光明小学英语教学案例
案例分析答案
案例分析答案第一章：通过以下实例，看看具有教育理论素养的教育工作者与社会中的一般常人在进行教育活动时的差别。
一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。
老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。
”这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子”“那我现在该怎么办？”这位母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不迭。
“补救的办法是有的。
”老师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。
这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，说不定，他还可以学会修理呢！”【答】：现代教育提倡创新性教育，即培养孩子的创造力，使其向创新型学习者发展。
案例中的那位老师就是我国现代著名教育家陶行知先生，他一直鼓励孩子的创造性活动。
每个孩子都是一个独立的个体，都有其独特的思想，作为教育者或家长来说，应该尊重每个孩子的思想，因为所有的思想都是他们的创造力的表现和结晶，我们必须予以重视。
那位母亲开始大发雷霆是因为她没有意识到孩子的这种行为不是破坏，而是好奇心的驱使。
正是由于这种好奇心，孩子才会不断地去探索未知世界的奥秘。
我们必须竭尽全力地呵护这种好奇心，因为这种好奇心就是学生发展的内在动力。
第二章：《新疆，你怎么了？》新疆是产棉大省，为了解决运输的困难，使棉花及时销售，国家曾实行东锭西移的战略，把上海最先进的纺织机器运抵新疆，但遇到的第一个问题就是无人地操作。
一些人以新疆的企业考察后说，许多大企业的设备是先进的，甚至是一流的，但产品却是二流、三流，甚至是不合格的。
请从教育功能的角度分析新疆出现这种现象的原因是什么？【答】：教育功能是教育活动、教育系统对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。
这种影响和作用的性质可能是正向地、促进的，也可能是负向的、阻碍的或者是无效的。
如何在写作教学中搭建“支架”
作论坛支架式教学，旨在以学生为中心，为学生的学习提供合适的支架，从而培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。
在写作教学中，教师应注重进行支架式教学，为学生在写作中搭建一个桥梁，帮助学生提升写作水平。
以下将从三点展开详细的阐述。
一、搭建情境支架，激活学生思维支架式教学的关键是要建立一个合适的支架。
结合高中生认为英语写作课程枯燥无聊的实际情况，教师可以根据写作主题构建情境支架。
教师可以结合本节课所教学的主题运用不同的方式创设情境，引导学生在这个主题情境中体验角色，激活学生的思维。
例如，教师确定某一节课的主题是写推荐信。
给学生布置一个作文题目：学校要推荐一名学生在暑期到光明希望小学进行支教，主要是为小学生辅导英语，请写一封自荐信。
这个时候，教师让学生想象一下自己如果是看自荐信的评选老师或者是希望小学的学生，希望怎样的一个人去进行支教呢？一位学生站在评选老师的角度去分析：Students have good com-prehensive ability in English,and are independent and hardworking.Students have good expression skills and like children and be able to arrange your time reason-ably.教师告诉学生，你只需要将这些话语转化为合适的人称就可以了，学生恍然大悟。
学生在教师创设的情境中激活了思维，有了写作的方向。
二、搭建结构支架，引导学生进行独立探索与合作学习在激活了学生的思维之后教师就要引导学生学会谋篇布局，即教师让学生学会如何搭建起完整且高质量的写作框架，这个支架为之后的写作奠定坚实的基础。
首先，教师引导学生思考，文章要分为几个部分，让学生先列出一个提纲，之后教师让学生详细说出自己每一部分要表达的内容大概是什么，最后对这个结构进行细化即可。
这里引用案例一的作文题目。
关于小学英语优质观摩课心得体会(18篇)
关于小学英语优质观摩课心得体会（18篇）关于小学英语优质观摩课心得体会（精选18篇）关于小学英语优质观摩课心得体会篇15月21日我很荣幸的参加了小学英语优质课的听课观摩活动。
经过这两天的学习，我受益匪浅。
每一节课都有很多值得借鉴的东西，也让我认识到自己在小学英语课堂教学方面的不足。
下面我来谈一下我这次观摩活动的心得：一、良好的职业素养本次上课的的教师有几个共同特点：1.语音标准、自然。
听了10节课，每个老师的语音都非常的标准，对单词的学习都有注重语音。
2.善于利用评价机制，让学生在学习知识的过程中和同班同学进行比赛，有效的调动了学生的积极性。
如孙琼老师执教的My clothes一课，评价机制利用获得衣服图片的方法，既美化了板书又与课文内容相结合；胡小仙老师教的What would you like?一课，评价内容是往盘中加食物，而食物图都是学过的生词，非常新颖。
3.教态自然，表情丰富，充分利用肢体语言，让学生在一个宽松民主的氛围中学习。
尤其记得廖小娴老师，她的课件虽然不是特别吸引眼球，但是她的课堂上用许多肢体语言，特别是她warming up部分的chant，配上了动作使学生一下子就记住了chant的内容，还很好地吸引了学生的注意力。
4.有扎实的英语基础知识和教学功底。
二、注重情景的创设教师都重视在情景中进行操练，让学生扎实地掌握和运用语言。
利用各种直观手段讲解英语语言知识，教师重视通过板书和多媒体等创设的情景对语法知识进行归纳。
如方圆老师通过拔萝卜的故事来导入课题的学习并且通过让学生讨论carrots，来巩固操练所学的句型。
从而发展学生的思维能力，更深层次地理解整体语篇。
三、导入方式多种多样，激发了学生的学习兴趣导语设计巧妙，导入的形式百花齐放，过渡非常自然。
有歌曲、小游戏、Chant、小视频等等。
印象最深的是陈圆圆老师用《Peppa Pig》中过圣诞一集来导入，在中途还让学生猜猜佩奇和她的朋友们想要什么礼物的环节来复习旧知，非常的奇特。
2009年全州中小学教育教学论文评审结果
附：2009年全州中小学教育教学论文评审结果小学语文一等奖（13篇）序号题目姓名单位1 “求真作文”我拿什么拯救你陈菊英吉首市民族实验学校2 语文课堂氛围的营造，还儿童幸福的童年全蓉艳龙山县五小3 新课程标准下小学语文课堂教学新方法初探赵芬吉首市民族实验学校4 习作教学点滴谈鲁芬龙山县第四小学5 给学生一片想象的天空陈娟古丈县古阳镇完小6 浅谈小学一年级汉语拼音教学田梅凤凰县林峰学区7 “活动”——提高写作的“神笔”田宏丽花垣县团结小学8 《舞动的北京》教学案例分析瞿宏梅吉首市光明小学9 语文教学叙事两则易友芳吉首市民族实验学校10 重视诵读是教好语文的关键李娜吉首市民族实验学校11 走进新课程的教学反思潘存满永顺县灵溪第一完全小学12 论小学作文教学彭智浩永顺县勺哈中心完小13 初议教师批改小学生作文的原则杨永东花垣县团结小学二等奖（25篇）14 巧用手段组织低年级教学张先艳吉首市一小15 小学语文教学中的兴趣与“教”和“学”的迁移杨红宝花垣县花垣镇一小16 让学生有话可说，有话可写代华龙山县里耶小学17 感恩日记与感恩教育谭玉霞凤凰县水打田学区18 对小学语文新课程教学的反思胡金葵永顺县新寨九年制小学19 怎样培养小学生的写作能力张春蓉永顺县官坝小学校20 语文课堂教学有效性刍议向秀玲保靖县夯沙学校21 浅谈小学寓言教学法隆定雄凤凰县两林学区22 浅谈教学中的赏识教育向俊香古丈县古阳镇完小23 浅谈语文教学中赏识教育的运用李莺莺泸溪县长坪完全小学24 浅谈如何在教学中培养学生的质疑能力吴方静花垣县花垣镇一小25 浅谈语文教学石秋英花垣县猫儿小学26 小学生轻松作文的四大要点杨晓青永顺县松柏小学27 浅谈农村小学语文口语交际课的误区与教学策略彭春华古丈县罗依完小28 试谈小学启蒙教学学习习惯的培养黄小丽古丈县默戎镇中心完小29 创设情境，让孩子们快乐学习刘清平永顺县砂坝镇中心完小30 《春游坪山坡》习作教学设计杨艳军吉首市五小31 谈拼音教学中的趣味导入姚芙蓉吉首市五小32 让学生成为交际中的主人梁津龙山县第五小学33 浅谈语文教学中艺术审美认识能力的培养田国荣花垣县麻栗场小学34 如何开展小学古诗词教学中的作业辅导田慧永顺县大坝九年制学校35 浅谈小学作文批改的几种方式隆定雄凤凰县两林学区36 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计宋开世永顺县青坪九年制学校37 在语文中培养学生健康心理田仁喜凤凰县林峰学区38 浅谈农村学前班的识字和阅读教学彭丽永顺县砂坝官坝中心完小三等奖（40篇）39 小学语文愉快教学浅谈周莉吉首市双塘学区40 低年级阅读教学之管见杨兰芳吉首市第六小学41 让识字教学充满快乐与活力文晖吉首市第一小学42 小学记叙文教学应扎实抓好“三落实符辰君永顺县松柏小学43 影响农村学校推广普通话的因素张立东永顺县大坝九年制学校44 语文教学要“以生为本”覃琴吉首市乾城小学45 浅谈小学习作教学田爱华凤凰县茶田镇学区46 复述在语文教学中的作用段芳吉首市第一小学47 浅谈新课标下的语文教学张桂花古丈县青少年活动中心48 开展语文实践活动的重要性谢流春古丈县青少年活动中心49 j q x 教学反思秦明岚吉首市第一小学50 浅谈新课改在语文教学中的作用向智慧古丈县古阳小学51 浅谈看图作文的构思与指导石爱霞保靖县葫芦小学52 培养学生审美的良好习惯田剑吉首市寨阳学区53 让心灵的花朵在语文课堂中绽放梁津龙山县第五小学54 作文批改标新漫谈龙祥林凤凰县腊尔山希望小学55 根据农村特点教习作梁燕舞保靖县葫芦学区56 浅议如何教农村低年级学生用音序查字法字典杨永东花垣县团结小学57 信息技术在语文教学中的作用李支选龙山县茨岩小学58 小学生独立阅读能力的培养吴韩英花垣县团结小学59 如何从素质教育的角度改进吴仙英凤凰县潮井学区塘桥小学60 语文教学中学生学习兴趣的培养吴满妹凤凰县水打田九年制学校61 培养朗读习惯注重语言积累陈娟古丈县古阳镇完小62 发现美感受美黄海燕龙山县第四小学63 《乌鸦喝水》片段教学案例分析向英龙山县民安一小64 怎么样上好小学作文课向华永顺县青坪九年制学校65 如何加强农村学生的课外阅读龙秀维凤凰县腊尔山学区66 找回自己李小平永顺县石堤镇麻岔完小67 《快乐、情味的语文课》陈景永顺县泽家九年制学校68 小学阅读教学初探宋小青永顺县大坝九年制学校69 让语文课堂教学充满活力张芳芳龙山县内溪九年制学校70 如何开展小学古诗词教学中的作业辅导田慧永顺县大坝九年制学校71 谈小学作文教学的几点体会张满英永顺县石堤镇麻岔完小72 老师向你道歉向言喜永顺县芙蓉镇中心完小73 谈谈如何培养学生的阅读兴趣罗应红保靖县水银学区74 语文教学中的“点拨式”汪正云龙山县第五小学75 如何提高小学生的阅读能力张德江龙山县实验小学76 诗歌改编活动陈万辉吉首市第六小学77 小荷才露尖尖角陈娟永顺县灵溪第三完全小学78 在语境中识字，培养识字能力孙海燕龙山县湾塘小学——浅谈小学一年级识字教学教育理论一等奖（8篇）序号题目姓名单位1 前所未有的压力转化成教育科研的动力王学万龙山县教科所2 “育人”乃“教书”之本张华吉首市寨阳中学3 农村中小学生反校园文化的理性思考欧君奎凤凰县四中4 浅谈农村控辍保学向平黄胜恩永顺县高坪中学5 熊希龄教育思想探讨胡锋保靖县大妥中学6 合理评价小学生学习符志平陈江平吉首市第六小学7 “新课改下的反思”之我见梁海云吉首民族实验学校8 浅议红色旅游对现代生活的意义梁素芳保靖县大妥中学二等奖（14篇）9 湘西自治州中小学教师继续教育现状分析周跃生永顺县石堤镇麻岔中学10 小议新课程改革下教师角色转换周真志保靖县民中11 民办寄宿制学校班主任工作之我见龙智吉首市国际实验学校12 对学校政教工作如何实践科学发展观的思考吴生付凤凰县第一民族中学13 让学生成为自我发展的“主人”刘廷顺吉首市民族中学14 “课堂教学非最佳时间调控”之我见石东吉首市光明小学15 关于“农村留守儿童的教育教学”浅谈翟杨琴龙山县内溪九年制学校16 “师爱”的诠释龙宏辉凤凰县腊尔山希望小学17 师爱在教学中的作用龙金文凤凰县腊尔山希望小学18 浅谈初中生的逆反心理张小军古丈县古阳中学19 提高农村学校教育教学的要素雷时美凤凰县南华学区20 教师威信概述谭淑珍凤凰县茶田学区21 快乐学数学朱泽凤龙山第四小学22 让学生成为交往中的主人梁津龙山县第五小学三等奖（21篇）23 课外对民族传统美育资源的利用龙建梅凤凰县两林学区24 如何用爱心教育转化后进生张梅艳古丈县红石林镇中心完小25 浅谈当代农村教育刘宏刚永顺县回龙乡九年制学校26 发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力张庆福永顺县颗砂九年制学校27 转化后进生必备的“良策”孔明香古丈县默戎镇中心完小28 用母爱和师情塑造留守儿童完美人格曾蓉凤凰县林峰学区29 浅谈“留守儿童”在成长中面临的问题谢连富龙山县第一小学30 浅谈后进生的转化田梅凤凰县林峰学区31 怎样运用手势来增强教学语言的表现力和影响力胡锋龙山县三元九年制学校32 关于创新教育与教师关系的思考唐晓明凤凰县林峰学区33 利用远教资源促进教师专业成长杨世国彭琬秋永顺县砂坝镇中心完小34 提高农村小学教学质量之我见吴劲松凤凰县米良学区35 如何用成功教育转化后进生葛桂英吉首市寨阳中学36 关于爱情教育的几点看法吴建东吉首市六小37 浅谈新课改革中的分层教学肖继梅永顺县泽家九年制学校38 如何指导留守儿童走出心理误区王晓勇永顺县第三中学39 试论学校师生关系谭淑珍凤凰县茶田学区40 浅谈农村低年级的优化课堂教学吴占雄凤凰县木里学区41 试论“课程理念创新”的价值彭武锤丁杰永顺县首车职中42 初二学习方法浅析韩勇凤凰县木江坪中学43 学习远程教育之感周春艳龙山县洛塔小学历史一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 用好“三宝”，盘活历史教学吴生付凤凰县第一民族中学2 把质疑作为初中历史探究教学模式的基础游兴吉首市一中二等奖（3篇）3 在农村中学历史教学中如何培养学生的创新能力向昌卫古丈县职校4 新情境新问题新思考杨建民凤凰县教研室5浅谈初三历史总复习刘文芝凤凰县第一中学三等奖（4篇）6 浅谈初中历史学习兴趣的培养陈金菊吉首市民中7 浅论历史情景教学张黎明龙山县里耶民族中学8 新课程改革下历史教学中德育功能渗透向昌卫古丈县综合职业技术学校9 浅谈几点新课程高中历史学习方法戴明松古丈县一中生物一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 《营养物质》教学思考向冬梅永顺县第二中学2 高中生物新课程资源的开发与利用初探吴宗昭吉首市第一中学二等奖（3篇）3 对课堂观察的一点思考张德海龙山县高级中学4 浅谈生物实验教学中的重要性张细萍永顺县大坝学校5 立足生物学课堂教学培养学生创新能力丁雪梅龙山县大妥中学三等奖（4篇）6 怎样提高中学生物分组实验的质量杨会凤凰县茶田学区7 谈谈课改下高中生物之有效教学李建军泸溪县第一学8 初中生物教材与各学科的联系及教法研究李正蓉吉首市第一学9 浅谈教学中渗透人文理念陈支堂龙山县高级中学美术一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 知其所以然方能用其然——兼谈苗画洪佑娥保靖县葫芦中学2 巧用信息技术激活美术“生本”课堂陈先福吉首市第一小学二等奖（5篇）3 浅谈音乐在小学美术教学中的运用廖汉兵李校碧泸溪县兴隆场小学4 初中美术素描教学初探刘喜林泸溪县达岚镇中学5 现阶段小学美术课堂教学探究钟立军古丈坪完小6 浅谈让孩子在美术教学中体验快乐蔡锡美花垣县花垣镇一小7 浅析儿童绘画的创作贾垒龙山县第五小学三等奖（6篇）8 采取“情趣教学”提高美术教学质量王永香古丈县青少年活动中心9 浅谈多媒体在农村美术教育中的运用张文珠古丈县职校10 浅谈初中美术欣赏课教学王佳伟龙山县乌鸦九年制学校11 浅谈新课改时期的美术教学罗秀水泸溪县兴隆场中心完小12 关于农村小学美术教育的思考向春霞永顺县芙蓉镇保坪小学13 美育应该注重兴趣·自主·创思和德育陈加国永顺县石堤镇中心完小体育一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 有感于教师的仪态在体育教学中的作用周剑平保靖县迁陵学校2 浅谈小场地情况下如何上好体育课石志碧保靖县葫芦小学3 土家民族体育项目进入学校体育课堂向平田秀萍古丈县断龙中学4 备课是一门艺术向国科保靖县雅丽中学5 浅谈体育课中如何激发学生的学习兴趣李诗海泸溪县一中6 浅谈中长跑教学吴新春吉首市寨阳中学7 给孩子身体、心理健康营造和谐环境田静吉大师院附小8 如何落实小学生课外体育锻炼刘应霞吉首民族民族实验小学三等奖（10篇）9 浅析小学体育教学应注意的几个方面田仁良凤凰县茶田学区10 初中男篮训练队单手肩上投篮之初探张伟古丈县古阳中学11 将师爱溶入孩子的心中田欣龙山县第四小学12 浅谈小学生体育业余训练杨秀红凤凰县吉信完小13 浅谈在新课程体育教学中如何培养学生兴趣沈丽霞保靖县雅丽中学14 如何运用电教媒体提高体育课教学杨立花垣县麻栗场中学15 民间体育在小学体育中的实践与探索龙建梅凤凰县两林学区16 浅谈土家族“摆手舞”的艺术特点田宏香古丈县断龙中学17 浅谈在中学体育教学中开设民族传统体育杨中华吉首市丹青中学18 浅谈农村中学体育教学的现状与对策姚才元凤凰县第一民族中学化学一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 激发学生参与动手及动脑思考学习化学的多种途径杨正跃凤凰县一中2 化学的新教学方法初探滕建科保靖县毛沟中学——多媒体在九年级化学教学中的应用二等奖（4篇）3 化学教学艺术境界——情境教学黄金翠龙山县乌鸦学校4 化学课改的实验教学初探杨帆鲁广古丈县一中5 浅谈对人教版高中化学新教材的处理彭卷辉古丈县一中6 关于初中化学实验教学的体会肖何礼保靖县水田中学三等奖（4篇）7 “留守儿童”的化学教学阙芬华永顺县永茂学校8 教学案例与评析李富国永顺县毛坝中学张海南永顺县民族实验学校9 如何在化学课堂内进行有效的教学田勇永顺县民族中学10 对化学讲评课的几点思考雷菡庭保靖县民族中学小学科学序号题目姓名单位1 浅谈农村科学课的优化教学张文高明武保靖县碗米坡小学英语一等奖（9篇）序号题目姓名单位1 提高初中英语教学质量的几点建议吴晓晴泸溪县第一中学2 指导阅读策略，提高学生阅读能力的思考杨鸿燕吉首市市民族中学3 论外语教学中创造性思维和批判性思维能力的培养石建芳古丈县一中4 提高英语教学质量从自我反思开始城余雅丽吉首市民族实验学校5 高中英语新课标下分组学习的必然性张春霞泸溪县第一中学6 浅谈农村中学英语教学中的因材施教向喜梅吉首市寨阳中学7 加强师资队伍建设，夯实农村学校新课程实施的基础石忠云保靖县夯沙学校8 英语教学中如何正确运用情感教育傅华连泸溪县第一中学9 浅析多媒体在农村英语教学中的运用印勇永顺县大坝乡九年制学校二等奖（14篇）10 小学英语教学质量从转化后进生开始田宏玉吉首市民族实验学校11 《牛津高中英语》Task板块的教学设计浅析陈双双古丈县一中12 浅谈初中英语情景教学重要性尚冬冰古丈县河西九年制学校13 新课标下怎样培养初中生英语听说的能力黎尚平田春来永顺县灵溪镇连洞中学14 教学反思周克君吉首市五小15 浅谈文化差异与英语教学程玲永顺县吊井乡九年制学校16 浅谈农村学校英语教学中的情景教学卢一永顺县泽家九年制学校17 《Unit 2 I used to be afraid of the dark》教学设计胡海燕永顺县第二中学18 浅谈苗族学生口语交际中的缺憾及解决方法石淑君吉首市寨阳中学19 如何提高中学生英语阅读能力之浅见朱丽君永顺县颗砂九年制学校20 “合作”学习在初中英语教学中低效原因初探孔庆花吉首市民族中学21 小组合作竞赛法在初中英语教学中的运用彭司蓉保靖县碗米坡中学22 浅谈英语高考复习教与学能力培养的体会王海潮永顺县民族实验学校23 如何巧记英语单词瞿永凤永顺县泽家中学三等奖（18篇）24 试谈初中英语听力教学彭司堂保靖县岳阳中学25 浅谈初中英语新目标课堂教学情景的教学策略吴有良古丈县河西学校26 浅析如何培养学生学习英语的主动性陈海英永顺县泽家镇九年制学校27 培养学生创新思维之我见向锦萍保靖县雅丽中学28 初中英语学习中听说的练习张树荣凤凰县竿子坪中学29 初中九年级英语总复习初探张称傲保靖县葫芦中学30 Unit3 Why do you like koalas? 彭司蓉保靖县碗米坡中学31 论在初中英语教学中如何提高学生的写作能力田海霞古丈县断龙中学32 如何布置英语作业杨秀芳古丈县一中33 小议如何提高农村七年级学生学习英语的兴趣范兴蓉保靖县大妥中学34 小学英语教学体会吴志坚花垣县麻栗场小学35 尖锐的批评所得的效果等于零麻丽霞石菊香花垣县麻栗场中学36 如何在中学英语教学中运用体态语言张妍保靖县毛沟中学37 浅淡如何激发学生学习英语的兴趣田玲永顺县石堤麻岔初级中学38 提高农村中学学生的英语听力水平的彭仙桃永顺县砂坝溪九年制学校39 对英语素质教育新理念的新几点认识曾珠保靖县碗米坡中学40 《Unit 10 Touch your head 》说课稿张军娥永顺县灵溪二小41 创设情趣生动的课堂黄谦永顺县西歧学校音乐一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 快乐学习音乐符吉平吉首市第五小学2 乘着音乐的翅膀放飞创新的雏鹰秦璇吉首市民族实验学校二等奖（3篇）3梦幻童年甜美童声谭焰吉首市第八小学4 浅谈低年级学生音乐兴趣的培养蔡锡美花垣县花垣镇一小5 探究活动在音乐课堂教学中的作用彭彤永顺县石堤镇麻岔中学三等奖（3篇）6 优化课堂教学培养自学能力彭善勇永顺县石堤镇麻岔中学7 在音乐欣赏中发展儿的童创造能力王春琳龙山县洛塔小学8 把快乐引入课堂石群古丈县第二中学学前教育一等奖（2篇）序号题目姓名单位1 幼儿园的民族特色教育与传承敖春燕永顺县幼儿园2 试论幼儿道德品质教育彭明文永顺县幼儿园二等奖（3篇）3 童话中的叙事与幼儿阅读之我见张俊姿永顺县幼儿园4 谈教师如何参与集体备课活动张海南永顺县民族实验学校5 浅谈幼儿安全教育向荣永顺县幼儿园三等奖（4篇）6 我们对农村幼儿教育的几点看法揭翠香雷杰生永顺县桃子溪九年制学校7 幼儿园安全工作的反思吴爱萍吉首民族实验学校8 创设优良环境促进幼儿身心健康发展陈亚平保靖县清水坪学校9 如何培养幼儿倾听的能力杨玉霞永顺县幼儿园特殊教育一等奖（4篇）序号题目姓名单位1 聋校语文学句教学方法与实践卓小波州特殊教育学校2 聋校使用普校教材进行教学经验做法刍议朱永久州特殊教育学校3 