部编版必修上第一单元小说单元任务导读
时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修(上)第一单元群文阅读教学设计
时代浪潮下的青春抒情——统编版高中语文新教材必修（上）第一单元群文阅读教学设计一、单元教学导语第一单元主题为“青春激扬”，共设置了3课，每课的篇目数量不同，实行群文教学。
《沁园春8226;长沙》这首词单篇构成第一课；《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首中外现代诗组成第二课，其中《峨》与《致》这两首为自读课文；两篇小说《百合花》《哦，香雪》组成第三课。
按文体来看，第一单元就是由诗歌和小说组成的。
按课文内容来看，《沁园春8226;长沙》抒发了无产阶级革命家昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。
《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神；《红烛》是闻一多同名诗集的序诗，赞美了红烛点亮世界的奉献精神，具有当时的时代新意。
《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，诗人受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含谦卑而强劲生命力量的诗作。
《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征欢乐、光明、美丽的云雀。
《百合花》写战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写改革开放初期山村少女对现代生活的向往。
本单元的诗歌、小说所表现的不同青春情怀，带有鲜明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认识，对社会责任的担当和人生理想的确立。
本单元承担学习任务群5“文学阅读与写作”，该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
本单元的设计主题是“时代浪潮下的青春抒情”，围绕“青春”“时代”“抒情”“文体”“手法”这些关键词来设计教学。
二、单元教学目标1.了解诗歌创作的时代背景和作者创作诗歌的心境，把握诗人的思想情感，丰富自我的青春情怀。
2.勾勒诗歌抒情主人公形象，解读意象具体内涵，学习基本朗诵技巧，尝试以吟诵理解与表达诗歌的青春情怀。
2021学年部编版高中语文教材详解: 必修(上)第一单元
2021学年部编版高中语文教材详解: 必修
（上）第一单元
本文档旨在对2021学年部编版高中语文教材中的必修（上）第一单元进行详细解析，以下是内容的简要介绍：
单元概述
第一单元主要介绍了文学的基本概念和文学创作的基本要素，通过分析散文、诗歌和小说等文学形式，帮助学生理解文学艺术的本质和独特之处。
教材内容
本单元教材内容包括以下几个方面：
1. 文学的定义和特点
通过介绍文学的定义和特点，帮助学生认识文学作品的独特性和艺术性。
2. 散文的形式和特点
详细介绍了散文的形式和特点，通过分析散文作品，让学生了解散文的表达方式和艺术手法。
3. 诗歌的形式和特点
介绍了诗歌的形式和特点，通过分析诗歌作品，让学生感受诗歌的美和深意。
4. 小说的形式和特点
详细介绍了小说的形式和特点，通过分析小说作品，让学生理解小说的叙事结构和人物塑造。
5. 文学创作的基本要素
介绍了文学创作的基本要素，包括情感、思想、形象、结构等方面，帮助学生了解文学作品的创作过程和要素的相互关系。
研究目标
通过研究本单元，学生应该能够：
- 理解文学的基本概念和特点；
- 辨析散文、诗歌和小说等文学形式的不同特点；
- 通过分析文学作品，感受文学艺术的美和独特之处；
- 了解文学创作的基本要素和创作过程。
以上是对2021学年部编版高中语文教材必修（上）第一单元
的详细解析。
希望本文档能够帮助学生更好地理解和研究语文课程。
部编版高中语文必修上第一单元带答案基础知识点归纳总结
