高中生物生命活动的调节教案
高中生物_动物和人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物和人体生命活动的调节》教学设计[教学目标]1、知识与能力：学会分析膜电位变化曲线图；判断神经调节和体液调节；判断免疫细胞图形，熟记免疫细胞功能。
2、过程与方法：借助解题过程，提高学生提取、处理、整合、利用信息的能力，借助题目中不同类型的图，培养学生的读图能力和判断推理能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，帮助学生形成健康向上的生活态度，热爱生命。
适度减压，轻松备考。
[重点难点]1.兴奋的产生、传导和传递2.区分神经调节和体液调节3.体液免疫和细胞免疫辨析[教学过程]重点难点一：兴奋的产生、传导和传递活动一：小组讨论图中曲线各阶段变化原因【典例剖析】1.（2017·青海一模）下图显示的是正常神经元和受到一种药物处理后的神经元膜电位变化，则此药物的作用可能是（）A.阻断了部分神经递质酶的作用B.阻断了部分K+通道C.阻断了部分神经递质的释放D.阻断了部分Na+通道【方法规律】【直击高考】2.已知某种有机磷农药能使突触间隙中的乙酰胆碱酯酶活性受抑制,某种蝎毒会抑制Na+通道的打开。
如图是动作电位传导的示意图,其中a为突触前膜,b为突触后膜。
下列叙述正确的是( )A.轴突膜处于(2)状态时,Na+内流且不需要消耗ATPB.处于(3)与(4)之间的轴突膜,Na+通道大量开放C.若使用该种有机磷农药,则b处不能兴奋D.若使用该种蝎毒,则导致肌肉持续收缩【思考回答】1．神经递质的种类？2.神经递质的类型？3.神经递质作用后的去向？【直击高考】4.(2016·全国卷Ⅱ)乙酰胆碱可作为兴奋性神经递质，其合成与释放见示意图。
据图回答问题：(1)图中A-C表示乙酰胆碱，在其合成时，能循环利用的物质是________(填“A”“C”或“E”)。
除乙酰胆碱外，生物体内的多巴胺和一氧化氮_____(填“能”或“不能”)作为神经递质。
重点难点二：区分神经调节和体液调节分析寒冷环境体温调节机制有哪些调节过程？活动二：小组讨论以下三种生命活动调节机制【典例剖析】6.(2017·辽宁联考)很多人看恐怖电影时,在内脏神经的支配下,肾上腺髓质释放的肾上腺素增多。
高中生物 第二章 动物生命活动的调节 第5课时 人体的内分泌系统、下丘脑与垂体教案(必修3)-人教版
第5课时人体的内分泌系统、下丘脑与垂体学考要求知识内容必考要求加试要求激素及内分泌的概念 a a体液调节的含义及特点 a a下丘脑与垂体的关系及有关激素的作用 a a 甲状腺激素的作用 a a雄激素和雌激素的作用 a a课时要求(1)说出体液调节的含义及特点。
(2)概述下丘脑、垂体所分泌的部分激素的作用，以及它们和甲状腺等腺体的关系。
(3)列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。
一、人体的内分泌系统1．内分泌系统的组成(1)内分泌腺：垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、性腺等。
(2)内分泌细胞：胃、肠中的内分泌细胞，下丘脑的神经细胞等。
(3)完善下图，认识人体的内分泌系统的组成：内分泌系统包括多种腺体和组织，有以下三种类型：①较集中型：形成内分泌腺包括垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺和性腺等。
②分散型：胃、肠中的内分泌细胞。
③兼有内分泌型：下丘脑的神经细胞等。
2．内分泌系统的功能(1)激素：人体的内分泌系统中的腺体或细胞在一定的刺激作用下分泌某种特异性物质到体液中，这些物质叫激素。
(2)激素的作用：作用于某些特定的器官，调节它们的活动。
思考人体内环境中含有激素吗？说明理由。
答案有。
激素由内分泌腺产生后直接进入内环境。
3．体液调节由于激素等物质是通过体液的传送而发挥作用，这种调节又称为体液调节。
4．体液调节的特点与神经调节相比较，体液调节反应比较缓慢，作用持续时间比较长，作用的X围比较广泛。
归纳总结激素调节的四大特点探究1——比较异同观察下面两图，区分外分泌腺和内分泌腺名称图1为内分泌腺图2为外分泌腺比较项目导管没有有分泌物去向激素进入内环境进入体内的管腔或外界腺体举例垂体、甲状腺、胰腺中的胰岛、肾上胃腺、肝脏、唾液腺等消化腺以及汗腺、皮脂腺等探究2——比较异同体液调节与神经调节的比较比较项目神经调节体液调节结构基础神经系统(反射弧) 内分泌系统、体液基本方式反射(非条件反射、条件反射)与靶器官和靶细胞特异性结合，调节其特定生理过程信息传递(1)以局部电流的方式在神经纤维上进行双向传导；(2)以化学递质的形式在神经细胞之间单向传递由体液(主要是血浆)运输到全身各处反应速度迅速、准确比较缓慢作用X围比较局限比较广泛作用时间短暂比较长联系(1)神经系统对激素分泌的控制；(2)激素影响神经系统的功能；(3)神经调节与体液调节共同协调，相辅相成例1下列属于人体内分泌腺的是( )①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④答案 B解析内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入内环境的腺体。
高中生物“动物生命活动调节”课的教学
浅析高中生物“动物生命活动调节”课的教学摘要：在生物教学当中，为了进一步地培养学生在日常学习当中的综合素质以及出现问题时解决问题的能力，进一步提高学生的学习效率。
所以，在教学模式上就应该采取合理科学的教学方式。
在高中生物课中关于“动物生命活动调节”这节课的教学，大多数的学生对这方面的知识没有充分的理解和掌握，主要原因是教学模式没有做到合理科学。
对高中生物“动物生命活动调节”课的教学进行了分析，从中找到科学合理的教学模式，进一步地提高了教学效率。
