名词性从句教学设计
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
名词性从句（教案）
名词性从句（教案）第一篇：名词性从句 (教案)名词性从句（教案）在句子中起名词作用的各种从句，通称为名词性从句。
根据它们在句子中所起的作用，可分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
关于what 所引导的名词从句what 引导名词性从句时，可表示两种意义：一是疑问意义，即“什么”；二是表示“…的东西”、“…事情”，相当于the thing which.Do you know what that is ? This is what he has asked for.主语从句主语从句可以直接放在主语的位置上；也可以用it 作形式主语，而将从句放在句末。
That 引导的主语从句用it 作形式主语的尤为多见。
1)That light travels in straight lines is known to all.It is known to all that light travels in straight lines.2)When the plane is to take off has not been announced.It has not been announced when the plane is to take off.用it 作形式主语从句结构it 引导的主语从句已经形成下面的四种固定用法： 1）It is ＋名词＋从句It is a fact that … 2）It is ＋形容词＋从句It is necessary that.… 3）It is ＋过去分词＋从句It is said …4）It ＋不及物动词＋从句It seems that …注意：不要将强调句里的强调词it 和形式主语it 混淆起来。
强调句是it is(was)＋强调部分＋that(who)…。
John bought a toy plane for his son yesterday.It was John that(who)bought a toy plane for his son yesterday.（强调主语）It was a toy plane that John bought for his son yesterday.（强调宾语）It was for his son that John bought a toy plane yesterday.（强调目的状语）It was yesterday that John bought a toy plane for his son.（强调时间状语）宾语从句1．作动词的宾语：Everybody knows that matter takes up space.2．作介词宾语：This depends on how hard you work.3．作形容词宾语：They are confident that they can do it well.4．要注意的问题：1）引导词that的省略：I think(that)you are right.2）形式宾语it：He has made it clear that the meeting will not be postponed.3）否定意义的转移：think, believe, suppose, expect, I don’t think he has time to play chess with you.I d on’t suppose it is the rush hour yet.4)插入语疑问句：I think that John will arrive at five o’clock.When do you think John will arrive? They said that they had cleaned the classroom.What did they say they had done?表语从句1．和be, seem, remain, look联系动词连用的表语从句：My idea is that this plan should be carried out immediately.It looks that it is going to rain.2．Where, why, how 等引导的表语从句： That is why we called off the meeting.This is how we did it.注：主语是reason的表语从句that 要用引导，不要误用because: The reason(why)he was late was that he missed the bus.(不能用because)同位语从句同位语从句用于表示名词的内容，对其加以解释。
名词性从句教案
名词性从句教案名词性从句教案一、教学目标1. 知识目标：了解名词性从句的定义和特点，学习名词性从句的分类和用法。
2. 能力目标：能够正确地理解和使用名词性从句。
3. 情感目标：培养学生对语法知识的兴趣，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：名词性从句的定义和分类。
2. 教学难点：名词性从句的用法及其与其他从句的区别。
三、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）教师通过提问和示例引导学生回忆名词性从句的概念，例如：“什么是名词性从句？”“名词性从句有哪些分类？”等。
Step 2 名词性从句的定义和分类（10分钟）1. 教师通过解释名词性从句的定义，即在句子中充当名词的从句。
2. 教师介绍名词性从句的四种分类：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教师给出一些具体例子，让学生通过分析判断属于哪种分类。
Step 3 主语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍主语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的主语替换为主语从句。
Step 4 宾语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍宾语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的宾语替换为宾语从句。
Step 5 表语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍表语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的表语替换为表语从句。
Step 6 同位语从句的用法和特点（15分钟）1. 教师通过例句和归纳总结，介绍同位语从句的用法和特点。