(名师选题)部编版高中语文必修上第一单元带答案基础知识点归纳总结选择题1、下列词语中对加点词的解释，有错误的一项是（）A．谁主．沉浮（主宰）漫．江碧透（满）B．峥嵘．．岁月稠（不平凡）怅．寥廓（失意低落的心绪）C．浪遏．飞舟（阻止）激扬．．文字（激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的）D．挥斥方遒．（强劲有力）粪土．．当年万户侯（作动词用，视……为粪土）2、下列词语中加点的字，读音全都正确．．．．的一项是（）A．窸窣．（shū）铆．钉（mǎo）慰藉．（jiè）寥廓．（guō）B．笃．（dǔ）实兜鍪．（máo）木讷．（nà）造诣．（yì）C．忸怩．（ní）红绡．（shāo）百舸．（gě）锉．（cuò）刀D．稻穗．（suì）早籼．（xiān）摈．弃（bìn）虔．（qián）诚3、下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是( )①“飞虎队中美情”中美友谊墙竖立在陈纳德航空军事博物馆餐厅，成为一座永久性设施，旨在让参观民众重温中美并肩作战的那段峥嵘岁月．．．．，传播“飞虎精神”。
②90多岁高龄的中日友好医院病理科主任王泰龄，现在仍每天坚持工作12个小时，且耳聪目明，风华正茂．．．．，声音爽朗，背挺腰直。
③义而久之，理想信念逐渐动摇，宗旨意识逐渐淡薄，价值观发生了偏差。
他自怨自艾．．．．自己的信念，一个学财务的人却算错了自己的人生账。
④采访组来到位于顺德区大良镇清晖路的清晖园博物馆，园内水木清华．．．．，景致清雅优美。
在该园原会议室外，一尊高2米的小平铜像首先映入眼帘。
⑤周恩来对红岩精神的倡导和培育不仅在于他以不同形式发表了大量言论，更在于他在国统区尖锐复杂的政治斗争中的身体力行．．．．和率先垂范。
⑥1975年，董明珠入南京一家化工研究所做行政管理工作，工作稳定，拥有干部身份。
后来，董明珠邂逅了心爱的丈夫，两人义结金兰．．．．，鸾凤和鸣。
新教材2024版高中语文第一单元单元学习任务课件部编版必修上册
2．选准意象，创造意境 意象是诗歌形象构成的基本元素，是作者的情感和客观的物象感应 而以文字描绘出来的图景，是一首诗中具体的、单一的或片段的形象。 意境指文艺作品中所描绘的生活图景和表达的思想感情总体呈现出来的 境界和情调。巧妙地选择意象，创造意境，可以使读者通过联想和想象， 如临其境，在艺术美的潜移默化中受到感染和陶冶。如《峨日朵雪峰之 侧》中塑造的众多审美意象：峨日朵之雪、巨石、岩壁上的蜘蛛……它 们共同营造出一种凝重壮美的氛围，使饱含沧桑的情怀、古老开阔的高 原背景、博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的呼应 与相互作用，描绘出诗人内心深处的向往。
3．分析环境描写的作用 小说中的环境描写包括对人物所处的具体的社会环境和自然环境的 描写。分析小说中的环境描写的作用可从六方面进行思考： ①交代人物活动的背景，点明事件发生的时间和地点。 ②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。 ③揭示人物心境，表现人物性格。 ④渲染气氛，烘托人物的情感和思想。 ⑤奠定情感基调。 ⑥推动故事情节发展，为刻画人物做铺垫等。
(5)分析技巧。分析诗歌的艺术技巧，重在体会修辞手法和诗歌表现 手法在诗歌中的妙用，如常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、 排比、对仗、对比等，常用的表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言 志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如上文所举例子中， 《乡愁》运用比喻和排比，《我爱这土地》前部分情景交融，最后直抒 胸臆。
放号》
青春形象
青烛》
《峨日朵雪峰之侧》
《致云雀》
《百合花》
《哦，香雪》
青春形象
青春的价值
【答案】示例：
作品
与青春相关的内容
青春形象 青春的价值
例：“恰同学少年，风华正
部编版高中语文必修上第一单元带答案重点归纳笔记
(名师选题)部编版高中语文必修上第一单元带答案重点归纳笔记选择题1、下列对课文《红烛》的赏析，不正确的一项是( )A．诗人一落笔便超越了古典诗词，他把“红烛”和诗人区别开来，没有把自我直接投入到令人欣羡的红烛中去。
B．诗人用了整整七个诗节来抒写他对红烛的感受。
从总体上看，他主要抓住了红烛的两个显著特征：自焚与流泪。
C．对红烛悲剧性命运的疑虑也是诗人不曾直接融入自我的现实原因。
严谨审慎的闻一多从不会不经理性的思考而轻率地将他物呼为同类。
D．“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。
’”这既是对全诗所感受到的红烛精神的总结，又是诗人对个体价值失落的哀思之集中抒发。
2、下列句子中，修辞手法辨析正确的一项是（）A．“她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿”一句中“草棍儿”是借代手法，代指香雪的农村女孩的身份。