在聋校使用普校教材的感受李卫群州特殊教育学校4 浅析心理健康教育在聋校的重要性田慧州特殊教育学校二等奖（7篇）3 聋校分层和单元小循环相结合教学模式初探石兴林州特殊教育学校5 小议新课标下的口语教学田景霞州特殊教育学校6 浅谈在数学课教学中怎样引导聋哑学生进行探究式学习周素英州特殊教育学校7 提高农村学校教学质量的几点建议郑红岩永顺县车坪九年制学校8 加强学生心理健康教育是控辍保学的助推器张卫国永顺县高坪中学9 创设情景实现词语教学生活化杨芹州特殊教育学校10 初中数学教学研究与实践初探谭宏安州特殊教育学校11 自主探究合理开放郑维珏州特殊教育学校三等奖（9篇）12 浅谈在聋校低年级怎样运用普校数学教材进行上课周素英州特殊教育学校13 应用劳动技能教育挖掘残疾学生潜能彭楚清永顺县特殊教育学校14 把握课改目标，培养聋生口语交际能力卜春群田茂雄州特殊教育学校15 课件在《鸟的天堂》一课的运用张芳吉首市雅溪小学16 做一个“懒惰”的班主任石绍成州特殊教育学校17 浅谈说明文的写法李卫群州特殊教育学校18 浅谈在聋校怎样合理的批评学生麻芳林州特殊教育学校19 案例田慧州特殊教育学校20 浅谈培养学生的创造思维彭继兵永顺县车坪九年制学校小学数学一等奖（15篇）序号题目姓名单位1 不该有的丢失何尤文保靖县教科所2 一堂你必须听的数学课肖全明龙山县第一小学3 小学低年级学生数学学习方式之我见王海燕龙山县第四小学4 精心设计练习题贾斐龙山县第一小学5 老师给我一点时间吧谭佳龙山县三元九年制学校6 数学教学中应怎样营造教学氛围黄大荣龙山县第一小学7 关于小学数学小组合作学习的几点想法李银仙吉首市乾城小学8 数学课堂教学中的四个不等彭菊莲龙山县石羔小学9 “游戏”设计与小学数学课教学潘小群龙山县第四小学10 初探怎样掌控小学数学课堂教学孙海燕龙山县湾塘小学11 有关教学《积的变化规律》的教后记符辰明永顺县松柏中心完全小学12 《“0”的认识》案例分析米卫蓉龙山县第五小小学13 乘法的规律孟曙光田儒旭永顺县二中14 让数学回归生活把生活融进数学龙海秀凤凰县腊尔山希望小学15 遵循学生心理特点，激发学生学习兴趣田川吉首市光明小学二等奖（31篇）16 小学数学教学反思张丽芳吉首市民族实验学校17 如何在数学教学中提高学生的课堂参与度田代欢保靖县水打田学区18 怎样激发学生学习数学的兴趣孙海燕龙山县湾塘小学19 向应用题教学之我见石映兰保靖县葫芦学区20 浅谈数学作业批改中语批的作用洪新平保靖县葫芦小学21 小学数学教学中自主探究学习方式的应用李翠英龙山县第五小学22 “正方体的表面积计算”的教学设计杨迎新吉首市五小23 当数学遇到现实龙美蓉古丈县默戎镇完小24 浅谈小学生数学学习能力的培养印璋泸溪县兴隆场中心完小25 “解决问题”教学的策略田芳吉首市第五小学26 认识人民币教学反思粟翠芝保靖县普戎学校27 多媒体手段与几何部分教学结合初探曹毅龙山县二小28 浅谈在数学课堂中培养低年级学生的倾听习惯黄葵金凤凰县板畔学区29 《圆的面积》教学设计彭岩玉永顺县民族实验学校30 巧妙设计数学作业方芳吉首市民族实验学校31 如何搞好数学概念教学吴建英保靖县清水坪学校32 长方体和正方体的表面积（案例与反思）周云勇永顺县灵溪二小33 浅谈新课改下的数学教学龙显仲保靖县葫芦小学34 创设有效情境，激化学生兴趣宋寒春永顺县教育局仪器站35 在数学课堂教学中渗透音乐之我见杨春玉凤凰县阿拉学区36 浅析农村学生估算能力的教学梅功胜龙山县乌鸦九年制学校37 浅析农村数学教学与美育熏陶梅功胜龙山县乌鸦九年制学校38 浅谈小学数学教学如何使学生乐学石书金凤凰县都里学区39 小学数学教学中渗透挫折承受力教育的实践刘向珍凤凰县水打田学区40 作业批改——师生沟通的平台王友根花垣县长乐小学41 善于利用教学中学生的“错误”龙心涛杜芳捕古丈县默戎镇完小42 小学“潜智生”的产生及转化之我见向喜发古丈县双溪完小43 小学数学中应用题教学方法的探讨石敏古丈县古丈坪完小。
小学项目化教学案例
小学项目化教学案例小学项目化教学案例7篇作为小学教师，通过书写教学心得体会，可以将自己的教学感悟以及教学收获进行记录。
那么,应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集小学项目化教学案例7篇，欢迎阅读与收藏。
小学项目化教学案例【篇1】我是一名小学音乐教师。
我校紧紧围绕热爱教育、热爱学校、热爱学生。
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。
让社会满意、让家长放心、让学生成才。
下面就我校开展师德师风教育活动的心得体会浅谈如下：一、确立师德师风教育活动奋斗目标思想素质方面:牢固树立为人民服务的信念,大力提倡热爱学生、爱岗敬业、务实创新、敢于奉献等职业精神。
业务能力方面:认真备课上课,指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识，努力掌握现代教育方法和教学手段,提高教书育人的能力和水平。
教学行为方面：不得体罚或变相体罚、谩骂和歧视学生。
要以发展的眼光看待学生，对学习有困难的学生应无偿辅导，不得搞有偿家教，不得收受家长钱物,不求家长办私事。
师表形象方面：仪表朴素、整洁、端庄、高雅，不在学生面前吸烟，不在工作时间喝酒，不在上课时间打手机、会客。
二、抓好师德教育四个环节。
制定活动方案，召开师德师风教育活动动员大会，宣布我校师德建设实施细则和学习内容，以及奖惩办法。
利用广播、校报、宣传栏、黑板报等形式加强宣传，把师德建设活动做为一件大事抓紧抓好，抓细抓实，并请家长、学生、同行共同监督。
加大宣传力度，形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好氛围。
建立教师个人师德档案，装入档案袋。
汇编学习材料，我校汇编师德师风教育活动学习材料有：领导讲话;法律法规;决定意见;师德风范;规范要求及学校关于教学常规管理的具体要求和教师文明礼仪规范要求。
以“学”养师德。
强化学习，提高认识是师德建设的基础。
学习学校汇编的材料。
学习方法采用集中学习和自学相结合。
以“规”约师德。
在师德建设活动中规范教师行为，重申各项规章制度，并明确落实各项制度的责任人，并注重过程管理与反馈。
海伦凯勒教学案例
海伦凯勒教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2007年度南汇区小学教师课堂教学评选获奖名单
2007年度南汇区小学教师课堂教学评选获奖名单2007年度南汇区小学教师课堂教学评选获奖名单小学语文：一等奖（2名）蔡亚忠（惠南镇小）汪晴（周浦镇二小）二等奖（6名）邓红喜（尚德学校）倪淑萍（逸夫小学）汪致华（周浦镇小）严莉萍（光明学校）张昊（大团镇小）孙文妹（石笋小学）三等奖（8名）季智慧（下沙学校）严敏梅（工商附小）祝永华（宣桥学校）瞿雅琼（祝桥小学）施海娜（新港小学）唐志英（荡湾小学）严春燕（三墩学校）乔永栋（实验学校）小学数学：一等奖：（2名）蔡耿（周浦镇小）袁月萍（尚德学校）二等奖：（7名）倪红（工商附小）诸红慈（康桥二小）张旭红（周浦镇三小）丁立群（逸夫小学）储晓英（光明学校）沈红（荡湾小学）杨叶（惠南镇小）三等奖：（7名）沈凤英（三灶学校）丁洁群（城东小学）薛丹（万祥学校）汪霞萍（向阳小学）张瑞春（彭镇学校）沈斌（石笋小学）周明（三墩学校）小学英语：一等奖（2名）龚丽华（周浦镇二小）王晓庆（惠南镇小）二等奖（8名）季红（三灶学校）汪向华（下沙学校）胡艳（周浦镇小学）傅彩红（周浦镇三小）黄春华（荡湾小学）毛丽红（新港小学）金娌（逸夫小学）胡春丽（三墩学校）三等奖（11名）蔡燕芳（光明学校）黄兰英（书院小学）吴彩红（向阳小学）宋雪红（彭镇学校）阮冠红（宣桥学校）乔春红（实验学校）富彩红（航头学校）刘萍萍（工商附小）彭秀红（六灶小学）杨洁（澧溪小学）胡惠（新场镇小学）小学品德与社会：一等奖（2名）朱紫宏（周浦镇小）杨建华（城东小学）二等奖（4名）褚继红（澧溪小学）徐卫（逸夫小学）王燕萍（光明学校）赵月芹（康桥一小）三等奖（6名）夏凡（尚德学校）包志宏（周浦镇二小）周晶晶（大团镇小）张爱萍（六灶小学）赵英（工商附小）杨晓蕾（周浦镇三小）小学自然一等奖（2名）蔡晓燕（荡湾小学）诸莲红（康桥一小）二等奖（4名）王春萍（周浦镇小学）宣承祖（新港小学）张鉴红（周浦镇二小）陈杰（逸夫小学）三等奖（7名）苏春霞（彭镇学校）张吉（工商附小）张敏（尚德学校）丁洁群（城东小学）陆赟（泥城小学）张曦（大团镇小）储春敏（惠南镇小学）小学音乐一等奖（2名）严茵茵（惠南镇小）邹竹君（尚德学校）二等奖（5名）季丽华(惠南镇小) 卫佳(工商附小) 徐蔚(坦直小学)潘向华(康桥一小) 沈一敏(盐仓小学)三等奖（5名）顾靓(澧溪小学) 沈燕(周浦镇二小) 曹娜(周浦镇三小) 叶小龙(六灶小学) 陈树红(三灶学校)小学体育：一等奖（1名）张大勇（石笋小学）二等奖（6名）叶军（向阳小学）顾云峰（老港小学）陆建忠（周浦镇小）汤继红（城东小学）朱琳（惠南镇小）倪冬明（宣桥学校）三等奖（11名）朱保军（航头学校）唐爱连（坦直小学）陆洋（周浦镇二小）朱峰（逸夫小学）陆素叶（周浦镇三小）贾雪迪（三灶学校）郁遨际（工商附小）沈杰（康桥二小）罗航（尚德学校）乔东勋（澧溪小学）瞿震（新港小学）小学美术：一等奖：（1名）陆佳敏（周浦镇三小）二等奖：（2名）黄仁虎（周浦镇二小）黄薇（周浦镇小）三等奖：（4名）严丽霞（惠南镇小）韩琳（康桥一小）张惠芬（育才学校）顾燕华（逸夫小学）小学劳动技术一等奖（2名）陆赟（泥城小学）潘秋华（逸夫小学）二等奖（2名）乔燕春（大团镇小）严春军（新港小学）三等奖（4名）邱丽萍（光明学校）李红（周浦镇小）冯青（康桥一小）张引华（工商附小）小学信息技术一等奖（2名）唐志英（康桥一小）顾治萍（周浦镇小）二等奖（2名）邓磊（尚德学校）顾静（澧溪小学）三等奖（3名）张慧峰（惠南镇小）孙美龄（周浦镇小）赵霖（荡湾小学）南汇区教育局南汇区教师进修学院南汇区中小幼教师奖励基金会2008.4 