浅谈变化的技能在教学中的应用

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浅谈变化的技能在教学中的应用

浅谈变化的技能在教学中的应用一、什么是变化的技能变化技能是课堂教学中信息传递、师生相互作用及教学媒体、资料的转换方式。

所谓“变化”是教师利用对学生不同刺激的变化来引起学生兴趣，把无意注意过渡成有意注意及促进学生学习的行为的有效方式。

它能使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。

二、课堂教学中变化的意义心理学家的研究表明：人类各个感觉器官接受信息的效率是不同的。

因此，在教学过程中教师要充分调动学生的各种感官，以期达到最好的教学效果。

而教学中变化的技能正是符合学生心理规律的，其意义在于：（一）引起注意。

课堂教学中引起学生注意是保证教学效率的基本条件。

心理学的研究证明，单一的刺激容易引起疲劳。

教师运用变化技能，通过教态、语言、媒体等方式的交替变化，使教学信息和教学活动刺激学生而引起其大脑兴奋中心的转移，引发无意注意，并使之向有意注意转化。

（二）强化信息。

从理论上讲，任何单一的感官很难完成一节课信息的全部接受。

教师运用变化技能，就会刺激学生动用多种感觉器官参与教学活动，在教师启发、引导和点拨下，口、手、脑并用，不仅可以减少学生疲劳的程度，更有效地强化信息的接受。

（三）激发兴趣。

在单一方法和教学媒体中，学生容易产生疲劳，使精力分散，降低学习效果。

教师在课堂上适当运用变化技能，在感官上对学生形成刺激，消除学生大脑的疲劳，克服不良的情绪，学生的学习兴趣就会被激发。

三、变化技能的类型变化技能大致可分为三种形式：教态变化、信息传输通道及教学媒体变化、师生相互作用的变化。

（一）变化教态。

教态是教师在课堂上运用的口语、表情、动作等体态语言，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。

变化教态是最常用的、也是最便捷的教学技能之一。

常用的教态变化有动作的变化、声音的变化适宜地停顿和表情的变化等1.动作的变化。

教师在课堂上动作的变化主要是指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。

2.声音的变化。

一个平缓、单调、没有热情的声音，往往会使得课堂气氛沉闷；而音质、声调和语速的适当变化，又可能会使课堂变的富有生气。

浅谈变化的技能在教学中的应用

转换方式。所谓 “ 变化”．是教师利用对学生不同刺激的变化来引起学生兴分散学生注意力；走动或停留的位置要能方便教学；教师走动的时间要符趣。把无意注意过渡成有意注意及促进学生学习的行为的有效方式。它能合学生的心理走动时要处理好局部与全局的关系等。 ② 身体局部的动作。教师的头部动作和手势也可以传达丰富的信息．使教学充满生气，是形成教师教学个性与风格的主要因素。
２．强化信息
方式就是各种媒体的变化。
（１）视觉通道和媒体。视觉教学媒体是指投影片、幻灯、图表、照片、录
从理论上讲，任何单一的感官很难完成一节课信息的全部接受。教师
实物等。视觉通道是各感官中效率最高的，能引起学生的兴趣但学生运用变化技能，就会刺激学生动用多种感觉器官参与教学活动。在教师启像、发、引导和点拨下，口、手、脑并用，不仅可以减少学生疲劳的程度，更有效容易疲劳。使用时要注意变换。
气氛沉闷；而音质、声调和语速的适当变化，又可能会使课堂变的富有
生气。
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（３）适宜的停顿。停顿在特定的条件和环境下传递着一定的信息，也是引起注意的一种有效方式。在讲述一个事实或概念之前作一个暂短的停顿。能够有效地引起学生的注意。
等内容。
【关键词】变化
一
教学技能动，缩小老师和学生之间空间与情感的距离。但教师在