B．“古老的群山终于被感动得颤栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”一句，“被感动得颤栗”是拟人兼双关的修辞手法，一方面之姑娘们的声音在群山间回荡;另一方面暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒，共同呼唤文明时代的到来。
C．“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”一句运用了排比的修辞手法。
D．“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程”一句运用了比喻的修辞手法。
3、下列词语中，没有错别字的一项是( )A．火势蔓延漫江碧透轻歌慢舞漫无边际B．苍茫大地沧海桑田沧海一粟苍天在上C．意气风发意正词严义形于色义不容辞D．嘻笑怒骂嬉皮笑脸喜笑颜开喜怒无常4、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是( )A．诗歌在形式上以行为单位，分行的主要依据是节奏，而不是内容。
B．《沁园春长沙》，“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容无关；“长沙”是标题，揭示了有关内容。
C．词是我国古代一种可以配乐歌唱、句式长短不齐的诗体。
又名长短句、诗余、曲子词等，它始于唐，盛于宋。
高中语文部编版选择性必修中册 第一单元 单元学习导航 课件(9张PPT)
单元学习资源
《社会历史的决定 这是恩格斯写的一封书信，论述经济因素与历史发
性基础》
展、上层建筑之间的关系。表达观点准确而灵活。
这是毛泽东1941年撰写的政论文，写于抗日战争时
期，是指导中国共产党开展工作的政论，同时又是 三篇革 《改造我们的学习》
精辟的理论著作。采用多种论证方法论证观点，语 命导师
第一单元
理论的价值·科学与文化论著研习
单元学习导航
内
容
学段一 文本前置学习
索
引
学段二 单元统整学习
学段三 “单元主题+”阅读与积累
学段四 素养形成训练——一课双练
单元学习导航
理论对于实践有着重要的指导意义，阅读理论文章可以 给我们多方面的启发和引领。本单元的选文均有一定的思想 深度，内容兼综中外，观点深邃，批判性强，逻辑推理严谨， 论证严密。通过学习，能够体会理论阐述的魅力，把握理论 分析的方法，培养理性探索的精神，拓宽自己的文化视野， 开阔胸襟，在人文和思维方面都会获得极大的提升。
读来明白晓畅。
该篇文章从“善”的角度切入，指出怜悯
心是一种善，是人类最普遍和最有用的一 《怜悯是人的天性》
种美德，对于如何调节人与人之间的关系
三篇谈
具有重要启示。
真与善
这是一篇以对话形式展开理论思辨的文章，
的文章
体现出浓厚的“劝说”风格和严密的逻辑
《人应当坚持正义》 性。文中的苏格拉底通过层层铺垫、步步
的文章
理的文章，由这篇文章所引发的真理标准问 题的讨论，这是马克思主义中国化过程中的 一大里程碑事件。文章运用了理论论证与事 例论证，采用了立论与驳论相结合的方法证
明自己的观点。
该篇文章基于“诚”这个核心概念，由修辞
高一语文必修 上册(2019版)(部编版)_第一单元(单元总结)
统编版上册第一单元单元总结（一）知识要点【文学常识】1.《沁园春·长沙》毛泽东，中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
选自《毛泽东诗集》。
词（1）定义：词又名长短句、诗余、曲子词。
是一种押韵的可以配乐歌唱的文体，句式长短不一。
作为诗歌的一种，词兴起于隋唐，盛行于宋。
（2）分类：词根据字数可分为小令（≤58字）、中调（59-90）、长调（≥91字）。
根据段落片数分，又可分为单调、双调、三叠、四叠。
根据创作风格又可分豪放派、婉约派两大类。
（3）词牌：每首词都有一个曲词名称，叫词牌，它决定词的句数、字数和平仄。
《沁园春·长沙》中“沁园春”是词的词牌，“长沙”是词的题目。
2.现代诗歌现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。
中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。
它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
1920年胡适《尝试集》出版，是第一部白话新诗集。
代表初期新诗最高成就的是浪漫主义诗人郭沫若，他的《女神》中大部分作品写于1920年前后，传达着五四狂飙突进的时代精神，开一代诗风。
现代诗歌特点主要有：（1）形式自由，分行排列。