南汇区小学新课堂教学改革成果（教学论文、案例）评选获奖名单教学论文（46项）语文一等奖（2项）让读写训练贯穿阅读教学始终逸夫小学吴铭让学生主动参与语文实践活动的探索新港小学徐佩琴二等奖（7项）探究课堂“有效教学”策略培养学生“自我发展”能力惠南镇小潘海红丰富课堂阅读行为注重学生语文素养的培养老港小学吴彩虹美在语言文字中周浦镇二小汪晴让学生的个性在阅读中飞扬新场镇小倪惠良沈晓萍小学低年级语文教学有效互动的策略研究周浦镇二小康燕培养低年级学生阅读能力的实践荡湾小学金红兵新课程背景下朗读时机的把握泥城小学汤华三等奖（12项）课堂教学探究性学习方式的研究康桥一小戈玉华巧用多媒体，以情促学祝桥小学严思红小学语文课堂教学中积累的实践研究石笋小学季华妹浅谈从差异角度评价学生作文工商附小严敏梅小学生说话能力训练的研究大团镇小张昊手中有“粮”，心里不慌——拼音教学的分层教学及方法研究育才学校陆燕浅谈阅读教学中朗读指导的问题及对策新港小学黄建明小学语文教学中“用教材教”的实践探索工商附小王海燕以情优教在小学语文教学中的尝试康桥一小赵敏低年级语文教学中多媒体技术的应用今日学校金燕老教材贯彻新理念的教学思考石笋小学孙文妹运用多元智能提高课堂实效城东小学陆春花数学一等奖（1项）浅析小学数学教学中教师的课堂提问坦直小学周洪官二等奖（3项）突破无效走向有效周浦镇小沈金娟分层趣味实践开放实验学校谢月明以个性化教学，营造健康课堂城东小学吴萍华三等奖（6项）关注小学数学课堂教学“有效性”的思考及策略惠南镇小朱菁关注个性，提高评价的有效性周浦镇小王瑛让数学课堂焕发生命的活力老港小学王晋发挥新教材的指导作用促进学习方式的多样化荡湾小学唐建红在数学课堂中培养学生的创新精神向阳小学唐文娟把握细节，创设有效交流周浦镇二小傅晓敏英语一等奖（1项）利用媒体优化小学英语课堂教学初探泥城小学瞿卫明二等奖（3项）故事教学法在小学英语教学中的运用周浦镇三小傅彩虹多媒体课件在小学英语教学中的应用探讨惠南镇小唐卫芬低年级英语教学中词汇复习的实践研究周浦镇小许永红三等奖（6项）巧变故事，激活课堂周浦镇二小龚丽华情定“四化”——谈小学英语课堂教学设计祝桥小学黄杏娟初探多元智能理论在小学英语课堂教学中的应用向阳小学常庆华转化策略在小学英语教学中的应用逸夫小学郭美珍帮助学生体验美好、走向成功宣桥学校阮冠红小学英语课堂中有效渗透民族精神教育的实践与研究逸夫小学仇忠洁综合一等奖（1项）小学《品德与社会》课创设有效教学情境的实践与思考进修学院周文彪二等奖（1项）小学体育教学中学生心理健康品质的培养荡湾小学吴亮三等奖（4项）滑板游戏在智障儿童他动态平衡训练中的使用致立学校瞿军华促进学生德性成长周浦镇小朱紫红小学音乐课中学生评价能力的培养宣桥学校潘丽红信息技术与音乐学科整合初探大团镇小邵立立南汇区教师进修学院研究中心教学案例（45项）语文一等奖（1项）小学语文师生互动的有效性研究惠南镇小许美娟二等奖（3项）拓宽教学手段，巧用flash动画石笋小学钟海光做后写的文章像活水自然流淌祝桥小学倪伟平注重教师引导提高课堂有效性周浦镇二小高慧三等奖（11项）以读悟情坦直小学唐美华小学语文个性化阅读课例研究城东小学邵惠红兴趣是一切认知的前提光明学校尹建凤在语文课中关注人文教育石笋小学倪小红让简笔画成为背诵的好帮手宣桥学校祝永华从课堂教学中教师回应看课堂教学评价的有效性周浦镇小李英媒体技术在教学中的有效应用育才学校严水华根据学生的兴趣设计作业荡湾小学周瑾注重学生主体感受深入探究文本精髓逸夫小学徐卫利用多媒体，激发学生的情感，提高语文课堂教学效率新港小学瞿林妹创设语境放飞思绪老港小学沈剑英数学一等奖（2项）用“自己”的头脑，亲自“获取”知识尚德学校尹军“非预设生成”让课堂更精彩周浦镇二小张鉴红二等奖（3项）掌握质疑方法，提高提问效率荡湾小学汪少宝同课异构优化设计提高数学课堂的有效性老港小学陈萍“纲要信号”图表法的推广性研究盐仓小学樊福弟三等奖（7项）用多元智能来教向阳小学沈琴红数学教学中小组合作有效性的案例研究周浦镇小沈燕在活动中的探索、发展周浦镇三小陆绍红探求算理与算法的和谐统一康桥一小张保萍给中重度智障孩子学数学的拐杖致立学校张强注重细节提高效率石笋小学潘丽华发挥智能优势促进有效学习城东小学吴萍华英语一等奖（1项）小学低年级英语单词教学课例研究新港小学毛丽红二等奖（2项）丰富词汇教学形式架起英语学习之桥彭镇学校黄春芳进修学院吴建新小学英语课堂教学中突破重难点的课例研究黄路学校朱明三等奖（7项）小学英语口语拓展教学有效性的课例研究惠南镇小张萍点面互补，兼顾学生的个体与全体荡湾小学赵君英在一年级课堂中以“动”代“静”教授英语单词惠南镇小陈瑜有效使用教材充分激活课堂逸夫小学张萍巧设教学情景，营造鲜活课堂周浦镇三小薛慧创设听说情景提高训练实效老港小学陆凤珍英语教学回归自然的课例研究泥城小学瞿卫明综合一等奖（空缺）二等奖（2项）在音乐律动中对智障学生进行动作指导的课例研究致立学校谢月霞用好生活材料，提高学生认识城东小学杨建华三等奖（6项）启发引导是创设课堂教学氛围的有效手段惠南镇小张正华朱琳张海燕巧设教学活动，提高学生学习体验的有效性康桥一小蔡耀华赵敏以“趣”激学，做中启“智”大团镇小乔燕春创编的魅力惠南镇小黄尉平凡的工作平凡吗？尚德学校夏凡“节外生枝”看生成周浦镇二小王微。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。
科学出版社，1999年。
2、张正东、李少伶：《英语教学论》。
陕西师范大学出版社，2003年。
3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。
科学出版社，1998年。
4、胡春洞：《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年。
5、王才仁：《英语教学交际论》。
广西教育出版社，1996年。
6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。
广西教育出版社，1998年。
7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。
广西教育出版社，1996年。
8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。
光明日报出版社，1998年。
9、程晓堂：《任务型语言教学》。
高等教育出版社，2004年。
10、田式国：《英语教学理论与实践》。
高等教育出版社，2001年。
11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。
华中师范大学出版社，2002年。
12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。
外语教学与研究出版社，2003年。
13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。
广东高等教育出版社，2003年。
14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。
华南理工大学出版社，2005年。
15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。
高等教育出版社，2004年。
16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。
当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。
外语教学与研究出版社，1998年。
2011年鹿城区教育教学案例评比拟获奖名单
掘地三尺，提炼精粹 题目
携手生活体验，开启春天之门
回归生活，在活动中体验成长
尊重认知原点，还原生态课堂
活动，让品德在活动中生成 题目 前概念与科学概念间的冲突和融合--《月相变 化》教学案例 选择贴近生活的实验方法来提高实验效率—《 时间在流逝》教学案例 材料 ，你用对了吗？——《磁铁有磁性》研 课历程和思考 从《维护生态平衡》中看模型教学方法 别样记录 出彩课堂——例谈记录的形式设计 对科学课堂教学的影响 我的一堂基于问题式学习法教学课 “伪科学”的背后 有“情”者，事“境”成 巧用画图提高实验教学效率 用激励点燃孩子学习科学的兴趣 五合一培养学生科学探究能力 题目 给我们的低效课堂看个病，开个方 再构文本，重组教材，优化课堂 语言互动让小学英语课堂更精彩 为英语语法教学插上“情境”的翅膀 “小意外”促“兴趣” 基于学情，调整活动，提效教学 让孩子们说得更真实 小故事 大乐趣
关于用数形结合教学《数的改写和近似》的尝试
水到自然渠成 关注生成，别与“精彩”擦肩而过 由《数学思考》课例引发的思考 整合 活现 开发 丰富的体验促进学生主动建构 “磨课”——让我如此享受课堂 疑在关键处 导入恰当时 孩子该如何接触平均数的意义 小细节，大讲究 以生为本 动态生成 关注学情，数学生本课堂的基点 让转化成为习惯 旧饼新烙 拓展思维
语言交流不单是说与听——交际能力理论在小学英语教学中的应用分析
周 宓 林中和 娄天婵 柳森森 胡思聪 戴 瓅 夏明燕 吴 丹 叶纯礼 姓名 李 若 叶欢乐 叶 甲 张琪 姓名 缪旭春 张 溢
藤桥镇中心小学镇南校区 18 温州市鹿城区七都小学 18 温州市瓦市小学 18 温州市蒲州育英学校 18 温州市马鞍池小学 18 双屿实验小学正岙校区 18 蒲鞋市小学 18 温州市城南小学 18 蒲鞋市小学 18 温州市城南小学 18 广场路小学 18 学校 类别 温州市南浦小学 19 温州市城南小学 19 温州市黄龙第三小学 19 瓦市小学 19 学校 类别 温州水心小学 温州水心小学 温州市城南小学 蒲鞋市小学 温州市南浦小学 蒲鞋市小学 温州市仰义第一小学 温州市马鞍池小学 双屿实验小学嵇师校区 温州市少年游泳学校 温州市上陡门小学 学校 鞋都第一小学 蒲鞋市小学 温州市马鞍池小学 双屿实验小学 温州市马鞍池小学 温州市建设小学 温州市广场路小学 温州市上陡门小学 瓯越小学校区 温州市仰义第二小学 温州市鹿城区实验小学 温州市城南小学 学校 双屿实验小学 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 类别 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 类别 22
2009年全市案例评比获奖名单xls
黄欢乐 鹿城区藤桥中心小学 吴 薇 温州市上陡门小学
江海燕 泰顺县司前镇小学 周成珍 文成县第二实验小学 王范娟 瑞安市集云实验学校 潘王彬 泰顺县实验小学 蔡灵敏 瑞安市上望第四小学
风景这边“读”好 让绘本与写话联姻 动之以情 读你 懂你 别样精彩 晓之以理
“问题”课堂
蔡丽颖 平阳县水头二小新联校区 陈春燕 苍南县灵溪镇第五辅导中心小学 林丽达 温州市籀园小学 陈爱平 乐清市黄华中心小学 林利群 平阳县宋桥镇小学
三等奖（31篇）
题 目 细节处处显巧妙 重拾简单教学 回归朴实课堂 姓名 学 校
谢丽红 瓯海区南白象第二小学 包宇丽 泰顺县西洋镇中心小学 朱海湖 温州市水心小学 曾瑞准 苍南县巴曹小学 周金丹 文成县黄坦镇中心学校 胡海燕 鹿城区仰义第一小学 吴传奉 苍南县龙港镇江山辅导小学 冯丽丽 苍南县金乡第二小学 刘国海 文成县第二实验小学 梅旭嫦 温州市蒲鞋市小学 潘冬梅 瑞安市莘塍实验小学 黄素女 乐清市三山中心小学 杨辉辉 泰顺县实验小学
四年级上册第五组单元导读课教学案例 掌握要领 例分析 不断强化——养成正确执笔姿势的案
尊重独特，我们无意的“失迷” 日积月累教学盲点的突破
三等奖（33篇）
题 目 生本，滋养生命的生态之原 读好文本，走向生本 眷注学情，成就有效设计 在磨砺后深入浅出 《略读课文莫忘语文实践》 面对问题，置于何地 同课异构话有效——听三堂《五彩池》课有感 还“奇”与“神”——《普洛米修斯》本体教学 价值的召唤 导情.导法.导行——六下语文第二单元组导读课 文片段评析 准确，你是生动表达的基石——《学写人物动作 描写》案例的分析与思考 “闲谈”天天讲——让学生的日记留下生活的脚 印 姓名 学 校
黄美丽 瓯海区梧田南村小学 戴晓静 瓯海区瞿溪第三小学 蔡雪琴 温州市少年美术学校 许海琴 温州市实验小学 俞国平 乐清市育英学校 梁鸯鸯 苍南县第三实验小学 李 洁 平阳县榆洋中心校
教育案例(有答案)
［案例1]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例2]教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？[分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。
(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。
(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。