关键词：高中生物；动物生命；活动调节；教学模式在现代高中教学中，通常多数教师采用的还是传统教学模式，学生在学习过程中不能充分地掌握在这节课当中所学到的知识，进而造成了成绩上不去，为了让当前的教学工作可以达到综合素质培养的基础上，促进学生学习的兴趣和对学习的积极性，进一步提高学生在课堂上理解和独立思考的能力以及解决问题的能力，教师在教学期间，就应该采用科学合理的教学模式，进一步地处理好“教”与“学”的关系。
一、教学准备过程教师在上课之前，要明确这节课主要讲的内容，对其进行充分的准备工作，主要是教学目标设计，就是根据教学过程中预期效果，并且按照具体教学的内容和教学对象合理地选择教学模式和方法，并且针对在教学当中出现的重点和难点部分进行处理和解决。
1.明确教学目标提炼重点和难点知识，针对“动物生命活动调节”这一节课教师对教学目的进行设计，第一是要将这节课教学的重点和难点内容提炼出来，实现主次分明的教学内容，这节课重点内容主要包括动物神经调节，在这一部分主要讲的是动物神经调节的根本方式，兴奋点传导，高级动物神经中枢调节，神经调节和动物体液调节这些内容特点进行比较，动物神经调节和体液调节的这些关系进行了教学；第二是动物产生基本生理行为，这个环节主要讲的是激素协调能力和神经系统协调能力以及行为活动等内容。
2.科学合理的教学模式科学合理的教学模式是高中生物课教学达到事半功倍效果的保证，教师在明确教学目的之后，要适量地结合学生实际学习的状况和教学目的的需求，提出一个科学合理的在高中生物课中教学模式设计方案。
教案高中三年级生物人体的调节与协调
教案高中三年级生物人体的调节与协调课时安排：1课时教学目标：1. 了解人体的调节与协调功能；2. 掌握人体调节组织和器官的结构和功能；3. 了解主要的调节系统，如神经系统和内分泌系统；4. 了解不同调节系统之间的协调作用。
教学重点：1. 理解人体调节与协调功能的概念；2. 了解神经系统和内分泌系统的结构和功能；3. 掌握不同调节系统之间的协调作用。
教学难点：1. 理解神经系统和内分泌系统的相互作用；2. 掌握人体调节与协调功能的重要性。
教学准备：投影仪、课件、模型、幻灯片等教学工具。
教学过程：一、引入（5分钟）教师：同学们，上节课我们学习了人体的结构和组成，今天我们将进一步了解人体的调节与协调功能。
请思考一下，你们在生活中遇到过哪些需要人体调节与协调的场景？二、概念解释（10分钟）教师：人体的调节与协调功能指的是人体自身能够通过神经系统和内分泌系统来保持内环境的稳定，以适应外界环境的变化。
调节与协调功能是维持人体正常生理活动的基础，也促进了身体各个器官系统之间的良好协调。
三、调节组织和器官的结构和功能（15分钟）教师：请大家观察以下图片，这些是人体调节组织和器官的模型，请说出它们的名称和功能。
（教师出示调节组织和器官的模型图片，学生回答）教师：很好！这些器官和组织共同构成了人体的调节系统。
其中，神经系统通过神经元传递信号，实现了快速的调节和反应；而内分泌系统通过分泌激素来调节身体的各种功能。
四、神经系统的结构和功能（15分钟）教师：请看这张幻灯片，我们来学习神经系统的结构和功能。
（教师出示幻灯片，介绍神经系统的结构和功能）教师：神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。
中枢神经系统包括大脑和脊髓，负责处理和传递信息；周围神经系统包括脑神经和脊神经，负责将信息传递到各个部位。
五、内分泌系统的结构和功能（15分钟）教师：请看这张幻灯片，我们来学习内分泌系统的结构和功能。
（教师出示幻灯片，介绍内分泌系统的结构和功能）教师：内分泌系统通过分泌激素来调节身体的各种功能，如生长、代谢、生殖等。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
2022届高考生物二轮复习教案：“植物生命活动的调节”专题复习
“植物生命活动的调节”专题复习1. 专题内容分析及专题设计思路通常情况下，教师在高二年级进行植物生命活动调节内容的教学时，往往遵循教材的知识体系，既以植物激素的种类和功能为线索组织教学内容，又引导学生分析其他因素，例如，光、温度等对植物生命活动的调节机理。
这种遵从知识体系的教学安排，使学习内容明确、清晰，便于学生梳理和掌握知识要点，符合高二学生的认知规律。
在高二学习相关内容的基础上，在高三植物生命活动调节内容的专题教学设计中，从植物生命活动内在规律性的角度，以植物的生命历程为核心线索，以植物生长、发育历程中面临和需要解决的问题为出发点，联系生活实际，引领学生分析植物生长、发育、繁殖过程中的形态建成、代谢特点、对环境的适应性变化的调控机制，促进学生理解、强化不同植物激素和环境因素共同调节植物生命活动的重要概念的同时，锻炼、培养学生利用科学思维的方法分析和解决问题的能力。
以下是专题学习的主要内容：2.专题教学目标综合应用所学知识，分析植物生命历程各个阶段的调控机制，强化“多种植物激素和环境因素综合调控植物的生命活动”的重要概念；针对植物生命活动的某一现象，提出问题和假设，设计解决问题的实验方案，分析实验研究结果，通过逻辑推理获得科学结论；分析植物生命活动调节理论在生产实践中的应用实例，评价相关生产措施或提出相关建议。
3.主要教学环节3.1 概括植物“由种子到种子”的生命历程，导入植物生命历程调控的教学专题在该教学环节中，教师首先请学生概述植物“由种子到种子”的生命历程，提出植物生长、发育各个阶段的调控问题，进而总结强调图2 所示的本专题的重要概念和考查目标，以此引入“从种子到种子”下述各个环节的植物生命历程的调控主题。
3.2分析相关资料，认识激素和环境因素调控种子休眠与萌发过程的机制教师通过问题质疑、资料分析、强化概念3个教学环节展开相关教学内容。
1）问题1：抑制种子萌发、促进休眠的主要激素是什么？学生分析图 3 所示资料，应用ABA 抑制种子萌发、促进种子成熟和休眠的知识，解释西红柿和玉米的ABA 突变体种子的胎萌现象及其危害，理解ABA 有助于种子在适宜的条件下萌发、利于植物繁衍的调控意义。
