魏书生：《统筹方法》教学实录
小学六年级语文教师必备：《统筹方法》教案范例
小学六年级是学生在语文学习上迈向更高层次的阶段，语文教师需要对语文教学的统筹方法有深入的理解和应用。
而《统筹方法》是教师进行教学设计和教学管理的必备指南，下面就是一份教案范例，帮助教师更好地掌握《统筹方法》并应用到语文教学中。
一、教学目标1、知识目标：能够说出寓言故事的基本要素和意义，并运用此知识撰写一篇寓言故事。
2、能力目标：能够阅读、分析、理解和创作寓言故事。
3、情感目标：培养学生爱读书、会思考和勇于创造的品质。
二、教学重点和难点1、教学重点：培养学生阅读、分析、理解和创作寓言故事的能力。
2、教学难点：帮助学生理解寓言故事中寓意和抽象的语言表达。
三、教学内容和步骤1、教学内容：1）什么是寓言故事？2）寓言故事的基本要素3）寓言故事的意义4）撰写一篇寓言故事2、教学步骤：1）导入（5分钟）教师用生动的语言，向学生介绍什么是寓言故事，并且引入下一步的教学。
2）探究（20分钟）教师教授寓言故事的基本要素，通过a tadpole grows up这个故事的阅读和分析，让学生了解寓言故事的要素和语言特征。
3）总结（5分钟）教师与学生总结探究环节，提炼出寓言故事的关键要素，并解释它们的意义。
4）练习（20分钟）学生在老师的指导下，自由选择一个主题，撰写一篇自己的寓言故事，学生可以在这个过程中动手实践，更好地理解寓言故事的特点和精髓。
5）评估（10分钟）教师对学生的寓言故事进行点评，并根据评价结果，进行进一步巩固和拓展。
四、教学反思在教学过程中，教师通过引入适宜的故事、视频等形式创设语文氛围，同时，尽可能让学生参与到教学过程中，使得学生不仅是被动地接受知识，而是积极构建自己的语文知识框架。
在此过程中，《统筹方法》为教师提供了指导和支持，帮助教师更好地认识到教学的重点和难点，并针对性地进行学生的教学规划和评估，使得教学效果更加优良。
13、《统筹方法》教学设计
13、《统筹方法》教学设计第一篇：13、《统筹方法》教学设计13、《统筹方法》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】《统筹方法》是语文版初中语文课本八年级上册第四单元的一篇讲读课文。
说明文为本单元的学习重点，而事理说明文又是学生刚接触的，事理说明文侧重说明事物的本质特征，分析事物只见的关系，提示事物发展的规律。
这类文章在学生的学习、生活中无处不在，应用广泛。
【学情分析】八年级学生意境在七年级下册学过事物说明文，对说明文的一般阅读方法有一定了解，如抓住说明文的说明对象，按照说明文的说明顺序，掌握文中说明方法的运用，以及说明文语言的准确性、生动性等。
但是，因为学生的学习基础比较差，所以，本文仍需按部就班，详细讲析。
【教学目标】（一）知识与技能：1、学习本文“总-分-总”的结构及层层深入的写法。
2、了解并学习本文语言的准确表达及列图标的说明方法。
3、了解并学会运用统筹兼顾、抓主要环节的方法，提高学习效率。
（二）过程与方法：合作、质疑、探究，了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
（三）情感态度与价值观：学会用科学的眼光审视生活，敢于质疑，敢于解答，培养科学精神和科学态度。
【重点难点】教学重点：学习本文“总-分-总”的结构及层层深入的写法。
教学难点：了解并学习本文语言的准确表达及列图标的说明方法。
【课时安排】2课时【教学流程】第1课时一、情境导入由日常生活时间安排导入，如：每天早上起床后，你需要做些什么事？你是如何安排这些事的？二、走近作者华罗庚(1910-1985)中国现代数学家，是新中国数学研究事业的创始人，也是中国在世界上最有影响的数学家之一。
华罗庚被誉为人民的数学家，也是著名的科普作家。
1958年华罗庚开始研究把优选法和统筹学应用于工农业生产。
他全心全意投入到数学普及工作中去，义无反顾地干了近20年，足迹遍布大半个中国从大兴安岭到珠江两岸，从东海之滨到天山南北到处都留下了他的足迹。
统筹方法 教案
统筹方法教案教学目标：1. 了解事理说明文的特点，理解举例子、画图表的说明方法。
2. 学会分析简单的事理说明文，能筛选课文关键语句。
3. 能对生活事例进行合理设计，并能运用一定的说明方法进行口头说明。
４.了解说明文的常见样式。
教学重点：理解举例子、画图表的说明方法。
教学难点：理解三次泡茶的不同作用。
学习过程：一、预习1、复习说明文知识①说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。
②依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为_________和_________两大类。
根据说明语言的不同特色及表达方式又可分为平实性说明文和文艺性说明文。
③______说明文的说明对象是_具体事物。
通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。
________说明文的说明对象是某个抽象事理。
将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
