语文教学中提问艺术

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小学语文教学中“提问”的艺术

小学语文教学中“提问”的艺术摘要课堂提问是指教师在课堂教学中，教师根据学生已有知识和经验，依据教学计划和目标向学生提出适当的问题，激发学生的兴趣，引导学生积极思考，促进学生自觉学习的一种教学方式。

我们在小学语文的课堂教学中要明确提问的目的；发挥提问的功能；注意提问的原则，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，努力全面提高课堂教学效果。

所以,要想优化课堂教学,教学提问必须讲究艺术性。

关键词小学语文；语文教学；“提问”的艺术课堂教学提问设计必须抓住突破口，怎样抓呢？可以从以下几方面来考虑：一、从一篇课文的整体感知入手所谓整体感知就是要把握住全文的中心，理清作者的思维脉络，比如教《卓越的科学家竺可桢》有位教师这样设问：这位卓越的科学家的成果是怎样取得的？学生通读全文就能理出竺可桢从事科研工作的五个生活片断；再如《故乡》这篇小说怎样引导学生分析杨二嫂这个特殊人物呢？有位教师设计了这样一个问题，闰土称我为“老爷”，而杨二嫂称“我”为“贵人”，他们二人对我的感情是否一样？这是个令人拍案叫绝的提问设计，因为这个经过精心设计的问题只有通观全文才能作出全面的回答，达到整体感知课文的目的。

二、从训练重点入手训练重点也就是教学重点，就课文教学内容而言，提问设计应围绕教学重点设置，如《我的老师》一文的训练重点是弄清记叙的要素。

因此，可设计为：文章的时间、地点、人物、起因、经过和结果各是什么？如果对时间、地点、人物出现较多的记叙文还可问：哪个时间、地点和人物是主要的？三、从了解文章安排材料的顺序入手从这里入手设疑，就可了解文章的结构和文章的线索，如教学《枣核》一文可问：“本文先写什么？接着写什么？最后写什么？学生看书后就能回答：（写索枣核——问枣核——话枣核），从安排材料的顺序看，文章明显地分为三段，这三段都写到“枣核”，因此，枣核既是本文的叙事线索，又是本文的感情线索。

四、从人物的描写入手以写人物为主的记叙文，中心思想最集中，最突出地体现在所写人物的思想品质上，而人物的思想品质却又是直接从外貌描写：“头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖搂地直竖着，胡须很打眼。

语文课堂教学中提问艺术

浅论语文课堂教学中的提问艺术很多语文教育大家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。

也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。

而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。

下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：一、抓住契机，设置矛盾，激活思维学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。

当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。

最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。

本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有趣味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。

她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。

教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。

可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。

值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。

二、提问变直为曲，引人入胜课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

语文教学中课堂提问的艺术

语文教学中课堂提问的艺术课堂提问，是教师根据教学要求联系课文重点向学生提出问题，并引导学生经过思考，对问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识、发展智力的教学方法。

这是语文教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。

本文拟谈一下语文教学课堂提问的重要性及其技巧。

一、课堂提问的重要性1.不断引起学生的注意，使其积极参与教学活动现代教学理论主张让学生参与到教学活动中，也就是在课堂教学中教师、学生共同参与，互动交流，不能让学生简单地从属于教师。

