初中语文公开课《小石潭记》自我评课教学反思
小石潭记的教学反思（精选10篇）
小石潭记的教学反思（精选10篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的小石潭记的教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小石潭记的教学反思1《小石潭记》是“永州八记”之一，是柳宗元紧接《钴坶谭西小丘记》之后写的。
柳宗元在游小丘后数日又和他的朋友吴武陵、龚古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西边百二十步的地方发现了小石潭，他就写了这篇游记。
这是一篇充满诗情画意的山水游记，在这篇山水游记里作者主要是记小石潭，他写潭水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美风景画，通过刻画优美的景色，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。
我认为像这样富有诗意的散文，而且又写得极为精美，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。
因此我决定在教学本文时以情感人，在积累常见的文言实词、虚词的同时，体会景物描写中融注的思想情感，理解作者凄苦孤寂的心境。
今天我上的是《小石潭记》的第一课时。
在教学之前，针对所教班级学生的情况，对他们提出了预习要求：（1）利用工具书给生字注音，并自主试读三遍；（2）对照注释口头翻译课文，将不懂的字词句作圈划；（3）查找有关资料，了解柳宗元和《永州八记》。
在这节课上我尝试自读的方式，学生自己读通读顺课文，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。
在个别处如“下见（现）小潭”“参差披拂”，教师一点即好。
之后是自己译读，通过课下注释和参考书翻译课文内容。
然后让学生理清文章的写作线索，学生思考交流之后是课堂检测，第一节课结束。
可是在第二天上课时，我却发现学生的朗读还不过关，对课文一些字词句的理解不到位，在反思这篇课文的教学过程时，发现主要问题在于以下几个方面：第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。
他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有一半以上都是周边农村孩子，不仅语文底子单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。
初中文言文《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思1《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，并且着力渲染了凄寒幽邃的气氛，作者借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的写作方法。
于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，然后让学生大胆地去谈，谈的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
我还精心设计了拓展延伸练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游景区，如果请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。
可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。
反思良久，明白了我的失误在于：第一、没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，文言文基础是比较薄弱的，且缺乏良好的自学习惯;第二、忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。
第二、总之，对于文言文的教学是难点更是重点，所以教师应该高度重视，不断探索，针对不同文体的文言文要有不同的教学方法。
相信，经过我的努力，在这方面的教学会有或多或少的进步。
《小石潭记》教学反思2教完《小石潭记》，我的感受是学生积极参与课堂活动，兴趣盎然，思维活跃，一反以往学文言文被动、沉闷的课堂气氛，收到了较理想的教学效果。
小石潭教学反思6篇
小石潭教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小石潭记教学反思
小石潭记教学反思小石潭记教学反思身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的小石潭记教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小石潭记教学反思1这周我听了《小石潭记》的课程讲解，中学文言文教学的着力点主要集中在字词句的翻译及背诵上，在以往的教学中，往往出现教师板着面孔教，学生板着面孔学的现象。
学生谈“古”色变，教学效果可想而知。
本课陈老师的学习目标很明确，教学内容紧扣目标，共设三大环节，并且又紧扣朗读来展开，层层递进。
第一个环节：古音重现。