从说明对象看，本文是一篇_________说明文。
2、生字注音：复．杂( fù) 工序．( xù) 窝．工( wō) 效率．( lǜ) 灌．水( guàn ) 裨．益( bì)3、结合原句解词错综复杂：（纵横交叉）形容头绪很多，情况复杂。
小题大做：比喻把小事当大事办，有不值得这样做的意思。
临时而迷：遇到事情而感到迷惑。
不无裨益：不是没有益处的。
卑之无甚高论：没有什么高明的理论。
卑，接近。
万事俱备，只欠东风：比喻什么东西都准备好了，只差最后一个重要条件。
俱，全都。
欠，缺。
4、简介作者5、根据课文内容，说一说什么是统筹方法，统筹方法有什么好处。
二、课上探究1、整体感知本文说明对象：统筹方法及其应用本文说明的主要内容一（1）概括介绍统筹方法的性质及应用范围。
二（2-5）具体说明统筹方法的应用及其应用价值。
1层（2）用设问的方法，指出统筹方法的运用主要是把工序安排好。
浅谈《统筹方法》的教学实录
浅谈《统筹方法》的教学实录魏书生是我国当代著名的语文教育家，他对于教育教学，特别是语文教学方面有突出成绩。
如他关于教书与育人的关系、民主与科学、语文自学指导等方面都有独到的见解，这正是魏书生区别于同时期语文教育家的鲜明特色。
魏书生以“民主与科学”为指导思想，渗透其教育理念，不仅在教学上取得了骄人成绩，在班级管理上亦形成一套“魏氏管理法”。
笔者就其《统筹方法》教学实录简要分析其教学风格以供学习。
《统筹方法》教学实录中充分体现了魏书生的教学理念。
笔者将从气功式导入、六步教学法、探究性学习等方面作具体阐述。
一、气功式导入魏书生能够成为当代名师，得益于个性的教学方式和其独特的性格。
魏书生不仅教书有个性，而且管理方法和生活方式更有个性。
正是他的这种特立独行的生活作风成就了他教学的独特个性。
魏书生在教授《统筹方法》时结合自己生活体验，用注意力体操作导入。
“我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖”，这种练气功式的导入法不仅新颖独特，而且能够让学生迅速凝神静心，不失为一种很好的课前放松方法。
二、六步教学法魏书生的教学方法最突出的特色就是“六步教学法”。
“六步教学法”是指魏书生的课堂教学主要分为六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
定向和自学属感知部分，讨论和答疑属理解部分，自测和自结属应用部分。
魏书生的“六步教学法”体现了他在教学过程中学生怎么学，与学生民主协商，师生合作，生生互助合作的教学理念。
[1]他的“六步教学法”在其教学实录《统筹方法》中得到了具体体现。
定向，即明确本节课学习的方向和重点。
它是“六步法”最具创造性、最有特色的核心部分，也是提高课堂学习效率之本，其余五步都是围绕这一步而展开。
魏书生曾经说过“思维的战舰驶向何方，目标必须明确”。
[2]有了明确的学习目标对照，不断的反馈、纠正、练习，就会强化学习的效果，提高课堂学习的质量和效率。
如在《统筹方法》课例中，魏书生板书本节课学习重点：1、字词：万事俱备，只欠东风。
魏书生案例分析
魏书生：《统筹方法》分析一、案例分析魏老师的这节课主要有这样三个特点：一是始终将学生放在“学习主体”的地位。
语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和运用语言的训练课，而接受训练的是学生。
因此，可以这样说，没有训练的语文课不是成功的语文课。
学生在教师指导下的学习活动就是在接受“训练”。
在魏老师的课上，教师只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到教师过多的讲解——因为教师教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而这样的课文学生通过努力又完全可能自己解决问题。
二是充分运用教育心理学原理激发学生学习的积极情绪。
这节课，学生学得活跃，教师上得轻松。
除了魏老师的教学设计巧妙之外，他善于运用教育心理学组织课堂教学，不能不说是非常突出的一个特点。
教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光，不批评任何一个在回答问题中出现错误的学生，多是给予引导或鼓励(鼓励其大胆思考)，即使是纠正学生答题的错误，也往往是小声提示，保护学生的自尊心。
还利用初中学生心理特点组织男女学生之间开展学习竞赛。
从课堂实录中，我们可以看到，魏老师在学生竞赛中很注意平衡，不使男生或女生感到失落或难堪，收到了很好的效果。
这些离开教师对心理学、教育学的学习和理解是难以做到的。
三是依据教学目标选择有效的教学方法。
魏老师这节课的教学目标定在三个方面：(1)学习文中的两个成语，(2)学习用图表说明事物的方法，(3)读懂全文，会说、会写(未进行)、会用。
这与其他老师并无大的区别。
所不同的是，魏老师一开始就很明确地告诉学生，并锁定目标运用一系列有效的教学方法进行教学，使学生高效率地达成了所确定的教学目标。
第一个目标“学习文中的两个成语”，魏老师对学生的要求是“记住两个成语的注释”，但如何使学生的记忆更为深刻呢？魏老师选用了三种方法：一是板书；二是学生用一分钟看课文下面的注释，然后自问自答；三是造势，前面默写“统筹方法”定义时已经造成的竞赛氛围，唤起了学生求胜的心情，在最快的时间内记住注释，瞬间变成了一件很有光荣感的事情。
阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会(4篇通用)
阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会(4篇通用) 阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会(篇1)在阅读魏书生老师的《统筹方法》课堂教学实录后，我深深地感受到了这位教育家的教育理念和教育实践的独特魅力。
他的课堂，不仅是知识的传授，更是智慧的启迪，是对学生全面素质的培养。
魏书生老师在《统筹方法》这堂课中，以生动有趣的方式引导学生理解统筹方法的概念和应用。
他没有直接告诉学生答案，而是通过启发和引导，让学生自己思考、发现和实践。
这样的教学方式不仅能够帮助学生更深刻地理解和掌握知识，还能培养学生的思维能力和实践能力。
在阅读过程中，我特别注意到魏书生老师如何处理课堂中的突发情况。
他总是能够以平和的心态和机智的方法化解学生的疑惑和困难，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
这种教育智慧不仅来自于他多年的教育经验，更来自于他对教育的热爱和追求。
除了教学方法，魏书生老师的师德也是值得我学习的。
他始终把学生放在第一位，关心每一个学生的学习和成长。
他不仅在课堂上传授知识，更在生活中关心学生的身心健康，帮助学生解决各种问题。
这种全心全意为学生服务的态度，不仅赢得了学生的尊重和爱戴，更是对教育工作者的楷模。
总的来说，阅读魏书生老师的《统筹方法》课堂教学实录是一次难得的学习经历。
我从中学到了很多有益的教育理念和方法，也更加深入地理解了教育的真谛。
我相信，在未来的教育工作中，我会不断地汲取魏书生老师的教育智慧，努力成为一名优秀的教育工作者。
阅读完魏书生老师的《统筹方法》教学实录后，我深刻地认识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生全面素质的重要途径。
在未来的教育实践中，我将不断尝试运用魏书生老师的教育理念和方法，努力提高自己的教育水平和能力。
同时，我也将不断反思自己的教育实践，不断探索适合学生的教育方式和方法，为培养更多优秀的人才贡献自己的力量。
此外，我还从魏书生老师的课堂管理中汲取了很多灵感。
他强调课堂的民主和科学管理，注重培养学生的自我管理和团队合作能力。
《统筹方法》教案(2课时)共3篇
《统筹方法》教案（2课时）共3篇《统筹方法》教案（2课时）1《统筹方法》教案（2课时）统筹方法是一种很有用的工具，可以帮助我们更加高效地组织和管理各种资源。
在实际工作和生活中，我们经常需要进行各种统筹方案的制定和实施，这时候掌握统筹方法就显得尤为重要。
本文将介绍《统筹方法》教案，以帮助大家更好地学习和应用这一知识。
【课时一】理论知识教学目标：1. 理解统筹方法的概念和作用。
2. 掌握统筹方法的基本原理和步骤。
3. 能够运用统筹方法解决实际问题。
教学重点：1. 统筹思维的培养。
2. 统筹方法的基本步骤和技巧。
教学难点：1. 把握统筹方法的核心思想。
2. 如何进行综合衡量和取舍。
教学内容：一、统筹方法的概念和作用统筹方法是指在满足多项要求和目标的前提下，通过全面评估和协调各种资源和利益，设计出可行的方案和计划。
统筹方法可以帮助我们更好地组织和管理各种资源，提高效率和效益，减少浪费和冲突，实现多赢的局面。
二、统筹方法的基本原理和步骤统筹方法的基本原理包括综合思考、协同合作、适度取舍、重点突出等。
统筹方法的基本步骤包括问题定义、目标设定、资源评估、方案设计、执行监控等。
三、案例分析：如何应用统筹方法解决实际问题通过一系列案例分析，我们可以深入理解和掌握统筹方法。
比如，如何在有限的时间和资源下，为企业制定一份切实可行的年度计划？如何在复杂的市场环境下，为产品设计和营销制定一个全面的方案？如何在处理人际关系和人力资源问题时，统筹各种利益和需求，减少冲突和矛盾？【课时二】实操演练教学目标：1. 通过实操演练，提高学生的综合思考和创新能力。
2. 培养学生的协作精神和实际操作技巧。
3. 让学生在实际问题中体验和掌握统筹方法的应用。
教学重点：1. 利用课堂时间进行实际演练。
2. 提供典型案例，引导学生进行综合评估和规划设计。
教学难点：1. 如何在有限的时间和条件下，有效地进行实操演练。
2. 如何组织学生的协同操作和反馈评估。
[统筹方法教学设计]《统筹方法》教学实录
![[统筹方法教学设计]《统筹方法》教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/3efeac1dba68a98271fe910ef12d2af90242a84b.png)
[统筹方法教学设计]《统筹方法》教学实录篇一: 《统筹方法》教学实录魏书生师：同学们会在主席台上，台下千万位教师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝上，闭上两眼，内视鼻尖……师：同学们有什么感觉？生：感觉心情轻松多了！师：心情轻松了，咱们上课。