[案例3]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例4]教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？[分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。
由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。
教学设计案例优秀5篇
教学设计案例优秀5篇教学设计方案篇一教材分析第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。
《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。
文章围绕看繁星。
依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。
教学目标一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
教学策略一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
课时安排二课时课前准备查找有关巴金的资料教学过程第一课时一、导入新课同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。
//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/……是他们提着灯笼在走。
”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生交流）。
今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。
二、初读课文，扫清学习障碍。
1自由朗读课文，标识出生字、词2学习，补充：萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹模：mo模型、楷模mu模样、模具摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3交流作者情况学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品（如《家》、《春》、《秋》）的情况等。
三、指导朗读、整体感知1指导朗读。
朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。
教师资格考试教育知识与能力试题(小学)3 - beyond
（1）本案例中两位老师的做法有何不同？（10分）
（2）谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理？ （10分）
25. 材料：
小辉是班上有名的“调皮大王”，他上课时在前排同学的后背贴纸 条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起绰号，并且还曾用
小石头砸坏了邻居家的窗户。他经常遭到老师的批评，他的父亲对他 非打即骂。
升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28 响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声 音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公 告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了
毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖 的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
A. B. C.
选理恒择解常性性性
D. 整体性
18. 徐老师在教学中，先是利用大班上课系统地向学生传授教学的 基本知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破 性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。徐老师利用的教学 组织形式是（ ）。
A. B. C. D.
现分班场组级教教授学学课
制
9岁那年，小辉转学遇到新班主任孙老师，父亲对孙老师说：“我 这个孩子非常调皮，我拿他没有办法，请你帮我严加管教。”孙老师 好奇地走近小辉，从生活上关心他，学习上帮助他，并尝试与他进行 朋友式的交流。在全面了解后，孙老师对他的父亲说：“你的孩子虽 然调皮，但是非常聪明，我们要找到发挥他聪明才智的地方。”在孙 老师的正确引导下，小辉成了品学兼优的学生。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起， 就有群众的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会 场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰 台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会 场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了 正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
中小学外语教学
中小学外语教学》第二届中学（高中）英语教学优秀论文评选活动获奖名单2010-09-17 22:09:54 来源: 作者: 【大中小】浏览:2296次评论:0条由我刊举办的“第二届中学（高中）英语教学优秀论文评选活动”于2010年5月落下帷幕。
本次活动得到了全国各地高中英语教师和教研人员的积极支持和热烈响应。
参与评选的论文题材广泛，内容深刻，充分体现了高中英语教师为改进英语教育教学所做的不懈努力和探索。
经过认真、细致、公正的评审，共评出494篇获奖论文，其中一等奖43篇，二等奖75篇，三等奖135篇，优秀奖89篇，鼓励奖152篇。
以下为获奖名单（奖项内部按姓氏拼音排序）：一等奖｜毕淑仪｜广东省广州市花都区实验中学｜高中英语写作教学的新尝试一等奖｜蔡秀盈｜浙江省瑞安市第五中学｜谈新课程理念下英语课堂提问的有效性一等奖｜蔡湛艺｜北大附中深圳南山分校｜西方文化思维在英语语法中的体现一等奖｜陈丹琴｜浙江省台州市玉环县玉城中学（玉兴东路91号｜新课程理念下的高中英语词汇教学一等奖｜陈慧钰｜苏州大学外国语学院｜教授词典运用策略，提高学生英语自主阅读能力一等奖｜陈俭贤｜甘肃天祝县一中｜论中学英语课堂教学的有效性一等奖｜陈娇玲｜浙江省宁波中学｜基于“过程与方法”的课堂观察初探——以人教社必修ⅡUnit 5 The band that wasn't 为例一等奖｜陈瑾、徐忠显｜江苏苏州市第三中学｜中学英语教学非测试性评价研究结题报告一等奖｜陈静｜浙江省绍兴市高级中学｜在高中英语课堂教学中活用教材资源的实践一等奖｜陈丽云｜广东省佛山市佛山一中｜图式理论、语料库和高中英语写作教学一等奖｜范海军｜上海师范大学外国语学院｜小组合作学习在高中英语单元项目化作业（project）教学中的应用研究一等奖｜葛春生｜江苏省溧水高级中学｜Project在英语教学中的运用与实践一等奖｜顾仁富、陈娟｜江苏省大丰高级中学｜图表法在高中阅读理解讲评中的实践与探索一等奖｜桂建友｜安徽桐城市天城中学｜运用APS Strategy，提升高中生学习词汇的能力与效率一等奖｜何文娟｜广东省广州市白云中学｜薄弱学校高中有效英语学习策略的探索一等奖｜黄桂萍｜广西钦州市大寺中学｜以主题意义为核心的集中识词词汇教学初探一等奖｜黄丽娥｜广东省广州市花都区第一中学｜整合高中英语教材，提高教学的有效性一等奖｜匡立、肖敏、周棋琴、彭继｜四川省泸州老窖天府中学外语组｜高中英语阅读动机的动态过程模式一等奖｜李冬琴｜浙江省临安市昌化中学｜让英语课堂因生活而精彩——新课标下高中英语课堂教学生活化浅探一等奖｜李陆桂｜广西桂林市教育科学研究所（解放东路19号）｜以一节高三英语阅读专题复习课教案为例谈教学设计一等奖｜林洁华｜广州市第九十七中学｜未成曲调先有情——精心导入，提高英语课堂教学的有效性一等奖｜刘娟｜华中师范大学第一附属中学｜新课改环境下高中英语课堂听说教学的实践及反思一等奖｜饶爱晖｜贵州省盘县二中｜浅谈高中英语课堂教学的有效性一等奖｜任海欣｜天津市塘沽区紫云中学｜高中学生词汇暂时性石化的研究一等奖｜宋伟｜广东省东莞市第一中学｜利用视听资源培养高中生英语语用能力的实验研究一等奖｜王锋侠｜上海市青浦高级中学｜对英语课堂有效提问的思考一等奖｜王娟｜广东省佛山市南海中学｜重视教师反馈和指导，提高高中生英语写作能力的行动研究一等奖｜王涛｜北京朝阳区呼家楼中学｜刍议语篇分析中的衔接理论与中学生阅读理解能力的提高一等奖｜王旭娟｜浙江温州市龙湾中学｜农村高中学生英语课外阅读的实践与研究一等奖｜吴海萍｜浙江三门中学｜利用整体教学，优化高中英语顺序选修课程一等奖｜吴蒙娟｜陕西西藏民族学院附中｜通过课堂活动浅析新课改思想指导下英语教师的角色转变一等奖｜徐健｜江苏省通州高级中学｜高中生英语教学有效阅读策略研究一等奖｜杨谢友｜浙江省黄岩中学｜依托课文阅读教学，提高学生写作能力一等奖｜于立｜北京市崇文区第十一中学｜新课程标准下逻辑思维在英语开放作文中的应用一等奖｜张继怀｜山东省青岛一中｜特级教师话语分析对高中英语教师专业成长的启示——个案研究一等奖｜张莉｜广东省广州市华南师范大学外文学院｜高考试卷与教材中阅读技能考查特点对比研究一等奖｜张荣｜江苏南京师范大学附属实验学校｜“语感阅读法与高三学生英语写作能力培养研究”课题开题报告——全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题的子课题一等奖｜张伟琴｜浙江长兴中学｜新课标下的高中英语听力课堂教学有效设计一等奖｜张左红｜浙江临安中学｜在高中英语词汇教学中渗透学习策略的探究一等奖｜章传宝｜浙江省绍兴鲁迅中学｜浅谈如何优化课堂词汇扩充与检测手段？