课堂提问正符合这一教学理论，它能不断地给学生以外部刺激，使学生经常保持有意注意，对问题进行分析、思考，然后归纳整理并做出回答，使学生有一种紧迫感。

实践证明，通过提问，学生对知识印象深刻，记忆牢固，所学得的知识比由教师对学生单向传递信息所获得的知识印象深刻得多。

2.激发学生的学习积极性课堂提问能激起学生的好奇心，而好奇心是支配学习活动的一个重要动机。

提问能激发学生学习动机，因为回答问题是面向全班同学的，对问题所作出的回答体现了学生的知识水平及能力大小，因此，学生在回答问题时总是希望得到称赞和自尊心的满足。

这种竞争意识促使学生对问题积极思考，课前做充分的准备，平时多进行阅读以拓宽知识面。

这样，提问就诱发了学生的学习欲望。

教师通过对学生答案的肯定或否定，使学生知道问题是否得到了解决，在多大程度上取得了进步，在多大程度上达到了目标，这些又进一步激发了学生的学习积极性。

3.使教师及时了解学生的掌握程度提问使得教学活动成为教师与学生进行信息交换的双边活动。

提问可以使学生了解本课的重点，使教师了解到哪些方面对学生来说是困难的，需要仔细讲解，哪些方面学生已经理解，只需一笔带过，并根据学生反馈的信息及时调整教学活动。

提问还能使教师了解到哪些问题学生基础薄弱，哪些问题需要加强并及时给予指导。

总之，提问能使师生双方相互了解，共同努力，搞好教学活动。

二、语文课堂提问的技巧1.问题的设计课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计。

小学语文课堂教学中的提问艺术

小学语文课堂教学中的提问艺术一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着十分密切的关系，所以，教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。

有效的课堂提问应从教材实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。

另外，还要从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点。

找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问在点子上，问到学生的心“窍”上。

下面结合小学语文课堂教学实践谈谈提问艺术：1 抓住题眼设置疑问激活学生初读课文的兴趣学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼人手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。

当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。

所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分。

抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。

如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水?大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。

2利用矛盾设置疑问吸引学生精读课文的注意力课堂的提问如果一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上抑制学生思维的正常发展。

课文中看似矛盾的地方，如果不设置疑问，学生便会束手无策，因读不懂，而分散精读理解课文、解决问题的注意力。

如《把我的心脏带回祖国》一文中写道：“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。

他将自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。

那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。

”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问，就能迫使学生开动脑筋，吸引学生精读课文，寻找答案。

巧妙运用提问艺术提高语文课堂效率

巧妙运用提问艺术提高语文课堂效率语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要场所。

而提问是语文课堂教学中的一种常见教学方法，通过巧妙运用提问艺术可以提高语文课堂的教学效率和学习效果。

本文将探讨如何巧妙运用提问艺术，提高语文课堂效率。

提问可以激发学生的思维。

在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生思考，开动脑筋，让学生主动参与到课堂中来。

在阅读课中，老师可以通过提问引导学生分析文章中的人物形象、情节发展和主题思想，激发学生的阅读兴趣和思考能力。

在作文课中，老师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题、构思文章结构和深化作文内容，激发学生的写作兴趣和创作能力。

通过提问激发学生的思维，可以让学生更加主动地参与到课堂教学中来，提高学习的效果。

提问可以引导学生加深对知识的理解。

在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生回顾课上的知识点，加深对知识的理解和掌握。

在语法课上，老师可以通过提问引导学生分析句子结构、语法成分和词语用法，加深学生对语法知识的理解和掌握。

在文学课上，老师可以通过提问引导学生分析文学作品的语言表达、情感描写和主题内涵，加深学生对文学知识的理解和掌握。

通过提问引导学生深度思考和回顾知识点，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，提高学习的效果。