在这个环节中，老师注重了朗读的指导，初步的朗读，要求比较低，只要求学生读准字音、注意节奏。
第二个环节：古意今解。
让学生通过组内互助、组间合作、全班交流等方式疏通文意。
然后再把学生分成两个团队，以竞赛的方式解决疑难。
然后在理解文意的基础上，再次指导朗读，要求读出意境美。
要求更进一步。
第三个环节：古文探幽：在理解的基础上，要求学生找出疑难，讨论解决，并赏析自己喜欢的语句，探究作者悲伤的原因。
从作者忧伤的原因引出对作者和背景的介绍，在这个过程中，点出了两种写作手法，移步换景和寓情于景。
在分析透彻的基础上再次指导朗读，要求更高，让学生读出情感美。
最后让学生读背课文。
整个课堂上，陈老师激情满怀，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。
讲的时候同学们听得津津有味，非常投入。
通过本次听课，我明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。
通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。
只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。
小石潭记教学反思2对于像我这样的一个实习的语文老师，古文教学一直是我的薄弱环节。
小石潭记反思小结（精选5篇）
小石潭记反思小结（精选5篇）小石潭记反思小结篇1这节课我认为能够收获的有以下几点：1、学生真正成了学习的主人，全体参与，教师的角色发生了转变。
在教学中能够充分的调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
2、重视教学中的合作、探究式学习。
学会如何去欣赏品味文言文所独具的美。
3、《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”高中语文新课标进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞、心灵交流的动态过程。
”这种学生间的评议也是相互的。
先让学生与学生进行评议，然后再由教师针对各自不同的景点及各自不同的导游进行点评，鼓励他们的总体表现，让他们在学习中体验成功的乐趣。
特别是在点评中，表扬了这几个代表能够注重平时的积累，并能根据平时的积累对文本进行大胆地创新，如第七组的代表，他们设计的景点是“柳宗元陈列室”，他们充分地调动了他们的生活积累，对文本进行了再创造。
形成了课堂上的师生互动和生生互动。
学生的热烈讨论，学生的个性发挥，师生、生生之间的点评，形成了教学互动。
学生在互动中得到了美的陶冶。
小石潭记反思小结篇2运用改编法进行突破。
有些文章的主题、内容、人物形象不好把握，这时，你可以尝试对文本进行改编，把游记改成导游的。
学生在理解文意的基础上如何品味本文的语言、体会写景的特点，可通过让学生们来当一回导游来实现：1、熟读成诵，进一步整体感知课文。
2、小组合作、探究，给《小石潭记》中的景物设计景点。
3、每组推选一名代表进行现场解说。
学生要做到这一点，必须既能够走入文本，又能走出文本，只有在学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，学生与作者之间进行广泛的的对话，才能实现真正意义上的拓展迁移。
小石潭记反思小结篇3本学期，我校开展了以“先学后教,当堂训练”教学模式为主的课堂教学改革，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
实行自主性学习，首先要培养学生的主体意识，消除学生的思维惰性，打破学生对教师的依赖心理。
小石潭记课文反思（通用5篇）
小石潭记课文反思（通用5篇）小石潭记课文反思篇1教学无定法。
常言道：“教学无定法”。
以前对此不能心领神会，而今才晓得其中的玄机奥妙。
如果我们心中只有固定的教学模式和方法，那就会绊住我们课堂的手脚，不能自如伸屈。
课堂应该是开放的，我们的思维更是要开放活跃。
教师是课堂的组织者，若是组织者都尚未办到这一点，那我们的学生，这些学习者就只能被课堂的条条框框束缚着，不用再谈开放思想，创新思维了。
教师若想做到课堂真正开放，不仅仅是思想要开放，还需要先做到上述谈到的三点。
其实它们是不能相互分割的，而是紧密相连的。
平时功夫要下足。
用40分钟来完整呈现一篇教读课文，这样的公开课我上得少，平时上课又是很少这样的。
所以对于时间的把握，语言的锤炼，内容的掌握等等，对我来说都是很高的要求。
所以，我先通过堂课实践，对教学设计进行了反复的修正，包括每一个环节安排多少时间都要做到心中有数，为的是不要太对不起来学习的学生和听课的老师。
通过这次课，也让我意识到平时就应该对自己要求高些，不说每节课都要像上公开课一样要求自己，最起码要有一部分课。
我觉得这是自我提升的一种要求，是对自己多方面的一种考验，而并不是为应对未来公开课。
这，就是我活动后的反思。
有些见解还不够成熟，还望各位老师多多指教。
小石潭记课文反思篇2美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
阅读抒情时，要从具体的景物入手，抓景物的特点，令辉作者寄寓其中的思想感情。
在教学《小石潭记》时，我播放《高山流水》(古筝曲)，让学生在音乐的伴随下饱含感情的自由朗读，将柳宗元宦海失意的人生经历的资料提供给他们，使学生懂得清脆的天籁之音、自在的鱼儿带给柳宗元淡淡的喜悦是短暂的，而空寂的环境、冰冷的石头勾起的浓浓的愁绪，才是他心头永远抹不去的痛。