一等奖｜赵奔奔、金莉｜浙江台州中学｜体验听的乐趣培养新闻听力技巧——由一节听力课引发的思考一等奖｜赵冬｜四川成都双流中和中学｜形成有效学习策略改进高中词汇教学一等奖｜周胜敏｜宁波市效实中学｜基于学生体验的高中英语写作教学二等奖｜毕淑仪｜广东省广州市花都区实验中学｜如何在听力教学中使用多媒体技术二等奖｜蔡映桃｜广东广州市花都区新华镇商业大道74号新华中｜改良运用教材中的Project，实施课改新模式二等奖｜陈爱兰｜浙江省丽水学院附属高级中学｜浅谈“时效性资源”开发与高中英语教学的整合二等奖｜陈冰｜广东省高州中学（高中部）184信箱｜教师书面反馈影响高三学生作文修改的调查报告二等奖｜陈慧｜海南省海口市第四中学｜信息技术和高中英语教学课程整合的应用二等奖｜陈嵘｜江苏南京市第三高级中学｜建构“悟导练”的教学模式，促进高中生英语写作的发展二等奖｜谌建义｜广东广州市第八十九中学｜谈建构主义理论在高中英语背诵教学中的应用二等奖｜丁国诚｜上海市进才中学｜合作学习在高中英语阅读教学中的运用二等奖｜董曼霞｜重庆市涪陵区长江师范学院外国语学院（李渡｜重庆市2004-2009年高考英语阅读理解测试内容效度历时研究二等奖｜杜宁｜山东青岛市十七中学｜巧用学案整合教材创建高效课堂二等奖｜冯燕芳｜广东广州市番禺区石碁第三中学｜以评价促教学——谈形成性评价在高中英语口语教学中的运用二等奖｜符丽雪｜广东省广州市萝岗区水西环路凯达楼312｜从课例入手谈中学英语课堂教学中的有效导入二等奖｜高亚衡｜广东省广州市天河区第七十五中学｜探索高中英语写作教学的有效途径二等奖｜高又元｜湖北省武汉市新洲区城关高中｜跨越文化，沟通无限——谈文化因素对词汇的理解阻碍及应对措施二等奖｜古海茵｜广东广州市第二十一中学｜信息技术在高中英语阅读教学中的运用二等奖｜郭少萍｜广东省佛山市顺德区容山中学｜更新观念，创设语境，开展口语教学活动二等奖｜郭雪婉｜浙江省洞头县第一中学｜行走于理念与实践的路上——基于英语课堂教学理念与行为的案例反思二等奖｜何焱｜广东省广州市天河中学英语科｜浅谈高中英语任务型听说课的设计二等奖｜黄亮｜广东广州市第十中学｜浅谈提高高中英语教学有效性的几种方法二等奖｜黄志棉｜广东省增城市新塘中学英语科组｜以读促写——新课标指导下的有效写作教学探究二等奖｜霍如娟｜江苏省东海高级中学高一年级部｜巧用多媒体让Task板块破茧成蝶——运用多媒体进行task 板块教学的思考二等奖｜姜雪燕｜浙江宁波北仑区北仑中学｜新课程背景下高中英语词汇教学的现状分析和对策研究二等奖｜劳慧婷｜广东广州市第四中学｜运用发现式教学法促进高中英语语法教学二等奖｜劳淑敏｜广东省佛山市第一中学｜成功的文学欣赏公开课成长中的一线教师——北师大版Frankenstein 教学设计及反思二等奖｜雷海英｜广西苍梧县第一高级中学｜STA D在英语写作教学中的尝试二等奖｜李洁｜广东省增城市增城中学新校区英语科组｜高中英语词汇教学方法探讨二等奖｜李玲｜北京市海淀区首都师大附中｜同伴评价在过程写作中的运用二等奖｜李敏｜吉林省长春外国语学校｜运用文本分析法评价《人教版高中英语课标实验教材》二等奖｜林洁华｜广东广州市第九十七中学｜做英语课堂的“善问者”——谈如何提高英语课堂提问的有效性二等奖｜凌彩虹｜广东省高州市第一中学｜重组单元内容，推进农村高中英语教学改革的尝试和思考二等奖｜刘钧｜福建省永安市市第一中学外语组｜高中英语活动课教学设计与反思二等奖｜刘林峰｜江苏省宝应县曹甸高级中学外语组｜以阅读课堂为媒介，培养学生文学欣赏能力与审美情趣二等奖｜刘永刚｜广东广州市越秀区教师进修学校｜谈中学英语发展性合作型学习课堂教学二等奖｜雒春雨｜辽宁省沈阳市第五十一中学｜有效英语课堂观察带给高中英语教师的教学反思——第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会听课有感二等奖｜马旭｜广东省广州市越秀区教师进修学校（教育发展｜广州市小学英语转岗教师英语水平的调查研究二等奖｜梅春莹｜安徽省阜阳市第三中学｜依托英语课文提高学生书面表达能力二等奖｜牛琼｜浙江省嘉兴市第五高级中学｜高中英语课堂教学有效生成的探索与实践二等奖｜潘永洁｜广东广州市培英中学太和校区｜英语新课标下的高考阅读测试特点及备课策略二等奖｜彭荣华｜江西省龙南中学｜高考英语新词汇考题分析及对新课程高中英语词汇教学的思考二等奖｜钱立柱｜上海市顾村中学｜高中英语低效作业的成因剖析及其改进方略二等奖｜史方志｜江苏省丹阳六中｜英语表现性评价研究二等奖｜苏克银｜浙江桐乡第二中学｜关于高中英语交际能力培养途径的有效性的思考二等奖｜汤雪珽｜广东广州市培正中学｜自主和小组合作学习在“读写任务”教学中的运用二等奖｜汤雪珽｜广东广州市培正中学｜关于提高英语课堂听力训练有效性的行动研究二等奖｜唐文化｜广西桂林市恭城中学｜高中生英语听力的障碍及教学对策二等奖｜陀玉英｜广东高州中学（高中部）｜高中英语阅读课导入十法二等奖｜汪嫣妹｜浙江宁波市奉化高级中学｜如何提高英语课堂教学的有效性——感悟2009年宁波市优质课二等奖｜王蕾｜北京市第一六一中学｜高二学生英语学习资源策略的调查与研究二等奖｜王琳琳｜浙江慈溪市慈吉中学｜词汇可以这样学二等奖｜王能强｜广东省高州市第四中学｜高中英语词汇教学的误区及对策二等奖｜王燕萍｜浙江省台州市黄岩第二高级中学｜培养学生形成有效的词汇学习策略二等奖｜魏巍｜甘肃兰州市西北师范大学附属中学｜高中英语词汇教学的春天在哪里？二等奖｜文安强｜广东省佛山市顺德乐从中学｜“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷调查分析二等奖｜文麦平｜广东韶关市曲江区曲江中学英语组｜关于粤北山区曲江中学高中学生的英语学习状况调查——韶关市高中英语“自主、合作、探究”学习实验方案二等奖｜吴东升｜北京首师大附属丽泽中学｜注入情感的词汇学习策略在英语教学中的应用二等奖｜吴琪文｜广东省惠州市惠阳崇雅中学高中部｜语篇分析在高中英语教学中的应用二等奖｜吴庆红｜浙江省丽水市庆元中学｜巧设问培养学生良好的英语阅读思维二等奖｜吴雪梅｜广东高州中学｜挖掘教材，读写结合，提高学生写作能力二等奖｜徐波、李雪萍｜四川省通江县涪阳中学｜高中英语研究性学习的认识与实践二等奖｜晏明霞｜广东省佛山市顺德区乐从中学｜从一堂展示课看高中英语写作教学的有效性二等奖｜杨捷｜安徽省灵璧县第一中学高中英语组｜新课程下高中英语语法教学的新思路——以NSEFC教材的定语从句教学为实例二等奖｜杨秀梅｜江苏南京师范大学附属实验学校｜高中生英语词汇教与学的方法研究——高中学生词汇学习现状调查及改进词汇学习方法可行性措施研究二等奖｜应潇潇｜江苏沭阳县修远中学｜导入环节典型错误及建议二等奖｜袁复恩｜青海省乐都县教育局教研室｜对部分高中英语课堂教学中的几个问题的观察与分析二等奖｜岳华丽｜山东威海工业技术学校｜高中英语教学评价研究初探二等奖｜曾龄香｜浙江宁波市第二中学｜立足教材，有效开发利用多样化高中英语课程资源二等奖｜张青青｜浙江省奉化中学｜如何使学生作文更有文采——由两篇学生高考英语书面表达想到的二等奖｜章宗年｜江苏南京田家炳高级中学（南京二中）｜一节新课程理念下的高中英阅读课教学设计与反思二等奖｜赵丽萍｜浙江省台州市黄岩第二高级中学｜关注学生发展的英语阅读课读后活动二等奖｜赵紫薇｜湖北省黄石市实验高中｜高中英语报刊阅读教学策略探讨二等奖｜郑继岭｜江苏昆山市西塘街26号昆山中学高三英语组｜把握高考命题的趋势，提高阅读解题技能二等奖｜郑婉苹｜广东省汕头市第二中学｜让学生不再谈“法”色变——一节高中英语语法课学的实践与反思二等奖｜钟雪梅｜广东省顺德第一中学高中部｜高三语法教学有效性的探索二等奖｜钟志林｜广东广州市第八十九中学｜谈高中英语阅读课“前置性作业”的设计与实施二等奖｜周旭东｜湖北省武汉市黄陂区第七高级中学｜浅析高中英语课堂教学中的无效对话行为三等奖｜安桂艳｜天津市宝坻区大口屯高级中学｜PPT课件的课堂教学实践策略研究三等奖｜安艳春｜天津市宝坻区大口屯高中｜高中英语学习的原动力----浅谈英语教学情感策略的运用三等奖｜毕少琴｜广东广州市花都区狮岭中学｜语料库免费软件AntConc在高中英语教学和研究中的应用三等奖｜卞丽华｜江苏省高邮第一中学外语组｜利用概念隐喻进行高中英语词汇教学研究三等奖｜蔡雷｜广东省深圳市宝安区光明街道深圳市育新学校｜交互电子白板在中学英语教学中的应用与研究三等奖｜曹宇｜山西太原市和平南路45号｜英语阅读理解题型难易度标准之初探三等奖｜曹媛｜广东省佛山市文沙路25号佛山市第一中学｜北师大版教材口语教学实例探讨——如何合理有效地开展口语教学三等奖｜陈慧｜海南省海口市第四中学｜高中英语阅读课读后任务的有效教学三等奖｜陈丽云｜广东省佛山市佛山一中｜善用Literature Spot版块，培养高中学生的综合语言素养——兼评一节高中英语文学作品（小说）阅读课三等奖｜陈文好｜广东省肇庆市四会华侨中学｜教育游戏在英语教学中应用三等奖｜陈彦竹、程惠云｜北京清华大学附属中学｜运用电子辞典设计高中英语教学新课型初探三等奖｜戴林｜湖北省咸宁市咸安区咸宁高中｜高中英语词汇教学的MMC模式探究三等奖｜董华｜甘肃省张掖市实验中学｜探究新课改下英语自主性阅读的策略三等奖｜杜美夏｜广东省茂名市实验中学｜校本课程——贫困地区高中英语教学的一朵奇葩三等奖｜段英俊、贺晓晔｜陕西省长武县中学｜由一句话引出的there be句型用法小结三等奖｜范彬｜广西桂林市第五中学｜新课标下英语教学的跨文化意识培养三等奖｜范宏莲｜福建龙岩一中｜高中英语新课程教学形成性评价的实践与探索三等奖｜范媚｜广东省汕头华侨中学｜变“枯燥写作”为“愉快写作”三等奖｜冯秋玲｜广东广州市玉岩中学｜浅谈中学英语口语教学师生有效互动的教师角色定位三等奖｜冯秋玲｜广东广州市玉岩中学｜小议高中英语口语教学师生有效互动中的“罗森塔尔效应”三等奖｜冯蔚清｜广东广州市玉岩中学｜新课标下的高中英语课堂词汇教学的有效性探索——学案导学的实践与反思三等奖｜付洪波｜新疆乌鲁木齐市新疆实验中学｜交际课堂教学模式下高中英语课堂：学生角色探析三等奖｜傅瑞屏｜广东第二师范学院外语系｜把输入转化为输出的多种思路三等奖｜葛文梅｜甘肃西北师大附中｜过程性写作与高中学生的书面表达能力的培养三等奖｜龚作导｜广东广州市南沙区第二中学｜2007-2009年广东高考非谓语现象分析三等奖｜韩萍｜江苏省盐城市第一中学｜悬疑激趣阅读对比对话延伸——“有效阅读课教学模式”探索的实践与思考三等奖｜何丽君｜广东韶关乳源高级中学英语组｜合作学习提高高三英语复习课的有效性三等奖｜何丽青、周灿文｜海南三亚市第二中学｜“英语报刊教学如何有机地补充辅助主课教学”课题研究报告三等奖｜洪华新｜福建省泉州市南安金淘镇侨光中学｜高中英语词汇教学的探索与实践三等奖｜洪跃琼｜福建省晋江市第一中学高中部｜培养高中生英语自主学习能力的实践探索——基于学生英语学习情况的调查与分析三等奖｜胡东望｜江苏金坛市金沙高级中学｜“建构主义”指导下的有效英语课堂教学三等奖｜胡艳峰、符丽雪｜广东广州市第九十一中学｜薄弱学校高三英语写作教学常见问题及有效解决策略三等奖｜黄冬黎｜安徽省绩溪县绩溪中学｜浅谈高中英语阅读课任务教学中的三个阶段——第七届全国中学（高中）英语教学观摩研讨会有感三等奖｜黄洁兰｜广东广州市第七十九中学｜以高中英语教材为写作素材的两种有效写作模式三等奖｜黄丽娥｜广东省广州市花都区第一中学｜小组合作活动在英语课堂中的尝试三等奖｜黄水燕｜广东广州市花都区新华中学｜量化跟踪学生的英语学习法三等奖｜黄硕｜广西南宁市马山县马山中学英语组｜山区农村中学英语教学模式研究策略三等奖｜黄玉珍｜广东省四会市四会中学｜英语课堂教学与生成性动态教学资源的捕捉和巧用三等奖｜黄志棉｜广东省增城市新塘中学英语科组｜巧用“任务”，提高高三整体复习效率三等奖｜季莉黎｜浙江省义乌市佛堂镇大成中学｜利用教材整合使课堂有效生动连贯的案例三等奖｜季萍｜江苏省启东市教育局教研室｜不能忽视的英语说课三等奖｜季一鸣｜江苏省镇江中学英语组｜课外阅读兴趣对英语阅读教学的影响的调查研究三等奖｜贾淑芹｜山东省齐河县第一中学｜会话含义理论应用于高中英语听力教学中的实验研究三等奖｜江红杏｜安徽省金寨县青山镇青山中学｜提高高中学生英语阅读能力的有效途径三等奖｜蒋立耘、赵婧｜湖南师范大学附属中学｜高中英语自主学习实证研究三等奖｜赖惠妤｜广东省增城市高级中学｜谈谈如何指导高三学生写好“Summary”三等奖｜雷鸣｜广西南宁市广西民族高中｜我把"差班"当财富，让爱与B-SLIM同行，五个月神奇转化英语"差班生"三等奖｜李富国、滕瀚｜甘肃省民乐一中｜农村高中英语教学面临的困难与问题及对策探究三等奖｜李巍｜黑龙江省齐齐哈尔市齐齐哈尔中学｜高中英语学习策略及其在实践中的应用三等奖｜李维维｜浙江省宁波市第二中学｜挖掘有方潜能无限——中学英语教学如何发挥学生的潜能三等奖｜李又汾｜浙江杭州市萧山区第九高级