提问可以促进学生思维的碰撞和交流。

在语文课堂中，老师可以通过提问的方式引导学生之间进行思维的碰撞和交流，促进学生之间的学习互动和思想交流。

在课堂讨论中，老师可以通过提问的方式引导学生提出自己的观点和看法，促进学生之间的思维碰撞和交流。

在小组合作中，老师可以通过提问的方式引导学生进行合作讨论和解决问题，促进学生之间的思想交流和学习互助。

通过提问促进学生之间的思维碰撞和交流，可以帮助学生深入思考和相互交流，促进学习效果的提高。

小学语文课堂提问的技巧与方法

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。

2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。

3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。

比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。

4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。

5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。

总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。

浅谈中学语文教学的课堂提问艺术

００６７－０１
用于复习课，有利于新旧知识的衔接。例如，在初中阶段教授鲁迅的《藤野先生》时，可联系学生学过的《从百草园到三味书屋》和《阿长与（山海经）》来提问，而在高中阶段教授《祝福》时，可联系初中的课文《故乡》的环境描写——《祝福》是用环境描写反衬祥林嫂的悲剧命运，《故乡》则
、
课堂提问在教学中的重要作用
带出孑Ｌ乙己没有人格地位，也没有尊严。
３．运用矛盾提问法。这个方法在中
１．它是催化剂。艺术的提问是激发学生学习兴趣，促使学生主动学习、快乐学习的催化剂。学问学问，要学就要问，只有问才能认真地学，将迫切想知道的问题提出来，问题提得好能起催化作用。
浅谈中学语文教学的课堂提问艺术
口南宁市第二十四中吴映红
【关键词】中学语文课堂教学
问艺术
提
二、课堂提问的五种方法１．以故引新。这种方法是从学生已有的知识基础出发，提出新的问题，往往
２．它是导火线。艺术的提问是点燃
学语文教学中经常使用。如《孔乙已》一文
向思维，尽量避免答案的单一性，而应提倡答案的多样化，然后求同存异（某些问
题答案较明确的例外）。课
发现新的问题，引发更深入的探讨。

语文课堂提问要技术更要艺术

语文课堂提问要技术更要艺术众所周知，课堂教学提问是实施课堂教学的必要环节，是了解学生知识理解和掌握的有效方式。

有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。

”语文教学中的提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，语文教学中，掌握提问艺术是提高教学质量的有效途径。

一、问题设计要讲究技术性课堂提问的设计直接关系到教学任务的落实、学生兴趣的培养、思维的启迪，因此要优化设计提问，使提问达到高效。

1.逐层深入，讲究梯度在实际操作中，教师可以根据教材特点和学生的实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，一环扣一环地问，逐步引导学生的思维向纵深发展，这样的提问方式，学生一定乐于接受。

例如，教授《从百草园到三味书屋》一文，文章内容庞杂，有些还不易理解，直接让学生分析“百草园”与“三味书屋”给“我”有什么不同的感受，恐怕难以做到，可以就百草园和三味书屋分别提出一些小的问题让学生思考：①百草园中有哪些迷人的景物？②你听了美女蛇的故事后的什么感受？③作者是怎样具体描写冬天雪后捕鸟情境的？④写三味书屋后面的小园有什么作用？⑤写我画画的目的是什么？在认识以上问题的基础之上，再让学生比较二者的不同，进而达到理解主题的目的，这样的提问把统领全文的大问题分解开来，便于学生逐步认识，收到明显的教学效果。

2.结合实际，体验感悟教师设计的问题不能脱离实际，要让学生有话可说，有感而发。

例如《背影》一文中对父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有了解了背影出现时的背景才能理解文章的主题。

但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。

笔者首先要求学生仔细阅读背影前的家境描写，然后笔者再提问：你的父亲的衣着和你的衣着有何不同？由于学生已经进入情境，所以讨论的时候学生都很投入，教学效果很好。

3.提问简单，效果显著要使课堂提问有效，首先要做到问题的指向明确、提问针对性强，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。

语文教学中的提问艺术

语文教学中的提问艺术有效的课堂提问，犹如一束独特的火花，不仅能使学生自然地进入最佳学习状态，把注意力迅速集中到课堂上来，还可以点燃学生的学习热情，为课堂生活输入源源不断的动力。

那么，在小学语文教学中，我们如何把握提问的艺术、点燃学生的学习激情呢？一、把握提问语的难易度提问是否巧妙，体现着教学语言艺术水平的高低。

如果提出的问题难度过大，不仅解决不了问题，还可能造成学生的畏惧心理；而提出的问题过于简单，就会使学生的学习流于形式，不利于创新意识的培养。

因此，提问应在教材的基础上，针对学生实际，控制难易程度，达到“跳一跳才摸得着”的效果——既不能让学生感觉到难无所适从，也不能简单答案得脱口而出。

如，在《和时间赛跑》一课中，我设计了问题：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功这句话你是怎么理解的？你同意这种说法吗？”难易适中的问题，引燃了全体学生的热情，不一会儿就掌握了文章的主要内容。