喜是忧的另一种表现形式，喜是暂时的，忧才是永恒的。
这一环节的教学，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中，加深理解作者在本文中流露出来的思想感情，从而受到了情感熏陶，获得了思想上的启迪，享受到了审美的乐趣。
小石潭记反思(四篇)
小石潭记反思一切从学生实际出发。
平时我们总是在强调“以人为本”，我认为在一个课堂中，教师就是要做到“以学生为本”。
一切从学生的实际出发。
若忽视学生实际情况，任你怎样精妙设计一堂课的教学都谈不上是好的。
因为它必须要经过实践的检验，只有适合我们学生的才是最好的。
就我这次课，从准备教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。
选什么内容来教，预期达到什么效果，怎样教才能达到预期效果……这没有一个问题是不要考虑学生实际的。
其实最难的也是这一点。
课前我并不知道学生的具体实际情况，在有限的___分钟里，只能是降低目标，忍痛割爱，减少内容，不求面面俱到，希望学生能在已知水平的基础上掌握一些新知识，而有所发展并保持或提升对语文的学习兴趣和热情。
课文的解读应该是个性化解读，是不拘一格的，而不是死抓参考答案。
确实，人家的答案只是起到参考作用，真正的答案在于你在独到的体味中表达的见解。
我们要采用“拿来主义”，把书读活，并读出个性。
小石潭记反思（二）研习教材要深要透要准确。
对于本课教材的研习，我是认真的、深入的、全面的，也力求掌握的内容是准确的。
唐代大文学家柳宗元的《小石潭记》是历代传诵的千古名篇，其中的精华非一节课内容可容下的。
面对这样的佳作，内容该如何取舍?这点是我备课时最为难的了。
这个也想教，那个又不舍得删。
一节课只有___分钟啊，还要充分考虑学生的接受程度和消化能力。
为此，我挣扎了好几日，直至要上阵前才作出了最后的抉择。
而听完温老师的课后，我又忽而发现，原来教材可以挖掘得这样深，这样透。
只有吃透教材，才可以作出恰当的选择，也才可以在课堂上运筹帷幄。
教师的语言要生动有趣，富有感染力。
有活力的课堂是我们都喜欢的，也是我们要努力追求的。
而教师生动有趣和富有感染力的语言是造就活力课堂的关键。
从本次活动中，我深深地感受到自己语言的贫乏和苍白，而感叹温老师高超的语言造诣。
她能做到充分调动所有学生的积极性，使他们大胆发言，逐一得到锻炼。
文言文《小石潭记》教学反思三则
文言文《小石潭记》教学反思三则《小石潭记》教学反思之一今天是《小石潭记》第二课时。
整体感觉比较失败，职业道德让我们总是把失败原因归属于己，但客观上讲没有学生的因素吗?这样的问法好像彰显了教师的无能乏技，那就这样问：是什么原因导致了这样的学生的现状呢?第一课时以尝试自读的方式，学生自己读通读顺文本，通过串读来订正音韵节奏，并进行了个别词语的解释以助读。
这样处理是因为初三的学生已经具备一定的文言文的语感能力，自己完全有可能读准大部分内容。
在个别处如“下见(现)小潭”“参差(cenci)披拂”，教师一点即好。
然后是自己译读，通过课下注释和自己的参悟能够大部分读懂文本。
在课堂上，学生只对“曰恕己，曰奉壹”有点误读，其他的都可通过参悟或引导自己解决。
从这里可见，本文选入八年级语文下册，难度是偏低的，正好适于对学生进行读译的自学训练。
只要给学生时间，贴近学生思维引导，是能够达到较好的效果的。
然后让学生思考一个问题：这篇文章叫《小石潭记》，文中称作小石潭你认为贴切不贴切?学生对这个问题的回答，昭示了我这个问题的方向性错误。
学生普遍回答文本是以小石潭为中心来描摹景物抒发情感的。
我立即调整问题：文中把这个潭称为“小石潭”你认为贴切不贴切?并板书上在三个字下分别加点突出。
学生思考。
第一节课结束。
第二节课。
回顾问题：文中把这个潭称为“小石潭”你认为贴切不贴切?学生在短暂的思考后，开始举手回答。
有的说从“闻水声，如鸣佩环”中，可见溪流之小，说明潭小;有的说从“伐竹取道，下见小谭”，可见作者明写潭小，且如果不是潭小绝无人迹的话就不会“伐竹取道”了;有的说从“全石以为底”，可见以一整块石头为底，潭必不大;有的说从“潭中鱼可百许头”，可见潭小能直视鱼的总体数目;还有的说从“四面竹树环合”可见潭小，所以被树木所遮掩。
学生的分析有几个超出了我的文本解读，也合情合理，非常欣喜。
最后我补充了一个——“小丘”，从此可见此处景物的玲珑娇小之态，能“蜗居”在小丘一侧的潭，必不大。
《小石潭记》教学反思11则
《小石潭记》教学反思11则编者序教学反思是本知识店铺精心收集编制而成，下载后，能够帮助老师解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!前言下载提示：教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教师从自己教育实践中来反观自己得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