中学｜高中英语听力教学活动设计研究三等奖｜厉天宝｜上海市宝山区教师进修学院教研室｜高中英语课堂提问后效应策略研究三等奖｜梁海燕｜广西桂林市第四中学｜不同思维风格和人格中学生英语学习策略的发展特点三等奖｜林红人｜广东省梅州市平远县教育局｜高中生英语课程参与情况的调查与对策三等奖｜林慧枝｜广东省珠海市实验中学高中｜新课程高中英语词汇教学探索及实践三等奖｜林开英、张俊｜贵州贵阳市第八中学｜任务型教学在高中英语阅读教学中的实践与研究三等奖｜林颖华｜广东广州市第十三中学｜探索高一阶段开展英语报刊阅读课的有效性三等奖｜林玉芬｜福建省厦门市第六中学｜自我调节学习循环模式在高中英语听力教学中的应用研究三等奖｜刘春兰、钟海根、黄虹波｜广东省佛山市顺德区李兆基中学｜教师角色对基于博客的高中英语写作教学的影响的实验研究三等奖｜刘汉波｜广东省五华县实验学校｜山区高中英语教学的现状分析及出路思考三等奖｜刘健敏｜广东广州市荔湾区汾水中学｜基于Moodle（魔灯）平台的英语协作学习的有效性研究三等奖｜刘丽娟、陈爱兰｜浙江省丽水学院附属高级中学｜“话题教学”在高中英语词汇教学中的应用三等奖｜刘六二｜甘肃省永靖县永靖中学｜浅谈英语“热身”课三等奖｜龙艳春｜广东省云浮市邓发纪念中学｜浅谈高考英语书面表达广东卷“基础写作”的应对策略三等奖｜卢健｜广东省高州市第二中学｜谈合作学习在高中英语课堂教学中的应用三等奖｜卢健｜广东省高州市第二中学｜中学生英语作文中的母语负迁移现象分析三等奖｜陆赟｜江苏苏州市第三中学高中｜让英语课堂活动飞扬起来——刍议英语课堂活动非测试性评价的优越性三等奖｜吕吉尔｜浙江省宁波市北仑中学｜高中生汉语背景知识与英语阅读理解相关性研究三等奖｜吕吉尔｜浙江省宁波市北仑北仑中学｜有意记忆词块：高中英语学习的高效策略三等奖｜马群英｜北京市和平街第一中学｜提高阅读的有效性——高一英语阅读现状的问卷调查报告三等奖｜倪淑英｜浙江省湖州中学｜从2010浙江会考英语试卷（卷二）看词汇和书面表达教学三等奖｜倪淑英｜浙江省湖州中学｜浙江省高考听力卷分析与对策三等奖｜潘海红｜浙江省台州市洪家中学｜多此一“举”，做“亮”高考细节题三等奖｜裴昌义、张蕾、邱烨红、肖慧敏｜上海市进才中学｜灵魂缺失的英语教育三等奖｜彭艳霞｜黑龙江省大庆市第六中学｜在英语教学中渗透德育让人生之花更加灿烂——外研英语必修2 Module 6 Cultural Corner教学设计及反思三等奖｜钱立柱｜上海市顾村中学｜应对高三英语临界生有效辅导策略的实践与思考三等奖｜钱兴龙｜安徽省怀远第三中学｜加强阅读训练指导阅读技巧提高阅读能力——谈谈中学生阅读能力的培养三等奖｜邱芳｜广东广州市番禺区石北中学｜切块拼接法在高中英语阅读中的实证研究三等奖｜邱瑞吟｜广东东莞市第四高级中学｜利用小组合作提高学生写作技能的探讨三等奖｜邱天｜广东东莞中学松山湖学校｜影响高中生英语词汇记忆的因素及对策三等奖｜石世学｜贵州省瓮安中学｜主题课堂中语言智能的深度培养模式及实效探究三等奖｜苏群芳｜广西桂林市第一中学（七星区）｜一堂高中英语情景语法教学课的设计与反思三等奖｜苏晓云｜浙江省泰顺中学｜英语作业，因融于生活而更精彩三等奖｜孙民｜江苏南京市第四中学｜演绎•归纳•情景——高中英语语法课创新性教学初探三等奖｜孙西丹｜浙江省温州市第二十一中学｜授人以鱼不如授人以渔--高中英语课堂教学中阅读策略的显性训练三等奖｜汤春霞｜湖北省襄樊市三十六中学｜驾乘隐喻翅膀放飞词汇教学——运用隐喻理论提升高中英语词汇教学三等奖｜唐文化｜广西桂林市恭城中学｜立足于高中英语课堂教学，培养学生创新和实践能力三等奖｜田福君｜北京市海淀区北方交大附中｜谈高中英语合作阅读教学方法三等奖｜田学贞｜安徽省宿州市第二中学｜英语学习中情感因素与学习方法关系的调查与启示三等奖｜王安家｜福建省南安市新侨中学｜英语阅读理解推理判断题的突破对策三等奖｜王翠婵｜广东广州市花都区秀全中学｜词块学习与运用——提高高中生英语写作水平的有效手段三等奖｜王翠婵｜广东广州市花都区秀全中学｜有效利用课堂提高高中生英语阅读理解能力三等奖｜王芳｜湖北省咸宁高中｜新课程标准下阅读渗透写作教学的研究。
2023年课堂革命典型案例
2023年课堂革命典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：2023年，课堂革命在全国范围内如火如荼地展开，不少学校开始尝试新的教学模式和方式，以适应现代社会的需求和挑战。
在这股潮流中，有一所中学的英语教师刘老师，开创性地引入了全新的教学方法，成为典型的课堂革命案例。
刘老师组织了一个英语演讲比赛。
在比赛中，学生们需要自行准备演讲稿件，并在台上展示自己的表达能力。
通过这种方式，学生们不仅能够锻炼口语表达能力，还能够培养自信心和团队合作精神。
比赛的结果也让刘老师感到惊喜，学生们的表现超出了她的预期，不少同学在演讲比赛中展现出了非凡的才华。
接着，刘老师又开展了一个“英语电影赏析”项目。
在这个项目中，学生们需要选择一部英语电影进行赏析，并在班级中进行讨论和分享。
通过观看电影，学生们不仅能够提升听力和阅读能力，还能够了解不同文化背景下的语言运用方式。
这种跨文化的学习方式，让学生们的英语水平得到了快速提升。
刘老师还积极倡导学生参与社区服务项目。
在一个周末，她组织学生们到当地的社区中心进行英语教学志愿活动。
在这个过程中，学生们不仅要和当地的学生进行交流，还要用英语为他们进行简单的教学。
这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的爱心和责任感。
这些项目的开展，让刘老师的课堂焕发出了新的活力和魅力。
学生们在参与各种项目活动的过程中，不仅学会了英语，还培养了批判性思维和团队合作能力。
在2023年的课堂革命中，刘老师的实践成为了一份典型案例，为其他教师提供了宝贵的借鉴和启发。
2023年的课堂革命给教育领域带来了一股新的风潮，让教师们不断探索创新的教学方式和方法。
刘老师的项目化学习模式，为学生们提供了更广阔的学习空间和机会，让他们在英语学习中实现了全面的提升。
希望这种创新的教学方式能够在更多的学校推广开来，为学生们打开更加丰富多彩的学习之路。
【字数：520】第二篇示例：2023年，课堂革命取得了关键突破，为了更好地推进教育改革和提高教学质量，各地开展了一系列革命性的案例。
说课稿1
说课稿【案例信息】案例名称：北师大版小学英语三年级上Unit 5 Our school （第一课时）授课教师：王伊竹（北京市东城区光明小学，小学一级）【说课】一、教材分析我今天说课的内容为北师大版小学英语教材三年级上册第五单元 Our school 第一课时故事教学。
它为学生讲述了一个生动有趣的故事。
Mocky 在教师节来到 Ken 和 Ann 的学校，认识了他们的老师，并参观了校园。
Mocky 在学校打破玻璃的小过失是本节课的兴趣点和德育点。
在设计和实施中我注重挖掘故事本身所赋予的资源，通过观察、猜测、合理预测的学习方式引导学生理解故事情节，并挖掘学生真实校园生活资源，引发讨论，提高学生的学习兴趣。
二、学情分析本节课的教学对象是我校三年级 4 班的 38 名孩子。
学生对单元故事非常感兴趣。
有很强的表达愿望，喜欢与教师共同讲故事，喜欢进行角色扮演。
本课的语言知识是句型 This is our / their…和相关词汇。
通过以往的学习和积累，学生已经掌握句型 This is my / your / his / her…和 room ， teacher 等词汇。
能够理解 English ， classroom ，playground ， Teachers' Day 等词汇和短语。
their ， our 两个物主代词为新授词汇，如何在情景中正确理解是本节课的教学难点。
三、教学目标基于教材和学生的特点，我制定了如下教学目标：到本节课结束时，学生能：1. 能理解故事，能分角色朗读故事；2. 能理解句型 This is our/their…，并能初步运用；3. 正确理解并认读学科和学校设施的词汇；如： math ， English ， playground ，office ， classroom ；4. 通过 Mocky 踢球打破玻璃并主动道歉的小事件，引导学生意识到要知错就改。
四、教学重、难点我制定的本课教学重点为：1. 理解故事，体会人物情感，并在故事情境中理解物主代词 our 和 their ；2. 理解并认读校园设施和学科词汇： math ， English ， playground ， office ，classroom 。
《雨点儿》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《雨点儿》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《雨点儿》教学案例（精选13篇）《雨点儿》教学案例篇1【教学要求】1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”。
【课前准备】相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。
”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天我们就来认识一下雨点儿。
（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。
（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。
雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
二、初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。
（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）你真棒！……师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
三、在游戏中识字、学词、读文1、识字：⑴出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
用字母表示数公开课教案教学设计课件案例试卷
东洲中小五年级第九周周末练习班级姓名家长签名一、用字母表示数（1-15每小题一分）1、小刚上学时每小时走5千米，若小刚到学校的路程为s千米，则他上学走小时。
2、钢笔每支a元，铅笔每支b元，买2支钢笔和3支铅笔共需元。
3、如果两个数字的和为20，其中一个数用字母a表示，那么这两个数的积为。
4、m箱橘子中x千克，平均每箱重千克。
5、长方形的长为a米，宽为b米，它的周长为米，面积为平方米。
6、正方形的边长为a用含有字母的式子表示正方形的周长，正方形的面积。
7、有x个同学，平均分成6组，每组有个同学。
8、小明今年22岁，比小丽大a岁，小丽今年岁。
9、学校合唱队共有56人，其中男生有56-x人，这里的x表示。
10、甲数为50，比乙数大y，甲乙两数的和是。
11、a与b的和的6.3倍12、a的3倍与b的差的平方13、一个两位数，十位数字是a,个位数字是b,用字母来表示这个两位数。
14、x除34的商15、求含有字母的式子的值当x=3，y=5时，计算下列各式的值（1）x+y (2)xy (3)5x÷y （4）4x-2y (5)x2+y215、小兰从家出发，每分钟走70米，t分钟到校；小军从家出发，每分钟走60米，t分钟到校。