高中生物选择性必修一 5 4 环境因素参与调节植物的生命活动 教案
5.4 环境因素参与调节植物的生命活动教案一、教学目标1.说明光对植物生长发育的调节作用，简述温度、重力等参与调节植物生命活动。
2.阐明环境因素的调节与植物的适应性之间的关系。
3.举例说明植物生命活动的调节具有复杂性和整体性。
二、教学重难点1.教学重点光对植物生长发育的调节作用及植物生长发育调控的复杂性和整体性。
2.教学难点植物生长发育调控的复杂性和整体性。
三、教学过程【本节聚焦】1、光是怎样调节植物生长发育的？2、温度、重力等环境因素是怎样参与调节植物生长发育的？3、植物接受环境因素的调节有什么适应意义？【导入】问题探讨：种子萌发后，根向地生长、茎背地生长。
如果将幼苗横过来，茎会弯曲向上生长，根则弯曲向下生长。
讨论：1.茎和根的生长是受哪种因素调节的？答：是由重力因素调节的。
2.如果将该幼苗横放在太空中的“天宫二号”内，它的根、茎可能会怎样生长？为什么？答：根和茎很可能会继续横向生长，因为太空中几乎没有重力。
【过渡】高等植物的生长发育是受环境因素调节的。
光、温度、重力对植物生长发育的调节作用尤为重要。
光是植物进行光合作用的能量来源，对于植物来说，光只是起提供能量的作用吗？【思考讨论】光在植物生长发育中的调节作用资料1：少数植物（如烟草、莴苣）的种子需要在有光条件下才能萌发；有些植物（如早熟禾、毛蕊花）的种子在有光条件下萌发得更好；还有些植物（如洋葱、番茄）的种子萌发，则受光的抑制。
研究发现，萌发需要光的种子一般较小，储存的营养物质也很少。
资料2：豆芽是在黑暗的环境中培育的，它的细胞中不含叶绿素，茎（实际上很大一部分是下胚轴）比在光下要长很多。
豆芽一旦见光，就会发生形态变化并长成豆苗。
资料3：很多植物的开花与昼夜长短有关。
例如，菠菜只有白天长度超过13小时才开花；菊、水稻则要在白天短于一定的时长才开花。
当然，也有不少植物的开花与昼夜长短没有关系，如黄瓜、棉花、向日葵等。
讨论：1.那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗?答：不是。
高考生物复习必修三教案—第一单元-生命活动的调节-第3讲-通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系
高考生物复习必修三教案—第一单元生命活动的调节第3讲通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系考情研读·备考定位考点展示核心素养1．描述动物激素的调节。
2．举例说明其他体液成分参与稳态的调节。
3．描述体温调节、水盐调节、血糖调节。
4．举例说明神经、体液调节在维持内环境稳态中的作用。
5．实验调查并探讨某种动物激素的应用。
1．生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。
2．理性思维———通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维习惯。
3．科学探究——通过“动物激素的实验探究”掌握科学探究的思路和方法。
4．社会责任——通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体健康的态度。
考点一激素的种类、功能及实验探究自主回顾·素养储备基础梳理1．促胰液素的发现(1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。
(2)和贝利斯能促进胰腺分泌胰液的化学物质稀盐酸→混合研磨提取液――→注入静脉―→促进胰腺分泌胰液(3)结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
2．激素调节的概念及特点(1)概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。
(2)特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。
3．主要内分泌腺及其分泌的激素内分泌腺激素名称主要作用下丘脑促甲状腺(性腺)激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺(性腺)激素抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收垂体生长激素促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长促甲状腺(性腺)激素促进甲状腺(性腺)的发育，调节甲状腺(性)激素的分泌甲状腺甲状腺激素促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性胰岛B细胞胰岛素降低血糖浓度A细胞胰高血糖素升高血糖浓度肾上腺髓质肾上腺素升高血糖浓度，促进产热皮质肾上腺皮质激素调节糖代谢、水盐平衡等性腺性激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持第二性征等4．激素间的相互作用(1)协同作用：不同激素对同一生理效应发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。
高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题，并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用，拓展延伸
请用所学：
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答，并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材，根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元 第2节 激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。