二、利用好奇心，启发学生好奇是儿童的天性。

这种强烈的好奇心，是探究的开始，也是创新的萌芽。

因此，课堂上应牢牢地抓住学生好奇的特点，启而有发，打开学生的智慧空间。

如，在学习《蝙蝠和雷达》时，一上课，我就向学生抛出了问题：“看了这个题目之后你有没有想要问的问题？”由于学生对蝙蝠比较熟悉，而对雷达没有太深的了解，但却有深深地好奇。

课堂马上活跃起来：“蝙蝠和雷达有什么关系呢？”“他们怎么会联系在一起？”课堂在一片质疑声中拉开了序幕。

三、提问要抓住时机孔子在《论语》中说：“不愤不启，不悱不发”。

意思是说，不到学生想求明白而不得的时候不去开导他，不到学生想说而说不出来时不去启发他。

也就是说，课堂提问要抓住时机，达到提问的目的。

1. 在新旧知识衔接处提问。

新知识是旧知识的铺垫，在新、旧知识过渡时的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，达到旧知识向新知识过渡的目的。

如，在形声字教学时，我先让学生找出常用的形声字，从旧知识入手，试着归纳出形声字的特点以及形旁和声旁的关系，再从整体上去把握形声字，不但巩固了旧知识，而且学习了新知识。