师：老师要讲的这篇课文大家可能不愿意学。
同学们愿学小说、散文、诗歌、不愿学说明文。
今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。
不愿学的文体学起来都快乐，那语文学习不就是一件乐事吗？我们这节课学《统筹方法》。
师：先不要翻开书，同学们知道这篇课文是谁写的吗？生：华罗庚。
师：华罗庚的身份？生：我国著名数学家。
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？谁能不看书，凭自己独立思考，回答这个问题？生：就是笼统说明事物的方法。
师：她敢于独立思考。
生：就是系统的完成一件事的方法。
师：有点接近正确答案。
下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。
争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始！师：请找到答案的同学一起回答。
生：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。
同学们说，这叫什么说明方法？生：下定义。
师：对。
作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。
谁愿意到前面，在黑板上默写这个定义？男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛好吗？师：写得正确，字很工整，看上去男同学写得更好一些。
师：学习这篇课文，教师准备教会大家哪几件事呢？师：大家听我喊“预备－起”，用一分钟看课文下面注释，然后自问自答，可以出声。
师：我暂时不提问，下面做第二件事，我想领着大家思维的战舰驶向何方呢？师：先学习用图表说明事物的方法。
作者举了一个例子，同学们想用多长时间在课文中找到这个例子并记住它？生：一分钟。
师：时间到。
作者举一个什么例子？生：泡壶喝茶。
师：是“烧开水泡茶”。
请你把烧水泡茶过程讲一遍好吗？师：他说得对不对呀？生：对！师：他说泡茶有几道工序？师：作者说这五道工序有三种安排方法，书上还画了图表说明。
小学六年级下册语文《统筹方法》教学设计教案
小学六年级下册语文《统筹方法》教学设计教案统筹方法，是一种为生产建设服务的数学方法。
它的实用范围极为广泛，在国防、在工业的生产管理中和关系复杂的科研项目的组织与管理中，皆可应用。
下面就是小编给大家带来的沪教版小学六年级下册语文《统筹方法》教学设计教案，希望能帮助到大家!语文《统筹方法》教学设计一教学目标：1、了解通俗活泼的语言;2、学习设例子，配图表等说明方法;3、学会运用统筹方法解决实际问题。
教学重点：了解统筹方法的运用。
教学难点：学习本文设例子、配图表的说明方法以及通俗活泼的语言。
教学方法：自主学习法。
课时安排：二课时。
第一课时学习目标：1、整体感知课文，掌握字词及文章结构;2、了解统筹方法的定义，初步感知设例子、配图表等说明方法的作用。
教学过程：一、导入，板书课题。
由日常生活时间安排导入。
二、示标。
三、结合课后注释，简介作者。
华罗庚，现代数学字，江苏人。
四、检查预习。
1、注音。
2、解词。
五、解题及理清课文结构。
1、说明什么是统筹方法及其衫范围。
2~15设置烧水泡茶的事例，并配以图表，具体说明统筹方法的应用特点。
16指出统筹方法应用的广阔前景。
六、学生自学课文。
1、划出统筹方法的定义，思考统筹方法的本质属性是什么，在应用上有什么特点。
2、甲乙丙三种方法是按什么次序排列的?哪一种最省时，为什么?3、你能理解设例子和举例子的区别吗?(P88)4、三幅图表之间有什么不同?生读课文，小组讨论解决问题。
教师边巡视边点拨引导。
七、师生讨论明确。
1、下定义：统筹方法的性质：数学方法。
特点：安排工作进程。
实用价值：应用极为广泛。
2、合理——不合理的顺序。
第一次设例，表明安排好工序的好处在于节省时间，提高了效率。
第二次再次设例分析并将几个工序之间的关系归结为箭头图，据图解说，进一步指出要缩短工时，提高工作效率，要抓主要环节(怎样应用)安排好工序的必要性。
第三次，举泡茶为例进行分析，说明次要环节可以合并。
说明统筹方法应用时，可以合并次要环节。
《统筹方法》教学实录
《统筹方法》教学实录Teaching record of overall planning method《统筹方法》教学实录前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
魏书生师：同学们会在主席台上，台下千万位教师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝上，闭上两眼，内视鼻尖……（边讲方法边指导，学生按教师要求做动作）师：同学们有什么感觉？生：感觉心情轻松多了！师：心情轻松了，咱们上课。
（全体起立，师生互相问好）师：老师要讲的这篇课文大家可能不愿意学。
同学们愿学小说、散文、诗歌、不愿学说明文。
今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。
不愿学的文体学起来都快乐，那语文学习不就是一件乐事吗？我们这节课学《统筹方法》。