引导学生积极应对变化

引导学生积极应对变化在现代社会，变化是一种常态。

无论是科技的飞速发展，还是社会的巨大变革，都给我们的生活带来了巨大的影响。

尤其对于学生来说，如何应对这些变化，成为了一个严峻的问题。

在这篇文章中，我将探讨如何引导学生积极应对变化。

首先，学校应该加强教育，培养学生对变化的适应能力。

在课堂上，老师可以运用案例分析，让学生通过分析不同场景下的变化来学习。

同时，老师应该引导学生对未来的发展趋势有所了解，培养他们对变化的敏感性。

在学习过程中，学生应该掌握一些基本的技能，如信息获取、问题解决和团队合作等，以便应对不断变化的环境。

其次，学生在面对变化时，也需要有积极的心态。

变化可能会给学生带来一些不适应，比如新的学校环境、新的学习方法等。

在这个阶段，学生需要保持开放的心态，愿意接受新的挑战和机遇。

学生可以通过与同学互动、参加活动等方式，逐渐适应新的环境。

同时，学生也应该树立正确的学习态度，相信自己的能力，并努力克服困难。

此外，学生在面对变化时，也需要保持积极的心理状态。

变化可能会带来一些压力和焦虑，特别是在考试、升学等关键时刻。

学生可以通过一些有效的方法来缓解压力，如运动、听音乐、与朋友交流等。

同时，学生也可以寻求老师和家长的支持和帮助，共同面对变化的挑战。

最后，学生还应该具备自我调节和适应的能力。

变化是不可避免的，学生需要学会主动适应变化，而不是被动接受。

学生可以通过制定合理的目标和计划，提升自己的适应能力。

同时，学生也可以参加一些适应能力训练，如情绪管理、时间管理等，以进一步提升自己的适应能力。

总之，引导学生积极应对变化是非常重要的。

学校、老师、家长和学生本人共同努力，培养学生对变化的适应能力和积极心态，从而更好地应对社会的各种变化。

只有在积极应对变化的过程中，学生才能够成长和进步，为未来的发展奠定坚实的基础。

浅谈课堂教学中教态的变化技能

浅谈课堂教学中教态的变化技能摘要：教态是课堂教学中客观存在的因素，直接关系到教学效果的好坏。

本文从七个方面谈课堂教学中教态变化技能对教学效果的作用与影响。

关键词：课堂教学教态变化技能教态是课堂教学中客观存在的因素，它直接影响教学效果。

教态的变化技能是指教师通过面部表情、讲话的声音、使用的手势和身体运动等变化来改变对学生的刺激，引发学生的学习兴趣，从而把无意注意过渡到有意注意的一种有效方式。

这些变化是教师的教学热情及感染力的具体体现，是形成教师教学风格的主要因素。

同时，教态变化的使用不需要借助其他工具就可以实现，因而是最基本、最便于使用的变化技能。

正确使用教态变化技能，可以使课堂教学充满生机，大大提高教学效果。

一、面部表情情感是打开学生智力渠道闸门的密码。

在师生的情感交流中，教师的面部表情起着十分重要的作用。

上课时，教师应当把微笑作为面部表情的基本神态。

教师的微笑会给学生和蔼可亲、热情开朗的印象，这对学生是一种鼓舞，他们会从爱教师、听教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育。

当然，教师的表情要随教学内容的变化而变化，表情的变化要自然、适度。

二、声音变化声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度。

这些变化在吸引学生注意力方面具有显著效果，可以使教师的讲解富有戏剧性。

声音的变化还可以用来暗示不听讲或正在影响其他学生听讲的学生，使他们安静下来。

讲话速度快慢的变化也是引起注意的因素之一。

当老师从一种讲话速度变为另一种速度时，学生们已分散的注意力会重新集中起来。

在授课讲解或叙述中注意轻重缓急，适当使用加大音量、放慢速度的方法，可以收到突出重点，画龙点睛的效果。

三、头部动作教师的头部动作是与学生交流感情的又一种方式。

学生可以从教师的点头等动作中获得鼓励，激励他们主动地参与教学活动。

教师可用摇头、皱眉等动作来委婉地表达自己的感情。

实践表明，这比用语言直接表达更易于让学生接受。

四、目光交流眼睛是心灵的窗户，它是不能发声但远胜于声音的能更深刻、更准确地反映内心世界的语言，是人际之间感情交流的重要方式。

浅谈教育技术的应用对教师教学能力的作用和影响

浅谈教育技术的应用对教师教学能力的作用和影响教育技术的广泛应用，有效地提高了教育教学水平，也对教师的教学能力起到了积极的作用，而产生积极作用的同时也出现了影响教师教学能力发展的负面效应。

面对教育技术这把双刃剑，教师应正确认识和使用，只有对教育技术有正确的认识，加强教师职业道德修养，提高对教育技术的驾驭能力，教师的教学能力才能在新时期的要求和挑战下得到全面的发展。

标签：教育技术教师能力作用影响在信息高速传播，信息技术广泛应用的今天，现代教育技术的应用也得到了突飞猛进的发展，给我们的教育带来了许多新变革，对教育观念、教学方法和教学模式等方面产生了深远的影响，也为教育的发展带来了新的挑战和机遇。

作为教育主导者的教师，教育技术的应用对教师教学能力提出了更高的要求，同时也促进了教师教学技术水平的提高。

在现代教育中合理地运用教育信息技术，能有效提高教学效果，增强师生互动，丰富教学内容，拓宽学生视野，对于实现有效教学和有效学习都是具有巨大作用的。

而对于教师的教学能力也是具有促进作用，许多中小学教师都通过多媒体等教学设备实现了多向教学、情境教学、远程教学等新型教学模式，达到了有效实现教学目标，取得教学成效的目的。

同时在这一过程中，教师的信息技术水平、教育技术运用能力、驾驭教学设备的能力得到了进一步的提高，可以说教育技术的应用带来了教师教育技术的革命，给新时期的教育增添了许多现代色彩。