Download tips:Teaching reflection refers to teachers' re-understanding and re-thinking of education and teaching practice, and using this to sum up experience and lessons, and further improve the level of education and teaching. Teachers reflect on their own gains and losses from their own educational practice, and improve the quality of teaching reflection through educational cases, educational stories, or educational experience.范例一在教《小石潭记》时，我做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。
因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。
学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。
小石潭记课文反思（四篇）
小石潭记课文反思教学无定法。
常言道：“教学无定法”。
以前对此不能心领神会，而今才晓得其中的玄机奥妙。
如果我们心中只有固定的教学模式和方法，那就会绊住我们课堂的手脚，不能自如伸屈。
课堂应该是开放的，我们的思维更是要开放活跃。
教师是课堂的组织者，若是组织者都尚未办到这一点，那我们的学生，这些学习者就只能被课堂的条条框框束缚着，不用再谈开放思想，创新思维了。
教师若想做到课堂真正开放，不仅仅是思想要开放，还需要先做到上述谈到的三点。
其实它们是不能相互分割的，而是紧密相连的。
平时功夫要下足。
用___分钟来完整呈现一篇教读课文，这样的公开课我上得少，平时上课又是很少这样的。
所以对于时间的把握，语言的锤炼，内容的掌握等等，对我来说都是很高的要求。
所以，我先通过堂课实践，对教学设计进行了反复的修正，包括每一个环节安排多少时间都要做到心中有数，为的是不要太对不起来学习的学生和听课的老师。
通过这次课，也让我意识到平时就应该对自己要求高些，不说每节课都要像上公开课一样要求自己，最起码要有一部分课。
我觉得这是自我提升的一种要求，是对自己多方面的一种考验，而并不是为应对未来公开课。
这，就是我活动后的反思。
有些见解还不够成熟，还望各位老师多多指教。
小石潭记课文反思（二）美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
阅读抒情散文时，要从具体的景物入手，抓景物的特点，令辉作者寄寓其中的思想感情。
在教学《小石潭记》时，我播放《高山流水》(古筝曲)，让学生在音乐的伴随下饱含感情的自由朗读，将柳宗元宦海失意的人生经历的资料提供给他们，使学生懂得清脆的天籁之音、自在的鱼儿带给柳宗元淡淡的喜悦是短暂的，而空寂的环境、冰冷的石头勾起的浓浓的愁绪，才是他心头永远抹不去的痛。
喜是忧的另一种表现形式，喜是暂时的，忧才是永恒的。
这一环节的教学，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中，加深理解作者在本文中流露出来的思想感情，从而受到了情感熏陶，获得了思想上的启迪，享受到了审美的乐趣。
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬永州时所作的一篇山水游记。
在教学这篇课文后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些心得体会。
一、成功之处1. 注重朗读指导朗读是文言文教学的重要环节。
在教学中，我通过教师范读、学生跟读、自由朗读、个别朗读等多种方式，让学生在朗读中感受文言文的韵律之美，同时也有助于学生理解课文内容。
在朗读指导中，我注重字音、节奏和情感的把握，让学生在朗读中体会作者的情感变化。
2. 引导学生自主学习在教学过程中，我注重引导学生自主学习。
在预习环节，我让学生通过查阅工具书和资料，了解作者的生平及写作背景，初步理解课文内容。
在课堂教学中，我让学生结合注释自主疏通文意，提出自己的疑问，然后通过小组讨论、全班交流等方式解决问题。
这样的教学方式，不仅提高了学生的自主学习能力，也培养了学生的合作意识和探究精神。
3. 分析景物描写，体会作者情感本文的一大特色是生动的景物描写和作者情感的变化。
在教学中，我引导学生分析小石潭的景物特点，如潭水的清澈、石头的奇特、树木的葱郁、鱼儿的活泼等，让学生体会作者运用的描写方法，如正面描写、侧面描写、动静结合等。
同时，我引导学生体会作者的情感变化，从“心乐之”到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，让学生理解作者被贬后的孤独、凄凉和忧伤之情。
通过这样的教学，学生不仅提高了文言文阅读能力，也受到了情感的熏陶。
4. 拓展延伸，培养学生的思维能力在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生回忆其他描写山水的文言文，如《醉翁亭记》《岳阳楼记》等，引导学生比较它们在描写手法和情感表达上的异同。
这样的拓展延伸，不仅拓宽了学生的知识面，也培养了学生的思维能力和比较分析能力。
二、不足之处1. 教学时间安排不够合理在教学过程中，由于对一些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有充分发挥拓展延伸的作用。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，而对学生的学习态度、参与度、思维能力等方面的评价不够全面。