（用隶书体板书：《统筹方法》）师：先不要翻开书，同学们知道这篇课文是谁写的吗？生：（集体）华罗庚。
师：华罗庚的身份？生：（集体）我国著名数学家。
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？谁能不看书，凭自己独立思考，回答这个问题？生：就是笼统说明事物的方法。
师：她敢于独立思考。
生：就是系统的完成一件事的方法。
师：有点接近正确答案。
下面不再猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。
争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始！（学生看书，半分钟后陆续举手要求回答）师：请找到答案的同学一起回答。
生：（齐）统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。
同学们说，这叫什么说明方法？生：下定义。
统筹方法 教案
《统筹方法》教案（怡情宜兴）统筹方法华罗庚学习目标：1．知识与技能：扎实掌握说明文相关知识，准确识记重点字词。
2．过程与方法：合作、质疑、探究，了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
3．情感态度与价值观：学会运用统筹方法解决生活中的实际问题。
教学重点、难点：1．过程与方法：合作、质疑、探究，了解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
2．情感态度与价值观：学会运用统筹方法解决生活中的实际问题。
课时安排：一课时教学方法：导学互动教具使用：多媒体提纲导学：1.你觉得文中那些字词需要积累掌握？你了解作者吗？2.本文的说明对象是什么？作者是怎样把它说明白的？3.应用统筹方法有什么好处呢？4.学习了本文后你有了那些感悟？教学过程：一、自学导纲1.激趣引入：试一试过桥今有a、b、c、d四人在晚上都要从桥的左边到右边。
此桥一次最多只能走两人，而且只有一支手电筒，过桥是一定要用手电筒。
四人过桥最快所需时间如下为：a ——2 分钟；b ——3 分钟；c——8 分钟；d——10分钟走的快的人要等走的慢的人，请问如何的走法才能让所有的人都尽快地过桥?思路：1）、一起过桥的两人速度差要尽可能小。
2）、返回送手电筒的人速度要尽可能快。
参考答案：先是a和b一起过桥，然后将b留在对岸，a独自返回。
a返回后将手电筒交给c和d，让c 和d一起过桥，c和d到达对岸后，将手电筒交给b，让b将手电筒带回，最后a和b再次一起过桥。
则所需时间为：3+2+10+3+3=21分钟。
2.展示导纲1）.你觉得文中那些字词需要积累掌握？你了解作者吗？2）.本文的说明对象是什么？作者是怎样把它说明白的？3）.应用统筹方法有什么好处呢？4）.学习了本文后你有了那些感悟？3.自学设疑：自主学习，自学才能有备而来①先自学再讨论，有了困惑后再探究交流、质疑。
语文《统筹方法》教学设计教案分享
今天，我来和大家分享一下我精心设计的《统筹方法》教学设计教案。
相信大家都知道，在现代社会中，语文是一门非常重要的学科，它不仅仅能够帮助我们提高语言表达能力，还可以开拓我们的思维、培养我们良好的思维习惯。
我们需要认真对待语文这一学科，从而提高我们的学习成绩和综合能力。
我将详细介绍我的《统筹方法》教学设计教案。
一、课堂教学设计1、教材分析在本次的教学中，我们将会以《语文（九年级上册）》为教材，通过对《统筹方法》这一知识点进行讲解和深入探究，从而提高学生对此知识点的掌握程度。
2、教学目标通过本次教学，我们的主要目标是：（1）帮助学生全面了解《统筹方法》的相关概念和知识点，并能够正确运用于实际生活中；（2）培养学生的思维能力和创新能力，提高他们的综合素质和能力水平；（3）鼓励学生主动思考和探究，提高其学习的主动性和自我认识。
3、教学重点和难点本次课程的教学重点和难点主要在于引导学生正确理解《统筹方法》的概念和运用，帮助学生理解其在实际生活中的应用方式。
同时，也需要借助各种辅助教具，如电子板书、图表等，以帮助学生更好地理解本课程内容。
4、教学方法我将采用多种教学方法来进行本次课程的教学，包括思维导图、课件讲解、小组探究、案例分析等。
通过多种教学方法的应用，既可以帮助学生更好地理解本课程的知识点，同时也能够创造良好的教学氛围，让学生在自信、积极的情绪下更好地学习。
5、教学过程本次课程的教学过程主要分为以下几个环节：（1）引入环节：通过动画、漫画等形式进入课程主题，激发学生学习兴趣。
（2）概念讲解：根据本课程的主要内容，对《统筹方法》的概念做简要介绍和解释。
（3）思维导图：通过思维导图的方式，帮助学生进一步理解本课程的内涵和实用方法。
（4）小组探究：按照不同的实际问题，将学生分为小组探究，让他们在小组合作解决问题，培养他们独立思考和团队协作的能力。
（5）案例分析：通过实际案例的演示和分析，让学生更好地理解《统筹方法》的使用和实际效果，并鼓励他们在实际生活中运用这一方法。
小学六年级语文《统筹方法》教案范例解析
小学六年级语文《统筹方法》教案范例解析一、教学目标：1.了解统筹方法的含义和作用。
2.掌握统筹方法的几种常用技巧和要领。