（2）内涵开放；（3）意象经营重于修辞；（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性。
2.1《立在地球边上放号》郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
代表作《女神》等。
2.2《红烛》闻一多(1899--1946)，原名闻家骅，改名多，字友三，又改名一多。
第一单元导读课+课件++2023-2024学年统编版高中语文必修上册
二、意象的特点
意象
作者
写作过程
意义
阅读过程
读者
意象 物象特点 （创作背景） 作者情思
意象兼具表面特质和深层情思 作者：理清情思——结合生活经验，放开五感（视觉、嗅觉、听觉、触觉、 味觉）——找寻契合的物象
读者：挖掘物象特质——联系写作背景——分析作者情思（找关联）
三、如何分析意象
一、把握修饰词，关注上下文
沿着白色的石阶
一路嚼了下去。
一、理解诗歌的语言
韦勒克·沃伦说：“诗是一种强加给日常语言的‘有组织的破坏’。”
反常规、常理的语言
给人以新奇和刺激感
陌生化
强烈的抒情效果
二、雕琢诗歌语言的方法
（一）变异性
炼字
我微小的亲人 远在商山脚下/他们有病 身体落满灰尘/我的中年裁下多
少/他们晚年的巷道就能延长多少——陈年喜《炸裂志》
新诗主张废除旧体诗形式上的束缚，以白话俗语入 诗，以表现诗人的真情实感为主要内容。
从三个支点来鉴赏一首新诗——意象、韵律、语言
一、意象是什么
意象是带有作者主观情思（情感+思想）的物象
【“猜物识人”小活动】 结合介绍自己的三个关键词，为自己选一个合适的意象。 其他同学猜猜看，能不能通过意象还原作者的特点？
1940年，抗日战争转入艰苦的相持阶段。 有外国人说中华民族“一盘散沙”
但是在泥土的覆盖下 他们的根伸长着 在看不见的深处 他们把根须纠缠在一起
诗人便借树的自然特征，写出中华民族看似 孤立无助，但紧密团结、英勇顽强的精神。
三、如何分析意象
三、关注意象内涵的历史变迁
同一意象古今涵义相同吗？
我是一条天狗呀/我把月吞了/我把日来吞了…… 我是一切星球底光/我是X光线底光/我是全宇宙底Energy底总量！（郭 沫若《天狗》）
高一语文必修上册第一单元大单元导读
必修上册第一单元大单元导读一、纲举目张，看第一单元的课文构成特点提示：可以从文体的角度分析→由词，诗歌，当代小说构成提示：除了这些呢？→有同学能够发现，还有单元学习任务，提示单元学习任务的重要性。
补充提问，面对文体混编，在学习中要用什么方法和策略呢？→具体问题具体分析，各种文体有各种文体的研读方式，但是要思考如何整合，是不是在主题内容语言风格等地方有相通之处，不同之处，能不能纵向对比阅读。
二、开宗明义——单元导语1.阅读单元导语，圈点勾画提取关键词，看能不能找到关于学习方法的启示。
→青春，及人文主题。
→我，我们，及对我们当下有借鉴意义，学习价值。
→不同的历史阶段，及时代。
→创作手法，叙事特点等。
2. 翻阅课文，抄录文章的时代标记，看看有没有新发现。
提示：在文章末尾或注释。
——知人论世。
eg：《在地球边上放号》在1919年，是不是和“五四运动”有关系？补充预习作业，课前自行查阅每篇文章的写作背景。
注意：部分作品内容上有时间标注，如《百合花》；又《峨日朵雪峰之侧》有初稿和删定，其中的时间我们国家发生了哪些重大变化，作者的内心有无发生变化呢？3. 聚焦本单元作品中的形象，注意形象分析和对比，发现其中寄予的情感。
三、任务驱动，细化学习内容，具体实施——P27单元学习任务。
eg：单元学习任务第一项，就讲到了“青春价值”的主题讨论，整个单元的单文本，都可以落到“青春价值”上。
其他还有“意象”，“诗歌语言”等等。
提示：在研究的过程中，要注意整体和部分的联系，要把已有的知识运用起来。
比如在分析“意象”时，可以联系初中学习的知识，从意象的描绘，特点，内涵等角度切入，把握意象特征和意义，但也要注意到除了诗歌中的意象，还有小说中的意象，比如百合花，比如火车，它们之间也存在着联系。
再如“形象”，小说与诗歌中的形象，是不是有共同的描写手法，是否有相通的时代含义？这些都要仔细思考，尝试跨越诗歌和小说的文体界限。
补充：诗歌还需朗诵，读写结合。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
部编版高一语文上课后学习提示+单元学习任务详解(第一单元)
部编版高中语文必修上课后学习提示和单元学习任务解答第一单元1.《沁园春·长沙》课后学习提示问题一：揣摩体会《沁园春·长沙》炼字选词的精妙之处。
解析：（1）独立寒秋：“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
（2）层林尽染：“染”字用拟人手法，写出秋色之深。