2. 教师给出一些练习题，让学生完成句子的改写，将句子中的同位语替换为同位语从句。
Step 7 小结和巩固（10分钟）1. 教师对本课内容进行小结，确保学生对名词性从句有基本的理解和掌握。
2. 教师给出几道练习题，让学生进行巩固练习。
Step 8 作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生通过完成作业进一步巩固和复习本课所学内容。
名词性从句教学案
名词性从句（教案）（一）、名词性从句的种类：在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。
名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、介词宾语、表语、同位语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（二）、名词性从句的引导词：1. 由wh- 词引导的名词从句叫作名词性wh- 从句。
wh- 词包括who，whom，whose，whoever，what，whatever，which，whichever 等连接代词和where，when，how，why 等连接副词。
2. wh- 从句的语法功能除了起连接从句外，同时还充当主语、宾语、表语、状语等。
3. if，whether 引导的名词性从句从属连词if，whether 引导的名词性从句是由一般疑问句或选择疑问句转化而来的，因此也分别被称为yes-no 型疑问从句和选择型疑问从句，起连接从句作用，不充当语法成分，本身有意义，（3）由从属连词that 引导的从句叫做名词性从句时，that 只起连接主句和从句的作用，在从句中不担当任何成分，本身也没有词义。
引导的名词性从句在句中可充当主语、宾语、表语、同位语和形容词宾语，当that引导主语从句、表语从句、同位语从句时不能省略。
练习、用英语完成下列句子，并注意从句在句子中做什么成分。
1. 书销售如何取决于作者本人。
How the book will sell depends on its author.2. 在自己家里可以随心所欲In one's own home one can do what one likes.。
(直接宾语)3. The club will give whoever wins a prize.俱乐部将给得胜者设奖。
(间接宾语)4. 她会给他她想要的名字。
She will name him whatever she wants to. (宾语补足语)6. 我不知道他什么时候回来。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握名词性从句的构成和连接词。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和作用2. 名词性从句的构成3. 常见连接词及用法4. 名词性从句在句子中的位置5. 名词性从句的实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：名词性从句的构成、连接词及用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的位置及运用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解其定义和作用。
2. 讲解名词性从句的构成，介绍常见连接词及用法。
3. 通过实例分析，让学生掌握名词性从句在句子中的位置。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行句子构建。
六、教学活动1. 设计小游戏，让学生在轻松的氛围中学习名词性从句。
例如，老师说出一个句子，学生需要快速判断其中是否包含名词性从句，并指出连接词。
2. 学生分组进行讨论，分享各自收集到的名词性从句实例，互相学习和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对名词性从句的理解和运用程度。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对名词性从句的掌握情况。
八、教学拓展1. 引导学生思考名词性从句在实际交流中的应用，例如在写作、口语表达等方面。
2. 引导学生探索其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，提高学生的语法综合运用能力。
九、教学资源1. 教案、PPT课件2. 名词性从句实例及分析3. 练习题及答案4. 相关语法参考书籍、网络资源十、课后作业a. 我喜欢读书。
（连接词：that/which）b. 昨天我遇到了一个有趣的人。
（连接词：who）c. 那个问题是很难解决的。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。
3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。
4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。
3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。
4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。
5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。
6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。
8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。
9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。
2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。
语法课 名词性从句教案
语法课名词性从句教案篇一：名词性从句经典教案分享名词性从句教案一、教学目标：1、理解名词性从句的概念。
2、熟练运用名词性从句，尤其在写作中能熟练使用。
3、通过运用名词性从句，学会分析复杂句式，增强学好英语的信心。
二、教学重点：区分名词性从句（主语从句、表语从句、宾语从句、同位语），以及各个从句引导词的确定。
三、教学难点：名词性从句与定语从句的区别，尤其是同位语从句与定语从句辨别。
四、教学过程：Step1.Review the Attributive clause.通过提问，复习定语从句，并让六位学生在黑板上分别写出有that, whh, whose, when, where, why 引导的定语从句。