语文课堂教学中有效提问的策略

语文课堂教学中有效提问的策略
1. 开放性提问：鼓励学生思考，自主探究。

例如：“你认为这
段文字想要表达什么意思？”
2. 封闭性提问：考验学生对基础知识的掌握程度，一般回答是“对”或“错”。

例如：“这个字是什么字？”“什么是形容词？”
3. 层次性提问：分层次地引导学生思考。

例如：“这个事件为
什么会发生？”“有哪些因素导致了这个事件的发生？”
4. 课外引申提问：与学生生活息息相关的问题，可以拓宽学生
的视野和思路。

例如：“你们生活中有哪些情况跟这段文字中描写
的相似？”
5. 应用性提问：即将学到的知识如何应用于实际生活中。

例如：“你怎么样运用这个生词描述你的家人？”
6. 对比性提问：对比不同的情况或现象，帮助学生思考。

例如：“这篇文章头尾的结构有什么区别？为什么会这样设计？”
7. 推理性提问：鼓励学生进行推理和演绎。

例如：“根据文章
的先后顺序，你可以推断出作者的写作意图是什么？”。

语文教学中的提问要讲究艺术

语文教学中的提问要讲究艺术课堂是师生对话的场所，要提高对话的质量，必须掌握对话的技巧。

教师善于提问，能大大的调动学生学习的兴趣和求知的欲望，激发学生的思维和想象力，提高对话交流的效果。

同时，好的提问对于课堂教学目标的达成和教学任务的完成起到事半功倍的作用。

我们一直提倡教师在课堂上要运用启发式教学。

而启发式教学更多的要靠提问来实施。

问题设计的好，课堂教学则环环相扣，引人入胜。

作为语文老师在语文课堂上，更是要运用好语言的艺术，巧妙的设计问题，用一个个生动、有趣、艺术的问题去引领学生的思维，开拓学生的视野，启迪学生的智慧。

一、提问要有科学性。

好的问题应该语言准确、简明（幽默风趣、生动形象、充满智慧的妙语当然更好）。

如果一个教师的语言表达欠流畅，或过于晦涩模糊，那么学生就很难听懂老师的要求，不知该如何思考作答。

一般的说，教师要针对学生的实际，尽可能采用比较通俗的语言去提问。

所谓出示的适时度，指在老师的教学过程中，什么时候提出什么问题比较适宜，这很有讲究。

有经验的老师，总是在学生无疑处设疑，在有疑处释疑；老师还往往通过提问来调节课堂教学的节奏和学生学习的情绪。

另外，提问的科学性，还包括所提的问题能否有利于教学目标的达成，是否有利于学生思维的发展，是否有利于课堂教学流程的顺利进行。

二、提问要有目的性。

课堂上，设计问题，是为了引起学生的注意，激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。

所以，每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。

比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。

所以，问题的指向不明确，学生就无从下手，难以回答，结果导致冷场。

如果换一种问法，学生就好回答了，比如：这篇课文告诉了我们什么样的道理，或者作者在文中提出了一个什么观点、作者在文中描绘了哪些景色等。

这样的问题目的很明确，学生也知道该怎么回答。

王崧舟语文教学课堂提问艺术探究

王崧舟语文教学课堂提问艺术探究王崧舟是现代教育家和语文教育专家，在他的长期从教生涯中，他提出了一种独特的语文教学方法，即语文教学课堂提问艺术探究。

这种教学方法以发问和探究为核心，能够激发学生的思维和创造力，培养学生的语文能力。

下面将对王崧舟的语文教学课堂提问艺术探究进行详细探究。

王崧舟强调在语文教学中要注重问题的设计。

他认为问题是语文教学的灵魂，能够激发学生的思维，引起他们的注意力。

在教学中，教师需要精心设计问题，根据学生的不同程度和学习目标来设置适当的问题。

这样的问题既有启发性，又具有挑战性，能够让学生主动思考和解决问题。

王崧舟提倡探究性学习。

他认为学生在探究中能够深入理解语文知识，发现问题，解决问题。

在教学中，教师应该引导学生进行问题的探究，培养他们的观察、分析和判断能力。

通过探究，学生可以主动参与，积极思考，培养探索精神和创新能力。

王崧舟还强调课堂的提问方法和技巧。

他提倡教师多使用开放性的问题，引导学生自由发表观点和展开讨论。

教师也要注重问题的引导和递进，从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生逐步深入，扩展他们的思维空间。

教师还应该注重问题的启示作用，在提问中点拨学生的思路和方法，帮助他们解决问题。

王崧舟还强调在语文教学中注重培养学生的审美能力。

他提倡将自然和人文融入语文教学，通过课文的阅读和赏析，让学生感受到美的存在和价值。

在教学中，教师可以引导学生观察、感受和理解课文中的美，培养他们的美学情操和审美能力。

王崧舟的语文教学课堂提问艺术探究是一种能够激发学生思维和创造力的教学方法。

通过精心设计问题、引导学生进行探究和讨论，同时注重问题的引导和启示作用，培养学生的观察、分析和判断能力。

还注重培养学生的审美能力，通过课文的阅读和赏析，培养学生的美学情操和审美能力。

这种教学方法能够帮助学生深入理解和掌握语文知识，提升他们的语文能力和综合素质。

语文教学中课堂提问的艺术

语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是一种非常重要的教学技巧，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语文能力。

课堂提问的艺术主要体现在以下几个方面。

提问要具有启发性。

好的问题应该能够引起学生思考和探索的欲望，激发学生的阅读兴趣和学习热情。

教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生发现问题、解决问题的方法，使他们在思考中获得启示和认识。

提问要具有针对性。

教师在提问时要根据学生的实际情况和能力水平，提出合适的问题，既不能过于简单，也不能过于复杂，要准确把握学生的认知水平和思维能力，使每一个学生都能够参与到问题的思考和讨论中去。

提问要具有层次性。

教师在提问时可以从浅层次到深层次逐步启发学生的思维，并且通过问题的层层引导，逐渐提高学生的问题解决能力和思维深度。

通过合理设置问题的层次结构，教师可以引导学生由表层的信息和现象，逐渐深入到问题的本质和内涵，从而培养学生的深度思考能力。

第四，提问要具有多样性。

教师在提问时可以使用不同形式的问题，如选择题、填空题、定义题、分析题等，以及开放性、探究性的问题，使学生在回答问题的过程中能够展开思考、独立思考和合作思考，培养学生的问题解决能力和批判思维能力。

提问要具有引导性。

教师在提问时不仅要鼓励学生发表自己的观点和看法，还要通过提问的方式引导学生思考，帮助他们建立正确的学习方法和学习态度。

教师可以通过针对性的问题引导学生进行思考和总结，使学生在自主学习的过程中得到发展和提高。

课堂提问是语文教学不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高语文素养和思维能力。

而提问的艺术则在于启发性、针对性、层次性、多样性和引导性的结合，让学生在思考和讨论中得到真正的成长和进步。

小学语文教学中的提问艺术

浅谈小学语文教学中的提问艺术教师的提问，能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。

因此，在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。

一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，经过一个学期来对本课题的学习与实践，我在“语文课堂教学的有效提问”上有了充分的认识，也掌握了一些提问的技巧，在教学中起到事半功倍的效果.在此，愿与大家共同分享我的学习所得。