（3）鹰击长空：“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
（4）鱼翔浅底：“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。
问题二：感受老一辈革命家诗词作品中的情怀。
解析：《水调歌头·游泳》先写诗人横渡长江，神思飞越，触景而生豪情。
又联想到二千多年前的孔子名言，赋予新意，启示人们建设祖国须争分夺秒。
接着诗人的眼光又转向正在建造的武汉长江大桥，想象大桥落成的雄姿，又由眼前建设想象三峡工程，借神女惊叹烘托人间变化巨大，表达了中国人民建设祖国和改变山河的豪迈气概，也表达了人民的幸福安乐。
《赤光的宣言》针对远处欧洲的中国国民，对于祖国的政治经济现状，常有隔膜而不谙内情的苦闷，周恩来等革命者要为大家解除苦闷，为大家指出国家的乱源所在和解脱之方，诚恳而忠实的给大家指示出救国的唯一道路，唯一目标，便是反军阀政府和反帝国主义。
《太行春感》描写了当时太行山区抗日根据地的一派大好形势，热情讴歌了在中国共产党领导下的广大抗日民军赤胆忠心，浴血奋战，威震敌胆的英雄气概，抒发了“苦斗献吾身”的英雄情怀，有力地表达了作者及根据地广大抗日军民驱逐日寇，夺取抗战胜利，收复祖国大好河山的雄心壮志和必胜信念。
《赣南游击词》表达了作者在艰苦斗争生活百折不挠、坚韧不拨的顽强革命斗志和革命乐观主义精神。
2.《立在地球边上放号》等四首现代诗课后学习提示问题一：结合“五四”时期的时代氛围，理解《立在地球边上放号》的内涵和形式特征。
解析：这首诗一方面通过对大自然景观的真实描写，展示了大自然雄伟壮丽的景色；另一方面，大自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反照，是五四时期那种时代狂飈的象征，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
高中语文部编版选择性必修上册 第一单元 单元学习导航 课件(6张PPT)
任务三： 恰当地选择和运用材料，完成以“英雄”为主题的实用写作
学段三：“单元主题 +”阅读与积累 学段四：一课双练，素养养成
返回本课结束ຫໍສະໝຸດ 单元学习路径 说明：因为学段一、三、四内容相同，所以在后面的“单元学习路径”中只给出“单元统整学习”的具体路径。
学段一： 文本前置学习
伟 学段二： 大 单元统整学习 的 复 兴
任务一：回顾复兴历 程，探究革命精神
任务二：体会把握实 用文的表达特点
活动1：通过文本回顾历程，体悟革命精神内 涵 活动2：探究当下阅读优秀革命文化作品的意 义 活动1:全面把握各实用文体表达的独特性 活动2:围绕“理性表达和感情抒发”表达特点，
素养目标 (1)探寻革命精神的价值，结合历史背景研读作品，把握作品内涵，理解作者的创作意图。 (2)感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象，领略富有时代特征的语言和创作风格， 把握各自不同的写作技巧。 (3)有意识地积累材料，恰当地组织加工材料，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作。
单元学习资源 1.一篇开幕词：《中国人民站起来了》 该文立足于改天换地的伟大时刻，论证了革命胜利的历史必然性，对国家的发展大计作出规 划。注意立足文体，梳理结构，把握核心，体会革命领袖高瞻远瞩的智慧和大气磅礴的语言 表达。
2.两篇回忆录：《长征胜利万岁》《大战中的插曲》 两篇文章都是革命家对战争岁月的回忆。前者展示了红军长征的伟大壮举，表达了对长征胜 利的欣喜和激动，文中既有具体的场面和细节描写，又有恰当的议论和抒情；后者以朴实无 华的笔触，重点叙写了中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。
3.三篇新闻作品：《别了，“不列颠尼亚”》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴 的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 三篇作品第一篇为消息，第二、三篇为通讯，分别诞生于改革开放新时期、开始全面建设社 会主义时期以及刚刚过去的2020年。注意把握两种新闻体裁的不同特点，体会三篇作品的历 史价值和现实意义。 (另外，在课文中加入了一些赏析、拓展性线上资源，详见文中二维码。)
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《第一单元》单元研习任务解读
