点？它们的斜率代表什么物理量？ 两图象均为倾斜的直线。图线的斜率均等于弹簧的 劲度系数。 2.若不考虑弹簧自重，如何在 F-l 图象中获得弹簧的 原长？ 图线与横轴的截距代表弹簧的原长。
学习 目标
弹力的大小和胡克 定律
1.弹力的大小 （1）取决于物体的形变量 形变量越大，产生的弹力越大；形变量越小，产生 的弹力越小；形变消失，弹力消失。轻绳、轻弹簧 内部各处弹力大小相等。 （2）可借助物理规律求解 eg. 二力平衡
学习 目标
2.胡克定律 （1）内容：在弹性限度内，弹簧弹力的大小 F 跟弹簧伸长 （或缩短）的长度 x 成正比。 （2）公式：F = kx （3）适用范围：弹性限度内，弹簧的拉伸或压缩形变。 （4）k 为弹簧的劲度系数，它表示弹簧固有的力的性质。 k 的大小由弹簧本身的因素决定。即由弹簧的材料、长度、 横截面积等因素决定，k 越大，弹簧越“硬”；k 越小，弹簧 越“软”。 在国际单位制中 k 的单位是 N/m。
1.弹力的方向可归纳为“有面垂面，有绳沿绳，有杆不一定 沿杆”。 2.轻绳只能产生拉力，形变消失或改变几乎不需要时间，弹 力可突变。 3.轻杆既可产生拉力，又可产生支持力，形变消失或改变几 乎不需要时间，弹力可突变。 4.弹簧既可产生拉力，又可产生支持力，一般形变变化需要 一段时间，弹力不能突变。
学习 目标
学习 目标
3.几种常见的弹力 （1）压力和支持力 压力和支持力都是弹力，其方向总是垂直于接触面指向受力 物体。 （2）绳子与物体间的拉力 拉力也是弹力，其方向沿着绳子指向绳子收缩的方向。绳中 的弹力常常叫作张力。 （3）弹簧的弹力 弹簧伸长时，弹力为拉力，方向沿弹簧指向弹簧收缩方向； 弹簧压缩时，弹力为支持力，方向沿弹簧向外。
新版必修一第2课《弹力》(共16张PPT)学习PPT
2、一切物体在力的作用下都会发生形变
A(g．=1只0m要/两s2物)B体．接触只就一要定产两生弹物力 体相互吸引就一定产生弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
2单、位一：切牛物每体米C在，．力的符只作号用N/要下m 都两会发物生形体变 发生形变就一定产生弹力
2．分析A对C有无弹力作用
1．关于弹力的产生下列说法（） 1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
粉笔盒受到向上的弹力，是因为桌面发生了形变，桌面受到向下的弹力，是因为粉笔盒发生了形变。 1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
A．只要两物体接触就一定产生弹力 D 3、弹力的作用点：两物体接触处，在受力物体上。
F＝kx 2、分析小球受到的弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板（上时1,书）和木如板所平受的衡弹力则利用力的平衡来计算
1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 1、常见弹力：拉力、压力、支持力 。
C．只要两物体发生形变就一定（产生2弹）力 弹簧弹力大小计算—— 胡克定律
C
及时突破
4．分析圆球受到几个弹力作用
FN
三、几种弹力及其方向、作用点
1、常见弹力：拉力、压力、支持力 。
（1）绳子（弹簧）的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩的方向。 （2）压力（支持力）的方向总是垂直于支持面而指向被压（被支持） 的物体。
2、方向：从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向 相反（施力物体恢复形变的方向）。
课堂小结
一、弹力产生条件：① 直接接触 ② 发生弹性形变 二、弹力方向
1、压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被 支持的物体。
A(g．=1只0m要/两s2物)B体．接触只就一要定产两生弹物力 体相互吸引就一定产生弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
2单、位一：切牛物每体米C在，．力的符只作号用N/要下m 都两会发物生形体变 发生形变就一定产生弹力
2．分析A对C有无弹力作用
1．关于弹力的产生下列说法（） 1、分析书放在桌面或倾斜木板上时,书和木板所受的弹力
粉笔盒受到向上的弹力，是因为桌面发生了形变，桌面受到向下的弹力，是因为粉笔盒发生了形变。 1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。
A．只要两物体接触就一定产生弹力 D 3、弹力的作用点：两物体接触处，在受力物体上。
F＝kx 2、分析小球受到的弹力
1、分析书放在桌面或倾斜木板（上时1,书）和木如板所平受的衡弹力则利用力的平衡来计算