一、精心引导学生，学会提出疑问课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的途径。

为此，作为语文教师应精心设计好各种的课堂提问，形成自己特色，适合学生品味的提问艺术风格，以达到最佳教学效果。

一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。

课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。

二、营造活跃的答问氛围首先，从教师自身形象来说，要想营造活跃的答问氛围，教师必须塑造一个与学生期望相一致的教师形象，这样才能让学生有兴趣投入到课堂提问活动当中。

这样，教师在课堂提问时要面带微笑，要有民主平等的思想作风，要关爱每一位学生，要教导学生敬爱老师，教师自己还要有威信，要建立良好的师生关系和同学关系。

其次，从课堂教学来说，问题导入要抓住学生的好奇心，要创设情境调动课堂气氛，并通过课堂讨论或辩论激发学生的创造性，此外，教师提问的形式要有趣味性，还要注重对学生课堂学习心态的了解等。

三、问题具有思考性，难易适度向学生提出的问题，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。

即既要有一定的难度，又要是学生经过努力可以解决的，过难，挫伤学习积极性；过易，有碍于学生思维能力的锻炼，易导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。

王崧舟语文教学课堂提问艺术探究

王崧舟语文教学课堂提问艺术探究王崧舟是一位著名的中国语文教育家和语文学者，他的语文教学理念和实践经验对于中国语文教育产生了重要的影响。

在他的教学中，提问是一种重要的教学策略和手段，他认为优秀的教师必须掌握提问艺术，才能够真正地激发学生的思考、引导学生的探究和启发学生的创新。

提问是教学的基本手段之一，通过提问可以激发学生的思考，引导学生的探究，培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的学习效果。

在教学过程中，教师可以通过提问调动学生的积极性和主动性，使学生成为课堂的主体，为课堂注入活力和动力。

第一层次是“启发性提问”，即通过提问引起学生的思考和兴趣，促进学生的探究和发现。

这种提问要求教师灵活掌握问题的难度和深度，根据学生的学习情况和认知水平有针对性地引导学生思考和提出问题。

第三层次是“启示性提问”，即通过提问启发学生的创新思维和创造能力，促进学生的想象和创意。

这种提问要求教师能够开放性地设计问题，引导学生发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

在王崧舟的教学中，提问不仅是授课的重要手段，同时也是评价学生学习效果和能力的重要标准。

他提出了“提问的三个层次和三个标准”的观点，即教师提问的质量应该达到三个层次和三个标准：第一层次是“符合学生水平和认知特点的标准”，即教师的提问要符合学生的学习水平和认知特点，切实帮助学生理解和掌握知识。

第二层次是“引导深入思考和分析的标准”，即教师的提问应该引导学生深入思考和分析问题，培养学生的分析和判断能力，提高学生的学习深度和广度。

因此，提问艺术在王崧舟的教学中是至关重要的。

教师必须掌握提问的技巧和方法，做到问题立体化、语言优美、思维开放和回答规范，才能真正地激发学生的思考、引导学生的探究和启发学生的创新。

同时，提问艺术也需要注重变化和创新，教师应根据学科特点和教学目标适时调整提问的方式和手段，使之更加符合学生的认知特点和探究需求。

小学语文课堂提问的艺术

小学语文课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师提问题，学生回答，而是一个互动的过程，需要老师有良好的提问技巧和学生有积极的思维能力。

在小学语文课堂上，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度的重要手段，它的艺术主要体现在以下几个方面。

首先，提问要有针对性。

教师在提问时要结合学生的知识水平和学习情况，有针对性地提出问题，引导学生思考。

提问的内容要贴近课文，易于学生理解和回答，能够引起学生的兴趣和思考欲望。

其次，提问要引导性强。

教师提问要具有一定的引导性，通过问题的设置引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

同时，教师还要善于运用反问和补充性提问，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

再次，提问要多样化。

教师提问要多样化，既有直接性的问题，又有间接性的问题，既有开放性的问题，又有封闭性的问题，以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