3.通过相关实例和实践操作中掌握统筹方法的运用。
二、教学重点：1.了解统筹方法的基本概念和作用。
2.掌握几种常用统筹技巧和要领，理解其分析和处理问题的思路。
3.通过实例和实践操作中掌握并应用统筹方法的技巧。
三、教学难点：1.将统筹方法运用到实践操作中。
2.对新学生、困难学生进行差异性教学。
四、教学方法：1.说教法：通过讲解方法的基本概念和作用，使学生理解统筹方法的内涵和重要性。
2.实践操作法：通过实例引导学生进行实践操作，掌握统筹方法的技巧。
3.小组讨论法：利用小组讨论的形式，促进学生进行彼此间的交流和合作，提高讨论水平。
五、教学过程：1.引入、热身 (10 min)：通过老师提问的方式，对学生进行知识储备检测，引导学生逐渐了解统筹方法的基本概念和作用。
2.讲解基本概念和作用 (20 min)：通过讲解演示和比较分析来解释统筹方法的含义和作用，让学生了解为什么我们要采用统筹方法，并在实践中体会其作用。
3.实践演示 (30 min)：通过老师的实践演示，引导学生根据具体实例，结合统筹方法的技巧，来预测可能出现的问题，同时探索解决问题时的最佳操作方式。
4.小组讨论 (20 min)：以课堂实例为基础，将学生分为小组，通过大家的讨论，促进团队合作和信息交流，来对统筹方法中的几项技巧进行更深层次的学习。
5.巩固与实践 (20 min)：通过老师介绍一组新的实例，让学生自行运用学习到的统筹方法来解决问题，并在解决之后进行评估和总结。
6.作业安排 (10 min)：布置“课后练习题”，鼓励学生在家中通过练习来巩固培训中获得的基本技能和知识，并在下节课上进行统一的考试评估，对学生进行全面的学习和控制。
六、教学评估：1.评估知识掌握程度。
2.评估学生在实践中的运用能力。
3.评估学生对教学过程中的反馈和参与程度。
王荣生评魏书生《统筹方法》
引言怎样教才是有效的：教学的效果（通常以成绩来衡量）、教学的效率、教学的吸引力。
追求效率，需要两个必要条件：目标明确（内容），方法得当。
魏书生发明的帮助学生“打败”教科书的办法：1、读整册书的方式，即一册语文书的“教材分析”方法——列生字表、列新词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识表。
2、将上述框架里所得出的“语文”，明确分成“死的东西”、“似死似活的东西”、“活的东西”三大块。
3、将语文教科书里“死的东西”和“似死”的东西条理化——语文知识树、读一类文章的方法、划分文章层次的方法、归纳中心思想的方法、分析写作特点的方法……王荣生概括的魏书生对“教学”的认识：1、把“管理”扩展为“教学”，建立学生自学、自教、自测的管理系统；2、把“教之法”移交给“生之法”，让学生“扮演教师的角色”，设计教案，思考自己去讲课。
☆魏书生《统筹方法》目标与实际教学内容教学目标：1、学习文中的两个成语。
2、学习用图表说明事物的方法。
3、读懂全文，会说、会写、会用。
实际教学内容：1、记住“统筹方法”的概念。
2、阅读两个成语的注释。
3、记住“烧开水泡茶”的例子。
4、把乙、丙方法转变为图表。
5、用语言转述甲方法的图表。
6、阅读全文，重点读结尾一段。
7、复述“烧开水泡茶”甲方法。
8、讲述生活中应用统筹方法的实例。
☆关于教学与教学方法1、对课文的理解是学生的理解，教师并没直接讲述文章内容。
2、教师积极创设学习氛围，教学语言是简洁的、使动的。
3、学生的活动占据了课堂的大部分时间，活动的落点在阅读和思考行为上。
☆关于目标与教学内容1、魏老师的三个目标，均是教材提示的，由课后练习改造而来。
2、三个目标，学习成语、学习图表说明、复述课文内容，其实只有一个，即读懂。
3、学习两个成语，离开具体的语言环境，让学生背诵课文附注，不能说是真正理解。
4、学习图表说明，应关注第三个图表。
编者与教者均关注了第一个图。
5、关于“会用”。
教案-统筹方法统筹方法教案
教案－统筹方法统筹方法教案统筹方法教学目的：一、理解统筹方法的简单原理，认识统筹方法在现实社会中的重要作用，培养学生学科学爱科学用科学的兴趣。
二、学习本文设例、配图表等说明方法。
教学重点：学习第2—15自然段教学难点：将统筹方法用于社会理论中去。
关键：同难点。
方法：引导学生多设例，并将这些设例绘成图表示意。
教学时数：二节。
教学内容和步骤：一、检查上节课作业完成情况后导入新课：我们在日常生活、学习、劳动中，或是工业、农业以及各行各业工作过程中，无一不想节省时间、进步效益。
如何才能少费时、少费事、多干活、干好活呢？著名数学家华罗庚先生写的《统筹方法》就是专门解决这一问题的，认真研究，大有裨益。
二、快速默读课文后分段。
1．第一自然段使用了什么说明方法？它在全篇中起什么作用？〔下定义，总领全文〕。
2．“如何应用呢？”这一设问有何作用？——这是读者最关心的问题，最能引起兴趣；构造上又起到承前启后的过渡作用。
3．作者怎样说明统筹方法的应用呢？举例；设例；4．作者用烧水泡茶这一设例引出的是什么原理？表达在哪些方面？——作者一例多用，在第二段第一层里，已将统筹原理应用到消费管理方面了。
但这还不够，于是又采用“拓展深化”的手法，再画出两幅图表，由“抓烧开水这个环节”引出在近代工业管理中要抓住主要环节，主要矛盾。