小石潭记教学反思15篇
小石潭记教学反思15篇小石潭记教学反思1《小石潭记》是一篇充满着诗情画意的山水游记，作者柳宗元描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉的情感。
在教学此文之前，我反复阅读全文，最终把教学重点确定为体会__景物的特点和借景抒情的写作方法上，难点则是理解作者的感情变化。
我认为所设计的整个教学思路是非常清晰的。
首先，用画面引出作者简介；然后，通过听课文录音熟悉生字；接着，通过小组合作疏通文意后，引导学生体会概括小石潭的石、水、鱼的特点，指导学生在阅读课文时体会此时作者的欢乐愉悦的'心情；再后，教师酝酿感情引导学生体会作者坐在潭边环顾四周时，所见景物的特点，进而领悟作者这时的凄凉悲苦的心境。
一前一后的乐忧变化，是全文的难点，为突破难点，我用课件展示了柳宗元创作此文前的背景资料，学生很快就理解了文中的作者情感变化的原因，难点顺势突破。
最后，我设计的模拟导游给了学生充分的创造空间。
这次教学虽说经过精心的准备，力求有所突破，，但失误也再所难免，我认为主要体现在以下几点：第一：整体设计过于本色，太拘泥于文本的结构与形式，不敢对__大胆变形，以寻找更佳的切入点，使学生更乐于接受。
第二：在阅读教学上，指导学生趣味欣赏、精微阅读方面尚有一定缺陷。
第三：时间安排不合理，完成教学任务有点超时。
第四：学生的学习积极性没有很好地调动起来。
总之，教学这节课使我开阔了眼界、增长了知识、提高了认识，教学能力也提高了很多，心理素质也得到了锻炼，明白了必须重视培养学生的语感，增强学生对文言文语言的感受能力。
一定要在指导学生阅读方法、培养学生阅读习惯、形成良好阅读习惯上下功夫，让学生真正读懂课文，学会思考，学会感受，学会想象，真正做到读古文见古人，读古文察其情的目的。
小石潭记教学反思2对于像我这样的一个实习的语文老师，古文教学一直是我的薄弱环节。
而李老师在这方面颇有经验。
听了《小石潭记》的一节课，我受益匪浅，下面，我谈一下我的一些感悟。
《小石潭记》教学反思
《小石潭记》教学反思《小石潭记》教学反思篇一《小石潭记》是一篇文质兼美、情景交融的山水游记，是唐朝著名文学家柳宗元《永州八记》中的一篇。
作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染石潭凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，除了让学生读懂文章本身之外，还应该教会学生从中，从这些名篇名家名作中，学到写景状物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改进。
于是我在疏通文意后将重点放在引导学生领略小石潭的山水美，体会作者抓住特征细致描摹景物、有顺序的写景、并能情景交融的写作方法上。
这节课我就试图进行这方面的引导，灌输学生学文章的最终目的是为作文服务的观念。
带领学生对文章的段落、词句进行解读欣赏，让学生充分感受小石潭清幽的环境、清澈的`潭水、形态各异的石头及充满蓬勃生机之美。
在作为旁观者欣赏小石潭的美丽之后，请学生以思考者的角度来想想作者是如何将小石潭描绘的如此美丽的。
就此归纳总结出作者写景的特色、方法，适时的引导学生在自己的写作中进行尝试。
虽说我的出发点是好的，可是在实践操作中我却碰壁了：学生较为被动，课堂氛围较为沉闷。
课后反思，老师规规矩矩的提问引导，学生自然正正经经的小心答题。
这种一问一答的缺乏创新的形式，怎么能激发学生活跃课堂呢？事后，我不禁问自己，这个教学目标难道没有其他的教学形式可以更好的让学生主动学习吗。
回答当然是否，只要我多花点时间去备学生，这种局面应该可以改变。
比如说，在带领学生透过字词理解作者笔下的小石潭美景之后，完全可以给学生多点时间让他们去画一画，画出他们眼中的小石潭，让他们积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵，才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。
从而更好地体会作者的感情。
再给点时间给学生展示，并让他们简单说说原因。
然后再在此基础上，让他们想想作者的写作技巧并加以学习练习。
《小石潭记》教学反思6篇
《小石潭记》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《小石潭记》教学反思6篇下面是本店铺整理的《小石潭记》教学反思6篇小石潭记第一课时教学反思，供大家赏析。
《小石潭记》教学反思(18篇)
《小石潭记》教学反思（18篇）《小石潭记》教学反思篇1文言文教学一直就是一个难点，学生听的很枯燥，而且谈古色变，教学效果可想而知。
它重点在“语言”上，这在课堂教学和检测上表现得特殊明显，第四单元首篇就是《小石潭记》这篇文言文，为了能够激发学生对文言文的学习兴趣，在教学此文时我尝试着进展了情境教学。
《小石潭记》是一篇布满诗情画意的山水游记，描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，并且着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言美丽，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我打算教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的写作方法。