但与此同时，许多教师由于教育技术的熟练运用而过分依赖课件，对传统的文笔纸质教案逐渐舍弃，对传统的粉笔板书教学更是斥之以鼻，使得目前中小学教师中出现了“没有多媒体的教室就上不了课，粉笔板书越来越难看”等现象。

许多家长反映：“现在的老师写的评语都不是自己亲笔写的，都是从电脑上打印出来的，现在的老师责任心和教学水平没有以前好了”。

到底教育技术的应用是促进了教师教学能力的提高呢，还是减低了教师的教学责任心和教学水平呢？对教育技术的应用应抱怎样的态度呢？这些状况成为了目前许多教育专家思考的问题。

幼儿园大班综合活动教案：应用变化

幼儿园大班综合活动教案：应用变化应用变化随着社会的不断发展和科技的不断进步，教育也在不断创新和改革。

现今，幼儿园教育也已经不同于以往。

为了培养幼儿的综合素质和系统思维能力，幼儿园大班的教师需要采用多种不同的教学方法和教育手段，其中综合活动教学法是非常有效的一种方法。

综合活动教学法是一种以活动为主，以综合为重要特点的教育方法。

它包括许多不同的教学活动，例如游戏、体验、实验等等。

通过这些不同的活动，幼儿可以在活动中获得知识和经验，培养逻辑思维能力、探究精神和创造力。

应用变化是综合活动教学法的重要组成部分。

它可以帮助教师更好地设计和开展综合活动，达到更好的教育效果。

应用变化包括对活动的变化和对教学内容的变化，从而促进幼儿的学习和成长。

对活动的变化是指通过改变教学环境、游戏规则、工具等等来创造多种不同的学习活动。

例如，在一个游戏中，教师可以让孩子们通过模拟战斗的方式学习团队合作和互相帮助的重要性；但是如果改变游戏规则，让孩子们在不同的游戏环境中进行模拟游戏，也可以达到相同的教育效果。

对教学内容的变化是指在不同的综合活动中，教师可以改变教学内容，从而让幼儿获得不同的知识和经验。

例如，在一个综合活动中，教师可以让孩子们学习各种不同的生物、植物和动物的知识，通过实践的方式来了解它们的生活习性、习惯、饮食等等；但是在不同的综合活动中，教师也可以让孩子们探索其他的知识领域，例如音乐、语言和艺术等等，从而开拓孩子们的视野和思维。

应用变化的好处有很多。

它可以帮助幼儿更好地理解和掌握学习内容。

通过不同的学习方式和方法，幼儿会更加感性地理解知识和技能，培养好奇心和求知欲望。

应用变化可以激发孩子们的兴趣和热情。

通过丰富多彩、有趣的综合活动，幼儿可以更好地投入到学习中，享受学习的过程，从而提高学习效果。

应用变化还可以帮助幼儿锻炼自己的思维能力和创新意识。

通过不断地尝试、创新和探索，幼儿可以培养自己的探究精神和创造能力，为未来的发展打下坚实的基础。

浅谈地理课堂中的变化技能

神经兴奋过度，生疲劳感。讲话速度过快，产学生没有思考的余地，在脑海指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如：讲到愤怒时挥动拳中不能形成深刻的印象。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是头，情时用手抚胸口。动对青少年更不相宜。因此教师通过声音的变化。使教师的讲解富有戏剧（）形性手势４象
不需其他工具可以实现，是最基本、最常用的变化技能。
１声音的变化．
教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。（）示性手势２暗在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。如 “ 温升高，气气（）感类手势３情
性或重点突出。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学
强化重点的作用。２目光的变化．
用来描述人物、和貌。教师做出某种手势的目的要明确，要带有形不
生安静下来。在讲解或叙述中适当加大音量，慢速度配合体态语来起到随意性，放手势的变化不能过碎、多，适度、当、然大方会给人以美过要适自
、
教态的变化
教态的变化是教师讲话的声音，学中运用的手势、神、体运动等用手势一般分为四种：教眼身
变化。这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。教态变化的使用

浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用

浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用摘要：随着多媒体现代教育技术在语文教学中的广泛应用，语文课堂发生了翻天覆地的变化.不仅为学生创造出更好的语文教学情境，使语文教学内容由抽象变得具体生动，而且让语文课堂教学更加丰富多彩，使语文课堂教学过程更加优化、教学效果更加显著，学生能力得到提升。

关键字：多媒体现代教育技术语文课堂教学应用《小学语文课程标准》（2011版）明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

”众所周知语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

语文课的学习是学习其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础.当今世界，经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,现代教育技术在教学中被广泛运用，它可以促进学生的全面发展，提高教学质量,还能提高学生掌握知识和能力的质量，并更好地适应学生的个别差异和不同水平,能提高教学效率和教学质量。

在全面推进素质教育的今天，以计算机为核心的多媒体现代教育技术在教育领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。