②抓主要环节——引出近代工业管理〔9—14〕。
5．统筹方法这一原理是否只能用在工业上呢？补充说明：应用极广〔15自然段〕。
6．本文最后一个自然段是否可以削减？——这是全文完毕语，意在说明：优越的社会制度更有利于统筹方法的广泛应用，因此不能删减。
三、布置作业：练习四。
板书：一、统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
〔1〕二、如何应用：1.设例〔2—8〕2.抓主要环节〔9—14〕3.补充说明〔15〕三、优越的制度有利于发挥这一原理的更大作用。
〔16〕第二节教学目的：目的二教学重点：同上。
教学难点：同上。
教学关键：同上。
魏书生课堂实录
魏书生上课堂实录说明：《人生的境界》是高中语文第五册的课文，魏书生老师上课的对象是初二学生，课前学生根本不知要上哪篇课文，谈不上预习。
师：紧张吗？生：紧张。
师：语文课前都做些什么？唱歌吗？生：不唱歌。
师：愿意唱歌吗？愿意的举手。
（都举手）师：愿意唱什么歌？（生不语）师：有文娱委员吗？生：没有。
师：那咱们就做点别的吧。
请闭目养神，想象你自己走出户外，看到一汪湖水。
走到湖边，闭上眼睛放松。
想象这湖水是平静的还是有波浪的，平静的是有水纹还是像镜面，如果是像镜面，低着头看得见自己的倒影吗？再看仔细一点，你的容貌，你的眼睛，你的眉毛，不睁眼，看到自己的眼睛眉毛的举手。
（生举手）举高一点，有的看不清，有波纹。
好了睁开眼睛，回到现实，看看在哪。
还紧张吗？不紧张的举手。
把“不紧张”念一遍。
生：不——紧——张。
师：再念三遍，最后一遍念大声。
（学生念）师：上课！生：老师好！班长：坐下。
师：先别坐。
在我的班，有个规矩，课前要说一些话，作口头作文，说什么都可以，各说各的。
你们愿意作吗？不愿意就不作，要说心里话。
你愿意作吗？（问某生，该生点头）师：跟这位同学想的一样的，想作口头作文的举手。
好，那我们来作一篇记叙文《我的一天》。
这一天从早到晚是怎么度过的。
是哪一天呢？不是童年，也不是现在，设想三十岁时，十六年以后，你在什么单位工作，早上到工作单位是什么感觉，一天做了哪些事情……随便说说，别管别人。
（生开始说）师：可以颠三倒四地说。
愿意干什么就干什么，愿当什么就当什么，反正没人理会你。
（生继续说）师：好了，开始上课。
谁能猜得着老师给大家上哪一课？能猜着的举手。
猜不着的举手。
师：这本书是什么时候拿到的？（刚才。
）翻开课本看看目录。
一共有多少课？（21课）那我们最多用多少次可以猜到？（20次）对了，其实是很容易的，不要怕困难。
简单易懂的教案：小学六年级下册语文《统筹方法》
语文教学作为小学生学习的必修课程之一，一直以来都是家长和学生们关注的热点。
在小学六年级下册语文教学中，我们要学习的一个重要内容就是《统筹方法》。
本文将详细介绍这一内容的教学方法，帮助教师和家长更好地指导学生。
一、教学目标1. 了解统筹方法的定义和用途；2. 掌握统筹方法的基本原则；3. 能够对实际问题进行统筹分析，提出合理解决方案。
二、教学内容《统筹方法》是指在多种可能性和关系下，运用科学的方法和技术，以及自主的决策，使整个事物达到最优的效果的过程。
在教学中，我们需要先让学生了解它的定义和用途，再深入讲解统筹方法的基本原则。
在介绍原则时，我们需要着重强调三个方面的内容：1. 整体观念：指在处理问题时，要考虑到整个问题所涉及的所有方面，并综合分析它们之间的关系，而不只关注于其中某一个方面。
2. 统计理论：指在统筹分析过程中，要运用相关的科学技术，以数据支持为基础，进行科学的决策。
3. 分层次思维：指在处理问题时，需要根据它们的优先级和重要性进行分级别思考，从而达到最优效果。
三、教学方法为了使学生更好地理解和掌握《统筹方法》，我们应该采取多种教学方法，如引导式教学、案例教学、角色扮演和课堂讨论等。
1. 引导式教学在引导式教学中，教师通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考、探究和发言，从而培养学生的思维能力和创造力。
教师可以提问：“为什么我们需要学习《统筹方法》？在实际生活中，我们常常需要运用统筹方法吗？”2. 案例教学通过讲解和分析一些生活中的案例，让学生更好地了解《统筹方法》的实际应用，并且更好地掌握它的具体原则和方法。
例如，可以让学生分析学校运动会的组织过程，探讨其中的统筹方法。
3. 角色扮演通过角色扮演，让学生亲身感受到在实际生活中运用统筹方法的必要性和 challenges。
例如，让学生模拟学校运动会策划小组，进行统筹分析，提出最佳方案。
4. 课堂讨论在课堂上，可以让学生进行小组讨论，探讨共同面临的实际问题，并运用所学到的知识，提出合理的解决方案。
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魏书生：《统筹方法》教学实录
讲课人：魏书生(简称“师”)
听课人：武汉四中学生(简称“生”)
时间：1993年
师：同学们坐在主席台上。
台下有上千位老师听课，大家有些紧张吧？我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……(边讲方法边指导，学生按教师要求做动作) 师：同学们有什么感觉？
生：感觉心情轻松了!