第一单元任务解读一、为实现“中国人民站起来”这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士和广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。
本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，讴歌了革命者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质。
阅读课文，说说文中是如何展示这些优秀品质的，分组讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义。
答案示例：二、以革命理论说服人，以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化作品的特点。
阅读本单元作品，完成下列研习任务。
1.《中国人民站起来了》这篇讲话，观点鲜明，态度坚决，铿锵有力，表现出毛泽东的豪情、自信和睿智。
文中运用了较多表示强调的词语（如“决无”“必然”“从来”等）和判断句（如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”等）来增强文章的感染力。
朗读全文，体会这些词语和句式的表达效果。
2.本单元的作品，既抒发了深沉的情感，又表现出理性的思考。
选择一篇最能体现这一特点的作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的，进行小组研讨。
答案示例：1.《中国人民站起来了》中表示强调的词语：“英勇的世界上少有的中国人民解放军，战胜了美国援助的国民党反动政府所有的数百万军队的进攻”中的“英勇的”“世界上少有的”写出了毛主席对中国人民解放军的高度礼赞，“所有的”表达出毛主席对敌人的蔑视。
“和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决无妥协的余地，或者是推翻这些敌人，或者是被这些敌人所屠杀和压迫，二者必居其一，其他的道路是没有的。
”这一句中的“决无”一词表达出对国民党的蔑视和与国民党斗争的果决。
“我们务必不要松懈自己的警惕性”中的“务必”强调了对敌人保持警惕性的重要性。
“但是我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗所战胜”中的“一切”“都”写出了必胜的信念。
“我们的国防将获得巩固，不允许任何帝国主义者再来侵略我们的国土”中的“不允许”写出了态度的坚决。
“中国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的”中的“必将”写出了信念的坚定，“稳步”强调了工作的方法。
部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价
值》导读部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》导读一、导读目的本文档旨在为读者提供对于部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》的导读。
通过阅读本导读，读者将了解该单元的主题与内容，并能够对学习该单元有一个整体的把握。
二、导读结构本导读将从以下方面对该单元进行介绍：1.单元主题2.学习目标3.学习内容4.学习方法5.学习评价三、单元主题本单元的主题是《青春的价值》。
通过学习本单元，我们将探讨青春的重要性以及青春对于个人和社会的价值。
四、学习目标在学习本单元后，我们期望学生能够达到以下目标：1.理解青春的定义与特点；2.掌握描述青春的文言与现代词汇；3.探讨青春的发展价值与个人成长；4.分析与评价社会对青春的价值观与理解。
五、学习内容本单元的学习内容包括以下部分：1.课文解读：通过阅读课文，理解其中对青春的描述与思考。
2.课外阅读：通过阅读相关的散文和小说作品，了解不同人对青春的看法与价值评判。
3.名著赏析：通过阅读经典名著中关于青春的描写，感受青春的多重价值。
4.作文练习：通过写作练习，表达个人对青春的理解与价值观。
六、学习方法在学习本单元时，我们推荐以下学习方法：1.多角度思考：对于课文和课外阅读的内容，尝试从多个角度进行思考和解读，以丰富自己的理解。
2.阅读笔记：在阅读过程中，及时做好阅读笔记，有助于加深对于内容的理解和记忆。
3.互动讨论：与同学进行讨论，交流对于青春的理解和个人价值观，开拓自己的思维。
七、学习评价学习本单元后，可以通过以下方式对学生的学习进行评价：1.课堂表现：参与课堂讨论与小组活动，展示对于青春的理解与见解。