在语文教学中，充分利用现代教育技术可为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，发展学生的个性和创新精神，使课堂教学更加丰富多彩，更加优质高效！一、小学语文课堂教学中运用现代教育技术有助于激发学生的学习兴趣。

现代教育技术在课堂教学中的运用使语文教育观念发生了改变。

教师和学生都不再满足靠一本书、一只粉笔和一张嘴来进行教学。

教师也不再是一个说教者,而是一个管理者和组织者;学生也不再是单纯地靠书本和通过教师的讲解来获得知识. 都说“兴趣是最好的老师。

”它能激发学生的求知欲望,促进他们思维的活跃，保持其学习的持久性。

教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一."运用多媒体技术借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象.比教师单纯的直接讲解、板书更容易激发学生的求知欲和学习兴趣，能更快地进入到教师创设的学习情境之中。

高中物理变化技能教案

高中物理变化技能教案
教学内容：物理变化技能
教学目标：
1. 理解物质的各种变化形式及其特点。

2. 掌握化学方程式的书写和平衡。

3. 能够运用物理变化技能解决相关问题。

教学重点和难点：
重点：化学方程式的书写和平衡。

难点：反应过程的理解及运用物理变化技能解决问题。

教学准备：
1. 教学PPT
2. 实验用品：试管、试剂、天平等
3. 教学资料：习题、实验设计等
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些实际生活中的变化现象，引导学生讨论物质的不同变化形式，并引出“物理变化技能”的话题。

二、讲解（15分钟）
1. 介绍物理变化的概念及分类。

2. 讲解化学方程式的书写方法和平衡原理。

3. 给出示例让学生学习写不同类型的化学方程式。

三、实验（30分钟）
1. 指导学生进行实验，观察和记录反应过程。

2. 学生根据实验结果写出化学方程式，并进行平衡。

四、练习（15分钟）
1. 教师出示一些习题，让学生进行练习化学方程式的书写和平衡。

2. 学生相互交流讨论，巩固所学内容。

五、总结（5分钟）
对本节课的重点内容进行总结，强调物理变化技能的重要性和应用。

教学反思：
本节课注重对物理变化技能的学习和应用，通过实验和练习帮助学生巩固所学内容。

同时，也引导学生将所学知识运用于解决实际问题，提高学生的综合应用能力。

新课标背景下化学教学技能的转变

浅谈新课标背景下化学教学技能的转变作为教师，教学技能是最基本、最重要的职业技能。

随着社会和经济的不断发展，教学技能需要与时俱进，这就给教师提出了新的要求。

在化学教学中，如何能使自己在原来的教学技能基础上得到进一步发展和进步，是每一个化学老师应该考虑的问题。

一、转变旧思想。

树立新观念教师的教学理念对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。

一直以来，在化学教学中，教师常常注重知识的传授和积累，忽视对学生学习方法和获取知识的方法的传授，尤其是对于学生的学习情感和态度更是没有予以重视，而且在教育层面上只是关心学生的学习结果、考试成绩，对于学生的学习过程不去关注。

新课标下的教学恰恰弥补其不足。

课程标准中指出，要让学生认识探究的过程和意义，能从自身所熟悉的日常生活中提出相关的问题，并进行初步的探究活动，能用变化和联系的观点分析所遇到的化学相关问题，并能独立地解决一些简单的化学问题。

应该让学生保持一种好奇心和探究欲，对化学学习有强烈的学习兴趣。

要让学生增强热爱祖国的情感，树立为社会发展，国家振兴的远大志向。

要培养学生勤于思考，善于合作，勇于创新的科学精神。

因此，化学教师的观念要更新，教师应多学习多新课标，多与其他老师交流分享新理念、新成果。

二、转变化学教学技能教师教学技能的发展主要包括：对教材的使用和处理技能，备课能力和生成教案能力，情境创设能力，师生交流互动技能，教学调控能力，学生评价能力，教师的反思技能等。

在这里，我就备课与教案生成技能的转变和化学实验教学技能的转变两点，浅谈教师教学技能的转变。

(一)备课与教案的生成技能的转变新课标提倡教师在教学中要根据学生的实际情况因材施教，教师要根据教学内容和学生的学习情况，在教学中采取最为恰当的教学方法和手段，决定课程资源的开发和利用，可以百人百法。

备课是基础，是教师上好每一节课的前提，备课包括备教材、备教法、备学生。

在传统的备课中，教师往往会忽略学生，只是从自身教学的角度去考虑教学目标的设定，教学方法和手段的使用，过多地关注对于知识的传授和学生学习的结果，在教学中强调对学生统一规划和要求。