然后讨论分析下面句式：1.3.4.5.each year rises one million.6.7.8.down.9.I don’t know the reason Step2.Presentation展示与定语从句不同的四类句式——名词性从句，让学生辨别每个句子的成分，尤其是主语，宾语，表语和同位语。
1.2.3.Step3 Discussion and Eplanation（一）主语从句在句中作主语(二) 宾语从句在句中作宾语5.I thought (that) you had read the book.（三）表语从句在句中做表语（四）同位语从句在句中作补充说明名词及其短语的从句11.I am in 12.He epressed hisStep4.Discussion：what’s the difference between the attributive clause and the noun clause?讨论：定语从句与同位语从句、主语从句、表语从句、宾语从句区别：归纳：定语从句引导词在从句中作一定的成分，而同位语则不作。
定语从句前面有先行词，而名词性从句没有。
重点句型分析：1.After ten years, she changed a lot and looks different from she used to be.A.thatB.whomC.whatD.who 2.is known to everyone, the moon travels round the earth once every month.A.It B.AsC.That D.What3.Information has been put forwardmore middle school graduates will be admitted into universities.A.while B.that C.when D.asStep5.Practe1.I can't decide 2.That's 3.I am very interested in such a short time.4.5.The factshe had not said anything surprised everybody.6.7.Please tell me 8.Is thatyou are looking for?9.Would you please tell methe nearest post offe is?10.I don't know he will agree to the plan or not.归纳总结：名词性从句包括主语、宾语、表语和同位语等从句。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句教学目标：1. 理解名词性从句的概念和作用；2. 掌握名词性从句的构成和用法；3. 能够正确运用名词性从句进行口语和书面表达。
教学重点：1. 名词性从句的构成和用法；2. 名词性从句在句子中的作用。
教学难点：1. 名词性从句的连接词的选择；2. 名词性从句的语序和时态。
教学准备：1. PPT课件；2. 教学素材和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生对从句的了解；2. 引导学生思考：从句在句子中的作用和重要性。
二、名词性从句的概念与作用（10分钟）1. 解释名词性从句的概念：名词性从句是一种具有名词性质的从句，可以在句子中充当主语、宾语、表语等；2. 强调名词性从句的作用：丰富句子内容，提高表达准确性。
三、名词性从句的构成与用法（10分钟）1. 讲解名词性从句的构成：由连接词、主语、谓语和宾语组成；2. 演示名词性从句的用法：通过例句展示名词性从句在句子中的不同作用；3. 强调名词性从句的用法：根据句子结构和意义选择合适的连接词和语序。
四、名词性从句的连接词选择（10分钟）1. 介绍常用连接词：that、which、who、what、where、when、why等；2. 讲解连接词的选择原则：根据从句的意义和作用选择合适的连接词；3. 进行连接词选择练习：学生分组进行练习，教师点评并指导。
五、名词性从句的语序和时态（10分钟）1. 讲解名词性从句的语序：从句中的谓语动词应与主句的主语保持一致；2. 强调名词性从句的时态：从句的时态应与主句的时态保持一致；3. 进行语序和时态练习：学生分组进行练习，教师点评并指导。
教学反思：本节课通过导入、讲解、演示、练习等方式，使学生对名词性从句有了初步的认识和理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并进行针对性的指导。
在今后的教学中，可以结合更多实例和练习，让学生更好地掌握名词性从句的用法。
六、名词性从句的实用例句解析（10分钟）1. 收集并展示一些日常生活中的实用例句；2. 分析例句中名词性从句的结构和作用；3. 引导学生学会运用名词性从句表达具体情境。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案章节一：名词性从句简介1. 目的：让学生了解名词性从句的概念和作用。
2. 内容：（1）名词性从句的定义：名词性从句是一种句子成分，具有名词的性质，可以作为主语、宾语、表语等。
（2）名词性从句的分类：根据句子成分的不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
3. 教学活动：（1）引导学生思考日常生活中遇到的疑问词，如“谁”、“什么”、“哪儿”等。
（2）通过例句展示名词性从句在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。
章节二：宾语从句1. 目的：让学生掌握宾语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）宾语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）宾语从句的用法：作为动词、介词的宾语。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别宾语从句。
（2）举例说明宾语从句在句子中的用法，如“I saw a movie yesterday.”。
章节三：主语从句1. 目的：让学生掌握主语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）主语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）主语从句的用法：作为主语，表示话题或陈述对象。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别主语从句。
（2）举例说明主语从句在句子中的用法，如“That she is ing is good news.”。