于是我以导游的身份，以课后练习：“发觉石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同巡游小石潭。
课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系的身世遭受大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，然后让学生大胆的去谈，谈的时候自我感觉特别良好，同学们也听得津津有味，特别投入。
我还细心设计了拓展延长练习：当地政府要把小石潭所在地开发成旅游盛景区，假如请你作为设计师来设计景点，你会怎样设计?学生创新思维的火花被点亮了：“幽竹阁”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“观鱼台”、“望溪亭”……争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮，主要是一班的学生，表现的更为突出。
可是其次天早读，却发觉同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。
对一些字词理解也有误，虽然进展了补救，但教学效果很不抱负。
反思良久，明白了我的失误在于：第一、没有从学生的实际状况动身，他们究竟只是初二的学生，文言文根底也是比拟薄弱的，且缺乏良好的自学习惯;其次、无视了文言文教学诵读这个根本环节，导致学生根底学问把握不牢和根本力量训练方面缺失，丢掉了最根本的“抓手”。
由此我也明白了文言文教学决不能无视文言字、词、句式和常用语法理解，必需重视培育语感，增加学生对文言语言的感受力量。
小石潭记课后反思(优秀5篇)
小石潭记课后反思（优秀5篇）《小石潭记》教学反思篇一《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的石，水，游鱼，树木，着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境。
我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操。
因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒情的写法。
我以向导的身份，以课后训练一发现石潭潭中风物潭水来源潭上氛围为线索，引导学生和我一起游览小石潭。
课堂上我豪情满怀，由介绍作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更，引导学生从动静结合，正面描写和侧面描写相结合，借景抒情等角度解读课文，一路领着学生欣赏作者的写景艺术。
讲的时候自我感觉入情入理，同学们也听得津津有味，非常投进。
我还精心设计了拓展延伸训练:外地政府要把小石潭所在地开发成游览景区，假如请您作为设计者去设计景点，你会怎么设计学生也设计了不少贴切的景点名称:听水径，幽竹阁，玉佩泉，翠蔓廊，观鱼台，看溪亭可是第二天上课时我却发现同学们朗读不过关，有读破句子的现象，对一些字词的理解也有错误。
虽然后来进行了补救，但我觉得效果不是那么理想。
反思这篇课文的教学过程。
发现主要问题在于以下几个方面:第一，没有从学生的实际情况出发，疏忽了文言文教学诵读这个根本环节。
他们毕竟只是八年级的学生，接触文言文还不多，再加上我所教两个班的学生有85%以上都是外来民工子女，不仅语文根底单薄，而且缺少良好的自学习惯，所以他们的文言文语感很差。
第二，基础知识落实的还不到位，这对课文的朗读带来了一定的困难。
文言文的阅读要建立在理解字词的基础上，只有弄懂了课文意思，读起来才会连贯，流畅。
否则的话，对培养学生的语感和阅读理解能力都将造成一定的影响。
第三，忽视了学生的主体作用。
部分学生已经初步具备了查阅资料，自学课文的能力，在经验中也具备了写作方面的一些知识，例如动态描写，静态描写，正面描写，侧面描写，借景抒情等。
小石潭记课堂反思（四篇）
小石潭记课堂反思1、《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。
我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。
于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。
于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
2、课前我从网上下载了本文的课件，让学生分组观看。
课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。
讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。
3、在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的语感。
但个别学生朗读不够充分，语感较差。
因此，我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。