浅谈体育教学中运动技能迁移原理的应用

显；其次是同侧部位（右手一右脚，左手一左脚）；而
迁移的性质也可能不同。例位于对角线上的部位（左手一右脚，右手—左脚）迁移的技能的巩固程度不同，２次以后，产生弱迁移，练习的作用最弱。两侧性迁移对于需要双手或四肢协调的运如，先学习的技能练习ｌ
作者简介：黄碧岚（１９８０一），女，厦门华厦职业学院讲师
进行调节。１．４迁移的现象、
刺激不相似，反应相同刺激相同，反应不相似刺激相似，反应相同刺激相似反应相似
，
弱迁移干扰强迁移弱迁移
表１刺激与反应的关系对技能迁移的影响
肢体两侧迁移：由身体一侧器官进行的技能学习
。
；挥关键词４疼劳；佟育教师聋教，练员的指导和迁移原理对训练有朔陛的评估等，使体育教学取得事半功倍的效果。
：运动技能迁移；体育教学。。一 ’ 。。
。
１．运动技能迁移相关概念的界定
动技能学习影响较大。
对运动技能迁移相关概念的界定是了解技能迁移原理的基础。通过对这些概念的界定来认识什么是技能
要。
刺激一反应之间的关系技能迁移的性质
双杠的前摆上之后，往往能很快地掌握吊环的前摆上，
因为两者的动作结构相似，只是所用的器械不同，动作的难度不同。１．３负迁移已经形成的技能对新技能的形成发生消极影响，叫技能的负迁移，也称干扰。比如，学会打网球后，接着学习打乒乓球，往往不能正确灵活地运用手腕和手指，因为网球中手腕和手指需要相对固定，主要依靠前臂和大臂击球，而乒乓球则需要更多地利用手腕和手指

浅谈技能迁移规律在初中跆拳道教学中的运用

浅谈技能迁移规律在初中跆拳道教学中的运用作者：郭荣飞来源：《体育时空》2012年第11期中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-02摘要以“运动技能迁移规律”为理论基础，对跆拳道教学训练中技能迁移现象进行分析，探索技能迁移规律在初中跆拳道项目教学训练中的运用。

关键词技能迁移跆拳道初中教学随着跆拳道运动的发展，越来越多的中小学将跆拳道作为体育课的教学内容。

而在体育教学中各种运动技能之间会互相促进或者互相干扰，科学的认识和研究运动迁移规律可以更好的使学生学习和掌握运动技能，加快提高运动技术水平。

技能迁移现象在跆拳道教学中会经常出现，如果能够充分的认识和掌握这一规律，并结合跆拳道教学的特点，将该规律合理的贯穿到跆拳道教学的全过程中去，就能实现优化教学过程，提高教学质量的目的。

一、理论依据（一）技能迁移规律理论概述学习是一个持续的过程，任何学习都是学习者在已有知识经验的基础之上进行的。

学习者原有的知识结构、经验、技能和态度对新的学习产生影响，新的知识的学习过程及结果又会对学习者原有的知识结构进行改组，对原有知识经验经验进行补充，对原有技能进行强化。

这种新旧学习的相互影响就是学习的迁移。

这种影响可能是积极的，也可能是消极的，学术界把这种影响统称为迁移。

已形成的技能对新技能的形成发生积极地影响叫做技能正迁移，即狭义的迁移。

若对运动技能的学习起消极作用则称之为负迁移，也叫干扰。

（二）影响技能迁移的主要因素1.两种技能之间的相互联系一般来说，先学的技能和后学的技能之间的相同因素越多，类似性越大，相互之间的迁移影响也越大。

但是在教学过程中，技能迁移的情况却并不是都这样。

如果两个技能只是表面相似，内部结构不同，它们之间常常会出现负迁移，即干扰。

只有两个技能在内部结构上具有相似性时，它们之间才会发生正迁移。

如毽球技术中的劈腿和跆拳道技术中的下劈腿法两种技术，从表面上看虽然都是由提膝、抬腿、劈压这三部分组成并都是用脚前掌击打目标，但是从内部结构来看，却不是这样，毽球的劈腿技术动作在接触目标时是通过踝关节的屈伸发力对目标进行击打，跆拳道的下劈腿法在劈压过程中是靠大腿的下压和髋关节的拧转进行发力来完成对目标的击打，则毽球训练使学生在跆拳道选修课上对下劈动作发力的掌握可能会造成一定干扰；而反观拳击和跆拳道虽然都是格斗对抗性项目但是一个用拳一个用脚，看似关系不大联系很少，但是两个项目在格斗类项目中同属半接触型，距离掌控，时机把握和战术构架极为相似，有相通之处，所以学习过拳击的学生对跆拳道步法和实战战术掌握相对得心应手些。

浅谈课堂教学中的变化技能

浅谈课堂教学中的变化技能作者：韩海荣陈建军来源：《教学与管理(理论版)》2007年第06期变化技能是指在课堂教学中，教师为了引起学生注意、减轻学生的疲劳、激发学生兴趣、启发学生思维，而用变换信息传递方式或教学活动形式来改变对学生的刺激的教学行为。