章节四：表语从句1. 目的：让学生掌握表语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）表语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）表语从句的用法：作为表语，补充说明主语的内容。
3. 教学活动：（1）通过疑问词引导学生识别表语从句。
（2）举例说明表语从句在句子中的用法，如“The problem is that we don't have enough time.”。
章节五：同位语从句1. 目的：让学生掌握同位语从句的构成和用法。
2. 内容：（1）同位语从句的构成：疑问词+ 陈述句的语序。
（2）同位语从句的用法：与前面的名词或代词共同作主语、宾语或表语，起到解释说明的作用。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
名词性从句教案
名词性从句教案教案主题：名词性从句年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 学会区分和使用名词性从句的四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
教学准备：1. 课件或黑板2. 教材：- 教材中的相关课文或对话- 练习题目教学过程：引入：1. 师生互动讨论：什么是从句？什么是名词性从句？2. 师生互动讨论：你们能列举出名词性从句的作用和功能吗？3. 通过引导学生讨论，确定课程目标：了解名词性从句的定义和特点，学会区分和使用名词性从句的四种类型。
知识讲解：1. 名词性从句的定义和特点- 名词性从句是指在句子中担任名词的成分的从句。
- 名词性从句的特点是可以在句子中作为主语、宾语、表语或者同位语。
2. 名词性从句的四种类型- 主语从句：在句子中作为主语的从句。
例句：What he said is interesting.（他说的话很有趣。
）- 宾语从句：在句子中作为动词的宾语的从句。
例句：I don't know where he is.（我不知道他在哪里。
）- 表语从句：在句子中作为表语的从句。
例句：Her dream is to become a doctor.（她的梦想是成为一名医生。
）- 同位语从句：在句子中作为同位语的从句。
例句：The news that he won the prize made me happy.（他获奖的消息使我很高兴。
）练习与巩固：1. 让学生完成相关练习题目，如填空、改错等。
2. 随堂检查练习题答案，并进行讲解和纠错。
拓展活动：1. 让学生自己编写一些句子，其中包含不同类型的名词性从句。
2. 学生分组表演以名词性从句为基础的对话或小剧场。
总结与反思：1. 总结名词性从句的定义和特点。
2. 学生对名词性从句掌握的情况进行诊断。
3. 学生对本节课的反馈和建议。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语和书面表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：名词性从句的构成和用法2. 难点：不同类型名词性从句的区分和运用四、教学方法1. 采用案例分析法，通过举例让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 运用练习法，让学生通过实际操作练习名词性从句的构成和运用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾句子成分的知识，为新课的学习打下基础。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解不同类型的名词性从句。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动教学：组织小组讨论，让学生运用名词性从句进行口语表达。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关名词性从句的练习题，要求学生在课后进行复习和巩固。
2. 课堂练习：在课堂上进行名词性从句的练习，观察学生的掌握情况。
3. 口语表达：在课堂上提供机会让学生运用名词性从句进行口语表达，评估其应用能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于名词性从句的理解和运用程度。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和其他从句（如定语从句、状语从句等）的异同。
2. 实际应用：让学生收集生活中的名词性从句实例，加深对名词性从句的理解。
3. 相关语法：介绍与名词性从句相关的语法知识，如虚拟语气、倒装等。
八、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词：that, which, who, what, where, when, why, how等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过例句解析名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用任务型教学法，培养学生实际运用名词性从句的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
3. 例句分析：分析一些含有名词性从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，尝试用名词性从句进行表达，教师给予点评和指导。
5. 任务环节：布置一个小组任务，要求学生运用名词性从句完成任务，并进行展示。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调名词性从句的重要性和用法。
7. 作业布置：让学生课后运用名词性从句写一篇小短文，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估他们对名词性从句的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作情况和运用名词性从句的表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对名词性从句的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与度。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和运用名词性从句。
八、拓展与提高：1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
初中名词性从句教案