师：心情轻松了，咱们上课。
(全体起立，师生相互问好)
师：老师要讲的这篇文章大家可能不愿学。
同学们愿学小说、散文、诗歌，不愿学说明文。
今天我们学一篇说明文，施加一个意念，带着轻松愉快的心情学。
如果不愿学的文体学起来都快乐，那么语文学习不就成了一件乐事了吗？我们这节课学《统筹方法》。
(用隶书板书：《统筹方法》)
师：先不要翻开书，同学们知道这篇文章是谁写的吗？
生：(集体)华罗庚。
师：华罗庚的身份？
生：(集体)我国著名的数学家。
师：我再提一个问题，什么叫“统筹方法”？看谁能不看书，凭自己的思考，回答这个问题？
生：就是笼统说明事物的方法。
师：他敢于独立思考。
生：就是系统地完成一件事的方法。
师：有点接近准确答案了。
下面不要猜了，大家一定非常想知道什么是统筹方法吧？那好，请同学们到书中去找答案。
争取一分钟内找到并记住这个概念，现在开始!(学生看书，半分钟后陆续举手要求回答) 师：请找到答案的同学一起回答。
生：(齐)统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。
师：对，同学们没用一分钟就找到并记住了这个概念。
同学们说，这叫什么说明方法？
生：下定义。
师：对。
作者用下定义的方法说明什么是统筹方法。
谁愿意到前面，在黑板上默写这个定义？男女同学各推荐一名写字好的同学到前面来比赛，好吗？(学生们热情地推荐，被推荐的男生说：“我一定能取胜。
”教师赞许，男生同女生上台板书)
师：写得准确，字很工整，看上去男同学写得更好一些。
(男同学会心地笑)
点评：课文的题目就是本文要说明的内容。
理解了什么是“统筹方法”就为下面读懂课文打下了基础。
教师从题目入手，用“激疑”的方法，引导学生很快地从课文中抓住“统筹方法”的概念并且记住了，动手的是学生，落实的对象也是学生，而且看得出来——学生感到很轻松。
这个设计可谓巧妙。
师：学习这篇课文，教师准备教会大家哪几件事呢？(学生们七嘴八舌，教师边重复边板书：学习重点：1．字词：万事俱备，只欠东风，不无裨益
师：大家听我喊“预备——齐”，用一分钟看课文下面的注释，然后自问自答，能够出声。
(学生迅速翻开书看)
点评：定向，这是魏老师教学法中很重视的一个环节。
它的目的是使学生明确学习的方向和重点。
我们从下面的内容中也能够看到这个特点。
师：我暂时不提问，下面做第二件事，老师想领着咱们思维的战舰驶向何方呢？(学生边思考边说，教师板书：1．学习用图表说明事物的方法。
2．读懂全文，会说、会写、会用)
师：先学习用图表说明事物的方法。
作者举了一个例子，同学们想用多长时间在课文中找到这个例子并记住它？
生：(齐)一分钟。
(接着学生立即看教材，全神贯注，学习积极性极高。
教师看表，一分钟后)
师：时间到。
作者举了一个什么例子？
生：泡壶茶喝。
(听众大笑)
师：(笑着纠正)是“烧开水泡茶”。
请你把烧水泡茶过程讲一遍好吗？(学生回答)
师：他说得对不对呀？
生：(齐)对!
师：他说泡茶有几道工序？(学生历数五道工序)
师：作者说这五道工序有三种安排方法，书上还画了图表说明。
大家看书上图表是对哪一种方法的说明？
生：(集体)是对办法甲的说明。
师：办法乙和办法丙怎么样？
生：这两种方法都窝囊。
师：作者没说“窝囊”，他说的是“窝工”。
好，下面准备把办法乙和办法丙也分别用图表加以说明，请男女同学各自推荐一名代表在黑板上画图。
(男女生各一名到前面在黑板上画图表)。