《狼和小羊》教学设计及反思

《狼和小羊》教学设计及反思

倪荣

一、导入：

1、播放歌曲《喜羊羊与灰太狼》，老师知道你们都很喜欢看动画片，课前老师给大家播放的歌曲就是动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲。问：这首歌曲里面出现了两个小动物，它们是谁？（羊和狼）

在你的印象中狼是什么样的？（凶恶、狡猾）

而羊呢？（温和、善良）

2、（创设情景）有一天，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（动画出示小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（动画出示狼）

3、你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？（想）

师：今天，我们就一起走进狼和羊的故事，看看它们之间会发生什么事？

“狼”字是本课的生字，伸出你的小手，和老师一块儿写“狼”。（生书空，师板书课题，齐读课题）

4、狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请小朋友快速打开课本，自读课文。

二、扫清生字词障碍：

1、自读课文，出示自读要求：

（1）读准生字字音，读通句子；

（2）遇到难读、不会读的词语、句子，多读几遍；

2、小朋友，要想读好课文，先要打通词语关，老师想检查一下你们

和这些词语宝宝交上朋友了吗？

3、出示带拼音的生字词：自由读。

说说容易读错的字音，领读，齐读。

去掉拼音，开火车读。齐读。

三、初读课文：

好，下面我们把这些生字宝宝送回家，读一读课文。课文一共有多少个自然段？（6个）

1、指名读第1自然段。相机评价。

2、狼看见小羊在喝水，怎么说的？请一个小朋友来读第2自然段。（PPT出示）

指导读准儿化音：找碴儿（开火车读，齐读）

出示句子：你把我喝的水弄脏了！

（读好感叹句，感情强烈的句子，表达什么感情？）

出示句子：你安的什么心？（读好问句）

齐读第2自然段。

3、听了狼的话，小羊如何回答的？谁来读第3自然段？

出示句子：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

（读好反问句）

反问句变陈述句：

亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？

亲爱的狼先生，我不会把您喝的水弄脏。

4、听了小羊的回答，狼又是怎么说的？指名读第4自然段。

5、小羊又是怎么说的？谁来读。

强调“啊”第3声，表示惊讶。齐读。

6、多可怜的小羊啊！此时的狼又是怎样做的呢？齐读第六自然段。出示句子：骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样。指导停顿。

7、课文读完了，你能说说课文的主要内容吗？狼的最终目的是想干什么？

四、抓动作、神态有感情读：

1、小朋友有没有发现，这篇课文和我们上篇学的《狐狸和乌鸦》一样，都有人物之间的对话。老师说过，人物对话的文章，读的时候只要抓住人物说话时的表情、动作就可以抓住人物的特点，文章读好。复习《狐狸和乌鸦》中狐狸三次说话时的表情、动作。（眼珠一转、赔着笑脸、摇摇尾巴）

2、那么，狼和小羊仔对话时的表情和动作文中有的地方写了，但有的地方没有体现。请小朋友在小组内揣摩，交流。

PPT出示课文中人物对话以及小组合作要求。

小组交流，合作。

小组反馈。

3、小朋友们，抓住了表情、动作、语言，你们是不是更能深刻地体会到了狼的凶恶和小羊的无辜可怜。

五、教学生字：

1、左右的结构的字共7个，除了“扑”其它的都是左窄右宽。

2、教学“经”、“惊”，教师板书，提醒关键笔画，学生描红，反馈。

教学反思：

苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》一课是一篇童话故事，文字简洁、生动，富有情趣，还蕴含着一定的哲理。它讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的，好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点，生动地进行语言、动作、神态的描写，表达了对狼的恨和对小羊的同情。

一、本节课我的教学重点是以下两个方面：

（1）重视字词句教学

生字词教学环节，我主要采用自主学习的形式，让学生自由读，在组内说说容易读错的字音，并在大组提醒、领读。这样学生的观察积极性挺高，学习效果较好。

（2）抓住人物动作、神态有感情读书

这一环节，我提出一个任务“狼和小羊仔对话时的表情和动作文中有的地方写了，但有的地方没有体现。在小组内成员揣摩狼和小羊说话时的表情和动作，集思广益，想出的词语越多越好，注意要符合人物形象。”这样孩子们开始互动——你说、我讲，呈现出自主、互学的态势。随后大组内进行反馈，引导学生抓住了表情、动作、语言，更深刻地体会到了狼的凶恶和小羊的无辜可怜。

此外，课堂上，我安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，放手让学生自己解决问题，真正体现对学生的尊重；我还特别注意学生的参与形式，如同桌讨论、小组交流等等，让学生

参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。总之，这堂课我采用自主、合作、探究学习的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。

二、本节课的不足之处。

本堂课，我设计的让学生抓动作、神态体会人物特点，进行有感情朗读，本来是想作为亮点来教学的，可是上完课后，我发现，这个环节把它放在前面读课文时一起教学，效果可能会更好，比如指导朗读“狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：……”，这个时候可以让学生揣摩狼的心理活动，狼说话时的动作，神态，而不是把它单独拿到后面作为一个环节，把朗读课文和揣摩动作、神态生硬地分开。

另外，就是课堂上我在时间上的把握不是很到位，没有留足充分的时间给孩子写字，也是这节课很大的不足之处。二年级的课堂，还是应该留10到15分钟给孩子练字写字的，这是我在以后的教学中要注意的方向。