初中名词性从句教案一、教学背景1. 学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听说读写能力。
2. 学生在小学阶段已经接触过一些简单的关系词，如who、what、where等，对引导名词性从句有一定的认知基础。
3. 名词性从句在初中英语教学中具有重要地位，是学生进一步学习复杂句型和提高语言运用能力的关键。
二、教学目标1. 让学生掌握名词性从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系词who、what、where、when、why等引导名词性从句。
3. 培养学生运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
4. 提高学生英语思维能力和语言综合运用能力。
三、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 关系词who、what、where、when、why的用法3. 名词性从句的例句分析和练习4. 口语表达和写作实践四、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引导学生思考，引出名词性从句的概念。
例如：Which sentence has a secret? (哪个句子有一个秘密？)答案：The sentence "The book you gave me is interesting." (你给我的那本书很有趣。
)解释：这个句子中，“the book you gave me”就是一个名词性从句，它作为主语出现了。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和关系词的用法。
(1) 名词性从句的定义：名词性从句是一个相当于名词的从句，它在句子中可以担任主语、宾语、表语等成分。
(2) 名词性从句的分类：根据所充当的成分不同，名词性从句分为宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句。
(3) 关系词who、what、where、when、why的用法：- who：用于指代人，作主语或宾语。
- what：用于指代物或事，作主语或宾语。
- where：用于指代地点，作状语。
- when：用于指代时间，作状语。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一3篇
名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一3篇名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一3篇名词性从句教案教学设计译林牛津版英语高一(1)牛津译林版高一英语高频知识点总结重点句型1．“So + be／have／助动词／情态动词＋主词”的结构。
此结构中的语序是倒装的，“So”代替上句中的某个成分。
如果上面一句是否定句，则使用“Neither/Nor+be/have/助动词/情态动词+主语”的结构。
例如 He’s tired，and so am I．(＝I’ m also tired．)You can swim，and so can I．(＝I can also swim．)She has had supper，and so can I．(＝I’ve had lunch，too．)Tom speaks English，and so does his sister．(＝His sister speaks English，too．)A: I went to the park yesterday．B: So did I．(＝I also went to the park yesterday．)2．“So +主语+be／have／助动词／情态动词”结构中的主谓是正常语序，so相当于indeed,certainly,表示说话人对前面或对方所说情况的肯定、赞同或证实，语气较强，意思是“确实如此”。
例如 A：It was cold yesterday．昨天很冷。
B：So it was．的确如此。
(＝Yes，it was．)A：You seem to like sports．B：So I do．(＝Yes，I do．) A：It will be fine tomorrow．B：So it will．(＝Yes ，it will．)3．“主语+do/does/did + so”结构指的是按上句的要求做了。
此句型中do so代替上文中要求做的事，以免重复。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
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第一课时认识名词性从句
1．教师课前准备：
2.学生课前准备：
告诉学生把初中所学到的简单句成分分析复习一下，并思考下面句子中划线部分所做的句子成分。
Xiao Ming, a student from No.11 middle school, won the first prize in the English Contest last week.
3.板书设计
①
②
that (不做成分)
从属连词：（）
（）
名词性从句连词连接代词：（）
（）
连接副词：（）
（）4.堂堂清测试题
6.教学流程图（□表示教师活动
表示具体教学活动 ○表示结束）
7.教学反思
本节课的优点有这些：
一、教师是一个完全的引导者，而学生的主体地位得到了巩固。
教的时间占十分钟左右，而其余的全是学生合作探究与自主学习的时间。
教师只是启发诱导学生积极主动地参与教学活动。
并在教学中指导学生自学，掌握自学方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
二、知识的切入点很低，学生们接受起来十分容易。
从简单句的句子分析引入从句，又从已学知识宾语从句引入其他三种形式的从句。
使整个教学过程变得非常轻松。
总之，我认为整体效果还是不错的。
遗憾的是，知识的铺设量有些小。
第二课时 运用名词性从句
1. 教师课前准备
① 总结名词性从句所有连词的性质及功用 ② 准备一些考察名词性从句的单项填空题
2. 学生课前准备
① 复习第一课时所学内容
② 总结名词性从句所有连词的性质及功用
3. 板书设计
(备注：that 引导的单个宾语从句时可以省略。
)
4.
堂堂清测试题
（1） he said is true.
A. That
B. What
C. Which
D.This （
2）—Do you remember he came? --Yes, I do. He came by car.
A. how
B. when
C. that
D. if
（3）A modern city has been set up in was a wasteland ten years ago .