最后，提问要注重评价。

教师在提问后要及时给予学生积极的评价和鼓励，无论学生答对与否，都要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的学习态度和自信心。

总之，小学语文课堂提问的艺术是一个复杂而细致的过程，需要教师在平时的教学中不断实践和总结，不断提高自己的提问技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使提问成为促进学生学习的有效手段。

王崧舟语文教学课堂提问艺术探究

王崧舟语文教学课堂提问艺术探究提问是教学中非常重要的环节之一，一个好的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立正确的学习观念和方法。

而在语文教学中，提问更是扮演着举足轻重的角色。

对于一名优秀的语文教师来说，如何通过提问引导学生深入理解语文知识，增强语文素养，是一项需要不断探究的艺术。

而王崧舟老师在语文教学中的提问艺术，无疑是值得我们学习和探究的对象。

王崧舟，现任南京大学教育学院教授、博士生导师，研究方向主要包括基础教育语文教学、语文测评等。

他在语文教学提问方面有着独到的见解和丰富的经验，在论文和教材中多次阐述了他对于语文教学提问艺术的思考和实践。

从他的观点和实践中，我们可以学习到很多在语文教学中提问的艺术。

第一，王崧舟老师强调提问要具有启发性。

在语文教学中，老师的提问不仅仅是为了检验学生对知识的掌握情况，更应该是通过问题的设计激发学生的思维，引导他们去发现问题、解决问题。

王崧舟老师认为，良好的提问应该是具有挑战性和启发性的，能够引导学生在探索性学习的过程中逐步掌握语文知识和能力。

他在提问时往往会设置一些开放式问题，让学生在讨论中去思考、去探究，而不是简单地回答“对”或“错”。

第二，王崧舟老师注重提问的情境性。

在语文教学中，提问应该与学生的实际情境结合起来，使学生在解决问题的过程中，能够更好地理解和应用所学的语文知识。

他常常通过学生们熟悉的生活场景或是文学作品中的情境来设计问题，让学生在思考问题的亲身感受到语文知识的魅力，提高语文素养。

这样的提问不仅能够增加学生对于知识的记忆和理解，更能够激发学生对语文的学习兴趣。

王崧舟老师注重提问的引导性。

在语文教学中，老师的提问应该是有目的、有计划的引导学生，以帮助他们更好地理解和应用所学的语文知识。

他通过巧妙设计问题的方式，引导学生去观察、去思考、去分析，让学生在回答问题的过程中逐步形成自己的见解，从而达到更深层次的学习效果。

第四，王崧舟老师注重提问的反馈性。

语文教学中提问艺术[论文]

浅谈语文教学中的提问艺术“提问”即提出问题求答。

课堂教学提问是指在课堂教学中，教师概括一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维提高教学质量。

课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段。

既可用于复习、巩固已学知识，也可用于传授新知识，指导、总结、检查和评定学生的知识。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一个问”。

有趣高效的语文课多离不开提问，它会像磁石一样吸引着学生，挑逗他们浓烈的学习欲望。

1、提问可起到温故知新的作用，对开阔学生思路，启发学生思维，发展学生智力和能力起到推动作用。

孔子说：“不愤不启，不悱不发”；亚里士多德也提出“思维自惊奇和疑问开始”。

没有疑问就不会思考，就没有收获，没有智力的发展，能力的培养，也就没有学生的创造力的养成。

“疑问”从哪里来？它们来自教师巧妙的提问。

2、提问可活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展。

课堂气氛的形成包括的因素有教师运用权威的方式，各个学生感到支持的程度，学生间竞争和合作的性质，以及生学公开表达自己的观点所感受到的自由度。

很明显，这些因素中有很多直接与教师行为有关。

提问需要学生回答，对不同的学生提出不同的问题，这是教师对学生了解和研究的结果，多鼓励学生公开表达自己的观点，并对学生在班上的发言给以好的感情支持时，比起教师倾向于不欢迎学生自由表达意见并频频对讲些不正确的话的学生进行评论时，课堂上更易产生师生间自由交融的气氛。