变化技能是教师必须具备的教学艺术与技巧。

一、变化技能的作用1.激发并保持学生对教学活动的注意注意是学生学习的一个比较重要的决定因素。

因此，教师在课堂上使学生注意是教学成功的重要条件之一。

学生的注意是在学习过程中形成的。

教师给教学内容增加一些刺激因素，可以起到指导和控制学生注意的作用。

在引起学生无意注意、唤起他们的有意注意时往往需要教师动用变化技能来实现。

比如，教师讲课声调的抑扬顿挫、演示操作的新巧、教学活动方式的灵活多样、板书的独特新奇等，都可以引起学生的无意注意，使学生的注意力集中稳定。

当讲到重点、难点或关键点时，教师采用一定方式进行强调和提醒，可以唤起学生的有意注意，使他们的注意有明确的指向。

在课堂上，学生只靠无意注意学习，难以完成学习任务；若过分要求他们依靠有意注意来学习，则易引起疲劳，导致涣散。

在教学中，教师应考虑使学生的上述两种注意有节奏地交替转换。

在引导学生的注意做交替转换时，常常需要运用变化技能。

2.激起学生的学习兴趣多样化的教学方式和学习活动能够激起学生的学习兴趣，使他们精神振作。

学生学习各类知识，在很多情况下是从感知开始的。

在教学活动中，教师按照感知规律提高学习的感知效果是非常重要的。

一般来说，人在几种感官协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解。

从信息传输理论上看，各种信息传输通道传递的信息效率是不同的，产生疲劳的程度也不同。

在教学中，教师运用变化技能适当地变换信息传输通道，可以有效、全面地向学生传递清晰而有意义的教学信息，使学生较好地领会和理解知识。

3.为不同水平的学生创造参与教学活动的条件教师引导学生主动参与教学，是启发式教学的特点；而引导学生主动参与教学的前提是，教师呈现给学生的教学内容必须能引起学生的思考和反应。

浅谈课堂教学技能在教学中的应用

浅谈课堂教学技能在教学中的应用随着社会的发展，教育越来越受到重视，学校、家庭和社会都加强了对教育的重视。

同时，学校也加强了对教师的培训，强调教师的教学技能，即课堂教学技能的重要性。

许多学者认为，课堂教学技能对学生的学习有很大的影响，它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效率。

因此，如何有效地利用课堂教学技能，使其在教学中发挥最大作用，成为现今社会所面临的一个重要问题。

一般而言，课堂教学技能包括使用教学技能，授课技巧和互动技巧。

首先，使用教学技能是指教师在教学中利用不同的教学方法，来让学生们更好的理解课程的内容，更好的获得知识的过程。

该技能包括使用多媒体、讲故事、展示图片、问答等传授知识的方法。

一旦教师掌握了正确的教学技能，他就可以与学生建立良好的沟通，并能够更有效地传授知识。

其次，授课技巧是指教师在教学中应用的话语技巧及表达方式，以帮助学生理解课程的内容。

如果教师使用的语言简洁明了、发音准确，用词有层次，他就可以更快地传递知识，促进学生的学习。

最后，互动技巧是指教师在教学中的互动方式，积极的参与和相互沟通能够更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教学内容。

互动技巧是通过不同的形式，如练习答疑、讨论问题、实验活动、抢答等，来帮助教师和学生进行互动，有效提高学生的学习状态。

课堂教学技能应用于教学当中，能够更好地激发学生的思维活动，帮助学生更有效地获得知识。

同时，课堂教学技能可以帮助学校更好地达到自身的教育教学目标，提高教师的教学水平，也可以更有效地提高学生的学习效果。

因此，教师在教学中应该注重加强自身的专业知识，提高教学技能，以便更好地应用课堂教学技能，提高教学质量，推进教学改革。

在课堂上，教师应该针对学生的能力水平，及时采取有效的教学技巧，在课堂上营造良好的教学气氛，为学生提供高质量的教学。

另外，学校应该加强与社会的联系，强化教师的培训，做完善的教学管理，提高教师的课堂教学技能。

从变化中学习,小班科学教案

从变化中学习——小班科学教案科学是一门研究世界各种变化现象的学科，学习科学不仅可以增长知识，还可以让孩子从变化中感受到生命的美妙，激发孩子的好奇心和求知欲，培养孩子的科学思维和科学精神。

而小班科学教案是小学教育的重要组成部分，也是孩子接触科学最早、印象最深的时期，因此，设计好小班科学教案很重要。

其实，好的教案设计不仅要教学内容科学，更要符合学生的认知特征和学习因素，具有创新性和启发性。

下面我将结合小班科学教案设计的特点和思路，以《从变化中学习》为主题，给大家介绍一份优秀的小班科学教案。

一、小班科学教案的特点和思路小班科学教案的特点是：内容生动、形式多样、实验为主、活动为辅。

因为幼儿的记忆和表现能力较弱，需要充分发挥幼儿的好奇心和特点，综合使用图画、模型、讲解、实验等多种形式，使幼儿能够在活动中迅速理解认知，坚持对科学的好奇心、探究精神、有创造性思考。