1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。 1、常见弹力：拉力、压力、支持力 。
C．只要两物体发生形变就一定（产生2弹）力 弹簧弹力大小计算—— 胡克定律
C
及时突破
4．分析圆球受到几个弹力作用
FN
三、几种弹力及其方向、作用点
1、常见弹力：拉力、压力、支持力 。
（1）绳子（弹簧）的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩的方向。 （2）压力（支持力）的方向总是垂直于支持面而指向被压（被支持） 的物体。
2、方向：从施力物体指向受力物体，与施力物体形变方向 相反（施力物体恢复形变的方向）。
课堂小结
一、弹力产生条件：① 直接接触 ② 发生弹性形变 二、弹力方向
1、压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被压或被 支持的物体。
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B．用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的 C．绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向 D．木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的 考察目的:
2．一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉 力时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为 多少？当受到20N的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原 状，对它接触的物体产生力的作用. 对定义进一步说明，得出
弹力产生的条件： 1. 物体间直接接触 2. 物体间发生弹性形变
弹力的方向探究(一)
F
书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形 变方向相反。
四、教法与学法
教法： 多媒体辅助教学，演示实验. 学法： 观察生活中的常见形变，观看视频和演示实验，通过分组探究实验，让学生在
轻松、自主、讨论的学习氛围中完成本节学习任务。
五、学情分析
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都 是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我 主要采取启发式的教学方式。
弹力的方向探究(一)
学生独立完成:
F
4. 压力的施力物体是谁？它发生的形变
5. 压力是怎么产生的？方向如何？
结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形 变方向相反。
教师小结: 弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。
弹力的方向探究(二)
小组讨论: 1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪:
F =kX
进一步说明:
K是弹簧的劲度系数 K的国际单位是N/m
强调: X 是指弹簧的伸长量.
一.形变 1.概念： 2. 弹性形变 3. 弹性限度
二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力的大小
课堂小结
1．下列说法中，正确的（ ） A．闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针 走动的
六、教学用具
⑴演示用具：微小形变放大器一台（包括激光笔，红墨水） 究实验用具：铁架台（带支架），弹簧、刻度尺、钩码10个。
⑵学生探
创设情境认识形变
教
学
定义弹力，总结产生弹力的条件
过
探究弹力的方向规律
程
探究弹力的大小的规律
小结、课堂练习
指导学生观察视频 及图片，让学生对 形变和弹力有初步 的认识
形变探究
进一步通过小实验让学生认识: 1.什么是形变？ 2.撤去外力后物体的形变有什么不同？
板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变.
思考： 是否任何物体在力的作用下都会发生形变？ （引入物体的微小形变）
微小形变的研究（放大法）
阅读课本，总结理解弹力的概念。 板书：
考察目的:
一.形变 1.概念： 2. 弹性形变 3. 弹性限度
二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力的大小
板书设计
感谢下 载
学生展示结论,教师点评.