可见，课堂提问--回答的过程，是教师深入了解学生、增进师生感情、促进课堂教学和谐发展的过程。

3、提问利于发挥教师主导作用和学生的主体作用教师主导作用和学生主体作用是辩证统一的。

教师主导作用的发挥及发挥的程度如何，主要标志是学生学习的积极性和主动性，是否被激发和调动起来。

课堂教学中，学生的主体作用具体表现是积极地动脑、动口、动手。

动脑是核心，即让学生集中注意力，思维活跃，争论热烈，学习积极主动，在辩论中思考，在思考中辩论，最终发现真理。

试论小学语文课堂教学中的提问艺术

试论小学语文课堂教学中的提问艺术摘要：在小学语文课堂教学中，提问是教师的必备技能之一，通过提问能够充分激发学生的学习兴趣，使得学生在自主学习的过程中逐渐掌握学习方法，从而有效提升课堂教学效率。

但是当前很多小学语文教师在实际教学中都不注重提问艺术的运用，导致学生学习积极性受到了影响，教学效果并不理想。

因此，小学语文教师需要积极转变思想观念，不断学习、研究与探索课堂教学提问艺术，以更好地促进学生的语文素养得到全面提升。

从当前小学语文课堂教学中存在的问题出发，笔者结合自己多年的教学经验，提出了小学语文课堂教学中提问艺术的有效运用。

关键词：小学语文；课堂提问；问题设计引言提问是一门艺术，更是一门艺术。

在小学语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点、认知能力和理解水平等具体情况，巧妙地运用提问艺术，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生在课堂上自由地进行思维碰撞，促进学生知识水平和语文能力的提升。

小学语文教师在开展课堂提问时，需要重视问题设计的趣味性和多样性。

一方面，教师需要根据小学生的认知特点和思维能力，合理地设计出趣味性强、发散性强的问题。

另一方面，教师要在课堂教学中巧妙地运用提问艺术，帮助学生打开思路、拓宽思维、激发学习兴趣。

一、小学语文课堂掌握提问艺术的重要性（一）有助于构建和谐课堂氛围语文课堂教学是师生之间、学生之间相互交流、互动的过程，提问是实现师生有效互动的重要方法之一。

小学语文教师在课堂教学中，通过提出恰当的问题，能够有效调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。

此外，小学语文教师在课堂教学中提出问题时，可以对学生进行鼓励和引导，这有助于形成学生独立思考、自主探究的习惯。

同时，提问也能够促使学生在思考问题的过程中逐步完善自己的认知结构，提高自己解决问题的能力。

教师提出问题后，要给学生充分表达自己观点和想法的机会，这有助于引导学生自主探究，提高教学效率。

（二）有助于启发学生思维课堂提问是一种积极的教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣。

浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术

（提问要具有启发和引导性。课堂上诸如 “ 不三）是
是 ”“ 不对 ” 直问性提问，人感到索然无味，能、对等使不激起学生的情趣。提问要使问题能持续地发展下去，
一
阴放在凑书上．么都没学会．也会做不好这样什官来．调动了学生探索的兴趣．充分发挥了他们既义
等方面都能起到积极的作用
一
皇帝？让学生了解故事的起因，识皂帝的形象；．初２两个织同然是骗子，帝、臣、：等也都是骗皇大骑ｊ：
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课堂提问的注意点
（）持在融洽的课堂氛围巾提问。师往往把子，同意这种分析吗？为什么？让学生分析各种人一保教你
浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术
■ 江苏省连云港市灌云县伊山第四中学
语文教学是一门艺术。教师不仅需要专业的知
识技能．同样也要有一的处理语文课堂教学的技定
谭振云
思维的特点．排合理的提问顺序安
中．问总是面向少数优等生．往令下游的后进生追问的提问方式．但能使学生真正学懂知识．且提往不而发在没有思维的紧迫感．期不提问他们．生认为上课有利于培养学生的迁移意识．展学生思维．古文长学

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