A. what
B. which
C. that
D. where
（4）A story goes Elizabeth I of England liked nothing more than being surrounded by clever and qualified noblemen at court.
A. when
B. where
C. what
D. that
（5） is troubling me is I don’t know is to be done with the machine.
A. What; what; that
B. What; that; how
C. What; that; what
D. What; because; which
（6）Danby left word with my secretary he would call again in the afternoon.
A. who
B. that
C. as
D. which
（7）_____ that there is another good harvest this year.
A. It says
B. It is said
C. It was said
D. He was said （8）_____ that she has received a doctor‘s degree.
A. It’s a splendid news
B. This is a splendid news
C. It‘s splendid news
D. This is splendid news
（9）_____ still needs to be discussed.
A. How is the plan to be carried out
B. How the plan is to be carried out
C. Why is the plan carried out
D. Why the plan carried out
（10）_____ is unknown to us all.
A. Where did she put it
B. Where she put it
C. That where she put it
D. In which she put it
（11） _____ nothing to do with us.
A. What he did is
B. What he has done is
C. What did he do has
D. What he has done has
（12）That‘s _____ the Party called on us to do.
A. what
B. that
C. how
D. why
（13）The reason why I have to go is _____ if I don‘t.
A. that she will be disappointed
B. because she will be disappointed
C. on account of her being disappointed
D. that she will be disappointing （14）It was _____ he worked hard that he succeeded.
A. because
B. since
C. as
D. for
（15） I have no idea _____.
A. what does the word “infinity” mean
B. what the word “infinity” means
C. what the meaning of the word “infinity”
D. what the word “infinity” mean （16） _____ do you think will teach us maths next term？
A. Whom
B. Who
C. What
D. That
（17） Are you sure _____？
A. whether she is hones
B. that she is honesty
C. she is honest
D. is she honest
（18） He often thinks of _____ he can do more for the four modernizations. A. what B. how C. that D. which
5.教学流程
步骤一：师生共同复习第一课时内容。
教师：同学们，上节课我们一块儿认识了名词性从句的类型及总结了部分连词的性质和用法。
我们首先来复习一下。
那位同学主动到讲台这儿来给大家讲一讲呢？（6分钟）学生：学生们积极参与。
步骤二：师生共同总结连词的性质及所作成分。
教师：非常好！那么，现在，我们一块儿来总结一下所有名词性从句连词的特性吧！（带领学生一起画出名词性从句结构，如板书展示）。
（6分钟）
大家看看，咱们画的像什么？对！像是一个家族的族谱。
名词性从句这个大家庭里有三个小家庭，每个家庭成员人数不等。
而且每个家庭都有各自的家规，能干什么，不能干什么写的是清清楚楚！所以，同学们，不要害怕学英语，你看很简单嘛！
步骤三：实战演练加以巩固
教师：名词性不光有族谱，在做题过程中，也是有原则的。
做题时要“两看”。
一看空后面句子少什么样的成分；二看空的位置，从而判断引导词引导何种从句。
接下来，咱们先找几道题练练身手。
（做堂堂清练习题）(8分钟小组讨论+8分钟教师讲解)
步骤四：课时小节和作业安排
教师：本节课我们详细总结了名词性从句各个连词的性质，又简单地讲了关于名词性从句做题基本方法，今后我们还会遇到各种形式的名词性从句考察的题目，切记两条：熟记连词性质，做题分两步走。
剩下还有十几分钟时间需要大家之间相互讨论一下名词性从句连词和我们学过的定语从句的连词有哪些相同点与不同点。
要求写出详细的报告书，这是我们这节课的作业。
下节课我们要对两种句型做一个详细的对比。
希望每个小组做好充分的准备。
学生小组合作讨论（12分钟）
6.教学反思
这节课和上节课通过作业检查衔接在一起。
知识的铺设量依然不大。
但是依据我校普通高中的生源特点，只能够这样地细嚼慢咽了。
本节课我觉得讲得仍然很轻松，以“名词性从句族谱”的形式开展了知识点的总结，让同学们能够在不知不觉中学到知识。
另外，做题“两步走”也受到了同学们的欢迎。
因此，我认为本节课的教学内容是富有
主题化和情境化的。
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