弹力大小的探究
演示实验:
同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力 大小与形变量之间可能存在怎样的关系？
学生分组实验探究:
弹力大小的探究
探究问题设置：
1.如何确定弹簧的拉力的大小？
2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？
3.设计出你的实验表格。
• 3．情感态度与价值观 （1）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理 的兴趣，培养学生将物理学习与生活实践相结合的能力，在生活中真 切感受物理的实用性。 （2）学会实用放大法实验观察微小形变，使学生了解假设推理法及 微量放大法。
三、教学重点、难点
⑴体会观察微小形变的方法。 ⑵明确弹力产生的条件及其方向。 ⑶探究弹簧弹力的规律。
二、教学目标
• 1．知识与技能 ⑴观察生活中常见的形变，了解形变产生的原因。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶能够确定弹力的方向和作用点。 ⑷探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。
• 2．过程与方法 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹
簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
郏县二高：赵颜锋
一、教材地位和作用 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法与学法
五、学情分析
六、教学用具 七、教学过程 八、板书设计
一、教材地位和作用
本节内容自选人教版高中物理教材必修一第三章第二节的内容。 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，而且是学习摩擦力的基础， 因此学习它有广泛的现实意义。
2．一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时，长度为12cm，当它受到25N的拉 力时长度为15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为 多少？当受到20N的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原 状，对它接触的物体产生力的作用. 对定义进一步说明，得出
弹力产生的条件： 1. 物体间直接接触 2. 物体间发生弹性形变
弹力的方向探究(一)
F
书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考： 1. 书本受几个力的作用？ 2. 支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？ 3. 支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？ 结论: 支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形 变方向相反。
四、教法与学法
教法： 多媒体辅助教学，演示实验. 学法： 观察生活中的常见形变，观看视频和演示实验，通过分组探究实验，让学生在
轻松、自主、讨论的学习氛围中完成本节学习任务。
五、学情分析
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都 是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我 主要采取启发式的教学方式。
弹力的方向探究(一)
学生独立完成:
F
4. 压力的施力物体是谁？它发生的形变
5. 压力是怎么产生的？方向如何？
结论: 压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形 变方向相反。
教师小结: 弹力的方向总是与施力物体的形变方向相反。
弹力的方向探究(二)
小组讨论: 1、拉力是一种什么力？ 2、绳子对物体的拉力是怎么产生的？ 3、拉力方向向哪:
F =kX
进一步说明:
K是弹簧的劲度系数 K的国际单位是N/m
强调: X 是指弹簧的伸长量.
一.形变 1.概念： 2. 弹性形变 3. 弹性限度
二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力的大小
课堂小结
1．下列说法中，正确的（ ） A．闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针 走动的
六、教学用具
⑴演示用具：微小形变放大器一台（包括激光笔，红墨水） 究实验用具：铁架台（带支架），弹簧、刻度尺、钩码10个。
⑵学生探
创设情境认识形变
教
学
定义弹力，总结产生弹力的条件
过
探究弹力的方向规律
程
探究弹力的大小的规律
小结、课堂练习
指导学生观察视频 及图片，让学生对 形变和弹力有初步 的认识
形变探究
进一步通过小实验让学生认识: 1.什么是形变？ 2.撤去外力后物体的形变有什么不同？
板书： 形变 ：物体在力的作用下的形状和体积发生改变. 弹性形变：形变后能够恢复原状的形变.
思考： 是否任何物体在力的作用下都会发生形变？ （引入物体的微小形变）
微小形变的研究（放大法）
阅读课本，总结理解弹力的概念。 板书：
考察目的:
一.形变 1.概念： 2. 弹性形变 3. 弹性限度
二.弹力： 1. 弹力产生的条件 2. 弹力的方向 3. 弹力的大小
板书设计
感谢下 载
学生展示结论,教师点评.
弹力大小的探究
演示实验:
同一弹簧悬挂不同质量的重物.
观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力 大小与形变量之间可能存在怎样的关系？
学生分组实验探究:
弹力大小的探究
探究问题设置：
1.如何确定弹簧的拉力的大小？
2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？
3.设计出你的实验表格。
• 3．情感态度与价值观 （1）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理 的兴趣，培养学生将物理学习与生活实践相结合的能力，在生活中真 切感受物理的实用性。 （2）学会实用放大法实验观察微小形变，使学生了解假设推理法及 微量放大法。
三、教学重点、难点
⑴体会观察微小形变的方法。 ⑵明确弹力产生的条件及其方向。 ⑶探究弹簧弹力的规律。
二、教学目标
• 1．知识与技能 ⑴观察生活中常见的形变，了解形变产生的原因。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶能够确定弹力的方向和作用点。 ⑷探究形变与弹力大小的关系，掌握胡克定律。
• 2．过程与方法 观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹
簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
郏县二高：赵颜锋
一、教材地位和作用 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、教法与学法
五、学情分析
六、教学用具 七、教学过程 八、板书设计
一、教材地位和作用
本节内容自选人教版高中物理教材必修一第三章第二节的内容。 形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，而且是学习摩擦力的基础， 因此学习它有广泛的现实意义。