小班科学教案的思路是：启发性、系统性、循序渐进性、竞赛性。

即要启发幼儿的好奇心和求知欲，使学生主动探究；要系统地诠释最基本、基础性概念，让幼儿逐步明白科学的脉络性；从易到难、从表面到本质，循序渐进地进行教学；通过比赛、游戏、实验等形式，对幼儿进行综合性的测试和评价，保证科学教学的效果。

二、主题教案设计——从变化中学习1、教学目标(1) 了解生命中的物质和能量的转化；(2) 能用实验演示物质与能量转化的基本过程和图像简单表达；(3) 培养良好的科学观念，注重生命的可持续发展。

2、教学过程(1)引入教师让学生观察一株植物，引导学生思考植物的变化是如何发生的。

(2)预习通过图片、图表、实物、动画等形式，向学生介绍植物的生长过程和光合作用的基本过程，让学生预习课堂内容。

(3)讲解向学生讲解植物的生长过程和光合作用的基本过程，从物质和能量两方面阐述其转化过程。

(4)实验教师现场给学生演示光合作用的实验，让学生感知物质和能量的转化过程，同时引导学生对实验过程进行简单表达和图像表示。

浅谈“四项基本技能”在课堂中的应用

浅谈“四项基本技能”在课堂中的应用——参加继续教育考试后随笔“四项基本技能”即激发学生学习动机的技能，课堂对话技能，课堂咨询答疑技能和小先生制的使用，这是市进修学校赵炜老师多年来探索并总结出的有效地教学方法。

参加继续教育验收考试的我，深受其教育，并写下随笔一篇。

像赵老师说的一样，这几项技能我们在日常教学中的确都用过，但是我们都没有深挖，没有挖到点子上。

激发学生的学习动机，我们每节课都有设计，但是平淡无味的语言较多，虽然改掉“这节课我们继续学习……”的乏味语言，但是想在一分钟内激发起学生的学习兴趣的导言实在罕见，这应该是与教师的课前预设是紧密相关，与教师的知识积累、运用技能也是分不开的。

同是一节课，为什么有的教师能让学生的注意力高度集中，有的课堂涣散无序，这与教师的激发学生学习动机的能力是分不开的。

课堂对话的五种技能。

追问，课堂上的我们常对学生提出问题，而学生的回答也通常会正合老师的意愿，便也会很自然地进行下一问题，顺利地完成本课的教学任务。

但是我们忽略了孩子对所回答的问题的理由是多样的，那更是教师应该发掘与鼓励的地方，学生不同的思维是他的闪光点，如果教师抓住了适时鼓励更会激发起学生的探究愿望。

评价，我们教师常说的就是“你说的真棒！”“你真聪明！”“大家给他送去掌声”等等的激励语言。

通过这次考试，我知道我们教师的语言不能匮乏，尤其是表扬、赞美的语言更要丰富才行，既不能频繁乱用，使其木然，更不能夸大，让学生望而不及，反使其有压力。

我们应该在交流中用亲切的语言，用慈爱的肢体语言来鼓励赞赏学生。

采访，这种技巧真的很好。

这种方法拉近了教师与学生的距离，让学生产生了亲切感，而教师放下高高在上的位置走到学生中间，持平易近人的态度去访问学生，了解学生对知识的掌握情况，必定会收到事倍功半的效果，表决，平日里，我们在做判断题时常用这种方法的，的确是一种省时高效的教学方法。

不过在这次考试中，我更学到，表决不仅是应用于判断等练习题，在新授中，有需要重点记忆的内容，完全可以采用表决，以增深学生对某一知识点的掌握。

浅谈课堂教学技能在教学中的应用

浅谈课堂教学技能在教学中的应用在今天的课堂教育中，课堂教学技能至关重要。

如何在教学中有效地运用课堂教学技能，从根本上解决教学中存在的诸多问题，提高教学效果，是一个持续探索和探究的课题。

本文将从以下四个方面来谈谈课堂教学技能在教学中的应用：课程设计如何拟定，如何以多种教学方法激发学生的学习兴趣，如何利用多媒体技术改善教学，如何运用评价方法提高教学效果。

首先，课程设计的拟定是运用课堂教学技能的重要组成部分。

在拟定课程设计时，教师应充分考虑课程内容、学习目标、学习方法、教学方式、评价方法等因素，并适当把握课程设计的高度和深度。

其次，以多种教学方法激发学生的学习兴趣，也是运用课堂教学技能的重要手段。

为此，教师可以采用案例教学法、启发法、讨论法、辩论法等，帮助学生更好地理解课程内容，培养学生的分析、讨论和思考能力，提高学生的学习兴趣，使学生充分发挥自己的学习潜能，从而提高学习效果。