目标
解读
知 识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识，思考
问题。
3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高中生物生命活动的调节教案
高中生物生命活动的调节教案一、教学目标1. 理解生命活动的调节概念，掌握生命活动的调节方式。
2. 掌握神经调节和体液调节的特点和作用。
3. 能够分析实际生活中的生命活动调节实例。
4. 提高学生的生物科学素养，培养学生的观察、思考和分析能力。
二、教学重点1. 生命活动的调节概念及方式。
2. 神经调节和体液调节的特点和作用。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节的关系。
2. 实际生活中生命活动调节实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生思考和探讨生命活动的调节方式。
2. 利用多媒体手段展示神经调节和体液调节的过程和作用。
3. 结合实际生活实例进行分析，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的生命活动的调节方式，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解：1) 生命活动的调节概念及方式。
2) 神经调节的特点和作用。
3) 体液调节的特点和作用。
3. 实例分析：分析实际生活中的生命活动调节实例，如体温调节、血糖调节等，让学生理解神经调节和体液调节在实际生活中的应用。
4. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己发现的身边的生命活动调节实例，互相学习和交流。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生思考生命活动调节在生活中的重要性，提高学生的生物科学素养。
6. 课后作业：布置相关的课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生的理解能力：通过课堂提问和讨论，评估学生对生命活动调节概念、神经调节和体液调节特点和作用的理解程度。
2. 评价学生的应用能力：通过分析实际生活中的生命活动调节实例，评估学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3. 评价学生的团队合作能力：通过课堂讨论，评估学生在团队中的合作、分享和交流情况。
七、教学反思1. 教师应反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
2. 教师应反思教学方法是否有效，是否需要采用其他方法来提高学生的学习兴趣和参与度。
高中生物的三大调节教案
高中生物的三大调节教案教学目标：1. 了解生物体的内环境稳态及其重要性；2. 掌握生物体的调节方式和调节器官；3. 了解神经系统和内分泌系统的基本结构和功能；4. 能够描述和解释人体的温度调节和血糖调节的机制。
教学内容：1. 生物体的内环境稳态概念及其意义；2. 生物体的调节方式和调节器官；3. 神经系统和内分泌系统的基本结构和功能；4. 人体的温度调节和血糖调节的机制。
教学过程：一、导入1. 导入生物体的内环境稳态概念，引导学生思考为什么生物体需要调节内部环境。
2. 讨论生物体可能面临的内外环境变化对其稳态的影响。
二、学习生物体的调节方式和调节器官1. 讲解生物体的调节方式，包括神经调节和体液调节。
2. 着重介绍人体中的调节器官，如皮质醇的分泌机制和作用。
三、学习神经系统和内分泌系统1. 讲解神经系统的基本结构和功能，引导学生了解神经元的传导原理。
2. 讲解内分泌系统的基本结构和功能，引导学生了解激素分泌和作用的机制。
四、深入学习人体的温度调节和血糖调节的机制1. 讲解人体的温度调节机制，包括出汗和血管收缩，引导学生了解身体是如何调节体温的。
2. 讲解人体的血糖调节机制，包括胰岛素和糖原的作用，引导学生了解身体是如何调节血糖水平的。
五、小结1. 总结本节课的重点内容，强调生物体的内环境稳态对生命活动的重要性。
2. 帮助学生回顾和巩固所学知识，激发学生对生物调节的兴趣。
教学反思：本节课着重介绍了生物体的调节机制和神经系统、内分泌系统的作用，帮助学生全面了解生物体内环境的稳态调节过程。
通过本节课的学习，学生不仅能明确生物体的调节方式和调节器官，还能深入了解人体的温度调节和血糖调节的机制，从而更好地理解生物体内环境的调节过程。
高中生物第二章动物生命活动的调节第4课时反射与体温调节教案(必修3)
第4课时 反射与体温调节学考要求一、神经系统活动的基本形式——反射1．反射的概念在中枢神经系统参与下，机体对刺激感受器所发生的规律性反应。
思考 变形虫、眼虫等原生动物对强光所做出的反应，能称为反射吗？为什么？ 答案 不能。
因为变形虫、眼虫等原生动物无神经系统。
2．反射的结构基础：反射弧。
思考 若刺激人的坐骨神经会引起肌肉的收缩，此现象属于反射吗？为什么？ 答案 不属于。
因为反射弧不完整。
3．反射弧的两种类型(1)依据：根据参与的神经元数目。
(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧二元反射弧，如膝反射多元反射弧，如同侧屈反射助学巧记 与反射、反射弧有关的5点提示(1)反射必须有完整的反射弧参与，刺激传出神经元或效应器，都能使效应器产生反应，但却不属于反射。
(2)反射中枢的兴奋只影响效应器的效应活动，而不影响感受器的敏感性。
(3)一个完整的反射弧至少需要2个神经元——传入神经元和传出神经元(此为二元反射弧)。
(4)非条件反射的完成可以不需要大脑皮层的参与，但条件反射的完成却必须有大脑皮层的参与。