2.作业评定：对于学生的作文及课文阅读作业进行评价，了解学生对于青春的思考能力和表达能力。
3.测验考试：通过单元测验或期中考试来测试学生对于课文、名著知识和课外阅读的掌握程度。
八、结语通过学习本导读，相信读者已经对于部编版高中语文必修上册第一单元《青春的价值》有了更全面的了解。
部编高中语文教材必修上册第一单元教学设计
部编高中语文教材必修上册第一单元教学设计【单元教学目标】1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌作者别样的青春年华；培养学生速读小说、概述小说的能力。
2.品读、品味诗歌意象，理解诗词运用意象抒发感情的手法；学习小说通过物象，“以小见大”塑造人物的方法。
3. 读懂人物的心理活动，理解小说的主题4.尝试诗歌写作，点燃澎湃的青春激情。
【教学重难点】1. 教学重点：（1）理解诗歌运用意象抒发感情的手法。
（2）把握小说叙事和借“物象”抒情的特点。
2. 教学难点：（1）深入理解诗词作者别样的青春年华，点燃澎湃的青春激情，尝试诗歌写作。
（2）理解小说人物的思想情感和主题。
【课时】安排8个课时，二个环节：（1）第1-5课时：诗歌（2）第6-8课时：小说诗歌部分【教学设计意图】为了让学生能够自主赏析，理解作者借意象抒发的情思，感受诗境，我选择了朗读探究、小组合作的学习形式，引导学生在朗读中领会文意并初步感受诗歌意境，指导学生分组学习，欣赏诗歌变幻多姿的意境。
同时采用比较阅读的教学策略，将毛泽东的《沁园春·长沙》和郭沫若的《立在地球边上放号》闻一多的《红烛》进行比较，重点感悟《沁园春•长沙》，从而引导学生理解毛泽、郭沫若、闻一多等老一辈革命家的伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
【教学过程】一、前置作业（设计意图：让学生提前预习文本，先整体感知文本内容。
）布置学生预习本单元文本，重点是《沁园春•长沙》《立在地球边上放号》《红烛》，多朗读，注意夯实基础，了解意象概念等。
晨读材料发放有关作者写作背景资料等。
第一、二课时（一）导语激趣青春是什么？单纯，拼搏，自信；理想，思考，信念。
每一个人都有自己别样的青春年华。
现在我们一起品味毛泽东的《沁园春•长沙》，让我们进入老一辈革命家的青春岁月吧。
（二）初读会意（设计意图：诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，朗读是最好的读诗方法，所以用朗读来感受诗人生命的节奏。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册第一单元任务设计教学
统编高中语文教材必修(上)第一单元任务设计教学例说语文学科核心素养的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”就成了高频热词。
如何借统编高中语文教材将语文核心素养落实成学生的学习行为，如何整合学习资源设计语文学习任务群，如何创设学习活动中真实的语言运用情境……许多问题，让使用新教材的广大教师感到困惑。
教师在设计单元学习任务中“应时而变”的创造智慧。
必修（上）第一单元是“学习任务群5 文学阅读与写作”的起始学习单元，以人文主题“青春激扬”组合了五首诗歌、两篇小说。
这些篇目中，《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《百合花》是精讲课文，《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》《哦，香雪》是自读课文。
单元学习任务的写作要求是“学写诗歌”。
怎样在有限的课时内取得良好的教学效果？怎样落实课标所说的“语文课程评价要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能”，以“通过评价引导学生学会学习，自觉提升语文学科核心素养”？一、“变革教学方式”中的读写融合设计智慧教师遵循语文教学规律，变革教学方式，在丰富多样的语文实践活动中培养学生的语文素养。
而长期以来高中语文教学存在的普遍问题是阅读、写作教学彼此割裂，且“阅读教学膨胀起来，挤压了写作教学的空间”。
在“阅读本位”范式下，自然迁就的是阅读的序，这就势必造成写作教学的无序，损害写作学习的效率，或者造成这样的情况，阅读教学的序和写作教学的序并行不悖、各行其是。
这样就导致了“读、写结合，以读带写”规范的名存实亡。
基础教育阶段的阅读和写作是相辅相成、互相促进的。
书面语写作需要阅读所得到的知识、见识和思考来充实，也需要阅读所学的文章作法为范例，于是写作也可以引发阅读选择和阅读积累的需求。