小石潭记课堂反思（二）一、我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。
通过反复的诵读，去深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质。
部分学生能够做到当堂背诵。
二、学生掌握了情景交融的写作方法，做到学以致用。
但当堂没有写完，不能展示。
这是因为本节的容量太大，没有学生充足的写作时间。
三、方法(原创)带动效果教学设计中的“红色字体”体现我的教学思路：“充分地读——自由地说——勇敢地问——大胆地写”。
这种教学方法，可以充分体现以学生自主学习为目的，从而培养学生主动学习的积极性。
教师要适时点拨和引导学生学习是关键，要做到点拨有力，引导有方，教师自己必有一定的知识储备，才能更好地激发学生学习的求知欲望。
___年___月，在邯郸市组织的初中语文讲课比赛中，我尝试此方法，取得了良好的教学效果。
八年级下册《小石潭记》教学反思（5篇）
八年级下册《小石潭记》教学反思（5篇）八年级下册《小石潭记》教学反思(5篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的八年级下册《小石潭记》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级下册《小石潭记》教学反思1用两个课时完成了《小石潭记》的教学，在教学工作中，完成了所有的教学任务，教学重点突出，教学难点突破，教学方法得到很好的落实，学习方法得到了贯彻，表面上看，所有教学目标均已实现。
同学们对于课文的基本内容的理解比之前的掌握好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特别注意，故此次教学过程就显得非常注意，同学们对于文言文大意的理解基本达到目标，对于课文中所涉及到的如何描写景物的写法基本也理解了，能把握描写景物的顺序，同时通过对课文的分析能理解作者的心理和思想变化的基本过程，通过对课文的学习，同学们对于祖国山河的美也深深地感受到了，从而加深了对祖国的热爱之情。
在教学中，由于文言文是同学们非常难的一个点，同时从功利主义的角度出发，文言文也是毕业升学考试中必考的一个项目，也要求教师在教学中非常注意引导大家关注，因此，根据同学在学习过程中的特点，尽量让大家在课堂上理解课文，因此在教学中改变了计划，读书的时间多于了分析的时间，教师讲的时间少于了同学自己分析理解体会的时间。
这可能是在此次教学中特别的地方吧，当然由于自己对学情的掌握还没有完全深，对于极少部分同学的把握不到位，也造成了有极少部分同学可能会对于作者的思想感情理解不到位的地方，特别像班级中的一个姓陈的同学，因为不动手，不动口，课余时间帮扶又不到位，可能会造成学习滞后的情况。
在学习过程中，因为采取了分段分组完成理解的教学方法，原想可能有极个别的组不能完成任务，一直在担心着，可当要求大家进行理解分析时，让我感到特别吃惊的地方，班上一个长期不开口讲话的同学居然主动要求发言，而且所讲的内容非常正确，这让我感到特别吃惊，这也说明了一个道理，每一个学生都是一个宏大的世界，关键看我们如何去引导、开发！同时也让我感觉到自己在教学过程中很不称职，因为教学并非只在课堂上的45分钟，而要在课余花很多时间去了解同学们的思想、特点、爱好等，只有了解了学生，才能很好地开展教学工作的，没有付出不可能有收益。
小石潭记教学反思15篇
小石潭记教学反思小石潭记教学反思15篇作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小石潭记教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小石潭记教学反思1《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。
文章通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。
文字优美，景物如画，情感真挚。
将原本名不见经传的小石潭写的令人向往。
然而从语文教学的角度来看，我却总是将课上的平淡无味，总不能很好的调动学生的积极性，无法让他们跟我一起欣赏美景，从而走入柳宗元的内心世界。
这是我的一大遗憾，这次上课前我颇费了点思量，希望能有所突破。
很快我有了第2课时的好点子，但第1课时着实想不了什么有新意的设计。
最后没办法只得作罢，我想这第一课时学生又会没什么劲吧。
因为文言文教学的第一课时大抵安排都差不多。
先介绍作家作品，接着朗读正音。
能熟读后进行字词的梳理。
巩固字词方面的知识。
学生也大概了解安排。
这样的课有什么吸引人的呢？果不其然，课上的很流畅，学生也在配合，但总是少了点什么。
你一看就知道学生是在学，可他们并不快乐。
他们是在被灌着知识。
这样的课堂我上着也不舒服。
我喜欢课堂上时不时涌现出七嘴八舌的讨论，我要看到的是学习给他们带来的快乐。
“哎，我还是没办法上好这课啊。
”眼看着内容都快梳理完了，我在心里暗自悲叹。
然而在课文快结尾的时候一个意想不到的问题打破了课堂的沉闷。
在翻译最后一段时我问，谁来翻译这段呢？闾世杰举起了手，我请了他来作答，他流利的翻译了最后一段：“一起游玩的有吴五陵、龚古，和我的弟弟宗璇。
一起跟随的还有崔家的两个后生，一个叫恕己，一个叫奉一。
”我赞许的点了点头，然后说翻译的不错。
这时周航举起了手。
我很诧异地问他，有什么问题吗？“我发现了课文里的一处矛盾。