(5)感觉≠反射：反射必须经过完整的反射弧才能形成，感觉则仅限于感受器→传入神经元→传至大脑皮层形成感觉(不经过传出神经元和效应器环节)。
探究1——科学探究神经调节的结构基础是反射弧。
阅读教材，试结合下面膝反射图示思考：(1)神经系统最基本的活动形式是反射。
(2)完成反射的神经结构是什么？这种结构由哪几部分组成？答案完成反射的神经结构是反射弧。
反射弧由感受器、传入神经元、反射中枢、传出神经元和效应器组成。
(3)完成膝反射的反射弧，其感受器、反射中枢、效应器分别是什么？答案其感受器是肌梭，反射中枢是传入神经元和传出神经元之间的突触，效应器是股四头肌(伸肌)。
(4)假若在C、D之间剪断，在D处给予适宜刺激，小腿抬起。
在C处给予适宜刺激，小腿无反应。
这两个过程都不(填“前者”“后者”“都”或“都不”)是反射，说明反射的完成需要完整的反射弧。
_新教材高中生物第5章植物生命活动的调节第2节其他植物激素学案新人教版选择性必修
其他植物激素新课程标准核心素养1.举例说出赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸的作用。
2．举例说明植物激素之间存在复杂的相互作用。
1.生命观念——运用图表法归纳识记各种植物激素的区别。
2．科学思维——尝试构建模型(曲线)结构，说明植物的生长发育过程中不同激素间的相关性。
知识点(一)|其他植物激素的种类和作用1．其他植物激素的种类和作用激素种类合成部位主要作用赤霉素主要是幼芽、幼根和未成熟的种子促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进细胞分裂与分化；促进种子萌发、开花和果实发育细胞分裂素主要是根尖促进细胞分裂；促进芽的分化、侧枝发育、叶绿素合成脱落酸根冠、萎蔫的叶片等抑制细胞分裂；促进气孔关闭；促进叶和果实的衰老和脱落；维持种子休眠乙烯植物体各个部位促进果实成熟；促进开花；促进叶、花、果实脱落油菜素内酯植物的花粉、种子、茎和叶等能促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等2．植物激素的作用方式一般来说，植物激素对植物生长发育的调控，是通过调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和细胞死亡等方式实现的。
(1)苹果树开花后，喷施适宜浓度的脱落酸可防止果实脱落(×)(2)细胞分裂素能促进芽的分化(√)(3)乙烯能抑制细胞分裂、促进开花(×)(4)脱落酸与细胞分裂素对种子休眠起拮抗作用(×)(5)生长素和赤霉素对细胞伸长有协同作用(√)(6)“新摘未熟红柿，每篮放木瓜两三枚，得气即发，涩味尽失”与植物激素有关(√)(7)不同的激素可以调控细胞分裂、细胞伸长、细胞分化和细胞死亡等生理过程(√)1．(科学思维)细胞分裂素能促进细胞分裂。
除此之外，科学家发现在黑暗条件下，它可延缓绿叶中叶绿素的降解，这说明细胞分裂素还具有什么作用？提示：细胞分裂素能延缓叶片变黄、衰老。
2．(科学思维)研究表明：脱落酸在高温下易降解，据此，请解释“小麦、玉米即将成熟时，若经历持续一段时间的干热后再遇大雨的天气，种子将易在穗上发芽”。
高中生物第四章生命活动的调节植物生命活动的调节教案
植物生命活动的调节教学目标1．使学生了解生命活动的调节方式，及其对生物体的意义；了解激素的概念；了解植物生长素的主要生理作用和作用特点，并通过对植物生长素的认识，初步了解激素的作用特点；初步了解植物激素间的相互作用。
2．通过学生学习植物生长素的发现过程，使学生了解研究植物激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
3．在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识和进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，是本课题教学的重点之一。
因为：本课题是继细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育等课题之后的教学内容。
结合学生已有的知识，分析生物体内的各种代谢活动和严格有序的生长发育过程，需要多种生命结构和代谢活动的协调才能完成，这种机体内部的协调统一是通过生命活动的调节功能实现的；另一方面，生物体生活在环境中，随时对环境中的各种因子的变化，产生适应性的反应，这种生物机体与外界环境的统一也是通过生命活动的调节来完成的。
通过本课题的学习，使学生了解生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控的系统。
2．生长素的生理作用，是本课题教学的又一重点。
一方面，学生通过对植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好地联系实际，利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。
3．植物生长素的发现过程，也是本课题教学的重点。
虽然植物生长素的发现历史，并不一定需要学生重点记忆，但是通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家的认识过程和科学实验方法，体现了科学家的逻辑思维的特点。
因此对该内容的教学应给予一定的重视。
4．植物激素的特点，是本课题教学的难点之一。
高中生物第一章植物生命活动的调节1.1植物激素(1)教案浙科版必修3(new)
第1节植物激素教学环节教师活动学生活动备注导入展示：如图1所示,将幼小植株在适宜条件下横放，茎弯曲向上生长（背地生长）,根弯曲向下生长（向地生长）.为什么会出现这种情况呢？这与重力引起生长素分布不均匀和生长素的生理作用特点有关(板书三、植物激素的生理作用）。
