小学英语教学语言技能的教学目标

小学英语教学语言技能的教学目标

大堰文曲星希望小学黄东华

语言学习的四个技能指“听”、“说”、“读”、“写”，小学英语教学侧重于“听”和“说”的训练，培养兴趣、培养语感，提高语言培养是很重要的。教师在教学中不是“说教”、“指导”的角色，而是参与者，创设情境让学生在“模拟”的生活环境中学习语言，让学生先会听、会说、会交际。如果一开始就逼着孩子孤立地记单词、背句型，那么只会扼杀孩子的兴趣。传统的英语教学模式，就忽视了语言的最重要的功能──交际功能，而加重孩子负担，强迫孩子记单词、背句型、记语法规范，这样孩子尽管单词能背一大堆，讲起语法规范来也头头是道，但在口语交际中不太自信，甚至不敢开口，这就是所谓的“哑巴英语”，有经验的教师总是极尽所能的鼓励学生开口。让学生多说，在实际运用中提高学生的英语听说能力。

那么，究竟在小学英语学习中，要达到什么样的目标呢？我结合使用PEP教材的经历与体验从课程目标的方面谈谈如何在教学中完成目标要求。

一、听做的技能目标：

小学新课标中对学生听做的目标有如下要求：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

该部分的目标，我在执教Let,s learn、Let,s do环节时，总会根据课和内容设计一些有趣的活动来提高学生的听做能力：比如，在教学生认识人休的器官教学这一部分中，我在黑板上画了一个人特头像的廓，然后准备了鼻子，眼睛，嘴巴，耳朵，头发等，先出示图片给学生，并结合自己的身体指认图片名称，然后给学生发指令：put his nose on the face.学生会迅速做出反应并把鼻子放在相应位置，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生听英语的能力。

二、说唱的技能目标：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候;

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、能够根据表演猜测意思、说词语，

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能根据图、文说出单词或短句。

我觉得该能力的实现，教师一定要重视Let,s talk环节的教学，要创设一个鲜活的情景，例如在三年级第四单元教学中，创设一个动物园，让所有动物参与自我推介会，学生兴趣很高，一是很快掌握了动物单词的发音，二是在情景中，必须去交流，无形中强化了已学句子的复习与巩固，这样在点滴中去练习说唱的能力。

三、读写技能目标：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;

4、能正确书写字母和单词。

中段英语学习，淡化书写能力的训练，所有的知识在玩、演中学习并掌握。只要求学生会正确书写字母和四会单词，所有得学习都要善于使用教学资源：如空中课堂、单词卡片、教学挂图等，让学生在视听中学习、在情景中操练、在活动中提高。

小学高段英语继续注重情景体验、在特定任务中去实现听说读写能级目标，其四项目标相对独立了些，能级层次更高了：

听——1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。这部分能力，已经从听单词过渡到对简单话语的理解与回答，要求学生不仅听明白单词，更重要是理解语言信息并做出反应。

说——1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。说的目标已经要实现为口头表达，较熟练掌握日常套语，这要求学生将过去储备的语言信息进行重新编码，完成简单交际任务。

读——1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。要落实该部分能力目标，教学中要训练学生读英语的技巧：发准音是前提，读出语调、读出重音，正确按意群断句，教学中要注重练习的指导。

写——1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。要落实该目标，教学中要注重对写的指导，大小写、在四线三格中的位置等，要加强听写检查，一是查单词书写，二是查重点语句的书写，另外，要指导学生尝试写自己想说的话，教师要将课堂交给学生，留足练口的同时，还要加强练手能力的培养。

总之，教师要在课堂实现教学目标，就必须了解课程目标能级要求，想法设法将学习英语的权利交给学生，让学生多动耳、口、手、脑，只有这样，才能解放教师，进而把学生真正解救出来。