”我一下有点发愣。
从我的教学设计来看并没有讨论问题的环节，如果从教学进度讲我可以让他课下再来探讨。
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《小石潭记》教学反思
《小石潭记》是唐代著名文人柳宗元被贬柳州时所作的一篇美文。
通过写美丽的小石潭来寄托自己被贬的悲凉情怀。
文字优美，景物如画，情感真挚。
将原本名不见经传的小石潭写的令人向往。
然而从语文教学的角度来看，我却总是将课上的平淡无味，总不能很好的调动学生的积极性，无法让他们跟我一起欣赏美景，从而走入柳宗元的内心世界。
这是我的一大遗憾，这次上课前我颇费了点思量，希望能有所突破。
很快我有了第2课时的好点子，但第1课时着实想不了什么有新意的设计。
最后没办法只得作罢，我想这第一课时学生又会没什么劲吧。
因为文言文教学的第一课时大抵安
排都差不多。
先介绍作家作品，接着朗读正音。
能熟读后进行字词的梳理。
巩固字词方面的知识。
学生也大概了解安排。
这样的课有什么吸引人的呢？果不其然，课上的很流畅，学生也在配合，但总是少了点什么。
你一看就知道学生是在学，可他们并不快乐。
他们是在被灌着知识。
这样的课堂我上着也不舒服。
我喜欢课堂上时不时涌现出七嘴八舌的讨论，我要看到的是学习给他们带来的快乐。
“哎，我还是没办法上好这课啊。
”眼看着内容都快梳理完了，我在心里暗自悲叹。
然而在课文快结尾的时候一个意想不到的问题打破了课堂的沉闷。
在翻译最后一段时我问，谁来翻译这段呢？闾世杰举起了手，我请了他来作答，他流利的翻译了最后一段：“一起游玩的有吴五陵、龚古，和我的弟弟宗璇。
一起跟随的还有崔家的两个后生，一个叫恕己，一个叫奉一。
”我赞许的点了点头，然后说翻译的不错。
这时周航
举起了手。
我很诧异地问他，有什么问题吗？
“我发现了课文里的一处矛盾。
”
我一下有点发愣。
从我的教学设计来看并没有讨论问题的环节，如果从教学进度讲我可以让他课下再来探讨。
可是，我看出学生们的眼睛正闪亮地盯着他呢，他们一定特别想知道矛盾何在吧。
那就让他说下去，既尊重了他，又满足了大家的好奇心，同时课堂气氛也会活跃起来的，如此好事何乐而不为呢？于是在瞬间的思考后我示意他继续
“课文前面写寂寥无人，可最后又写同游者，这不矛盾吗？”
我听了后眼前一亮马上赞许地说，“周航同学提的问题很有道理，有没有同学帮他解答一下呢？
学生们的情绪明显被调动起来了。
马上就有几个学生跃跃欲试地举起了手。
生1：我认为矛盾。
因为那几个人和他是一起的，大家在一起游玩又怎么会
有寂寥无人的感觉呢？
生2：我觉得这不矛盾。
作者也许又是象《湖心亭看雪》里的张岱一样清高孤傲，不屑与世人为伍，所以前面说“寂寥无人”。
学生的话让我震惊不已，他们能结合旧知识来看待新问题，真不错呀。
于是我微笑着点头，刚想点评点什么马上又有一个学生站了起来。
生3：我不这样认为。
我想这不矛盾。
他说“寂寥无人”是说除了他们几人之外再没有其他人了，再说老师您介绍背景时也说他们的遭遇相似。
那同是天涯沦落人，应该能互相理解的吧。
生4：我比较赞同第2个同学的意见。
虽然他们几人的遭遇相似，但柳宗元的才华最高，希望能有所作为，他的情绪是无法向外人言说的，即使是他的同伴也无法理解，所以我还是觉得不矛盾，作者就是感到寂寥无人，哪怕有几个朋友一起，还是觉得小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃”讨论热火朝天地进行着，
一个个精彩的答案不可思议地由孩子们的口中说出。
甚至连成绩差点的也参与了进来。
直到下课铃响，学生们好像还意犹未尽。
看着这一切我的心里兴奋不已，顺势就布置了作业。
要求学生回家后通过各种途径查阅一下柳宗元在永州的经历及当时的心理状况，以便更好地了解写这篇时的柳宗元。
下了课我还久久不能平静。
语文课堂不是就应该这样吗？各执己见，畅所欲言。
更重要的是学生真正地参与了进来。
而且敢于创新，敢于质疑。
这不正是新课改理念所倡导的吗？平心而论学生提的这个问题本身与课文大意的讲解关系不大。
在一切向着考试的理念下，这个问题甚至从来没被我提到过。
然而他们发现了。
如果我当时为了课堂进度，断然阻止了这个问题的讨论和思考，那将会极大地打击学生主动探究的积极性，严重影响以后的语文教学。
而且通过这个问题的讨论，能使学生更靠近作者的思想，这无疑是给本课第二课时中
理解作者情感这一环节打下了极好的基础。
我不由想到了一位同行曾提到的一句话，语文课堂就是要善于利用兴奋点，抓住关键点，制造争论点。
我今天正是制造好了这个讨论点，才点燃了学生的兴奋点，他们的学习兴趣也就来了。
如果经常这样做，又何来语文课堂的死气沉沉，又何来教师讲得口沫悬飞，学生却昏昏欲睡的尴尬呢？
这一方式对于文言文课堂来说尤为重要。
传统的文言文教学太多的“满堂灌”之风，最容易走入“以教师的教代替学生的学”的误区。
其结果是教师教的辛苦，学生学得吃力。
而且因为课堂缺少探索和研究，学生处于被动接受知识的状态，知识必然掌握得不牢固。
如果我以后的课堂都像今天这样，学生积极主动地去探究，他们带着愉快的情绪去学习，那学文言文对我的学生来说就不是难事了。
不过要让学生的思维动起来，将语文课上“活”除了课堂上适时制造争论点
外，还要求教师备课要精，急智要强。
虽然我要达到这些还有一定距离，但这堂课给了我信心，我相信我可以令我的课堂生动起来，让我的学生爱上语文。
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