学习任务群中的读写融通策略能使学生阅读、写作两种能力在一个个任务挑战、完成中相互迁移、相互转化、相互促进、共同提高。
这是因为语文实践活动指向的是学生核心素养的综合培养，是一个言语“表现”系统，居于课堂主体地位的学生将在听说读写及思悟、潜能、兴趣等方面被激发。
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• 问题3.试分析香雪夜版独自走回台儿沟时的心理 活动。
【文化传承】
• 1.拓展阅读之高考作文： • 承担时代使命，勇作时代弄潮儿 • （2018年全国一卷满分作文） • 2.拓展阅读之现代文阅读： • 赵一曼女士 (阿成)2018全国卷一
• 按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书 信体小说、自传体小说。
• 按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 • 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体
裁”。
小说“五（+1=六）位一体”的知识体 系
读者
【阅读篇目】
• 《百合花》没有爱情的爱情牧歌 • 《哦，香雪》山村的震动
【关键能力】
• 1．阅读能力：理清小说的情节线索，分析 人物的复杂心理。
• 2．写作能力:通过文学短评，表达自己对 青春的理解。
【核心素养】
• 1.语言建构与运用：筛选信息，概括情节。 • 2.思维发展与提升：理解象征手法，分析文章
的主题。
• 3.审美鉴赏与创造：鉴赏小说的叙述视角、细 节描写。
• 4.文化传承与理解：学习老一辈革命家、知识 分子的责任担当与使命。阅读革命小说，在感 动与思考中深化对革命文化的认识。
【思维锤炼】
• 理解象征手法，分析文章的主题。 • 物象的含意：①语境意；②象征意；③主
题意；（题目的含意）
• 物象的作用：①引出全文主要情节；②突 出人物性格；揭示主题；③反复出现，起 线索作用；使结构严谨；④具有象征意义； ⑤小说的题目有时就是某种物象，其作用 还要参考题目的作用
• 问题1.《百合花》中的“百合花”的含意是 什么？以此为题，有何作用？
• 问题2.《哦，香雪》中为什么写铅笔盒，而 不是手表等其他物品？
【审美鉴赏】
• 1.叙述人称、叙述视角： • ①第一人称：真实 • ②第二人称：抒情 • ③第三人称：客观
• 问题：《百合花》《哦，香雪》分别采用 了怎样的叙述视角？
• 2. 塑造人物手法：
• （1）正面描写：如肖像描写、语言描写、 行动描写、细节描写、心理描写等。
必修上第一单元 小说单元任务导读
• 【小说单元任务】 • 分析小说的形象及现实意义。 • 品味小说叙事、抒情特点。 • 探究作者的创作意图。
• 【必备知识】 • 明确小说的概念和要素 • 了解小说的分类。 • 学习常见高考题型及解题思路。
小说的定义、要素
• 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和环境描写来反映社会生活的 文学体裁。
小结 小说“五（+1=六）位一体”的知识体系
读者
• 人物、情节、环境是小说的三要素。 • 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四
部分，有的包括序幕、尾声。 • 环境包括自然环境和社会环境。
小说
• 按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科 幻、悬疑、古传、当代、浪漫青春、游戏竞技 等。
• （2）侧面描写——间接描写。就是通过其 他次要人物的言行，间接描写陪衬主人公。
• （3）其他表现手法：如烘托、象征、衬托、 对比、修辞手法等。
• 问题1. 读读下列句子，体会划线词语对表现人物 的作用。
• ①他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边 埋下了一颗定时炸弹。
• ②他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数 摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨 地笑了一下，摇了摇头。
【语言建构】
• 学习筛选概括信息，梳理小说的故事情节 • 问题1.速读《百合花》文本，复述故事情节。 • 提示问题: • (1) 本文是以什么为线索来讲述故事情节的? • (2)主要写了哪几个人物?人物之间发生了哪些
事情?
• 问题2．《哦，香雪》火车开进台儿沟之前， 这里是个什么样子？请用文中材料来回答。