此外，利用多媒体技术改善教学也是运用课堂教学技能的重要手段。

多媒体技术可以有效地提高教学效果，拓展学生对课程内容的理解能力，丰富教学形式，促进教师与学生之间的交流，使教师更为活跃，同时也激发了学生的学习兴趣。

最后，运用评价方法提高教学效果也是运用课堂教学技能的重要手段。

教师应该适当运用有效的评价方法，有效地检查教学效果，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并及时予以纠正，从而提高教学效果，让学生更有动力学习。

总之，课堂教学技能在教学中是十分重要的，运用课堂教学技能可以大大提高课堂教学效果。

教师应该加强运用课堂教学技能，特别是应该合理拟定课程设计，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术改善教学，运用评价方法提高教学效果，从而实现现代化的课堂教育。

培养学生适应变化的能力

培养学生适应变化的能力在当今社会，变化是一种常态。

无论是科技的迅猛发展，还是经济的不断波动，都对人们的生活和工作产生了深远的影响。

在这种背景下，培养学生适应变化的能力变得尤为重要。

本文将探讨如何有效培养学生适应变化的能力。

首先，学校应该注重培养学生的综合素养。

综合素养不仅包括知识的广度和深度，还包括学生的思维能力、创新能力和沟通能力等。

这些素养的培养可以帮助学生更好地适应变化的环境。

例如，提高学生的思维能力能够使他们更好地理解和解决问题，从而迎接变化带来的挑战。

此外，培养学生的创新能力可以帮助他们找到新的适应方式，面对变化时能够灵活应对。

因此，综合素养的培养是培养学生适应变化能力的基础。

其次，学校应该为学生提供多元化的学习机会。

多元化的学习机会不仅可以帮助学生扩展知识面，还可以培养他们适应不同环境的能力。

例如，组织学生参加各类社团活动可以培养他们的合作和沟通能力，使他们能够适应团队合作的环境。

此外，学校还可以鼓励学生参加实践或实习活动，使他们接触到真实的工作环境，从而更好地适应将来的职业生涯。

因此，提供多元化的学习机会对于培养学生适应变化的能力至关重要。

此外，学校还应该注重培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是一种主动获取知识和掌握技能的能力，对于适应变化有着重要的作用。

学校可以通过引导学生独立思考、自主探究的方式来培养他们的自主学习能力。

例如，在课堂上引导学生通过讨论和实践来深入理解知识，培养他们的学习兴趣和学习动力。

此外，学校还可以倡导学生平时多阅读、多思考，并注重培养他们的信息获取和处理能力。

通过这些方式的培养，学生能够更好地适应变化的学习环境。

最后，家庭和社会也扮演着培养学生适应变化能力的重要角色。

家庭应该为学生提供支持和鼓励。

家庭可以与学校合作，共同关注学生的发展和成长，为他们提供各种资源和机会。

此外，社会也应该为学生创造良好的发展环境。

社会可以提供丰富多样的职业选择和培训机会，帮助学生更好地适应未来社会的需求。

浅谈教师教学技能的重要性

效率
பைடு நூலகம்
１９５８年美国开始了全国性大规模的教育改革运动，这次改革的原因是，１９５７年苏联成功发射了世界上第一颗人造卫星。美国政府及教育界深受强烈地冲击，在赶超苏联的口号下，进行了这场改革。美国经过２００余年历史的发展，成为世界上最发达的资本主义国家，其经济飞跃和军事强大，与其重视教育改革是分不开的。而教育的改革我们不是改革学生，是在教师培训、教育机构、教学管理等方面改革。其中，教师培训就是针对教师教学技能的改善。在小学教育中，培养学生的习惯是首要。有良好的习惯就成功了一半。而习惯必须是有利于他某一方面能力的提升。数学是聪明人的学科，能学好数学的人，他的逻辑推理能力、判断能力、空间想象能力等都是很出色的。我觉得一位优秀的老师就是要重在培养学生的习惯，提升学生的能力。首先讲讲老师的演示技能和讲解技能与学生各项能力培养的关联，讲解是教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要的事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。讲解技能过硬，在提高学生的认识能力（如观察能力、思维能力、想象能力等）和实验能力（如运算能力、实验操作能力、设计能力等）方面很重要。既然讲解能够起到这般效果。演示更是如此，而且效果比讲解好很多倍。打个比方文字就像是平面的，抽象的，而图像和模型就像是立体的。演示就是有实物、标本、模型的演示，挂图的演示，幻灯、投影的演示等。这样立体的信息更容易被人脑接受。人与人之间的信息交流与传递，最普通的就是语言交流。老师的知识，通过讲解传授给学生。讲解是一个最基本也是最重要的教学技能。讲解的生动才会在课堂是达到理想的效果，生动的课堂不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，而且在学生思考过程中起到催化剂的作用，有利于发散学生的思维。在很轻松的氛围中，不仅不知不觉掌握了知识而且对于学生的逻辑思维能力培养与爱思考的习惯养成都是具有很大作用的。而教学中的