思考联系上节课的思考习题三、1、单一植物激素作用的特点-—两重性讨论：1、A、B处生长素浓度谁高?C、D呢？2、在茎端，近地侧和远地侧哪一侧细胞生长得快？在根端呢？为什么?（上节课的思考习题)总结:由于重力作用，生长素在近地侧的浓度高.分析,讨论在茎端，生长素浓度高的近地侧生长快;而在根端，则是生长素浓度低的远地侧生长快.可见，生长素对促进植物生长的作用并不简单。
分析，讨论，填空展示:生长素浓度与所起作用的关系:图21、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？生长素促进植物生长存在一个最适浓度，且促进不同器官生长的最适浓度不同，根所需的最适浓度最低，芽居中，茎最高.2、如图3。
讲述图中1所示的现象叫做茎的顶端优势.根据实验结果，请你尝试对茎的顶端优势现象进行解释。
提示和总结:由于植物顶芽产生的生长素逐渐向下运输，离顶芽越近的侧芽部位生长素浓度越高，其发育受到生长素的抑制作用越强。
反馈:可以用生长素作用的两重性原理解释的是：A．根的向地生长B．茎的向光生长C．茎的背地生长D．茎的顶端优势尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
高中生物 植物生命活动的调节教案(高三生物)
第一章植物生命活动的调节
一、课标内容
1．概述植物生长素的发现和作用。
2．列举其他植物激素。
3．评述植物激素的应用价值。
二、教学要求
第一节植物激素
三、教学建议
1．课时建议（共计4课时）
“第一节植物生长素的发现”的教学重点是植物生长素的发现及其作用；教学难点是生长素的发现过程和各种植物激素的平衡协调作用。
植物生长素的发现，是以科学探索的过程安排教学内容。
充分利用多媒体教学等手段，学会对照实验的方法，通过引导学生讨论“实验是如何处理”、“实验可以得出什么结论”等问题，按照科学家的实验和发现过程，逐步深入探索，最后找到“生长素”。
关于“调节植物生长发育的五大类激素”，如果单纯让学生记忆表1的内容，学生是不易掌握的，应该让学生总体了解前三种激素是促进植物生长，后两种激素与植物的衰老、成熟、对不良环境发生反应有关，然后结合生产和生活实际，掌握各种激素的作用以及它们之间的平衡协调作用。
“植物激素的应用”是联系生产、生活实际的具体体现，也是前面所学知识的实际应用，如果运用适当，就可以总结、梳理知识，又能树立正确的科学价值观。
四、活动建议
“活动：探究2，4-D对插枝生根的作用”是以生长素的生理作用为知识背景的。
由于这是一个探究实验，应该鼓励学生设计多种方案。
例如，实验材料可以用加拿大杨、月季等的枝条，不同浓度的2，4-D溶液可以让学生结合所学知识自己配制，浸泡法也可设置不同的浸泡时间。
教师要准备好相关的实验用具，指导学生明确实验设计的基本要求，做好实验过程的各个环节，如及时观察与记录、尽量消除实验误差、分析与处理实验数据等，实验结束后，进行交流与共享。
高中生物人和高等动物生命活动的调节 体液调节教案1人教版 必修1
人和高等动物生命活动的调节--体液调节[教学目的]1、了解人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式。
2、理解体液调节的概念、动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用，知道其它化学物质的调节作用。
[教学重点]1、理解动物激素的种类和生理作用。
2、理解激素分泌的调节。
3、理解相关激素间的协同作用及拮抗作用。
[教学难点]1、理解激素分泌的调节。
2、理解相关激素间的协同作用和拮抗作用[教学过程]一、人和高等动物生命活动的调节的两种基本形式一是神经调节二是体液调节其中神经调节的作用处于主导地位二、体液调节的概念是某些化学物质〔如：激素、二氧化碳〕通过的体液的传送，对人和动物体的生理活动进行的调节。
其中激素调节是体液调节的主要内容。
三、动物激素的种类和生理作用1、人体内的一些主要激素分类、产生部位及主要生理作用〔内容见课本P85表〕2、下丘脑、垂体与其它内分泌腺之间的关系〔1〕垂体具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用。
它能分泌的激素有生长激素、促甲状腺激素、促进性腺激素、催乳素等〔2〕下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
它有两方面的功能①传导兴奋，参与神经调节，②分泌激素，促进垂体中激素的合成和分泌。
如促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素等。
四、激素分泌的调节1、正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对稳定的。
2、在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌，这种调节作用叫做反馈调节。
3、据图〔课本P86〕简述甲状腺激素分泌的调节、性激素分泌的调节等五、相关激素间的协同作用和拮抗作用1、在激素调节中，某一项生理活动的正常进行，不是由一种激素单独来完成的，而是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。
2、协同作用〔1〕概念：是指不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。
高中生物人体调节机制教案
高中生物人体调节机制教案
教学对象：高中生物学生
教学目标：
1. 了解人体中的调节系统及其作用；
2. 掌握人体调节机制的工作原理；
3. 能够描述人体内分泌系统的结构和功能；
4. 能够解释体温调节、水盐平衡、血糖调节等调节机制。
教学内容：
1. 人体中的调节系统包括神经系统和内分泌系统；
2. 内分泌系统由内分泌腺和激素组成；
3. 体温调节、水盐平衡、血糖调节等是人体内部机制的重要调节过程。
教学步骤：