（1）小兰家和小军家谁家离学校近？近多少？（3分）（2）如果t=15，小兰家和小军家相距多少米？（小兰家、小军家、学校在同一条直线上）(4分)16、重庆到宜昌的水路长648千米。
游轮以每小时48千米的速度从重庆开往宜昌。
（1）开出t小时后，游轮离开重庆有多远？如果t=10，离开重庆有多远？(3分)（2）开出t小时后，游轮离开宜昌有多远？如果t=10，距离宜昌还有多远？（2 二、计算1．直接写出得数。
（9分，每题1分）1.6×0.6= 0.05×200= 0.75×20=125×0.04= 0.025×40= 0.7+0.3=7.2×0.5= 6.5-3.12= 0.83×0.25×4=2．列竖式计算。
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光明小学英语教学案例作者：林春芬It’s Warm Today设计教师：伦月葵教学年级：四年级课题名称：It’s warm today.教材版本：人民教育版PEP PRIMARY ENGLISH 四年级下册授课时间：40 分钟一、学生分析：四年级学生的年龄在十岁左右。
这个年龄的小孩爱唱、爱跳、爱玩、善于模仿，敢于开口。
通过三年级1年和四年级1年半的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。
同时孩子们开始有了他们自己的设想，虽然只是一群四年级的孩子，对于过于简单的游戏和活动，他们也会觉得幼稚无聊，对英语课失去兴趣。
所以在设计课堂活动的时候要有一定的思考性、趣味性，能带给他们一定的新鲜感，才能吸引他们的兴趣，才能使每个学生参与到课堂学习活动仲，使整节课活起来。
二、教材分析：本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit 4 It’s warm today.第四课时。
它以weather 为单元主题，所学内容与我们看电视经常接触的天气报道有关。
主要语言结构为：It’s rainy/ cloudy/ windy /sunny/ snowy in London/ Beijin/ Singapore/ sydney.以及相关单词：rainy, cloudy, sunny, snowy, windy. 通过本节课的学习，学生基本能用：It’s …. 来告诉别人天气情况。
为下一个课时Let’s talk的学习作铺垫。
本课的思想内容是，培养学生学会留意天气，观察天气，在不同天气情况下，要采取不同的准备措施保护自己。
如：下雨了，要撑伞；下雪了，要穿上靴子，等。
本课的重点是能听、说、认读五个关于天气的单词：rainy, snowy, windy, sunny, cloudy 以及句子：It’s ….的运用。
难点是五个世界重要城市的名称和地理位置的掌握。
会用五个形容词和一个句型熟练地介绍各地的天气情况。
在教学内容的处理上，为了更好地贯穿整节课，本节内容增加了句型：“What’s the weather like in …? It’s …in….”要求学生能用运用句型询问天气，拓展学生的语言综合运用能力。
三、教学目标：1.知识目标：(1)能够掌握三会单词：rainy，snowy, windy, sunny, cloudy.(2)能用It’s…in….介绍各地天气情况。
(3)能听读句型：What’s the weather like? 并能用It’s…. 回答。
2．能力目标：通过各种活动，进一步培养学生听，说，认读的能力。
3. 情感目标：(1) 通过多种方式的活动，培养学生自主学习的能力。
(2) 通过Let’s do 部分，让学生学会自我保护，在不同的天气情况下，学会采取不同的防护措施。
四、教学重点：(1) 能够听说读五个单词：rainy，snowy, windy, sunny, cloudy(2) 能用It’s…in….介绍各地天气情况。
五、教学难点：(1) 通过多种方式的活动，培养学生自主学习的能力。
(2) 能听读句型：What’s the weather like? 并能用It’s…. 回答。
六、教学过程：1．Warm-upEnjoy a song: How is the weather.交给学生任务，让学生边听边留意歌词并找出他们所能听到的天气的图片。
T: I think you all like songs. So I am going to enjoy a song with you. Do you know what song? Can you guess?S1: Time?S2: Clothes?S3: Colour?T: Maybe. Now let’s have a look.(打开flash)设计意图：让学生带着问题听How is the weather? 这首歌，让学生带着任务去做每一件事情，让学生大到某种目的。
同时这首歌的内容刚好跟本课时的学习内容相符，能很好地为导入本课学习内容作铺垫。
2．Presentation(1) Show the words用PPT呈现五个天气图片，找一个学生选择从歌曲里面听到的天气图标，从而导入所学的五个单词。
T: Oh, the song is about weather. But what can you see? Can you choose the picture from here?(打开有五个天气图标的PPT)S1: I can see picture 1, picture 2, picture 3, picture 4.设计意图：能有效地培养学生的自主学习的能力，提高学生的观察能力。
（2）Look and guess老师很快地呈现单词，让学生快速读出单词，注意纠正学生的读音。
T: Look! Do you know what are they? ( 老师把所有单词图片的反面呈现在学生面前) Now look at the pictures carefully, and guess what’s that? Let’s me have a look who is the fastest?Ss: (看着图片大声说出所看到的单词)Sunny, cloudy, rainy, windy, snowy.设计意图：机械操作单词，同时也不让操练变得枯燥无味。
(3) Group the students用以天气把全班同学分成五组。
T: ( 老师把五个天气的图标反贴在黑板上，并标上one , two, three, four, five，把小组长请) Now we have 5 group in our class, group1, group 2, group 3, group 4. Today I am going to give each group a name. Look, the names are here behind the number. Group leaders come here, please. When I say one, two, go, you go and take the cards down. OK?S12345: OK.T: Ready! One, two, go!!!S12345: (小组长跑到黑板上把图标取下)T: (把第一组抽到的天气图标贴在第一组的位置上，并交给第一组组长一面组旗)Oh, you are Sunny Group. Sunny, sunny, happy.G1: Sunny, sunny, happy!（第一组组长带旗回组与组员操练自己的口号）G2: Cloudy, cloudy, funny!G3: Rainy, rainy, merry!G4: Windy, windy, honey!G5: Snowy, snowy, pretty!设计意图：用天气来分组，与本节课所学内容紧密联系，同时增强学生自主操练单词的积极性。
3． Practice:(1) Find my friend让学生完成预先发给学生的练习题，第1题。
并及时进行检查纠正。
设计意图：检查学生对单词的辨认以及理解程度。
(2) Look and say看图，抢答问题。
T: Look! What’s the weather like?Ss: It’s rainy.T: What’s the weather like?Ss: It’s cloudy.…..设计意图：以连续问答的形式，让学生自我观察，总结问天气是怎么问的，应该怎样完整回答。
(4) Let’s chant边做动作边操练句子。
What’s the weather like? It’s rainy.What’s the weather like? It’s cloudy.What’s the weather like? It’s windy.What’s the weather like? It’s snowy.What’s the weather like? It’s sunny.设计意图：读句子与动作结合，把句子，单词意义形象化，更有利于学生理解。
(5)Game:Drive the train to practice “What’s the weather like?” “It’s ….”以小组为单位，开火车说句子：What’s the weather like? It’s rainy. 看哪一组说得最快。
T: Now Let’s play a game, Drive the train. (找一组同学先作示范)Do you know how to play?Ss: Yes.T: One, two, go!!设计意图：用开火车的形式机械操作句型，即增强趣味性，又增强学生的积极性。
(6）Look and say学生看着图片并用“It’s rainy in London.” 介绍当地的天气情况。
T: Boys and girls, Look, what’s the weather like today?S: It’s sunny.T: Yes, it’s sunny in Dongguan. I like Donguan, because it’s always sunny an d very beautiful. Do you like Dongguan?Ss: Yes.T: Good. Now let’s look here. (老师打开几个城市的图片，并显示天气图标) Here is London. What’s the weather like in London?Ss: It’s rainy in London.….设计意图：引入重点句型,让学生学会用It’s … in …. 去介绍某些地方的天气情况。
(4) Passing Game老师拿出两个盒子，一个装着天气的单词卡，一个装着地方的单词卡，分别从第一组和最后一组听着音乐传送，等到音乐停了，手上拿着盒子的同学，分别从盒子里取出一个单词卡，并说出：It’s … in ….T：Boys and girls, I can design the weather. Look! This is London. (老师从一个盒子里拿出一张地方的卡片。
) And this is rainy. （老师从另一个盒子里拿出一张天气的卡片。
）So what’s the weather like in London？Ss：It’s rainy in London.T: So do you want to design the weather?Ss: Yes.T: OK. Let’s play the passing game. (老师先好些同学做一个示范,然后进行游戏。