1. 导入：介绍调节系统的概念，引出本课学习内容；
2. 学习：学生通过教师讲解和图解学习人体调节机制的原理和作用；
3. 实验：进行体温调节实验，让学生亲自体验人体的调节能力；
4. 讨论：和学生一起探讨体温调节、水盐平衡、血糖调节等调节机制的原理；
5. 练习：让学生完成相关练习题，巩固所学知识；
6. 总结：通过讨论总结，加深学生对人体调节机制的理解。
教学资源：
1. 教科书《高中生物》；
2. 实验器材：温度计、冷热水杯、水杯等；
3. 图片资料：关于人体调节机制的图解资料。
评估方法：
1. 组织小组讨论，让学生展示他们对调节机制的理解；
2. 布置课后作业，考察学生对调节机制的掌握情况。
拓展延伸：
1. 邀请相关专家或医生来校进行人体调节机制的讲解；
2. 可以组织学生自行设计实验，探究人体调节机制的更多细节。
教案设计者：XXX 教师
编制时间：XXXX年XX月XX日。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考生物二轮热点专题复习教案生命活动的调节一、考点[范围]植物生命活动的调节、动物生命活动的调节、人体的稳态及调节、免疫[能力要求]Ⅰ.理解能力要求：能阐述本专题所学知识的要点，把握关于植物激素调节、人和高等动物生命活动的调节与稳态、免疫之间的内在联系，形成知识的网络结构。
能运用相关知识对某调节问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。
例如，围绕血糖平衡，不仅要能说出血糖的来源和去路，还要能对糖尿病、胰岛素、胰高血糖素等知识与血糖平衡的关系进行阐述，此外，肾上腺素在血糖平衡调节中的作用也要掌握。
Ⅱ.实验与探究能力要求：能独立完成本专题中的“植物向性运动的实验设计和观察”，掌握研究性课题“设计实验，观察生长素或生长素类似物队植物生长发育的影响”，了解“动物激素饲喂小动物的实验”。
能运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。
尤其要能从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西，如生长素发现中的对照实验的思想，单一变量原则等，并能迁移到新的情境中，运用解决问题。
考查这一能力的题目，不仅需要实验方面的知识，也需要生物学理论的一般知识，如验证甲状腺激素生理作用的实验，其结果的预测和分析，更多需要的是甲状腺激素生理作用的知识。
Ⅲ.获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，能运用信息，结合所学知识解决与生命活动的调节有关的知识。
例如：能对曲线图（常见于对激素及某物质含量变化的描述）、知识结构图（常见于免疫、各物质代谢调节之间的关系）和示意图（常见于某种新实验信息的提供）等形式所描述生命活动调节方面的内容准确把握。
关于免疫部分，近年来科学研究进展较快，因此，常以生物技术最新进展为素材，考查获取信息的能力。
[本专题常考知识点]植物的向性运动;植物生长素的发现和生理作用;生长素在农业生产上的应用;其它植物激素;动物激素的种类,产生部位及生理作用;激素分泌的调节;激素之间的相互作用;神经调节的基本方式;兴奋的传导与传递;高级神经中枢的调节;激素调节和神经调节与动物行为;内环境与稳态;水和无机盐的平衡;血糖,体温的调节;免疫;[高考热点]在这些考点中，“植物的激素调节、人和高等动物的激素调节、人和高等动物的神经调节、人体的稳态、免疫”又是高考命题的热点，几乎每年都考、各地都靠，而且所占分值有逐年升高的趋势。
二、网络构建[生命活动的调节]三、复习重点[人和高等动物的激素][易混概念辨析]1.生长激素与生长素：生长激素是动物的脑垂体分泌的一种植物激素，其化学本质是蛋白质。
有垂体分泌后，直接进入血液循环，随血流向全身，其主要生理作用是促进生长，此外，还能影响动物的糖类、脂类和蛋白质的代谢。
生长素是植物激素，又名吲哚乙酸，是一种有机酸。
产生的部位是叶原基、嫩叶和发育中的种子。
分布的范围广，主要集中在生长旺盛的部位，趋向衰老的组织和器官中很少。
其生理作用事促进生长、促进枝条生根、发芽，促进果实发育，防止落花落果。
生长素的生理作用还表现出两重性——高浓度抑制生长，低浓度促进生长。
2.胰腺和胰岛：胰腺简称胰，位于十二指肠附近，它可分为内分泌部和外分泌部。
内分泌部是由胰岛构成，属无管腺，分泌物是胰岛素和胰高血糖素，直接排入腺细胞之间的毛细血管内，进入血液。
有调节糖类代谢的作用。
外分泌部属于有管腺，分泌物是胰液（含多种消化酶），进入消化道，有消化三大有机物的作用。
教材中所讲的胰腺特指的是胰腺外分泌部。
3.骨髓和脊髓.：光骨髓是高等动物骨的结构之一，填充于骨髓腔和骨松质的间隙内，质地柔软，富含血管。
可分为红骨髓和黄骨髓两种。
红骨髓是造血的场所。
人在6岁以前，故髓内部都是红骨髓，6岁以后，长骨内的红骨髓逐渐变成黄骨髓，但髋骨、胸骨、椎骨等处红骨髓终身保存。
因此，白血病人就可以通过骨髓移植进行治疗。
脊髓属于中枢神经系统，位于脊椎的椎管内，脊髓由灰质和白质构成，其功能为传导和反射。
4维生素和纤维素：维生素是一类维持机体正常生理功能所必需的小分子有机物。
通常情况下人体在食物中能够得到所需的维生素。
维生素一般是通过协助扩散的方式进入细胞的。
维生素的主要作用是作为辅酶或辅酶基的有效成分。
维生素是微生物生长繁殖所需的生长因子中的一类物质。
在微生物培养基和植物组织培养的培养基中，需加入维生素。
纤维素是由葡萄糖聚合而成的多糖，是植物细胞壁的主要成分之一。
食物中的纤维素在人体内是不能消化的（动物除外）。
但是，纤维素能促进胃肠的蠕动，有利于食物的消化，食物纤维被称为人类的第七营养素，对人体有多种作用。
5抗生素、外毒素、抗毒素和类毒素：抗生素是细菌、放线菌和真菌等微生物的次级代谢产物，由细胞内合成排放到细胞外，能特异性的抑制某些微生物的生长和杀灭某些微生物，对自身起到保护作用。
例如，青霉素是真菌青霉产生的抗生素，能干扰原核细胞细胞壁（肽聚糖）的合成。
外毒素是致病细菌合成的一类有毒的刺激代谢产物，在细菌生活的过程中释放到细胞外，在周围环境中积累。
外毒素的主要成分是蛋白质，具有抗原性和毒性，在人体免疫学中属于抗原。
抗毒素是一类能中和细菌产生的外毒素的蛋白质。
在人体免疫中抗毒素是属于抗体，是由效应B细胞产生并分泌的。
类毒素是经过化学药剂处理后失去毒性的外毒素。
外毒素具有抗原性和毒性，用化学药剂出理，使外毒素失去毒性，但保留外毒素的抗原性。
类毒素属于抗原，用于预防接种。
例如，注射破伤风类毒素用于预防破伤风。
四、例题解析1．右图是人体局部内环境示意图。
以下叙述正确的是（）A．l结构和2结构的细胞所处的具体内环境相同B．人体摄入的蛋白质太少会使A液和C液减少C．3的有氧呼吸产物可参加体液调节D．C液中可发生丙酮酸的氧化分解，产物是二氧化碳和水【解析】由图知A液为血浆，B液为淋巴，C液为组织液，1为毛细血管壁，2为毛细淋巴管壁，3为组织细胞。
1结构的具体内环境为血浆和组织液，2结构的具体内环境为淋巴和组织液，故A错；摄入的蛋白质过少会使血浆蛋白减少，从而引起血浆渗透压降低，血浆外渗增加，故A液减少，C液增加，B错误；有氧呼吸产物为CO2和水，其中CO2可参加体液调节，故C正确；丙酮酸氧化分解产生CO2和水的场所在线粒体内而非细胞外液中。
因此D 项错误。
【答案】C.2．如下图为体液免疫示意图，下列有关叙述不正确的是（）A．①过程体现了细胞膜的流动性B．⑤过程主要发生在内环境中C．依靠该过程，人体可以消灭结核杆菌、麻风杆菌等抗原D．④体现了细胞的分裂和分化过程【解析】吞噬细胞对抗原的吞噬是依靠内吞作用进行的，这依赖于细胞膜的流动性；抗体主要分布在血清中，另外组织液和淋巴中也有少量，因此它和抗原的结合主要发生在内环境中；结核杆菌和麻风杆菌属于胞内寄生菌，消灭这些抗原主要依靠细胞免疫；④是记忆细胞受到相应抗原刺激后分裂分化为效应细胞的过程。
【答案】C.3．下图是表示人体和人体细胞内某些信息传递机制的模式图，图示中箭头表示信息传递的方向。
下列有关叙述中，正确的是（）A．如果该图表示反射弧，则其中的信息是以局部电流的形式传导的B．如果该图中的a为下丘脑、b为垂体、c为甲状腺，则c分泌的甲状腺激素增加到一定程度后，对a分泌d、b分泌e具有抑制作用C．如果该图表示细胞中遗传信息的传递过程，则d过程只发生在细胞核中D．如果该图为细胞免疫过程，a为效应T细胞，b为靶细胞，则d代表抗体【解析】若该图表示反射弧，则图中abcde分别表示反射弧的五个部分，其中的信息是以局部电流和化学递质两种形式传递的；若该图表示细胞中遗传信息的传递过程，则d应为转录过程，可以发生在细胞核和线粒体中；若该图表示细胞免疫过程，则b不可能是抗体，因为抗体是由效应B细胞分泌的。
【答案】B.4.依据下图，下列关于生长素调节的说法正确的是（）A．图1中可使其发生向右弯曲生长的处理只有AB．图1中C、D都不弯曲，其原理相同C．图2中放N的胚芽鞘长得比放M的快D．图2中放M的胚芽鞘弯向一侧而放N的不弯曲【解析】图1中C不弯曲的原因是生长素向下运输受阻，D不弯曲的原因是不能感受单方向（此处是单侧光）刺激；图2中M含的生长素比N多，因此放置M的胚芽鞘生长较快，由于都是放置在胚芽鞘中间，且没有尖端，不能感受单侧光照，故两胚芽鞘都直立生长。
【答案】A．5．下图表示雌性高等动物的下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、性腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
据图回答有关问题：（1）激素A是。
激素C是，作用是_____________________________________________。
（2）如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是 __________。
这是一种调节机制。
（3）X细胞作用于垂体细胞，使垂体细胞分泌某种物质，并促进蛋白质的合成和骨的生长，则X细胞、垂体细胞分泌的物质分别是、。
在与垂体细胞膜相对应的X细胞的末端，发生的信号变化是。
（4）除内分泌功能外，下丘脑还有神经中枢的作用，如人的体温调节、____________调节的神经中枢就在下丘脑。
【解析】由图可以看出，下丘脑可以通过分泌激素A刺激垂体分泌激素B，进而促进卵巢分泌激素C，根据所学的知识不难得出激素A、B、C分别是促性腺激素释放激素、促性腺激素和雌性激素。
和甲状腺激素分泌的调节一样，性激素的分泌调节也是反馈调节。
根据形态可以推断X细胞是神经细胞，它可以通过分泌神经递质直接控制垂体的活动，垂体分泌的激素中具有促进蛋白质的合成和骨的生长的是生长激素。
除内分泌功能外，下丘脑还有神经中枢的作用，如体温调节、血糖调节、水平衡调节的神经中枢就在下丘脑。
【答案】（每空2分，共18分）（1）促性腺激素释放激素雌激素（或雌性激素）激发并维持雌性第二性征和正常性的周期（2）下降反馈（3）递质生长激素电信号→化学信号（4）血糖、水分平衡（任选1个或其它合理答案）6.为研究长跑中运动员体内的物质代谢及其调节，科学家选择年龄、体重相同，身体健康的8 名男性运动员，利用等热量的A 、 B 两类食物做了两次实验。
实验还测定了糖和脂肪的消耗情况（图2 )请据图分析回答问题：（1）图Ⅰ显示.吃B 食物后 浓度升高，引起 浓度升高。
（2）图Ⅰ显示，长跑中 , A 、 B 两组胰岛素浓度差异逐渐 ，而血塘浓度差 也参与了对血糖的调节，且作用相对明显.这两种激索之间具有 作用。
（3）长跑中消耗的能量主要来自糖和脂肪。
研究表明肾上腺素有促进脂肪分解的作用。
从能量代谢的角度分析图 2 , A 组脂肪消耗量比 B 组 ，由此推测A 组糖的消耗量相对 。
（4）通过检测尿中的尿素量，还可以了解运动员在长跑中 代谢的情况。
[解析]本题是多种信息形式综合分析题知识考查点：血糖的调节、激素间的相互关系、人和动物体内三大类营养物质代谢等。